好的范本不仅可以给予写作者灵感和启发，还可以帮助他们发现自己写作中的不足之处，并找到改进的方法。接下来，小编为大家分享一些写作范文范本，有助于大家提高写作水平和技巧。
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。
一、说目标。
1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；
2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。
进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。
本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。
（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。
（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。
三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
（三）抓重点词，想象诗境。
在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。
以上的教学设计，我避免了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。
三、说教法。
教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。
四、说学法。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。
1、大多数幼儿不能感觉到朋友之间团结合作的重要性。
2、大多数幼儿的读图能力不强。
3、大多数幼儿语言表达得不流畅。
4、部分幼儿听完故事的第一遍能讲出故事的名称及故事里的人物，但讲不清楚故事的重要情节。
5、少数幼儿会答非所问。
1．师：小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节，是月亮的节日）。
2．9月8日就是中秋节，马上就要过中秋节了，月亮想要打扮打扮自己，它决定去做件漂亮的衣裳。
3．故事：《月亮做衣裳》。
（1）月亮有没有穿上好看的衣裳？为什么？
（2）师幼互动交流，知道月亮会从月牙状慢慢变成月圆状，又变到月牙状。
这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。
二、教学目标：
1、知识目标：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
3、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
三、教学重、难点：
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时。
四、教学方法：
1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
六、教学过程：
（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）。
多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。
（二）品读感悟。
1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。
2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。
3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。
4、学生配乐朗诵《春望》。
（三）、画面欣赏。
多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。
（四）、整体感知。
学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。
（五）、品读探究。
首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？
多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。
2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？
此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的'分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。
颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！
2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。
3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？
4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？
杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。
（六）、延伸拓展。
教师引导学生体验情感，把握情境。
提问：诗人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。
（八）、板书设计。
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是面试小学语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入。
师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.
师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征——万里长城;“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水;曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。
师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是——洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。(板书课题)。
二、初读。
师：“望洞庭”，刘禹锡是怎样望洞庭的?在望的过程中他都看到了些什么呢?
师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。
师：好，老师开始了。
师：望洞庭刘禹锡。
师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说，她读得怎么样?
师：声音洪亮，非常的有气势。
师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。
师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组。
师：哦，你们小组最喜欢的是——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。
师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思?
师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗?非常好，朦胧美。
师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊!
师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是?
师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。
师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。
师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说“遥望洞庭山水翠”，意思很明显就是——远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。
师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说“遥望洞庭山水绿”呢?
师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。
师：嗯，他说“翠”除了有“绿”的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。
师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。
师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。
师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢?
师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。
师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。
师：望洞庭，1、2，起。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
师：好，同学们，下课。
（一）整体读，感知美。
1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。
2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。
3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。
4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。
（二）理解读，洞察美。精读感情：
1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。
3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。
（三）对比读，深化美。
1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
（四）延伸读，升华美。
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
各位老师：
大家好!我说课的题目是《望洞庭》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材。
《望洞庭》选自部编版三年级上册第六单元第17课，《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这首诗重在表现洞庭湖的柔和、秀美。
二、说学情。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：三年级的学生已经有概括和归纳的能力，求知欲强，本文是一首山水诗歌，对学生来说较为熟悉。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象。
2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。
3.感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
四、说教学重难点。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。教学难点：感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
五、说教学方法。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，介绍刘禹锡。
其次我会引导学生自由朗读诗歌，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。
最后，我会引导学生结合创作背景思考：通过题目中的“望”字，寻找一下作者看到了什么?学生通过朗读，能够说出作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，看见了远处的君山、看见了波平如镜的湖面，天上明亮的秋月，继而板书。
(三)深入研读。
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，设置问题。我的问题是：仔细阅读第一句，思考那个字用得好?学生经过再次朗读后回答。诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。
2.顺势我会引导学生进行小组讨论，讨论的问题：诗歌中运用了哪些修辞手法?学生展开讨论，我将进行巡视给予一定的指导和点拨。讨论结束后我会寻找小组代表回答。经过总结，我们看到：诗歌的第二句和第四句运用了比喻的修辞手法。第二句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。
3.接着，我会提出问题：朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面?学生经过朗诵，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖山水，苍翠如墨，恰似白银盘里托着青青的田螺。
4.在以上分析之后，我会继续引导学生思考：整首诗歌表达了作者情感?师生共同总结得出：整首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的喜爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)拓展延伸。
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：
教师运用多媒体呈现其他山水诗，进一步感受，作者对自然风光的喜爱之情。
(五)小结作业。
师生共同总结本课学习的内容：本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比喻的修辞手法，表达了作者对自然风光的喜爱之情。
最后，我的作业设计为：以“我心中的洞庭湖”为题准备演讲稿，下节课一起分享。
七、说板书设计。
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。
1、指导幼儿自己看画册。
2、欣赏故事。
师：故事听完了，请你回忆一下故事里发生了一件什么事情？
3、用投影仪示范阅读，让幼儿再听故事。
师总结：小朋友之间也要互相帮助，特别是在朋友需要的时候。
4、再次让幼儿看书讲故事。
小时候总是向往山的那一边，因为在懵懂中感觉那是一片新奇的天地，有高楼大厦和象征着进步的科技。
岁月流长，在年少轻狂的时节，真正的踏入了那个梦寐以求的被称为都市的世界里。那一刻，好奇甚至带着一些自豪，以为脱离了乡村就是找到了自己的人生舞台。
于是，忙碌伴随着自己一路走来。
人们总是在患得患失中思考着自己的路，有起点但是没有终点的未知旅程，带着一丝憧憬和忐忑，披上伪善的面具，扮演者自己都不知道是否真实的角色，一次次的挑战自己的道德底线，而灵魂深处不时的发出一声声无奈的叹息！
钢筋水泥的丛林里，一张张冷峻的脸庞告诉自己这就是现实的生活。
不停的打拼，不停的努力，一直不敢停歇，生怕被拖入都市的末班车，心因此封闭，生怕自己生怕自己受到伤害和欺凌。
在繁华的北京，刚刚踏入的时刻，迎面扑鼻的是一种无形的压力，考验的.是你囊中是否羞涩？人生地不熟的异乡，绝对不是想象中的天堂，也可能是地狱。
酒精可以麻醉一时的伤痛，但是可以麻醉一世么？
于是，人生又从终点起始到原点，渴望久违的淳朴乡情和不带一丝世俗的爱情。
那一天在北京大学游览，无意中在一处发现一栋古屋，老北京四合院式样的陈旧，涂着朱红漆的大门旁边是一片竹林，阵阵微风吹来，沙沙的轻柔声音拨动着我得心弦，也拨动着我久违的感动和思念。
岁月不仅仅带走了童真、眼泪，更带走了感动。
而面对一栋古屋，为何竟然让我如此惊喜？
坐在古屋的对面，仔细打量的那每一砖每一瓦，每一点陈旧仿佛一片记忆，刻在心里。不带一丝矫情和做作，那么自然，那么悠闲。
繁华和喧闹与它无关，不论风吹雨打，静静矗立。岁月在古屋的身上留下斑驳，古屋也自然体会了太多的人世间悲欢离合，送走了一批又一批的人，或许其中成为叱咤风云的英雄豪杰，或许只成为塞外边关的荒冢！
竹林透着雅致，吸引着文人墨客，不惜文采尽情洋溢赞美之词，我想对于竹本身而言，所有一切与它无关，春夏秋冬四季轮回才是它最终的宿命。
我们人何尝又不是呢？
繁华过后只是一梦啊！
在历史的长河中是否有我们的痕迹，我们无从知晓，但是我们肯定不会象古屋和竹林一样能够在自然中生，在自然中死。
遥望着古屋和那一片竹林，多渴望自己就是其中一砖或者一棵，静静的，不带一丝尘泥，随风飘摇，任繁华落寞，沧海桑田。
2.（出示图书）老师这里有一本书，这本书的名字叫。
月亮的味道》，如果真的能吃到天上的月亮，你们想。
象一下月亮可能是什么味道呢？
3.让我们来听听故事里的动物是怎么想的。
二、看ppt，听讲故事，理解作品。
（老师边讲述故事边插问）。
1.请大家数一数画面上有几双眼睛？有几只小动物？
2.小动物们都很着急，请你们帮帮它们，怎样才能。
够够到月亮？
3.小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？
4.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
5.小动物是用什么方法摘到月亮的？
三、完整欣赏，想象迁移。
1、让我们一起再来完整欣赏这个故事。
2、如果让你们也来摘月亮，你们会想什么办法？
幼儿能想象月亮的各种形态，以及月亮的形状，对月亮的味道具有想象力。
若非万不得已，她是怎么也不会接下游乐场的工作的。可在人海茫茫的大都市里，一时间，她也实在找不到更好的工作——这个游乐场扮装员的工作，也还是通过同乡的小姐妹几经周折，才谋求到的。
于是，在那春末夏初绿柳拂岸的日子里，她每天都会在脸上涂满金色的油彩，穿上高跷，套上金色的礼服，仿佛一个古代雕塑，面目僵硬、目光凝重地在那个大型游乐场里游荡。一群群的游客从她的身旁走过，满面笑容，可她却无法分享这欢乐，大家找她合影，一个、两个，成群结队的，她总是摆出同一个姿势，用一种冷酷表情去配合。
化身为远古世界奇异的女子，成为这游乐场的一个装点，对她来说，只是一种枯燥的工作，在这个制造梦幻的地方，她找不到自己的奇境。
有一天，她踩着高跷站在太阳地里，突然发现对面的玛雅景区里，竟来了一个满身碧蓝色油彩的西方绅士——他长长的蓝色假发，带了顶漆过的蓝色礼帽，穿着蓝色的长西装、蓝色皮鞋，同样也是面无表情地，在景区里同游人合影。他是她的新同事。
在那个炎热的夏日里，她和他就这样“一金一蓝”，像两道流动的风景，在这个叫“亚特兰蒂斯”的游乐场所里，走来走去。因为游乐场要求扮演者一律不能说话，他和她始终也未交谈过，偶尔擦肩，他们亦没有笑容。只是在休息的时候，她靠在岩壁旁，遥望对面树荫下的蓝色小人，间或地，她能捕捉到他的眼神，只是在交错的瞬间，他常常又转头望向别处。有那么几次，她用金色的袖子朝他那边挥动，仿佛是在舞动着信号旗，他也会摘下蓝色的礼帽朝她致敬。他作为她的风景而存在，她也是他的风景，她当然是不爱他的，可是他的存在，到底是为她这一段苦闷的'夏日，增添了一些别样的色彩。她觉得，他是同她一道的，有他在，她感到欣慰。
每到天黑，游乐场里灯火暗下来的时候，她和他很容易走散，她落寞地前行着，一不小心便会迷失在夜色里，欢乐四溢的马戏团边，一个小金人的心里，总会装着满满的忧伤。每到这时，她总会觉得，要是他在就好了，虽然她和他不曾说过一句话，但这有什么关系呢，她只是需要一个人在身边。
连日的暴晒，让她的身体一天天坏下来，她终于下定决心要离开了。对于他，她却还有点小留恋，这留恋当然不是爱，而是一种近乎于同是天涯沦落人的怜悯。她始终觉得，她和他是一道的。
上班的最后一天，她看见他，不知道哪来的勇气，竟突然朝他走了过去，大方地邀请他下班后一起走走。他用大大的眼睛望着她，微微地点了点头。
那个深黑的夜里，游人们散去了，她和他都卸了妆，默默地低着头，并排走在旋转木马旁边的草坪上。她说，我明天就要走了。他“嗯”了一声，便又默默地朝前走。在游乐场门口，她和他告别，他微笑着说了声保重，朝她挥了挥手臂，她把手插在裤子口袋里，微扛着肩膀说再见。
望着他渐渐远去的背影，她觉得自己，仿佛是在向这一段艰难的岁月告别——那是她，在这个大都市里，艰难生存的一天又一天。她当然不爱他，他只是她前进道路上一个擦肩而过的无声同伴，可即便如此，在转身奔向未知的生活的一刹那，她还是感觉到了悲伤，那淡淡悲伤好像一条细细的音线，渺渺茫茫，随着夏天，一直唱下去。
通过《望岳》这堂古诗歌教学，我也发现以下弊端:。
1、形式与内容和谐统一才是完美。
这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够熟练，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别学生未能准确选出合适的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修养，对学生进行音乐方面的指导，因为文艺不分家。只有让学生真正认识到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完美结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐互相融合的精妙。
2、探究问题，不回避困难。
反思起来，我在诗词格律等方面还凭习惯直接给了知识，而没有通过探究学习掌握。在备课时，我考虑到课堂时间的问题和诗词格律难度大的问题，决定在课堂上对此不作过多探讨。虽然在课堂引导学生归纳古诗词的特点，为下一步的仿写作准备、作指导。大部分学生答出了古诗词的特点，但在仿写诗歌时并不能很好的运用诗词的知识。我认为课后还需给学生讲清楚诗词的平仄押韵的要求，虽然这不在《课程标准》要求之内，但根据学生需求，适当让学生了解一些语文知识还是必要的，否则将给学生留下误区。
夕阳在窗外徐徐下落，柔和鲜艳如一颗璀璨夺目的明珠嵌在西边的天空。红日过处，彩霞满天，像都市的霓红丽景。
我独自坐在阳台上，静静地欣赏这天地间美丽的一瞬。恬淡与安详之间让我心底泛起阵阵温柔的涟漪，这种感受如同一首优美的唐诗宋词撼动我的心魄。
我对大自然的天然之美情有独钟，习惯以一种淳古淡泊之心审视尘世中的是是非非，竟有一种豁然开朗的感慨。
冬去春来，花开花谢。大自然的无情法则循环着四季的不同景色，匆匆而逝的也不光是春天的风光，更有一份浓淡相间的失落与伤感。其实人生的境界又何尝不是如四季更替，得意与失意轮流相伴。
人的一生中有多少得意与失意，也都只是短短的一瞬，一切都又是那么的平淡，大可不必太在意人生历程的潮涨潮落。古人云：福兮祸所伏，祸兮福所倚。只要我们悟透了其间的道理，往往就会天高云谈。不以物喜，不以己悲，保持淡泊的心境多好。正是：宠辱不惊，看花开花落；去留无意，望云卷云舒。
在工作之余，我会把一切喜悦和烦恼都放到一边，打开电脑，进入自己喜欢的一些站。在网络里没有名利之争，是一个淡泊的世界，轻敲键盘，独自闲游，去寻觅着自己的那片天空。自小喜欢文学，却上了重点理工科大学，求学于古城西安的兴庆湖畔的交大，工作于天府之国成都的大型国企。从事科技工作虽尽职敬业也有一些成就，却也常不务正业而有许多文学作品发表于站和刊物，皆因那未尽的文学梦。
《冬天的遥望——秋觅散文集》，是从自己的散文中精选出来的作品。全书包括《亲人·亲情》、《可爱的故乡》、《我的成都片段》、《成都风情系列》、《散文随笔》、《散文游记》、《散文故事》、《杂文漫谈》、《友情似海》、《艺海书评》、《体坛纵横》、《奥运获奖征文》、《科技文萃》等共十三辑，包含了作者在文学散文、体育随笔、科技杂文等方面的.散文129篇。我的散文，大多是有感而发，其文也求美却不刻意追求文字的华丽，有自己的风格足矣，虽是平淡的文笔，能有所感悟就好。面对人生和社会，保持着善良和真诚，是我为人的准则。从未停止过对生活本意的思考，以善良真诚的心去感受着生活，总有一些事情让人感动，也愿意用文字去记录。寻觅着自己那片天空，渴望找到一种境界，介于责任与自在之间，既有凭栏而歌的意气风发，亦有闲看花开花落的从容淡雅。
这部散文集以《冬天的遥望》为题，有着不一样的意义。《冬天的遥望》是一篇回忆父母的文字，表达自己那份对父母怀念和感恩的心情，文中还引用了妻子悼念我父母的一篇文章中的大段原文，这篇散文对我来说意义非凡。这篇散文是读者论坛同题征文的获奖作品，可以作为自己在读者论坛担任原创文学区版主那段美好时光的回忆。这篇散文是我第一次在国内正式杂志刊物发表的作品，也是一种纪念。这篇散文还是我2013年冬天注册江山后发表的第一篇文章，也是我获得江山精品的第一篇文章，这年冬天由江山为签约作者免费印书，我欣然以《冬天的遥望》为题，自有不一般的意义。
走的地方多了，就找不到故乡的感觉。
离开九三，我回去的次数很少，仅仅两次吧。我时常想起哪里的一切，但是我不回去。就像酒，放的越长越香。我关住感情的闸门，就如三峡大坝那样高高的垒起，越憋越高，想着有一天回去，突然释放出来，会是什么样的情形呢。
当年九三机关的官员奉命来到哈拉海考察的时候坐了满满一考斯特面包车，这一群男女深入到各个角落，了解情况。看着他们内行的样子和很有身份的提问，我们都在想，那个遥远的九三是什么样子。它在什么地方。记得在齐齐哈尔上学的时候，我给孩子买过九三牌奶粉，其他就不知道了。他们早晨来，第二天离开，早春的天气，竟然刮起了沙尘暴。汽车被裹挟在沙尘暴里去了齐齐哈尔，我们还在想这些云里雾里来的人，怎么这么有钱，这么有水平，那是天国吗。我想去一趟。
因为当时的好奇和兴奋，我忘记了路途遥远和砂石道路的颠簸。后来熟悉了，每次在那条通往黑河的铺满坚硬的石头的道路上行走都让我有几分犹豫。后来我就改坐火车。慢腾腾的火车榨干了我的热情和青春，每次深夜走下低吟的绿皮火车跳到月台上的时候，我都有几分解脱的感觉。那个可怜的当时还叫双山的火车站，留下了我来来去去的身影。直到有一天，我居住在这里，我才松了一口气。那高高的办公地点，阳光是那么的灿烂。我在对面那个馄饨店里每天都会花五元钱吃一碗馄饨，然后在办公室里休息。做馄饨的男人把一块新鲜的`猪肉放在桌子上，用来做馄饨的馅。看着那诱人的猪肉，我就以为馄饨里会有很多的猪肉，每天都一碗一碗的喝，却从来没有感到香，某一天我就不去了，我改吃方便面。
我喜欢这里永远明亮的样子。无论冬天多么冷，太阳依然的那么明亮。我好像天天都在明镜般的神话里行走。天气热的时候，我就钻进松树里走，可是光亮还是会穿透蓬勃的枝叶，照在我的脸上。记得编完《九三人的故事》之后，我和那些作者一起吃饭，我们在马路上走着，中午的阳光快要把我们晒化了一样。我们一起在秋阳里照相，这些漂亮的女作者都很警惕的不靠我那么近，阳光却毫无遮拦的把我们融合在一起了。
九三的一草一木我都喜欢，当然我最喜欢的还是那些朋友那些熟悉的人。这里的人都很快乐。虽然离繁华的世界很远，他们的心里这里才是世界的中心。他们会说，那个大城市多闹啊，他们会说，这啥也不缺，生活多好啊。无论走多远的九三人，都会回来看看。我也想回去看看，但是就怕喝酒啊。
九三唯一的遗憾就是没有自己生产的酒。喝的酒天南海北的都有，但是大家喝什么酒都能对付，都能喝出激情。每当我想起那些喝酒的日子，我在感情的温馨里就会发现一种九三人特有的勇敢和义气。我曾经多少次被感动，任由酒精把我烧的神魂颠倒，一醉方休。我会经常想起我们一起喝酒的人，男人和女人。我常常在酒醉之后发誓不在喝酒，但是爬起来到了酒桌上，又开始新一轮的感情炼狱。上帝给了我们一个身体，为什么还要给我们感情用来折磨用来损伤用来消耗我们自己呢。我当然不好去追问，在九三的日子里，很多美好的回忆都酝酿在酒精里。
我常常的遥望，望着那片土地。阳光灿烂，月光美丽，遍野的庄稼也如醉了酒一般，和咧咧的和咧咧的醉倒在九三人的怀里。我常常的遥望，我感到我的故乡那么远，其实就在我的心里。