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2023年队列队形教案及反思(模板5篇)

作者:紫薇儿 2023年队列队形教案及反思(模板5篇)

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

队列队形教案及反思篇一

这学期教学,我感到头痛的教学任务——一年级的队列队形练习。因为队列队形教学是体育教学内容中不能缺少的一部分,只有完成好了队列队形的教学任务,才能更好地进行组织教学,所以这个教学任务就必须要完成。

队列队形教学内容比较枯燥,尤其是原地踏步练习的教学中,要想使小朋友的动作协调一致,真是有一定的难度。原地踏步动作看似简单,不就是两手前后摆,两脚依次上下起落。一年级的小朋友活泼好动,想让小朋友的注意力在较长时间集中难度就比较大了。先提哪只脚?先摆哪只手?……这些都是困扰小朋友进行练好此动作的关键。在练习中,我反复地示范和强调,注意力比较集中的小朋友就容易模仿,而注意力不集中的小朋友就不会跟着老师的指挥棒走,做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复,让小朋友越练越没劲,老师教起来感到心烦。

我也尝试过其它方法,但是效果不很好。后来,我不断地走近小朋友,了解小朋友,发现有些小朋友连左右都分不清,找到这个根源后,我把我的教学方法调整了。第一先让小朋友弄清楚身体的方位(左、右、前、后);第二将原地踏步动作进行分解教学,即先练脚的动作,后练手的动作。在练习脚的动作时,先让每一个小朋友找准了自已的左脚,提脚时要先提起左脚(起动脚为左脚);练习的过程中,我让小朋友喊着“左-右-左”的口号,这样有助于提高小朋友的注意力,(本来枯燥的)脚的上下起落动作变得有趣了,并结合“表扬”、“个人及小组展示”来调动小朋友的学习积极性。小朋友学习的效果就明显了。这种训练方法,收到了事半功倍的效果。

通过教学实践,我体会到:在对低年级小朋友进行队列队形练习时的耐心和细心必须要有足够,示范多次反复地做,当小朋友进行如何观察老师的示范动作适时加以指导,使小朋友学会观察;在示范位置上,教师也应考虑,选择一个使全体小朋友都能看的见的位置进行示范,这样才能达到示范的目的和应有的效果;在教学组织和教学方法,应采用多变的形式。

队列队形教案及反思篇二

动得不适时产生的。针对“好动”这一天性,我注意加强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的自制力。通常队列练习,教师喊什么口令,学生就做什么动作,反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如:做原地间队列动作,教师喊“稍息”学生做“立正”动作;口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力,提高该生快速反应和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法,如学生在齐步走或跑步走时,教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用,反复强化,使学生逐渐形成一种定式,“一”落在左脚上,“二”落在右脚上,集体报数法:如做跑步立定动作,教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步,同时集体喊“一、二、三、四”口令,这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致,同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时,还有意识地加强一些集中注意力的练习,随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的,完成教学任务。当然,训练队形队列,同学的步伐,精神饱满与否和教师的.口令和生动的启发性语言有关,因为学生最敏感,对老师的表情最易感染,为师的要起表率作用。

队列队形教案及反思篇三

从开学就开始队列队形教学,每天都会在体育课开始部分渗入。对于小学生来说队列队形的练习内容是比较枯燥的,有一部分学生还不太适应上课的节奏,注意力集中力时间短,部分学生的意识不好,学生不能正确认识队列的意义;学生反应慢和在身体协调性上有差异。教师对学生的要求也要考虑到这个事实,设计好体育课内容,尽可能增加趣味,表扬加激励,促进学生积极向上,融入体育课堂中来。

细节决定成败。一些“小细节”被体育教师所忽视,完善“小细节”能更好提高队列队形的教学效率,提高学生学练兴趣,这也反应出教师在教学上还有许多要提高的地方。比如:有时同学出现的顽皮,不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性,我注意加强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的自制力。通常队列练习,教师喊什么口令,学生就做什么动作,反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。教师要注重培养学生喊口令的能力。培养每一位学生自喊自练,分组展示和表演队列。这种练习方式,不仅活跃体育课堂气氛,使学生始终处于积极主动的学练之中,较快地提高学生喊口令的能力,还能转变部分学生怯场的心理,增强自信心!在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要,这可以让学生投入到学习中去,学习效果自然就好。

关键是学生还学得很快乐。让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

队列队形教案及反思篇四

作为一名新老师,一年级的体育课我还是第一年教,学期开始感觉是最累的。队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来说是比较困难的,内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣,学生都不太喜欢,一段时间的练习后,学生就感觉厌倦,不愿学习了。所以,要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体、训练有素的目的,有一定的难度。

在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。我尝试过很多方法,不知道是练习次数过多,还是学生烦了,方法都不太适合学生,总觉的教学效果不太理想。最近,学生能初步分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数,引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的`动作。

在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中,我先让孩子们做好分解动作,通过1—2—1的口令,孩子们跟随老师节奏手臂前后摆动,脚步踏着节拍,左脚踩1,右脚踩2,嘴中默念口令,通过一段时间的练习,整体情况相比较以前要好很多。此外,对于班级比较调皮,学习动作较慢的学生,我通过单独指导与个别纠错的方式加以改进,学生的学习情况也明显有所好转。

通过以上实践,我觉得:在小学低年级的体育教学中,还是要根据学生的学习兴趣和年龄、心理特征,有针对性的进行课堂教学,可以编儿歌、编制口诀或者采用游戏的方式,让孩子们在玩中学,在学中玩,提高他们的学习兴趣,激发学生参与体育学习的热情,这样,孩子们愿意学,课堂上听话了,老师教学起来也更加省力省心,教学效果也一定会更加显著。

队列队形教案及反思篇五

中高年级注意力有很多时候也是难以集中。特别是对于原地踏步和行进间踏步的复习中,很多学生出现错误比低年级更难纠正。先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调,注意力比较集中的学生就容易模仿,而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走,做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复,让学生越练越没劲,老师教起来也感心烦。

一周来,我也尝试过很多方法,但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。后来,我不断地走近学生,了解学生的实情,发现有些高年级学生连左右都分不清,找到这个根源以后,我调整了我的教学方法。首先,让学生弄清身体的方位(左、右、前、后);然后,将原地踏步动作进行分解教学,即先练脚的动作,后练手的动作。在练习脚的动作时,首先让每一个学生找准了自已的左脚,提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚;然后,根据学生的年龄特征和心理特点,我还设计了一个小小的情景:假设我们现在站在一个很欠的池塘里,我们的脚下有许多泥鳅,你们想不想用脚去踩泥鳅?回答的声音里没有一个说“不”的,这时学生的情绪高昂了起来,脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“1—2—1或左—右—左”的口号,这样不仅提高学生的注意力,而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来,并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动,效果就更明显。事实证明,以上训练方法,收到了事半功倍的效果。

通过一周的队列队形教学实践,我深深体会到:老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必须要有足够的耐心和细心,同时,也要给学生一定的练习时间,并结合学生的年龄特征和心理特点,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,也更能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。