教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，提高学生的学习效果。掌握如何编写教学工作计划是每个教师必备的基本能力，以下是一些教学工作计划的实例，供大家参考。
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片。
四、教学过程：
(一)复习检查。
1、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖经常()用功()应该()。
2、背诵两个长句。
(二)背诵指导。
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
(三)写字指导。
1、出示生字：邓平经当主课次求。
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法?
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢?
师生共同讨论。
(三)布置作业。
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
板书：
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
多媒体教学资源。
一、复习导入。
1、读课题。
上节课，我们已经初步学习了(指课题)学生读课题。现在老师要考考大家，看看小朋友词语掌握的怎么样了？（出示词语）。
2、复习词语。
（1）指名读。
（2）齐读。
二、教学新课。
过渡：小朋友们词语掌握的真扎实。现在我们来学习课文，用自己喜欢的方式读第一自然段。（学生读）。
1、读完了第一自然段，你知道了什么？（经常受到先生的夸奖）。
（1）经常是什么意思呀？指名回答，你能读好这个词吗？（指名读）。
（2）那邓小平爷爷为什么受到老师的夸奖呢？你从哪里看出来的呢？（邓小平爷爷小时候就能写一手好字）。
过渡：小朋友经常受到老师的夸奖，你们的心情会怎么样呢？
那你自己用开心高兴的心情练一练。（学生读）。
都读好了吗？我们现在一起用开心高兴的语气来读一读。（教师引读）。
2、过渡：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，他是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？打开书自己读读。
（1）、小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。
（2）、邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？
学生回答，相机出示先生要字帖写。邓小平爷爷就是这样练字的，这丫也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）。
（4）、你从哪些地方看出来的？（课件点击先再）。
位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的.句型来说一说吗？（出示课件）。
（5）、这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）。
（1）、每次是什么意思？次次。
（2）、邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）。
是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）。
（3）、那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）。
（4）、小结：学了第二自然段，我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的，我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。当时（引读）。
三、课外拓展。
四、学习写字。
到、功、课。
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程：
(一)复习检查。
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平。
时候当时功课衣服。
2、朗读课文。
(二)讲读课文。
1、第一自然段。
(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么?
(2)口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，()受到先生的()。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
(3)指名朗读全段。
2、第二自然段。
(1)揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们()用纸蒙着字帖()，()练熟了，()照着字帖()。
()写字，邓小平爷爷()按先生的()去做，所以，他()。
(2)再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话?说出每句话的意思?
两个长句告诉我们什么?
(3)练习用“先------再-----”说一句话。
(4)看软件，体会先生的要求。
(5)指名读第五句，提问：小平怎样用功?母亲心里怎样高兴?
3、回顾全文，讨论：
(1)邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来?
(2)邓小平爷爷为什么能把字写得好呢?
自由练读，知名朗读。
(三)布置作业。
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖()经常()用功()应该()。
3、练习背诵课文。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。教学时，我尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。我采用了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告诉学生字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。这样示范过后，再让学生来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重难点。
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
教学准备。
课件、生字卡片。
教学过程。
一、板书课题，质疑导入。
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
二、初读课文。
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）。
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
三、布置作业。
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
四、板书。
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学。
生从小认真学习的思想感情，好好学习。
教学重难点。
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
教学准备课件。
教学过程。
一、复习检查。
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平。
时候当时功课衣服。
2、朗读课文。
二、讲读课文。
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，（）受到先生的（）。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。
（）写字，邓小平爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
三、布置作业。
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖（）经常（）用功（）应该（）。
3、练习背诵课文。
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
五、教后感。
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
教学重难点指导背诵和写字。
教学准备生字卡片。
教学过程。
一、复习检查。
1、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖（）经常（）用功（）应该（）。
2、背诵两个长句。
二、背诵指导。
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
三、写字指导。
1、出示生字：
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
四、布置作业。
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
五、板书：
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，其中田字格前面7个字只识不写;认识两个偏旁;理解由生字组成的词语。
教学重难点：正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
教学具准备：课件、生字卡片、实物投影仪。
(一)板书课题，质疑导入。
1、板书课题：小朋友们，这堂课我们一起来学习《他得的红圈圈最多》。谁能把课题读好?大家都很会读书，在读题目的时候都投入了自己的感情。
2、读了几遍课题，你肯定有些问题要问，不妨说给大家听听。这些问题提得很有价值，正是课文想要告诉我们的。我们现在就去课文中寻找答案吧!
(二)初读课文。
请小朋友们轻轻把书翻开到第57页，各自朗读课文。要求：不添字，不丢字，遇到难读的字、词、句要多读几遍，读到生词要想想意思。
1、检查预习情况。
(1)出示生字卡片：“开火车”读。
(2)出示：带音节生字词。请“小老师”领读，大家跟读一遍。
邓小平先生经常受到夸奖当时功课每次要求。
(3)去拼音认读生词，读好后鼻音。分组读，一组一行。哪些词语的意思你已经读懂了?还有什么不懂的?大家可真聪明，已经有那么多小朋友学会“边读边想”的读书方法了。如果能把这么多带后鼻音的词语都读正确就更了不起了。谁能行?集体乱序指读。
(4)刚才我们读的是词语，的确难度不高。好，难的来了!句子很长，生字很多，你还能读正确、读流利吗?出示长句：建议小朋友们在划斜线的地方停顿一下再读。各自练读。
出示：先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
是女生读书水平高呢，还是男生的读书本领强?咱们比一比就清楚了。
还有小朋友没有得到过发言机会。请大家都勇敢地站起来，大胆地把这两句话读给大家听。老师相信你们一定能读好的。掌声鼓励。
2、现在我们安静地看一遍课文，想一想我们在读课题时提出的问题。有多少小朋友看书时在动脑筋，等会儿我一问就知道。红旗奖励姿势正确、看书专心的小朋友。
3、课题中的“他”指谁?出示图片：哟，爷孙俩正一起看书!谁是邓小平爷爷呀?他可是位了不起的革命家，我国改革开放的总设计师，让我们中国在短短二十多年里有了飞速的发展。课文里写的就是他小时候的事情。
课文中提到什么样的字才能得先生画的“红圈圈”?
课文主要讲了什么事情?出示提示。
课文用了几个自然段来写这件事?
(三)讲读课文。
1、这堂课我们先学习第一自然段，请看银幕，出示第一自然段：
(1)自由读第一自然段，边读边想：这一自然段主要写了什么?你会用“因为……所以……”来说说吗?课文里哪个词语告诉我们邓小平爷爷小时候的字写得很好?理解：一手好字。结合生活拓展理解“一手”。
出示：图一。你看到了什么?(年幼的邓小平手握毛笔练字，坐得端正，很认真，像我们一样做到了“三个一”)你看得真仔细。我们在《怀素写字》一文中读到过一个词语，很适合用来夸奖课文里的邓小平。谁记得?[出示：好学上进]齐读，夸奖语气。
看，先生也要夸奖他呢!仔细观察一下先生的动作、表情，想一想：先生会怎么夸他?我们来学一学。能带点儿表情、可以加点动作的。
2、经常听到先生夸奖自己，谁不高兴呀?就让我们用高兴的语气读好这段话吧!
3、出示：()小时侯就能()，()受到先生的()。会填吗?要是能有感情地就更好了。
邓小平爷爷小时候怎么能写出那么好的字呀?这个问题我们放到下一课上讨论。
(四)学写生字。
学生练字，教师巡视。选出个别优秀的作业展示。
(五)布置作业。
1、练写生字：邓、平、到。
1、正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2、学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。
3、练习背诵课文。
1、培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2、看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
一、复习检查。
指名分段朗读课文。
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）。
二、精读课文，朗读感悟：
（一）第一段。
1、指读，有没有词语不懂？
2、出示：受到夸奖经常。
3、先生为什么要夸奖邓小平呢？出示：因为（），所以（）。
4、指导朗读（小时侯一手经常夸奖）。
5、看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6、老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
指名读课文。
7、理解词句。
（1）说说这段告诉了我们什么？
（2）“夸奖”这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？（用“因为……所以……”的`句式说一说）你来学学先生是怎么夸奖他的。
（4）指导朗读。
句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。
（5）自由练读，指名读，评议齐读。
（二）第二段。
1、自由轻声读课文。自由读课文，看看这一段里有几句话？用“……”画出写先生的句子。用“—————”画出写邓小平的句子。
2、边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。
3、理解有关词句。
（2）指名读第二、三两句。
出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
4、指名读第4句。
（2）邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的？邓小平为什么会写这么好的字的？
板书：每次都。
（3）从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样？她为什么这么高兴？
（4）“这样用功”指怎样用功？回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生交流。
5、指导朗读，重点词读好。
第一、二、三句用叙述的语气读；“每次、都能、最多”读重音；最后一句要读出母亲的高兴。
6、赏读全文。
（1）有感情地读课文。
（2）这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
（3）迁移练习：
（1）用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
（2）练习背诵。
（设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。）。
三、写字指导。
1、出示生字：求当主。
2、学生描红，临写。
作业设计：
（1）读熟课文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。
（2）把故事讲给爸爸妈妈听。
（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）。
（邓小平）（写字）（最好）。
受到先生的夸奖主要功课要求这样用功。
先……再……。
在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。
今天教《他得的红圈圈最多》一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获：
学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过理解课文内容，进行语言训练，懂得认真练字的重要性。
3.通过主题阅读，丰满人物形象，提高阅读能力。
教学重点、难点：理解课文第二自然段。
课前准备：教师：准备图片、生字卡片、投影机、小黑板卡片等学生：预习。
1.读课文，思考：邓小平小时候是怎样练字的？先生的要求是什么？
2.收集有关邓小平小时候的故事资料。
教学过程：
一、复习导入。
二、精读课文。
1.学生自读第二自然段，找出相关句子画出来。
2.学生交流，出示句子。
“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。”（指名读）。
3.“先生的要求”是什么呀？再读课文，找一找，交流。
示范仿影、临写，让学生结合实际说说自己平时是怎样写字的。
引导学生试背先生的要求。
4.引读：“写得好的字，先生就在上面……”
孩子们，你们写得好的字，老师会在上面……。
当你看到这些五角星时，你心里会怎样想？
5.邓小平跟你们一样，每次写字……（引读）。
6.现场采访，进一步体会小平坚持不懈的精神。
7.在我们身边，也有很多值得学习的榜样，你能夸夸她们吗？用上“每次……都……所以……”这样的句式，就能把话说得清清楚楚，明明白白。
学生练说。
8.想想看，邓小平的妈妈看到孩子得的红圈圈时，会怎么做，怎么说呢？
9.背诵第二自然段，自由练背，指名背。
三、指导写字。
四、拓展阅读《邓小平小时候的故事》。
邓小平 坚持不懈。
先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。
教学内容：苏教版小学语文课本一下第10课。
设计理念：
根据低年级儿童认知特点，循序渐进，生动形象地组织文本导读活动。在读中感悟，在悟中联想和想象，且注重课内外资源有机整合，尤其是将拓展主题阅读挤入课内，改变儿童阅读生活状态。
附短文：
邓小平小时候的故事。
邓小平小时候学习很刻苦，也很节省。
在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（），再（）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。
教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。
因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。
教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的教学，我原先有这样一步设计——出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，此时，学生对文本有了更进一步的体悟。
《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》一课中“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句话是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。
在教学时，我提出了问题：“同学们，你们知道先生的要求是什么吗？”我本以为学生能够很轻松的理解，他们会立刻回出写字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是“好好上课”“积极发言”“不搞小动作”“听老师的话”。听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导：
“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”这是联系生活实际来领悟。
学生很快;身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”
“那么怀素是怎样写字的呢？”这是运用已有的知识经验来理解新知识。
“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。”这是联系上下文进行理解。
学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”
“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”
经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学中提倡发挥学生的主体，但适当的点拨也是必要的。
在文章教学第一课时的下半段，学生提了一个很好的问题，为什么邓小平爷爷能写一手好字？在这个问题的上，本能在下课时激发学生展开讨论，探寻为什么邓小平爷爷能写一手好字。
1、先生的要求
2、自己按先生的要求练习。
如果第二课时采用半扶的方式自由讨论，可能效果会比较好。
在教学过程中，发现学生理解什么是功课比较困难。可以结合文章及学生自己的学习理解，并试着说几个带功课的句子。
文中两个长句子是重点，
1先——再——
2、每次——都——所以——
这两个句子的出示过于急躁。应该让学生先找一找，读一读，画一画，再出示句子。这样让学生有了自己思考的过程。对文本能有更深的理解。
这一堂课的学习气氛较为沉闷，学生学习兴趣无法抬起来，首先是因为我今天自己上课时亲和力不够，在讨论中没有形成良好的讨论氛围，但在以前多次讨论中，孩子们讨论激烈，教室却乱成一团，不发言者坐而不思，神思游荡，少数认真倾听，发言者争先恐后，我、我知道的声音不断，少有认真听，再发表意见者，今天改变模式，个个坐姿端正，发言者却寥寥无几。好像心思都放在如何坐正上，思维停滞。希望下次两者能融合，有序的发言，积极的思考。
教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。
因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。
教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的教学，我原先有这样一步设计――出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，此时，学生对文本有了更进一步的体悟。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
教学软件、生字卡片。
三教时。
一、教学要求：
1、初读课文，了解课文的大意。
2、学习课文出现的生字词。
二、教学重难点：
学习课文中出现的生字新词。
三、教学准备：
教学软件。
生字卡片。
四、教学过程 ：
（一）板书课题，质疑导入 。
1、板书课题。
领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
（二）初读课文。
1、看软件演示，说说图上画的是什么？
2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词。（带上音节）。
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼读生字词。
（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
（5）出示长句，指导停顿。
先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
（三）布置作业 。
1、继续认读生字词。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。
一、教学要求：
1、复习生字词，理解在文章中的意思。
2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
二、教学重难点：
能流利、有感情地朗读课文。
激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程 ：
（一）复习检查。
1、出示词语，指名认读。
经常先生母亲知道邓小平。
时候当时功课衣服。
2、朗读课文。
（二）讲读课文。
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（3）指名朗读全段。
2、第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。
写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？
两个长句告诉我们什么？
（3）练习用“先------再-----”说一句话。
（4）看软件，体会先生的要求。
（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
3、回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
自由练读，知名朗读。
（三）布置作业 。
1、熟读两个长句。
2、给下面的词换上意思相近的词：
夸奖经常用功应该。
3、练习背诵课文。
一、教学要求：
1、指导背诵课文。
2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
二、教学重难点：
指导背诵和写字。
三、教学准备：
生字卡片。
四、教学过程 ：
（一）复习检查。
1、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖经常用功应该。
2、背诵两个长句。
（二）背诵指导。
1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写母亲知道以后的心情。
3、自由试背，指名背诵。
（三）写字指导。
1、出示生字：邓平经当主课次求。
2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
3、指导：
“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
4、练写生字。
5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
师生共同讨论。
（三）布置作业 。
1、在田字格中认真书写。
2、背诵课文。
每次都能按要求去做。
能写一手好字。
教学要求：
1.学会本课生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小微认真学习的思想感情，好好学习。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解课文第2自然段。
教学训练：
1.培养学生认真听讲和积极举手发言的习惯。
2.养成认真写字的习惯。
教学准备：
字卡。
教学时间：
3课时。
第一课时。
一、板书课题，质疑导入。
1.板书，读题。
2.看了这个题目，你们想提出什么问题？
3.带着这些问题，自读课文。
二、介绍人物。
1.投影人物：邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。
看插图，说说你从图上看到了什么。
2.邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。今天，老师就来讲他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）。
3.读课题，质疑问难。
三、初读课文。
1.老师讲故事，要求仔细听，认真想。
2.自由读课文，要求不添字，不漏字，把课文读通顺，读流利。
3.检查朗读情况。
出示生字词。
经常当时夸奖功课每次要求。
纸蒙描熟照按。
指名读。
（1）分段指读。
（2）随机正音。
（3）读好长句子，指导读好停顿。
4.读了课文，你们知道了什么？
四、学习第一段。
1.指读，有没有词语不懂？
2.出示：受到夸奖经常。
3.先生为什么要夸奖邓小平呢？
4.指导朗读（小时侯一手经常夸奖）。
5.看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
五、学习生字。
1.学习生字：邓平到夸。
2.学生自主记忆。
3.练习描红，临写。
第二课时。
教学过程：
一、复习检查。
二、朗读第二段。
1、自由读课文，看看这一段里有几句话？哪句话写了邓小平小时侯认真练字的？用——画出来。
2、出示句子。
每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的红圈圈最多。
（1）这里先生的要求指什么？谁能联系前面几句话来说说？
（2）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。
练习用“先……再……“说一句话。
（3）请学生上台演示：蒙描写。
（4）谁能想象一下，邓小平爷爷小时侯会怎样写字的呢？
（5）学生交流。
3.他就是这样按照老师的要求去做的，“这样用功”指怎样用功？这样做的结果怎样呢？再请小朋友联系下面的几句话来思考。
回顾全文，讨论。
邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
4.老师的奖赏，妈妈的高兴，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。
5.朗读练习。（把妈妈高兴的心情读出来）。
三、赏读全文。
1.有感情地读全文。
2.这篇课文，哪些地方给你的印象深刻？读一读。
3.迁移练习。
（1）“每次……都……”练习说话。
（2）练习背诵。
着重指导背诵第二自然段。
四、写字指导。
1.出示生字：当功课。
2.学生描红，临写。
第三课时。
教学过程：
一、朗读全文。
1.分段指读。
2.分男女生比赛读。
3.质疑问难。
二、学习生字。
1.识记剩下的生字，指导书写。
重点书空“求”，强调笔顺。
2.学生描红：求这。
三、课外作业。
把故事讲给爸爸妈妈们听。
课文结构简单，浅显易懂，教学时，我让学生多读书，在读中感悟体会，抓住字词来指导朗读体会。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。
教学时，我尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。我采用了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告诉学生字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。这样示范过后，再让学生来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。
一、导入。
孩子们，当你们作业写的工整、美观，老师是怎么奖励你们的？（奖星星、加分），现在请你们拿出《练习与测试》，看看你们共得了多少颗星星？谁得的星星最多？大家说说为什么他得的星星最多呢？有一位老师呀，他奖励学生作业完成的好，是奖励“圈圈”，今天，我们要来学习一篇新的课文。
二、初读课文，认读生字。
1、用字卡检查自学生字词。
最多 经常 夸奖。
功课 蒙着 字帖。
练熟 要求 用功。
指名读，开火车读，小组读，齐读。
2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。
3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。
三、整体感知课文内容。
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，常常受到先生的表扬。
（1）指名读。
（2）“经常”可以换成什么词？（常常）。
（3）“夸奖”可以换成一个什么词？（表扬）。
齐读。
老师为什么要表扬邓小平爷爷呢？
出示课件：
邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。
【因为】邓小平爷爷小时候就能写一手好字，【所以】经常受到先生的夸奖。
（1）两个句子有什么不同？（添加了因为……所以……）。
（2）指导诵读。
（3）背诵。
2、邓小平爷爷经常受到先生的夸奖，是因为他呀，功课做的好，那我们一起来看看，邓小平爷爷小时候的功课是什么呢？出示课件：
当时，写毛笔字是小学生的主要功课。
指名读、齐读、背诵。
3、孩子们，写毛笔字可难了，因为呀，毛笔的笔尖是软的，我们一直看邓小平爷爷的先生是怎么教的呢？出示课件：
先生要孩子们【先】用纸蒙着字帖描，等练熟了，【再】照着字帖写。写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
（1）指名读、尝试背诵。
（2）合作读：
师：先生要孩子们先。
生：用纸蒙着字帖描，等练熟了，
师：再。
生：照着字帖写。
齐：写的好的字，先生就在上面画个红圈圈。
（3）指名用“先……再……”练习说话（课堂铺垫）。
（4）齐读、背诵。
4、先生教的可真仔细，我们一起来看看邓小平爷爷是怎么做的呢？出示课件：
每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。
（1）自读。
（2）分角色读。
师：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
女1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
男1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，
（3）齐读。
（因为每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。）。
母亲心里很高兴，是因为——母亲知道邓小平学习这样用功。
（5）齐读。
（6）齐读、背诵。
5、齐读课文、填空式背诵课文。
四、学习生字。