范文范本可以帮助我们了解一些常见的写作误区,避免在自己的写作中犯同样的错误。现在就让我们一起来看看下面这些范文范本,相信会对大家的写作有所帮助。
教学过程:
一、激趣导入:
1、小朋友,我们已经听过“狐假虎威”这个故事了,看,老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。(师贴出老虎图、狐狸图)。
2、师指老虎图问:你觉得老虎怎么样?(凶猛、很威风)。
3、师指狐狸图问:你觉得狐狸怎么样?(狡猾、奸诈或机灵)(师评:你还觉得他挺机灵?)。
二、精读第一小节。
1、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。
2、指导朗读,抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风,为理解下文铺垫。
(生:我觉得狐狸挺厉害的,他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?
(生读文:一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?
(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?(再指名读。)。
师评:狐狸逃得可真快,真的很厉害。老虎更厉害,谁已经读出来了?
(生:狐狸虽然跑得快,但最后还是被老虎抓住了。)。
师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
(生读文:老虎扑过去,把狐狸逮住了。)。
师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师:发现咱们班的男生就像一只只小老虎,挺威风的,请男生一起读好这句话!(男生齐读)。
师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)。
三、精读2——5小节。
2、同桌分角色朗读。
3、指名一组同桌读。
4、抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容,用评价法指导朗读体会。
师:哎呀,老虎居然松开了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐狸的话)。
师:狐狸刚开始说了什么话?(你敢吃我?)。
师(小黑板出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)。
师:狐狸问这话时,做了什么动作?(眼珠子骨碌一转)。
师:谁能来表演一下?
师:(看着表演的学生)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)。
师:谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)。
师:(评价)声音太轻,蒙不住老虎,在想一点?(生再试读)。
师:(情不自禁地)为什么不敢?瞧,,老虎开始上当了哦!(再指名读)。
师:(评价)你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!
师:听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)。
师:哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)。
来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)。
5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
四、精读6——8小节。
2、引读第6节。
师相机出示小黑板:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望。
师指名戴头饰表演。请两组。(评:演得真像,比图上画的更逼真。)。
师:森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)看到老虎呢?(出示插图)。
师评:看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!
1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点 在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备 课件。
教学时间 三课时。
第一课时。
教学过程。
一、默写词语。
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪。
二、启发谈话,导入新课。
前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考,把课文分成四段。
四、纠正读音。
1、纠正读错的字音。
2、出示课件,练习读准生字的字音。
冈:读gang,不要读成gang。
筛:是翘舌音,不要读成sai。
滋:是平舌音,不要读成zhi。
榜:读bang,是后鼻音。
耻:是翘舌音,不要读成ci。
脊:读ji,不要读成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要读成shu。
五、指导分段。
提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)。
通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段。
1、指名读课文。
2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论。
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?
(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段。
(1)要读准字音。
(2)要读出武松豪爽的性格。
七、小结。
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计。
喝酒——上冈——打虎——下冈。
第二课时。
一、启发谈话。
“三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段。
1、指名读课文的第二段。
2、思考讨论:出示课件。
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?
(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略,你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读课文。
2、思考讨论。
(2)出示课件:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)。
(3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截,说明什么?
(5)出示写有思考?练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。
思考讨论:
(1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?
(2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段。
思考?讨论。
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。
板书设计。
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈。
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打。
第三课时。
一、指名有感情地朗读课文第三段。
二、讲读第四段。
1、齐读第四段。
2、思考讨论:
武松为什么要下冈?
三、结合课文内容,完成思考?练习3。
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么。
原因:不听店家的劝告,夜晚只身上冈。
结果:将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果。
1、请四名同学,分别读课文的一部分。
六、识记生字的字形,练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈:注意和“岗”区别。
筛:上面的竹字头,不要写成草字头。
榜:注意和“傍”区别。
勿:不要和“匆”混淆。
耻:左边是“耳”,不要写错。
脊:注意上半部的写法和笔顺。
梁:下面是“木”不是“米”。
拳:上面不要写成三横。
酥:左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形,并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍,教师巡视指导。
七、布置作业。
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计。
起因。
结果。
旁白(以下简称p):从前有一个老渔夫,靠打鱼谋生,供养一家五口,并且他每天照例只打四网。
海浪声,渔夫哼小曲上。
渔夫(以下简称y):(在船上打鱼,撒三次网,没有鱼,渔夫脸上一次比一次失望,但还有一丝希望)。
y:(祈祷)虽然这三次都没有打到,但还有一次机会,求安拉保佑我。(虔诚地)。
y:(第4次撒网,网住一个胆形的黄铜瓶,拿起把玩)。
p:这个黄铜瓶的瓶口被锡封着,锡上盖着所罗门的印。渔夫发现了那个印。
y:(高兴地)把这个瓶儿拿到市上,可以卖它十块金币呢。(继续把玩几下)奇怪,这个瓶儿怎么这么重,里面装着什么?我要打开看个清楚再卖。(抽出小刀,撬去瓶口的锡,用力往下倒着,但没有倒出什么。y放下瓶子。)。
过约5秒,音效起,烟雾起(魔鬼在旁白的声音中上,根据情节)。
p:那股青烟飘飘荡荡升到空中,逐渐凝成一团,最后变成一个巨大的魔鬼,(提示)……(原文对魔鬼的描写,从提示后整段)(旁白注意气氛的营造,语气一定要把握得当)(音效起)。
y:(面对可怕的魔鬼,吓坏了,愣着不知所措)(演员脸上的惊恐要表现得很夸张,但不能太过头)(y身上颤栗着)(想说什么,但说不出,结巴状)。
魔鬼(以下简称m):(恭敬带点惊恐地)所罗门啊,别杀我,以后我再不敢违背您的命令了!
m:(略带气愤地)渔夫啊,准备死吧!你选择怎样的死法,我将立刻把你杀掉!
y:(又显出很惊吓的样子)(愣一下)我有什么罪过?你要这样报答我?
m:(气愤略带忧郁)你听一听我的故事就明白了。
y:(松了口气)说吧,简单些。
m:(带忧郁,回忆中)你要知道,我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对,他派人把我捉去,装在这个胆瓶里,用锡封严了,又盖上印,投进海里。在海中的第一个世纪里,我私下里想:谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,使他终身荣华富贵。一百年过去了,可是没有人来解救我。第二个世纪开始的时候,我说:谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,把全世界的地下宝藏都指点给他。可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候,我说:谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,满足他的三种愿望。可是整整过了四百年,始终没有人来解救我。(语气慢慢转为狠厉)这时我非常生气,说:今后谁要是来解救我,我一定杀死他,不过让他选择怎样的死法。渔夫,你现在解救了我,因此我才叫你自己选择死法。
y:(很冤枉)好倒霉啊,碰上我来解救你!是我救了你的命啊!
m:(冷笑、似笑非笑)正因为你救了我,我才要杀你啊!
y:(更加冤枉)好心对待你,你却要杀我!这正是老话说的“恩将仇报”了!
m:(不耐烦)别啰嗦了!反正你是非死不可的。
m:(坚决地)不错。
y:(肯定的语气)(底气很足,演员要注意)凭着神的名字起誓,我要问你一件事,你必须说实话。
m:(急躁,不耐烦)(语速较快,不过不能太快)可以,问吧,说简短些。
m:(略带不屑)你不相信我当初住在这个胆瓶里吗?
y:(坚决的语气)我没有亲眼看见,绝对不能相信。
p:这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟。(音效起)那股青烟慢慢地钻进胆瓶。渔夫等青烟全进了胆瓶,就迅速拾起盖印的锡封,把瓶口封上。(y随着p的声音做相应的动作)(m的演员闪去幕后)。
y:(学习魔鬼的口吻,大声)告诉我吧,魔鬼,你选择怎样的死法?现在我决心把你扔到海里去。
m:(慌急地)渔夫,刚才我是跟你开玩笑的!
y:(坚决地,不可动摇地)下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!(靠近岸边,准备把瓶子扔到海里去)我要把你扔到海里,你说你在海里已经呆过一千八百年,这一回我非要叫你在海里呆一辈子不可。你这个坏透了的恶鬼,我还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫所有的人提高警惕,捞着你就立刻把你扔回海里,让你永远留在海里直到世界末日!(说完把瓶子扔出去)。
p:老渔夫把装着魔鬼的黄铜瓶扔进大海后,就收拾东西回家了。不多久后,海边建起了一座小房子,里面住着老渔夫一家人。他是为了提醒众人(顿一下)千万不要怜悯邪恶的魔鬼。
幕落,剧终。
闭幕音乐起。
ps:因为偶们这回排课本剧,偶第一次正式出任导演,所以就比较认真的去做了……(其实后半段的剧本纯粹就是胡诹!!)。
再ps:星期四就要开始表演了,只有明天一天时间排练,怨念哪…………。
旁白:太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,正在等她的孩子出世呢!(音乐—欢快的,鸭妈妈配合音乐舞蹈)。
(一只只小鸭子从蛋壳里钻出来,小鸭们表演出生,就剩下一只特别大的蛋。)。
三只小鸭:妈妈,妈妈——。
鸭妈妈:多可爱的一群孩子呀!让我看看,一、二、三,三只可爱的小鸭子,看到你们我真是太高兴了!(拥抱)。
三只小鸭:咦,妈妈,她是谁?怎么没和我们一起出生呢?
鸭妈妈:她呀?是你们的弟弟,或许是妹妹。唉,这个宝宝我费了那么多心,也该和我们见面啦!(丑小鸭动一下,妈妈惊讶)孩子们,快来看,这个小宝贝也要出生了。
三只小鸭:(争先恐后地围过去)我看看!我看看!(丑小鸭出世,慢慢地伸展双臂,站了起来)。
四只小鸭:瞧,他的毛灰灰的(鸭一围着丑小鸭转一圈)嘴巴大大的(鸭二盯着脸看)身子瘦瘦的(鸭三上下扫视)真丑呀!(齐说)真是一只丑小鸭!(齐说)走,我们不和他玩!(鸭一,小鸭们厌恶得扭头就走)。
鸭妈妈:来,来,来,孩子们!我告诉你们,不许这么说她,她也是你们的一份子。以后,你们谁也不许欺负她。走,妈妈带你们游泳去。(对丑小鸭)你排在妈妈的后面,(对其他小鸭)你们排在她的后面,我们到湖里去。三只小鸭:(很不高兴地,低声地)哼!(音乐数鸭子)(鸭妈妈走在前面,丑小鸭被一次次拽到后面,落寞地跟在后边。)(来到湖里,小鸭们开心的玩水,丑小鸭站在那不知所措)鸭妈妈:(对丑小鸭)孩子,你怎么了?去和哥哥姐姐一起玩吧!丑小鸭:哥哥姐姐,让我和你们一起玩吧?三只小鸭:走开,谁要和你一起玩!(鸭一)滚远点,看到你就讨厌!(鸭二)去!去!去!(鸭三,赶走)。
丑小鸭:唉,我真的那么丑,那么讨厌吗?难道天生丑陋也是我的错。大家不喜欢我,我还是走得远远的,离开这里吧!
(丑小鸭孤独地走着,听到鸭妈妈的呼唤,赶紧躲了起来)三只小鸭:(阻拦妈妈)好了妈妈,不要找她了,她长得那么丑,就让她离开吧!(鸭妈妈继续喊着,小鸭们拽着妈妈下)。
旁白:丑小鸭走着走着,来到了河边,平静清澈的河水就像一面镜子。丑小鸭:(双手交叉打开,作照镜子状)这是我吗?为什么我长得这么丑呢?丑小鸭:(更沮丧地走了,走到一棵大树下,坐下休息。)(忽然,一只小鸟飞过,一支漂亮的羽毛落在丑小鸭的身上,丑小鸭捡起来看了看)(惊叹)啊!好漂亮的羽毛呀!我的羽毛要是长得这么漂亮就好了!(她抬起头,看见了一只美丽的小鸟)。
丑小鸭:小鸟姐姐,为什么你长得那么漂亮,而我却浑身灰溜溜的呢?
小鸟:哼!因为我天生丽质,而你是个天生的丑八怪。快走开,别在我的树下,省得影响我美丽的形象!
(丑小鸭耷拉着脑袋,更加自卑了,这时又遇到一只猎狗。)。
猎狗:(威武地走过来)你是什么外星怪物?鸡不像鸡,鸭不像鸭。快走开,别挡我的路。要不小心我用你来磨牙。
(丑小鸭吓得赶紧走开,音乐《世上只有妈妈好》,舞蹈)。
旁白:丑小鸭在树林里,也不得安宁,许多动物都欺负她,嘲笑她。她白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。一群天鹅从空中飞过。
丑小鸭:(望着天空羡慕地说)多美的天鹅呀!我要是长得那么漂亮该多好啊!那样,大家就不会嫌弃我,也不会不理我了。我就可以和他们一起玩了。旁白:天越来越冷,湖面上结了厚厚的冰。刺骨的寒风猛烈地吹着,丑小鸭趴在冰上冻僵了。
农夫:哎,这里有只鸭子,(看了看,摸了摸)还有的救。如果我把她救走,说不定还能给我下许多鸭蛋呢!就把他带回家吧!
旁白:美丽的春天终于来了,一天,丑小鸭出来散步,觉得浑身轻松,她拍拍翅膀,向湖边飞去。
丑小鸭:咦,这是谁的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,真漂亮。(做惊讶状)这难道是我自己的影子?啊!真的是我!简直难以置信!原来我不是一只丑小鸭,而是一只漂亮的白天鹅呀!(开心地再次照一照)我要去找妈妈,找哥哥姐姐,我可以回家喽!(丑小鸭怀着兴奋的心情飞回了家)。
三只小鸭:哇!快看,那有一只美丽的白天鹅!你好!白天鹅,你真漂亮。(鸭一)你叫什么名字?(鸭二)我们能和你一起玩吗?(齐说)。
丑小鸭:哥哥姐姐,我是丑小鸭呀!
三只小鸭:什么?你是丑小鸭?你真的是丑小鸭!(惭愧)对不起,我不该欺负你,赶你走。(鸭一)我不该笑话你,说你丑。(鸭二)你能原谅我们,和我们一起玩吗?(齐说)。
丑小鸭:我怎么会怪大家呢?
鸭妈妈:这是谁呀?雪白的羽毛,长长的脖子,真漂亮!丑小鸭:(扑向妈妈)妈妈,是我,我是丑小鸭呀!鸭妈妈:(认出了丑小鸭)是你,我的孩子,你跑到哪里去了,妈妈很担心你,天天都在盼望你回来呀!(拥抱)丑小鸭:(拉着哥哥姐姐)来吧,我们一起跳舞吧!(音乐《小鸡小鸭》响起)。
旁白:面对生活带来的种种不公,我们要正确对待,自立自强,多一份磨砺就多一份收获,是金子总会发光的。善待他人,尊重自己,向着梦想努力,你就是明天的“白天鹅”!
《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。它是一个充满智慧的故事,下面是关于《渔夫的故事》的教学反思,欢迎大家阅读参考!
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前,我布置学生预习了课文,所以开课后,我先请学生带着大家认读生字词,然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的意见,他们对第二和第三段的分法没有什么异议,但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢?我说:“通过你们刚才对段意的总结,老师听出来了,你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼。第二、三部分同学们的分法没有异议,第一部分分到哪里更合适呢?请同学们再思考一下。”同学们集中思考起来。最后他们确定,1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。
课文的脉络理清后,我请同学们看着板书说说文章的主要内容。浩浩很积极地站起来,但是从他一开始的发言中,我听出他是打算细致地复述课文,我提醒他:“听清老师的要求,我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。”浩浩马上明白了我的意思,抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容,进步很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来,我请学生总结了这种概括主要内容的方法:认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。
在初读课文的基础上,我开始带着学生研读课文。通过问题“渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?”让学生知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的,因为对所罗门心有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗门已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。学生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。接着我通过问题“我不知道,你们怎样评价渔夫?因为一开始,他明明是被吓呆了,听完魔鬼的话时,只得哀叹自己倒霉了。”让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。学生根据渔夫的心理活动:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”知道渔夫此时已经镇定下来,他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,用激将法让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。
本课还有一个教学目标是:简要讲述课文内容。在学生理解课文的基础上,我创设了以下情境让学生用自己的语言讲故事:收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自己的语言对课文进行了复述,并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。通过她的复述我告诉同学们复述课文要详略得当,并把掌声送给了小班长。最后,我出示了《东郭先生和狼》这个中国故事,以深化学生对课文内涵的感悟,并通过资料袋了解《一千零一夜》,把学生的目光引到大量的课外阅读中。
(-)知识教学点学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
(二)能力训练点理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)德育渗透点使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(四)美育渗透点体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导。
(-)教师教法谈话法,导读法。
(二)学生学法自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
(-)重点课文中描写武松打虎的部分。
(二)难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(三)解决办法通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
(-)教师活动设计。
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
(二)学生活动设计。
1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤。
一、揭示课题。
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者。
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习。
1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)。
2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。
(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5-6)武松上冈后的思想变化。
(7-11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题。
(l)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈。
四、精彩段落讲解。
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)。
2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点,找出具体段落)。
(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……。
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
(能看出武松机智勇敢、武艺超群)。
3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)。
4、朗读指导。
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。 。
五、学习第二段。
2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动)。
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点)。
4、这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)。
六、学习第四段。
1、指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)。
2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
七、弄清事情的前因和后果:
1、店家只给武松三碗酒的原因是——(三碗不过冈。)。
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)。
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是——(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)。
结果:先下冈去,明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
八、总结。(让学生自己小结)。
教学反思:
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。“打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。
在阅读教学中还可以穿插给武松做简介,从而提高了语言文字训练的强度,让学生抓住武松的性格特点,通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。
自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是通过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。
星期四的教学展示结束了,课后十分懊恼:许多环节的处理都不理想,给大家展示的是一堂失败的课,在这儿把失败处梳理一下,以后引以为戒。
在课堂上,教师应该是头脑冷静,善于应变的,课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班的进行,应该视课堂情况、学生情况而变。在课堂上的分角色朗读中,当同桌两人的朗读没能读出效果,读不出魔鬼的凶恶、渔夫的镇定从容时,我还继续让同桌两人读,其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼,一个人朗读渔夫,这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到害羞,会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了强烈的对比。再如,学生读不出魔鬼的语气,老师示范之后,学生都夸老师读得好,此时,可以激学生跟老师比比,而不应该为了朗读的完整,错过这个机会让学生继续往下读。
都说教师的语言是艺术,在课堂上起到相当大的作用,直接影响学生学习的积极性,而我感觉自己的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文静静、瘦小的女孩子读魔鬼的话,她自然读不出那种凶狠的语气,学生也评价她读不好,而我居然也说是老师选错人了。当时话一出口我就后悔莫及,但一着急又找不出合适的话来挽回,真的应该好好自我检讨一下了。其实此时我鼓励一下:“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼确实为难你了,能读成这样也不错了,再练练,老师相信你会读得更好的!”也许,此时小女孩的脸上就不会一脸的沮丧了。唉,我这愚蠢的人哪!蓝鲸的博客上早就收集了许多优秀的课堂评价语,却被我忽视了,我得去补回这一课。
还有课前除了备教材外,更应该备好学生这头,所谓的知己知彼。这点,程晖老师也跟我提起过,毕竟是这么久没上语文课了,又是借班上课,可我却不当一回事。到401班试教了一下,在无人旁听的情况下,师生都很放松,思维活跃,发言大胆有个性,朗读神情兼备还有些夸张,于是想当然的认为在402班也会出现同样的情况,殊不知此时非彼时也,不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物,当然并非说402班学生没配合好,而是我不了解学生,于是回答的面就限在了几个人身上,没能调动更多的学生投入进来,再加上师生都没能放开,朗读的练习上就非常欠缺了。
最后说一说课堂节奏的安排、时间的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。今天一位老师告诉我,这堂课居然拖了10分钟左右,天哪,我自己居然不知道!
唉,不想说了。
以后再也不敢轻视每一堂语文课了。
听了课的老师也给我多提提建议吧!
这篇课文是一篇选学课文,内容不复杂,又是学生喜欢的古诗,理解起来应该没有难度。所以,应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上,组织学生交流,效果就比较好。
1、这篇课文讲了一件什么事? 。
这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
2、读了这个故事你明白了什么道理呢?
这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的?
他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。
4、结合上下文,想想下面这两句话的意思。
(1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”
从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗六有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗六已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。
(2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。
5、把这个故事讲给爸爸妈妈听,注意一定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
1、了解故事情节,探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼,正义一定能战胜邪恶的道理。
3、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点,大胆设计符合情节发展的不同故事结局,培养创新精神。
4、培养探究、合作的精神,体验合作学习的快乐。
二、教学重难点。
认识魔鬼的本质,懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。
三、教学时间:一课时。
四、教学设想。
每组发一张白纸,让学生根据自己的理解画一张魔鬼的形象图,并简要说明。一方面增加学生的学习乐趣,另一方面了解学生对魔鬼的了解认识的程度。然后通过课文有关描写魔鬼外形的录音,引入课文,告诉学生仅从外形来认识魔鬼是不全面的,再引导学生通过研读课文,正确认识魔鬼的吃人本质,然后通过设计与课文不同的故事结局,培养学生的求异思维,并深入体会人的智慧一定能战胜魔鬼,正义一定能战胜邪恶的道理。
五、教学过程。
1、初探魔鬼形象:每组发一张白纸,大家商量一下,请小组中画画高手,用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象(三分钟完成),由组长展示成果,并简单说说魔鬼是怎么样的。
今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》,是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折,想象丰富,反映劳动人民的愿望。
现在,让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段,听课文有关描写魔鬼外形的录音。
2、深探魔鬼本质:课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样,可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的,下面我们通过这篇课文的学习,让我们进一步认识魔鬼的本来面目。
结合注解,用圈点勾画的方法研读课文1--15小节,谈谈你对魔鬼的新的认识,并能在课文中找依据,特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。
先小组内讨论交流,由组长执笔整理,再在班级里交流。
课文的结局编得很精彩,但我觉得同学们很聪明,创新能力很强,完全有可能编一个同样精彩,和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始,根据民间故事情节曲折,想象丰富的特点,大胆想象,给故事另外编一个合乎情理的结尾,并说明这样设计的理由。
由组长展示小组设计成果,并说明理由。
同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下,看哪个结尾好,哪个更合乎故事情节的发展,请试作评价。
附:
这堂课,我采取了三点主要策略:
1、找准教学的起点。
找准教学的起点,这是一节课成功与否的关键所在,教学起点过低或过高,必定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一篇民间故事,故事情节,语言方面并不难,故事的两个角色中,渔夫的形象也好理解,主要是对魔鬼的形象的认识,学生可能不全面、有疑惑、或甚至错误。所以我这堂课就以研究魔鬼这个形象作为学生学习探究的主要内容。
学生对魔鬼的认识往往是表面的,片面的。因此我先让学生根据自己的理解想象给魔鬼画像,然后引导学生通过课文的研读从外形到本质来进一步认识魔鬼,最后通过故事结局的亲自设计认识魔鬼是可以被人所战胜的。这样找准了教学起点,教材的处理、教学思路也就清楚了。
2、融入探究性教学模式。
新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课的教学融入了探究性教学的思想,尝试探究性教学模式在民间故事这类题裁课文的教学中的运用。
这堂课,为学生设置了探究魔鬼形象的主题,从外形、本质和可以被战胜三个层面引导学生认识探究魔鬼的本来面目。由魔鬼的外形引发学生探究魔鬼本质欲望,由魔鬼的凶残狡猾引发学生尝试用自己的智慧去战胜魔鬼,这样不断创设问题情景,激发学生不断探究的热情。学生通过研读课文,对问题形成解释,在小组中充分表达交流评议,再在班级中展示交流评议,所以这堂课是以魔鬼是怎样的这个问题来组织教学的。
3、以四人小组为单位的合作学习。
这节课主要以四人小组合作学习为课堂的主要组织形式。在四人小组中,学生讨论魔鬼怎样画,魔鬼本质是什么,故事结局如何设计时,分工合作,体验合作学习的快乐。每位同学获得发表意见,展示才能,评价别人的机会。所以课堂真正成了学生自主学习的过程。
人物:
可乐——北京男孩,大四学生,高校戏剧社导演。
小强——福建男孩,大四学生,高校戏剧社社员。
大安——山东男孩,大四学生,高校戏剧社社员(身材较胖)。
(可乐拿着剧本小跑上)。
可乐:哎哟,我说哥哎!你能不能快点?(小强一瘸一拐,姿势别扭上)。
小强(说着福建腔的普通话):你要我怎么快啊?就是你,昨天非要让我练什么节奏感,搞得我这个腿啊,站不直,弯不得,走路都不正常了。
小强:你是站着说话不腰疼,你自己怎么不练?我跟大安在那里“胖子吃胖子胖子吃”(有节奏的蹲下又立起)哎哟……(揉着腿)我们练了一个小时,腿都快断了。你在旁边倒是舒服!
可乐:我是导演,又不搞笑小品用上台!你们可是演员——声台形表的基本功总得练好啊!再说了,你看看你这普通话。亏我教了你那么久,你就是练不好。要是形体再不过关,到时候在舞台上得多滑稽啊!
小强:哼!你就会说这些冠冕堂皇的话。你是不知道,我们练得好惨啊!昨天晚上我去上厕所,我蹲下去的时候痛得撕心裂肺地叫,搞得我们寝室的还以为我在里面生孩子!
可乐:行行行,算我对不住你们。我跟你说,咱们这小品要是能拿奖,我请你们好好的吃一顿!
小强:吃什么?
可乐:蛋炒饭。
(小强不屑)。
可乐:要不,多加一个蛋?
小强:加两个我也不要~。
可乐:三个。
小强:四个也安慰不了我受伤的大腿。
可乐:那就五个!
小强:成交。
可乐:我的亲爹哎……那你今天可得好好排戏。
可乐:啊?
小强:啊……哦,我是说我娘子生啦!我只负责种地,她负责丰收。
可乐:放心吧!问题总是能解决的。还有一个星期不是?一切皆有可能。我保证,我绝对在三天内,帮你找到你娘子。眼下最关键的,是咱们先把自己的戏给弄好喽!
小强:好吧……那今天晚上我跟白素贞的戏怎么排咧?
可乐:这个,等大安来了咱再商量。哎?你说,这都十一点二十了,大安怎么还没来呢?
小强:不会是那个宿管大叔不准他出来吧?
可乐:你别动摇军心行不行?我给他打个电话不就完了?(掏出电话拨号码)这家伙……不是让狗撵上了吧?(大安气喘吁吁地上,手里拎着一袋东西。)。
大安:我的亲爹啊……那条狗可撵死我了!
可乐,小强:啊?
可乐:怎么回事?
大安:别提了。今天晚上我背剧本背得饿了,就翻出一包方便面来填填肚子。谁知道那方便面过期了,我拉肚子拉了一个小时。等我出来的时候,寝室门早就关上了。我就跟我们那个二郎神好说歹说,结果他死活不放我走。我一想,咱寝室楼那东北角的护栏不是破了一个洞吗?嘿!你不放我走,我就去钻洞。
可乐:你就钻出来了?
大安:我就卡住了。
小强:他这个身材,不卡住才怪咧!
可乐:那后来呢?
大安:后来,宿管养的那条狗就发现我了,它就冲出来叫唤。我怕它咬人,这心里一急,一使劲,就挤出来了。你们瞧,我这衣服都挂破了。(转过身来,衣服的背面被挂了一个很可笑的口子)。
可乐,小强:我的亲爹啊!
可乐:人的潜力真是无限。
小强:那条狗呢?
大安:狗?卡在那儿了。
可乐:二郎神呢?他没被招出来?
大安:嗨!管他的!反正我已经出来了。明天的事明天再说吧!哎,咱别耽误时间了。快开始排戏吧!
可乐:行,排戏。《新新白娘子传奇》第3场。大安,快换行头——(大安解开手里的袋子,掏出一套女装开始更换。)。
小强:等一下,可乐。白素贞咧?
可乐:喏~(一指大安)。
小强:啊?!
大安(转过头憨笑着)嘿嘿!
小强(激烈的)我不干!
小强:……(不情愿)。
可乐:小强~哥~亲爹~你是个演员好不好?咱敬业一点儿。这不只是排戏吗?又不是正式演出。我答应你,三天之内,我绝对帮你找一个貌似天仙的娘子。
小强:你保证?
可乐:我保证。
小强:成交。(大安换好女装,戴上假发,转过身来。对着小强一个夸张的笑)我的亲爹啊——(惊呼)导演,这哪里是白蛇精,这是蟒蛇精啊!
大安:官人~(娇媚的朝小强走过来)。
小强(惊慌的)你搞笑小品剧本不要走过来!你,你再靠近我,我,我就死给你看!
可乐:别闹了!你是个演员。敬业一点儿成不成?人家给你搭戏,你好歹尊重一下对手啊!
小强:……好,我是个演员。我是个敬业的演员……(大安再次娇媚地走向他。小强吓得跑到导演身后)导演!我,我们排得是爱情剧,不是恐怖片!
大安:哎呀!磨磨唧唧的做啥?我长得不挺好看的吗?你咋就不爱看?
小强:是,是啊!你长得确实是鬼斧神工。
大安:啥?
小强:呃……我是说你长得很坚强啦!
可乐:行了!你还想磨叽到什么时候?这都几点了?咱们还要不要上小品大赛了?
小强:……好,好吧!排戏。
小强:懂,懂,我懂。好,开始吧!(上前,两人摆造型)。
可乐:准备——开始!
大安(深情的):官人……。
小强:娘子……。
大安:现在你知道真相了,你不会嫌弃我是条蛇精吧?
小强:我怎么会嫌弃咧?你是这么善良,这么美丽的蟒蛇精……。
可乐:啊?
小强:——白蛇精!而且,你对我又是这么温柔体贴,我怎么会嫌弃你咧?
大安:官人,你太好了!我要跟你远走高飞,我要给你幸福的家,我还要给你生个儿子!(大安一把抱住小强)。
小强(吐了):哇……。
可乐:许仙!
小强(赶紧憋住,重新进入状态):娘子,不管谁都不可以把我们两个分开。
大安:官人,不要再说了。法海就要来了,快把孩子抱上,我们赶紧离开吧!
小强:好!我去抱孩子。(满场转)孩子……孩子……娘子,孩子,你好像还没有生。
小强:导演,对不起……这个法海突然变成白素贞,我脑子实在是乱了。
大安:可乐,你别着急。咱们这回一定好好排。
可乐:……再来!
大安:从哪儿开始?
可乐:从法海追过来了开始。(大安和小强进入状态)。
小强:娘子,你看。法海他追来了。
大安:官人,咱们快跑啊!
小强:娘子,你受了伤,行动不便。让我抱你走。(大安搭上小强的肩,顺势往小强怀里倒。小强接不住,两人倒在地上。)。
可乐:你们干嘛呢?!
小强:导演,不行啊!这段戏真的超出我的能力范围了。
大安:我说你也太不是个爷们了。小胳膊小腿的,抱个人都抱不起来。
小强:喂,你有多重你知不知道?我早就跟你说要减肥,你总是不听。你看过哪个演员胖成你这样?不要说演白素贞了,就是演法海都不合格。你这样子上台,不知道的还以为你演鲁智深咧!
小强:我的普通话怎么了?
大安:怎么了?你连“飞,辉”都说不清楚,你还演戏。
小强:我怎么说不清楚了?
大安:那你说——粉红凤凰凤凰飞。
小强:粉红凤凰凤凰飞!(所有“f”的音全说成了“h”音)。
大安(得意的)你看看!
可乐(忍无可忍)你们闹够了吧?(大安和小强沉默下来)……算了。这戏,不排了。(懊恼地走到一边,坐下。大安和小强互相看着彼此,都很愧疚,走到可乐身边)。
大安:可乐……。
小强:导演。
可乐:别叫我导演。我压根儿就不是个称职的好导演。
小强:你不要这么说嘛!是我们不对。你不要生气了好不好?
大安:你咋不称职了?从我进大学开始,你就是咱们戏剧社最认真最努力的人。我以前,都不知道啥是话剧。还以为演话剧就是唱京戏咧!是你告诉我,话剧是行动的艺术。
小强:就是啊!我以前以为演戏很简单。是你告诉我,影视表演要没有痕迹,戏剧表演要夸张。
大安:可乐,其实吧~我在戏剧社呆了3年,不是因为我喜欢演戏。而是因为我喜欢你们这群人。我第一次看到一群人这么纯粹的就因为喜欢一件事。不图名不图利,任劳任怨地干;拉不到赞助就自己掏钱做戏服,租道具。大家就像一家人,一起吃苦一起欢笑,最后在舞台上一起收获掌声。我觉得,我和你们在一起可幸福了。
小强:可乐,下个月,我就要去我爸的公司实习了。我爸一直想要我当一名会计。他不喜欢我演戏的。但我真的很喜欢在舞台上的感觉。其实,我知道我不是个当演员的料子。但是,只要看到有观众因为我的表演而开心,我就很满足了。这个小品真的是我在社里最后一次演出了,所以,我真的想把它演好的。
可乐:……我喜欢舞台。我从小就喜欢!我考了2次戏剧学院,都没考上。我来到这所大学,进了戏剧社。我读斯坦尼,写本子,演戏,导戏。因为,我真的不愿放弃我的梦想!(起立,走上舞台前方)一个真正热爱梦想的人,无论身处何时,身在何地,他都会不改初衷。即使你在酒吧当驻场歌手,你也要演戏;即使你在饭店端盘子,你也要演戏;即使你在夜宵摊卖烧烤,被油烟熏得满脸漆黑,你也要演戏。只有这样,你才有资格说,你真的热爱你的梦想!(大安,小强走上前,三人并肩站着,互相看着彼此,紧紧拥抱)。
三人(面向观众。齐):青春,永不散场!
剧终。
地点:旅馆门前。
人物:我、同事、小珊迪。
旁白:这事发生在爱丁堡(风声起)这是个寒冷的冬天(伤感的音乐起,小珊迪穿着破衣,一张发青的脸,一双又红又肿的脚从台的左边向我们走来)。
小珊迪:(可怜地,颤抖地说)先生,请买盒火柴吧!
同事;(冷漠地说)不,我们不要。
小珊迪:(请求的语气变得强烈)买一盒火柴只要一个便士呀!
我:(摸了摸口袋)我明天再买吧……。
小珊迪:(急切、声音更加颤抖,像要饭似的乞求)啊!请你现在就买吧,我饿极了,我可以给您去换零钱。
(小珊迪拿过一先令就向台的右边奔去)。
第二幕。
时间:晚上。
地点:旅馆内。
人物:我、小利比、服务员。
(灯光四起,在房间里,我正静静地看书)。
(过了一会儿,服务员从右侧上场,响起一阵敲门声)。
我:(被惊醒)进来。
服务员:(推门而入)先生,有人找你1。
(我略一沉思,再点点头示意让那人进来,旅馆的人手一挥,小利比上场)。
我:(抬起头,却发现不是小珊迪,又有些失望,然后疑惑地问)找我有事吗?
小利比:(找了半天,才摸出几个便士)先生,您是从珊迪那儿买火柴的那位先生吗?
我:(高兴地亲切地)是的。
(一阵伤心的哭泣声响起)。
第三幕。
时间:晚上。
地点:珊迪家。
人物:小珊迪、小利比、我。
(珊迪躺在一张破床上,呻吟着,伴着哀伤的音乐,利比和我上场,来到床前。珊迪见到我,眼中闪着泪花,挣扎着支起身子,我和利比马上去扶,此时,音乐停。)。
小珊迪:我(说完,他目不转睛地望着我,利比在一边轻轻地哭泣,一片沉寂)。
我:(突然转身,我握着珊迪的手说)我会照顾小利比的。
(音乐起,小利比和小珊迪激动地望着我,突然音乐变强)。
旁白:深夜,那样宁静,小珊迪安详地去了,但他那可爱的样子,诚实的品质永远留在了我心中。
四、排演剧本。
1、由组长担任“导演”,按照刚才本组编写的剧本进行排演,最后评出“最佳演员”。
2、学生排演,教师巡视指导。
五、表演课本剧。
1、各组依次表演。
2、评出最佳演员。
地点:魏国的邺。
人物:西门豹武士4人官绅3人巫婆1人。
百姓(7人):老婆婆和孙女,老农夫妇,路人,新娘。
第一场摸清底细。
(画外音:战国时候,魏国的邺这个地方紧邻漳河,老百姓本该安居乐业,但是举目四望,田地荒芜、人烟稀少,为了生存,老幼妇孺纷纷逃离家园,开始了颠沛流离的生活。)。
音乐:(二泉映月)一位萎靡不振的老农在田地里劳作。一群破衣烂衫的饥民,从场上经过,一位饥民倒地昏厥,路人扶起下场)。
(画外音)这件事传到了魏王耳中,派西门豹来治理邺这个地方。
(马蹄声)西门豹微服上。见一位老大爷立在田头,正望着田地唉声叹气。
西门豹:魏王说此处民不聊生,今日一见,唉!果真如此。这里紧邻漳河,灌溉田地如此便利,为何却落得这等模样?哎!前面有一老农,不如我上前问个明白。
西门豹:(走上前去)老大爷,这、这里怎么成了这幅模样呢?
老大爷:(左顾右盼,小心翼翼),你不是本地人吧。
西门豹:啊……我……我路过此地。
老大爷:唉,都是河伯娶媳妇给闹的。
西门豹:哦,河伯是谁呀?
老大爷:河伯是漳河的神,每年要娶一个年轻的姑娘。要不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。
西门豹:(惊诧)这话是谁说的?
老大爷:(叹气)是巫婆说的,官绅们每年出面给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱。每闹一次,他们要收几百万钱;为喜事只花二三十万,剩下的就给巫婆分了。
西门豹:(疑惑、悲愤)那,新娘是哪儿来的?
老大爷:咳嗽了几下,哪家有年轻的女子,巫婆就带着人到那家去选。有钱的人家花点钱就过去了,没钱的只好眼睁睁的看找女儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇哪天,他们在漳河边上放一条苇席,把女孩子打扮好了,让她坐在苇席上,顺着水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以,人口越来越少。这地方越来越穷了。
西门豹:(试探)那么漳河发过大水没有呢?
老大爷:(又叹了一口气,摇头)没有发过。倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。
西门豹:(双手背在腰后,来回渡步)这样说来,河伯还是灵啊!下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。(幕落)。
(老农疑惑的望着西门豹离开,自己也摇摇头退场)。
第二场破除迷信。
(敲锣)河伯娶亲了——河伯娶亲了——。
(老百姓两边上场)。
(巫婆和官绅头子在前,小官绅在后,上场。)。
巫婆说:今天可又是个发财的日子呀!(低声)你说,新来的大人会不会有什么麻烦?
官绅头:不怕,当官的,塞俩钱还摆不平他?
侍卫:(吆喝)西门大人到。
(两队侍卫出场,后面跟着西门豹,侍卫一字排开)。
官绅头子:(带着小官绅上前,拱手)参见西门大人。
巫婆:参见西门大人。
西门豹:听说今天河伯娶亲,我也来凑凑热闹,来呀,把新娘领来让我看看!
(两个官绅搀新娘出场,新娘在哭,用手抹泪。)。
西门豹:哎,我说,这哭哭啼啼的,像什么样?这个姑娘也不漂亮!(左右观望)要不,回头让我给河伯选个漂亮的送去。
巫婆:哎呀!大人,今天可是良辰吉日,错过了时辰,何伯怪罪下来,你——我——可担当不起呀!
西门豹:哦,是吗?要不这样吧,麻烦你去告诉河伯一声,让他再宽限几日,我一定给他送一个更漂亮的!
巫婆:(惊慌后退,支支吾吾的)不……不要啊,我……我……!
西门豹:来呀!送巫婆上路,扔远点儿啊——,省得她走太多的路。
(两侍卫赶紧上来,拖巫婆下场)。
远处传来:(凄厉的)大人,饶命啊!
(落水声,议论声。官绅头子和小官绅们吓得哆哆嗦嗦,体如筛糠。)。
西门豹:(来回踱步)老巫婆去了这么长时间了,还不回来,大概和河伯聊天忘记时间了,哎,人老了,办事这么拖拖拉拉,不中用了。
西门豹:你,(用手指着官绅头子,官绅头子立即跪倒在西门豹面前。)催崔巫婆去,来人哪,请他走一趟吧。
西门豹转身面向观众,冲着官绅头子一甩手。
侍卫拖官绅头子下场。
(落水声、议论声。)。
西门豹:(转头面向官绅和使女)要不,你们……。
众官绅:(齐下跪,不住磕头)大人,饶命啊!大人,饶命啊!
西门豹:(严厉)你们都起来吧,看样子——是河伯把他们留下来了。
(官绅退向后场,老百姓拥向前台)。
百姓甲:(振臂高呼)巫婆是骗人的!
众百姓(齐喊)对!巫婆是骗人的,根本没有河伯!
百姓乙:(领头跪下)谢谢您,大人!您救了老百的命呀!好官!好官啊!
众百姓:(纷纷跪倒,齐声)好官!好官!。
西门豹:(扶起百姓,登到高处)乡亲们,根本没有河神,巫婆和官绅这样做,就是为骗你们的钱财,他们已经得到了应有的惩罚。乡亲们,要想丰衣足食,安居乐业,咱们就得齐心协力,开挖渠道,引水灌苗。
众百姓:(振臂齐呼)对,开挖渠道,因水灌苗!
(画外音:西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉,年年获得好收成,邺这个地方又变成了一个物丰民康的富庶之地。)。
(乐曲:大生产)老百姓载歌载舞。
西门豹走至前台,向观众拱手谢幕,在众百姓除用下退场。
时间:有一天。
地点:木兰家。
人物:木兰、木兰娘。
幕启。
木兰:(边织布、边忧愁地对着门叹息)哎!
木兰娘:木兰,你叹什么气呀?
木兰娘:是呀!
木兰:我看只有我女扮男装前去替爹爹了。(兴奋地)嗯,就这么定了。明天我就去买骏马和骑马必备品。
木兰娘:(爱怜地看着懂事的女儿):唉!
幕落。
第二幕购马、马具。
时间:第二天。
地点:东西南北集市。
人物:木兰、各位马商和马具商。
幕启。
后台台词:听说东市的骏马最好,木兰来到东市。市集上热热闹闹,人来人往,各种物品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品,而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。
木兰:这匹马多大价呀?
骏马商:三十两银子。
木兰:太贵了点吧,能不能便宜一点呢?
骏马商:那就二十五两吧。
木兰:好吧,我买下这匹马。
后台台词:听说西市的马鞍最好,木兰来到西市。市集上也跟东市一样,热闹极了。木兰来到马鞍垫子商摊前。
马鞍商:(大声地)多好的马鞍嗬!价值又便宜,快来买嗬!
木兰:(挑选了一会儿)这个多少价,我想买这个。
马鞍商:姑娘,我这马鞍要买十两银子的`,看你是个女的,就八两吧。
木兰:好呗,我买下。
后台台词:听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的,木兰又来到南市。南市的热闹场面跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。
马具商:看这位姑娘牵着这么好的骏马,一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑最好的让你选。
木兰:这两样太合适了,我买下了。
后台台词:听说北市的马鞭最走俏,木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。
马鞭商:(远远地)哦!来了一位英俊的姑娘,一定想买我的响马鞭吧!
木兰:(走近马鞭商摊,喜悦地)你的马鞭真好,我买这条。
[木兰走遍了东西南北市,买齐了骑马出征的各种必需品,骑着千里马回到了家。]。
幕落。
第三幕村口送行。
时间:第三天。
地点:村外路口。
人物:木兰、木兰家人。
幕启。
[村外路口,木兰父母和弟妹给木兰送行]。
木兰:爹、娘,我要走了,你们多保重。我会回来的,你们不用为我担心。
木兰爹:木兰,自己要照顾好自己啊!
木兰:放心吧。爹,我会小心的。时候也不早了,我该启程了。爹娘,多多保重呀!
木兰娘:(流着眼泪,用手帕察眼睛)木兰,一路顺风哪!
幕落。
第四幕出征途中。
时间:木兰出征以后。
地点:出征途中。
人物:木兰。
幕启。
后台台词:木兰离开家人,跟随部队出发了,快速赶路一天后,傍晚时分。
木兰:(自言自语)我们的行军速度真快呀!早上告别了父母,傍晚就来到这黄河边。我已经听不到父母呼唤我的声音,只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。
后台台词:又过了一天,木兰所属的军队已经来到边境。
木兰:(自言自语地)我们的行军真神速呀!早晨离开了黄河,傍晚就来到这黑山头。现在更听不到父母呼唤我的声音了,只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。
幕落。
第五幕辞赏归家。
时间:十年征战以后。
地点:可汗大殿。
人物:木兰、可汗、大臣等。
幕启。
后台台词:在此后的日子里,木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程,他们像飞一样地跨过了一道道的关,越过了一座座的山。晚上,北方的寒气送着打更的声音,寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了,木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋。
后台台词:木兰立下了赫赫战功,可汗要亲自接见并奖励木兰。
[大殿上,一片辉煌的气派。可汗上朝,坐在椅子上。]。
可汗:来人哪!传花木兰!
大臣:传花木兰晋见!
[木兰上前进大殿,双手相拱。]。
可汗:爱将平身,今日要好好赏你。
[可汗示意下人把赏品赏给花木兰。]。
木兰:多谢大汗!
可汗:花木兰,你劳苦功高,封你做尚书郎吧!
木兰:不,大汗,木兰不想做尚书郎,请让我骑上千里马,回到我的故乡去。
可汗:好啊!看在你为国立功的份上,就准许你回家。
幕落。
第六幕还女儿妆。
时间:木兰回家时。
地点:木兰老家。
人物:木兰、木兰家人,同行伙伴。
幕启。
木兰:爹,娘。孩儿回来了。
木兰爹:回来了就好,真是个好孩子!
木兰娘:快进屋去吧!路上劳累了。
木兰弟:(快步跑回家去)姐姐回来了,我杀猪去啦!
[木兰和家人及同行伙伴来到木兰家]。
幕落(剧终)。
时间:深冬的一天。
地点:三味书屋。
人物:鲁、生7名、寿。
背景声音:三字经——人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专……养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为?玉不琢,不成器。人不学,不知义。
[幕启](读书的场面,寿背着手巡视)。
寿:(拍一下戒尺)读书声止)复习一下昨天的功课,背《论语》两则。
生1:子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。
子曰:学习时习之,不亦说乎!有朋自远方来,不亦乐乎!人不知而不愠,不亦君子乎!
寿:你也背背。
子曰:三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
寿:背得不错,现在我们来对课,,风对什么?
生2:风对雨。
寿:绿树对什么?
生2:绿树对红花。
寿:不错,你也对对。笔墨纸砚对——。
生3:笔墨纸砚对琴棋书画。
寿:雪里白梅对——。
生3:雪里白梅对风中绿竹。
寿:嗯;不错,不错,今天我想了个绝妙的上联给你们对对。
众生:先生上联是什么呀!
寿:(得意地)这上联,听好了:上联是“独角兽”。
鲁:(边描绣像边漫不经心)你就对个“四眼狗吧”。
生4:四眼狗,(迫不及待地)先生,先生,我来对?
寿:(惊讶地,满心期待地)你?对对看。
生4:(大声地,得意地):“独角兽”对——生齐:对什么呀?
生4:“独角兽”对“四眼狗”。(手指寿)。
生齐:(大笑不止)。
寿:(勃然大怒摸摸眼镜,用戒尺给了他一屁股)真是孺子不可教也!
众生:(又大笑)。
生4:(讨饶,委屈地)是樟寿教我的。
寿:哦!(脸一沉转向鲁迅)樟寿,
鲁:(歉意地)我是和他开玩笑。
寿:(满脸愠色)你说应该对什么?
鲁:(稍加思索)“独角兽”对比目鱼。
寿:(先不解)比目鱼?(后喜出望外)妙,妙啊!“独角”表示单数,但“独”又不是数字,比目,同样不是数字却有“成双的意思”;“兽”和“鱼”都是动物。真是妙对啊,看来还是樟寿聪明啊。
寿:(回头对生4)樟寿书读得多,见识就广。你还记得“三味书屋”名字的含意吗?
生4:(面有难色)“三味”就是把书比作蔬菜、点心,还有…还有五谷。读书就像人离不开吃饭一样,要每天读书,做学问。
寿:嗯,你们都要像樟寿那样做学问,应该博览群书,才能见多识广。好,玩去吧。
众生:噢,玩去了。(退下)。
第二幕赏梅。
时间:深冬的早晨。
地点:三味书屋后园。
人物:师生。
寿:(在幕前转了一圈,不满地皱皱眉头,大声喊道)人都到哪里去了?
幕后生5:先生,后园的梅花开了,我们在赏梅呢!
寿:(从一侧下。)。
[幕启]:(学生围着梅花,指指点点)(寿从一侧上)。
生6:先生,先生,快来看啊,好漂亮的梅花呀!
寿:(诗兴大发状)好一树蜡梅!有诗赞曰:疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。真是好花呀,你们也来说说这梅花的好处。
生1:这梅花白里透黄,黄里透绿,颜色真美。
生3:梅花的花瓣润泽透明,像琥珀。
生4:(抢着说)还像玉石雕成的。
生5:花朵小巧玲珑,样子很可爱。
寿:是啊,真有点玲珑剔透、冰清玉洁的韵致啊!
生6:这梅花,不像桂花那样浓郁,也不像茉莉那样清淡,她的幽香沁人心脾,令人神清气爽。
寿:是啊!梅飘香而送暖,你们知道梅花最可贵的地方是什么?(生沉思)。
鲁:梅花是开得最早的花,在冰雪还未消融时她就把春天的消息报告给人们。
寿:是啊,梅花的确开得很早,从小寒开始它就开放了。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。(语重心长地)你们都要记住,一年之计在于春,一日之计在于晨,要学习梅花,珍惜时间哪。
鲁:我们一定记住先生的话,学梅花珍惜时间,刻苦读书。
众生:学梅花,珍惜时间,刻苦读书。
寿:(赞赏地点点头)嗯,把你们学过的写梅花的诗词背背看。
生1:《梅花》王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
生2:《早梅》李公明东风才有又西风,群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。
生3:《墨梅》王冕我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
众生:不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
寿:回屋读书去吧。
生:噢,回屋读书去喽。
(鲁独自在梅花前沉思)。
(幕落)背景声音:驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
第三幕买药。
时间:早上。
地点:绍兴老街上。
人物:鲁、当铺掌柜的、药铺先生。
背景声音:(咳嗽)孩子她妈…(另一声音)娘,爹又吐血了!
[幕前]母:唉,这日子什么时候才能熬到头啊。家里只剩下这件没穿过的皮袄了,我得赶紧去当了买药。
鲁:(鲁背着书包去上学,停住脚步,拉住母亲)娘,我替你去吧。
母:你还要读书呢,还是我去吧。
鲁:没事的,我跑快点。
母:孩子,难为你了,小心点。
鲁:我知道了。(一路匆匆,来到当铺)。
鲁:(尽力向柜台举起包袱)掌柜的,请您快给我把这件皮袄当了吧,我父亲等着这钱买药呢!
掌:(翻看,不屑一顾地)虫蛀鼠咬,白领无毛,破皮袄一件,值钱十三文。
鲁:掌柜的,这件皮袄还没穿过呢!求您多给几个钱吧。
掌:(假惺惺地)看在你小孩可怜的份上,我就多给你几个吧。(幸灾乐祸地)唉,想当初周家也是个大户人家,就这样败落了,哼哼,可惜了呀。(随手丢下几块铜板,散落在地)。
鲁:(接过几块铜板,又从地上拣起一块)多谢掌柜。(鲁又急急匆匆,奔向药铺)。
鲁:先生您早,请您给我父亲开几副好药吧。
先生:(惊讶地)今天怎么让樟寿来了?
鲁:我娘要照顾我父亲,走不开。
先生:唉,你父亲一病不起,已卧床好长时间了,就是再多的家产,也不够坐吃山空啊,再加上这病,都消耗空了。
鲁迅:请您给我父亲开药吧,我还要去上学呢,
先生:好,好,好,这就给你开,唉,真难为这孩子了!
(鲁拎着中药,急匆匆地往家里赶)。
先生:(感慨)穷人的孩子早当家呀!
鲁:抬头看看天,哎呀!太阳这么高了,我快迟到了!
生3:(路遇樟寿)樟寿,一起去上学吧。
鲁:哎,你先去,我马上就来,
生3:好,我先走了。
鲁:(鲁一路小跑,气喘吁吁地跑回家)娘,这是爹的药。我去上学了。
妈:你还没吃早饭呢,
鲁:没事的,明天我还帮爹去买药。
妈:(着急)哎——这孩子…(叹叹气,摇摇头下)。
第四幕早。
时间:早晨。
地点:三味书屋。
[幕后](生读书:赵钱孙李……)。
寿:(老师向外张望,不解)哎,这孩子学习一向刻苦,从来都不迟到,今天怎么还没来。
生2:先生,我来的时候,看见樟寿背着书包在街上呢,
寿:(皱皱眉)这孩子怎么也贪玩起来了?
鲁:(气喘吁吁)先生,我…来…来迟了。
寿:今天为什么迟到?
鲁:我…我…生3:先生,樟寿是替父亲抓药的。
寿:(不悦地)嗯。
生3:(伸伸舌头,赶紧闭嘴)。
寿:(一脸严肃,瞪着眼审视片刻,严厉地)三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。要记住,少壮不努力,老大徒伤悲。你要像梅花一样珍惜时间。以后要早到。
鲁:(鞠了一躬,默默地走向自己的座位)。
鲁:(坐在座位上,想了一会儿,拿起小刀,在桌上轻轻地刻了起来)。
寿:(慢慢踱过去,满意地点点头)。
画外音响起:鲁迅在书桌上刻了一个“早”字,从此,鲁迅上学再也没有迟到过,而且时时早、事事早,奋斗了一生。
众生:是啊,的确要早。要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做东风第一枝。……。
[幕落]。
伯诺德夫人:(摸着她的头)这是你伯克大叔送来的情报,(眼看前方)过几天,游击队的叔叔会来取走。我在想应该把它放在哪里,才能躲过德军的搜索。
杰克:(大嚷)妈妈,我们来帮你想吧!
杰奎琳:(摸摸头)我们把它藏在大衣柜里!
杰克:(摆手)不行、不行?那里不安全。噢,妈妈!我们把它藏在柴房里吧! 杰奎琳:不行,你忘了,上次他们就搜查过那里!
杰克:(皱眉头)那,放在哪里呢?
伯诺德夫人:(面带笑容)孩子们,不要着急,我们一定会想出办法的。杰克,天黑了,你把蜡烛点燃吧!
(音乐响起,小蚂蚁们作游戏状)。
蚂蚁妈妈:孩子们(声音拉长些),孩子们你们看呀,天黑沉沉的,快要下雨了。来,快帮妈妈搬家吧!
小蚂蚁齐说:好哩!
小蚂蚁齐说:小蚂蚁,不贪玩,快帮妈妈搬家忙,你跟我,我跟你,热爱劳动不能忘,不能忘,妈妈搬家喽!
蚂蚁妈妈:咦?孩子,大家都走了,怎么你还在这玩?
小蚂蚁:妈妈,我还没玩够呐。
蚂蚁妈妈:哎呀,快走哇,要不就淋雨啦!
小蚂蚁:我不!咦,你看,小青蛙和小乌龟不也在池塘里玩吗?
蚂蚁妈妈:哎,你真淘气!那你快点啦!
小蚂蚁:知道啦!
远处传来小蚂蚁们呼喊妈妈的声音:妈妈,快点来呀!
蚂蚁妈妈:来啦,来啦!
突然狂风大作,雷雨交加。
(小蚂蚁听见雷声做害怕状)。
小蚂蚁:妈妈,妈妈!妈妈,妈妈!哎呀,救命呀!救命呀!(小蚂蚁坐在地上伤心地哭)。
(睡莲姑姑做动作上场)。
睡莲姑姑:咦,这么晚了,是谁在哭呢?啊?原来是小蚂蚁。小蚂蚁,你怎么啦?
小蚂蚁:睡莲姑姑,你快救救我!
睡莲姑姑:好,我来救你!(睡莲姑姑急的直转圈)小蚂蚁,来!
小蚂蚁:不行。
睡莲姑姑:小蚂蚁,你爬上一点行吗,我够不着。
小蚂蚁:不行,叶子太滑了,我上不去。
睡莲姑姑:不怕的,勇敢点,试一试,好吗?
小蚂蚁:那好吧!(小蚂蚁做向上爬装,又滑了下去。)。
睡莲姑姑:哎呀哎呀,小蚂蚁,小心呀,你没事吧?
小蚂蚁:睡莲姑姑,我很害怕!
小蚂蚁:谢谢你,睡莲姑姑。
睡莲姑姑:不用谢,小蚂蚁呀,这到底是怎么回事呀?(睡莲一边说一边给小蚂蚁擦汗)。
小蚂蚁:黄昏的时候,快要下雨了,大家都帮妈妈搬家去了,只剩下我还在池塘边玩。
睡莲姑姑:那你是怎么掉进池塘里的呢?
小蚂蚁:后来,真的下起大雨,我被雨水冲到了池塘边,一不小心掉进了池塘里,就再也上不了岸了。
小蚂蚁:知道了,我错了。
睡莲姑姑:好啦,好啦,别哭了,别哭了,知错能改就是好孩子呀!
啊,小蚂蚁呀,今天晚上你就别回去了,就在这住下吧!你瞧,夏夜。
多美呀!
小蚂蚁:不,不行,我得回家,要不妈妈会着急的,我要回家!(睡莲姑姑连声说“好,好,好”安慰着小蚂蚁)。
睡莲姑姑:可。
是今天这么晚了,
你怎么回去呢?让。
我想想办法吧!
小蜻蜓从花丛。
中飞出来,问道:睡莲姑姑,有什么事吗?
睡莲姑姑说:咦,是小蜻蜓。真不好意思,把你给吵醒了!
小蜻蜓摆摆手说:没关系,有什么事,您尽管说吧!
睡莲姑姑说:嗯,是这样的:小蚂蚁不小心掉进了池塘里,他现在要回家了,可我没办法送他呀!
小蜻蜓说:那就让我来送小蚂蚁吧!
小蚂蚁:(拍手表示高兴)好哇!
睡莲姑姑说:可是天这么黑了,能行吗?
小蜻蜓说:这……那怎么办呢?
“睡莲姑姑……”萤火虫一边叫着一边飞出来!
小蜻蜓高兴地喊:咦,是萤火虫哥哥呀。萤火虫哥哥……。
萤火虫大声回答:诶!
睡莲姑姑问:咦,萤火虫,你还没睡吗?
萤火虫扑棱着翅膀说:没有,我还在减肥呢!我妈妈说,如果我不减肥呀,就飞不起来了!
大家笑出了声。
萤火虫摆摆手说道:别笑,别笑,刚才,你们说的事情我都听见了。
来,我来给你们照亮吧!(摆出造型)。
大家齐声欢呼:好哇,好哇!
睡莲姑姑高兴地说:小蚂蚁,他们可以送你回家了!
小蚂蚁高兴地拍手笑着说:太好了,谢谢你们!(给大家鞠躬)。
大家说:不用谢。
睡莲姑姑说:我们应该互相关心,互相帮助。
萤火虫说:没错,小蜻蜓,赶快架起你的小飞机吧!别让小蚂蚁等急了。
小蜻蜓说道:好,诶?小蚂蚁,你的.家在哪?
小蚂蚁说:嗯,妈妈告诉我,我的家搬到公园里的大花坛了。
萤火虫从怀里掏出一个东西说:看,我有gps导航,跟着我走!
大家拍手喊道:好,太好了!
小蚂蚁高兴地拍手说道:太好了!我可以回家喽。
小蜻蜓转着圈说:好,准备出发!
萤火虫说道:跟我,用我的尾巴照亮前面的路。出发!
睡莲姑姑大声说:你们路上要小心,注意安全呀!
大家一起说:知道了!
他们飞上天空,回头和睡莲姑姑说:拜拜!
睡莲慢慢下场,小蜻蜓带着小蚂蚁飞起来,萤火虫在前面照亮!
星星出来了,微笑地看着他们。
小蚂蚁说:咦,你们看,我到家了!
萤火虫说:降落!
小蚂蚁高兴地说:
妈妈,我回来了!(他转过头对着他们俩说)。
谢谢,谢谢你们!
小蜻蜓说:不用。
谢,我们都是好朋友嘛!
他们三个拉起手快乐地转着圈。
小蚂蚁说:你们帮助了我,以后我会做更多更多地好事的。
小蜻蜓和萤火虫大声回答:metoo!