一篇优秀的作文，除了有清晰的思路，还需要有逻辑的严密性和思维的深入性。优秀作文汇聚了不同作者的智慧和创意，以下是一些精选作文篇目，供大家欣赏和学习。
因为他写的地址太大了：乡下，所以他的爷爷没有收到这一个信。凡卡吃了面包，干了活，心里满是爷爷来接他的情景。
可是，一天过去了，两天过去了，三天过去了。爷爷还是没有回来。他心里充满了困惑。于是跟店里的伙计说了。他听了哈哈大笑，然后告诉他不应该这么写，应该写明确的地址才可以。凡卡又难过又无奈：信寄出了不可能再要回来。而且他的信是花了钱买的，那一个钱他不知道做了多少思想斗争。要知道，如果那钱买吃的，至少他一天的食物那么多，并且他需要的宝贵的墨水再要拿出去用，不知道用多少时间才有一个短暂的机会呢？他只好默默的继续干活，争取获得一个信封所要的钱。只有这样，才可以有那么一丝丝希望可以找到回家的路。或者等他的爷爷来亲自找他了。
哎，可怜的凡卡。连回家的希望也没了。仅仅只是一个小小的信封，也可以救他的命啊！这不，老板又要他去把报纸递过去，又让他把碗洗了，才允许吃有少的可怜的早饭：一点点的面包。然后伙计们又去让他去帮忙把他们的也干了。因为他是一个孤儿，没人爱。就算死了也不知道有没有人去在意。他只好自己去好好的工作了。
终于，有一天来了，他的工作完成的又快又好，老板就给他了一个戈比。他连忙把他换成了一个梦寐以求的信封。并打听好了爷爷的住处。于是，他想了无数天的爷爷，终于来接他了！
小刚得意洋洋地说：“看我的降龙十八掌！带你去厕所！挡我者必死无疑！”
小虎说：“你就吹吧，我如来神掌比你的降龙十八掌强几千亿倍！这是张飞吃豆芽一小菜一碟！”小虎和小刚玩得不相上下。
时光老人很可怜他们，起了同情心，说：“你们别玩了，一寸光阴一寸金，不要把时间浪费在游戏上。
小虎吐了吐舌头，说：“你这个死老头，你不用顶嘴！真烦！”
时光老人得脸变得通红，愤愤不平地说：“好好跟你们说话，你们反而不听，反而来骂我，你们敬酒不吃吃罚酒是吧！”说完，拍了下桌子，抢起了游戏机。
小刚说：“你神经病吧！害得我输了，看招！降龙十八掌！”可打了个空，小刚的怒火增加了十倍，眼里仿佛有一层小火苗在烧着。
“你们想知道你们得未来吗？”时光老人冷笑着，时光老人打开了时光机。
来到了未来，他们没钱去抢劫杀了人，已经有了死刑，他们吓得脸色苍白，连阳光也无法让他们的脸变得通红。
他们回去了，说：“我们去上学吧！”
一缕阳光照在小虎和小刚的衣服上……。
凡卡正在美梦里和爷爷一起在森林里有趣的聊天，突然，凡卡觉得自己的耳朵疼疼的，便睁开眼睛看，“哎呦！”
愤怒的老板正在使劲的拽着凡卡的耳朵，“老板饶命，老板饶命！”凡卡急忙说，“你怎么还不去给我们打水？快去！”老板生气的说。
凡卡便若无其事的说：“我已经给我爷爷写信了，他马上就回来接我。”“不要再做无奈的挣扎了，你爷爷早就给我说他要永远把你给我做学徒了，再说他早就死了！”老板一边揪着凡卡的头发一边生气的说。
“什么？”凡卡好像很吃惊，“我的爷爷死了？不会的，不会的！”他哭着跑了出去。“凡卡，快回来给我们做饭！”老板娘走出房门对着凡卡吆喝着，“呜呜—我要吃饭，我要吃饭！”连老板的孩子也哭着在摇篮里对老板娘央求道。“凡卡！凡卡！你回来我不把你揍死！”老板拿出皮鞭吓唬着。
老板一家吃饭的时候，凡卡偷偷的进来了，躲到了过道里哭了起来：“呜呜—我的爷爷不会死的，他不会死的！”顿时凡卡想出了一个想法——自己跑回家去。
上午他就出发了，在路上他看到了迁徙的鸟儿、披上银霜的松树、劳作的人们。他穿过了一个又一个的胡同，最后在一个枯树墩上坐了下来，“不对啊！我根本不知道怎么走啊！”凡卡终于想到了自己根本不知道能往哪里走。
他又走了一下午，原路返回，但这是已接近黄昏，人们也匆匆的赶回家。夕阳照着那一棵棵松树，显得格外美丽、懒得迁徙的鸟儿叽叽喳喳的叫着、屋顶上的瓦片整齐的排着。
他终于走了回去，但是好像老板一家和伙计不认识他似的，“老板，我回来了，有什么工作吗？”凡卡问，“什么老板！你不是已经走了吗？我已经不需要你了，请走吧！”老板藐视的回答道，“您就收留我吧！”凡卡恳求道，这时他才知道其实城市的生活并不是他想象的那么痛苦，“那就给你最后一次机会吧，现在去砍柴去，该做完饭了。”老板勉强的说道。
虽然老板再次的收留了凡卡，但是凡卡也明白老板给了自己更重的活，不听话的时候老板就拿着皮鞭把凡卡往死里打，做的好的时候也并不是给一些奖励什么的而是把活再添一份。
“老板，为什么我已经做完今天的工作了您还让我做别的事情，其他的伙计呢？”这一天凡卡终于忍不住的说道。“为什么，为什么？你还有脸说为什么？我能收留你已经算不错了，你还想干什么？”老板翻了一个白眼给凡卡说道，“这不公平！”“哪里来的公平？”“我……”凡卡终于无语了，“快去打水！”老板命令道，凡卡只好去打水。
一天天过去了，凡卡饿的已经露出了皮包骨，老板也知道他快不行了就对他说：“凡卡，你这几天真听话，这是你几天的报酬。”老板说着给了他5戈比“你可以走了。”，“啊？我今天的工作还没有做完……”“快走！”，这时凡卡明白了，也彻彻底底的明白了——他自己真的快要饿死了。
就这样，在小小的胡同里，一个小小的身躯，倒下了。
又过了一个钟头，“啊——”凡卡疼痛的尖叫，他感觉到了有人揪他的头发。这时他一抬头看见了老板怒气冲冲的脸，隐隐约约听见有婴儿的叫声，而且他看见桌子上有他刚用的钢笔和墨水。老板在凡卡的脸上用皮带使劲的打，打的凡卡鼻青脸肿，凡卡疼痛的哭了起来，头上还少了很多头发，我们的眼睛都可以看的非常清楚，头上也流了不少血。
老板又揪住他的头发将它拖到了院子里，将凡卡毒打了一顿后，又让伙计们一起揍他，踩他。凡卡哭的更加的厉害了。老板让手下停，伙计们对着凡卡“哼”了一声以后就走了。老板怒吼道：“谁让你用我的钢笔还有墨水的，7天之内你就别吃饭了。”凡卡泪如雨下的点着头，老板更生气了说：“还在这里干什么，还不赶快去摇摇篮？是不是不想睡觉了？是想找死吗？”老板边说边拿着皮带，凡卡只好去摇摇篮，而老板就去睡觉去了。
第二年凡卡的希望破灭了，因为有人说他的爷爷康斯坦丁·马卡里奇去世了，他现在已经没有活下去的希望了。他伤心的哭了。这时老板进来了拿皮带抽凡卡，怒吼的对着凡卡说：“在这里干嘛，还不快去干活。”凡卡慢慢悠悠的向外面走去。老板向他踹了一脚，怒吼道：“慢慢悠悠的干嘛，想找死吗？”凡卡赶快走跑出去工作，但是脸上变得十分的沧桑。看着凡卡走后，老板对着老板娘奸诈的笑着说：“这小子，在这里吃得少，工作还认真，必须让他干更多的活，要不然我的钱财，从哪里来？”老板娘也奸诈的笑着说：“没错，必须让他做更多的事，这里可不是让他白吃白喝的地方。”
又过了几年，凡卡坚持不住了，最后活活的累死了。
“醒醒，快醒醒！你这小兔崽子，居然趁我不在的时候偷懒！快起来！”正沉浸在美梦中的凡卡被老板粗暴的声音吵醒了。()此时他才发现，原来刚刚那一切只是一个梦。“什么时候爷爷才会来接我呢？信一定要快些寄到爷爷手里呀！”凡卡美滋滋地想着。可怜的凡卡！他还不知道自己的信根本寄不出去，更别说爷爷能看到了。
“小崽子，还在愣什么？还不快去擦窗户！”皮带重重地落在了凡卡身上，但凡卡不敢喊痛。因为，如果他喊了痛，只会招来更多的打骂。“哼！反正你也威风不了几天了，等我爷爷来了，我就可以离开这里，再也不用被你们欺负了！”凡卡想着，心中的喜悦一下子冲淡了身上被皮带抽打的疼痛。他拎着水桶，拿了抹布，一瘸一拐地向走廊走去。
从那以后，凡卡只要一空下来，便在窗户旁眺望着大门的方向。甚至在替老板的孩子摇摇篮时，也时不时地看向大门。正因如此，也没少让凡卡挨打。日子一天天过去了，可是凡卡仍然没有盼来爷爷，没有盼来那个穿着宽大的皮袄，腰间别着梆子的瘦小身影。“爷爷一定回来接我回家的！”凡卡虽然没有等到爷爷的出现，但他心里对爷爷的希望也一直没有磨灭。
一波原稿：
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见了一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴，老母狗卡希旦卡跳上炕，将头凑过去与主人一起看着凡卡来的信，凡卡惨痛的遭遇，与那种狗都不如的生活都一字不差地记录在他的信中，慈爱的爷爷每读一个字都心如刀绞，泪水不知不觉地涌出他的眼眶，这两条忠实的狗也在炕边绝望地叫着，爷爷连连叹着气，这不仅是因为爷爷非常心疼凡卡，更因为是对这种事情的发生表示无奈，因为他并没有能力去救凡卡。爷爷吸了口烟，又叹了口气，他心中的两种信念正在猛烈的搏斗着，终于他做出了一个艰难的决定那就是让凡卡继续当学徒，凡卡这时大声喊道：“不我不要当学徒不要当学徒。”这时一泼冷水浇在了他的脸上，凡卡向四周看了看，又回忆了一下刚才的梦境，不由得打了一个冷战，原来是老板和老板娘回来了。
老板娘恶狠狠的说，你不是不想当学徒吗？那就当保姆好啦，去把我的孩子哄好了，让后把衣服洗了，洗不完不许睡觉，不许吃饭，啪！就是一个耳光，他无奈的来到摇篮边，开始摇那个摇篮，又想起他和爷爷的快乐时光了，他想起爷爷那慈爱的笑荣，他想起爷爷那温馨的怀抱，可现在的他却一无所有，便留下了辛酸的泪，怀着希望又睡去了。可这一睡却再也没有醒来。
回到爷爷，过那种快乐的生活，这终究是一个梦，一个不能完成的梦，但这却是这个小男孩对生活的美好寄托。
今天第一节课课题是《捐赠天堂》，看到课题，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活环境。那本课的天堂指的是什么呢？读完课文，知道了，原来孩子们捐赠给灾区小朋友的是毛毛熊、发带、丈夫收到的是两张剪纸，而这些却给灾区的小朋友带来了莫大的快乐，而童心的天堂里充满的是童趣，当一个孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂，而这个天堂是世俗的大人们无法涉足的。
针对本课内容，我先设计出了备学内容，开始只提出了两个内容问题，但是，经过进一步的理解课文，又从学生思维角度出发，最终设计了四个内容问题：
2、我们平时所说的“天堂”指什么？孩子们捐赠的是什么？为什么说捐赠了天堂呢？
3、从哪里可以看出一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂？为了使学生表述全面，有设计了第四个问题。
4、课文的什么地方还给你留下了深刻的印象？用自己的话说一说。
上课伊始，先检查备学，包括生字词的认识、组词、理解等，课后，我觉得没必要，在这节课上检查备学，因为有了这一环节，而没有课前的激情导入，使得课堂缺乏情感上的提升。孩子们对课文内容理解很到位，尤其是“竟、贴、求”三个关键词都能找到，并能说出自己的所想所感。如果去掉课前的检查备学环节，加之以图片与语言相结合的环节渲染出那种氛围，我想这节课会更好。
《海洋天堂》讲的是：有一位年近五十的父亲，与二十一岁的自闭症儿子一道出海准备寻死。最后竟然还是由于虽有病但也很会游泳的儿子奋力相救，所以都没有死成。父亲叫王心诚，儿子叫大福。大福从小患有孤独症，完全活在自己封闭的世界里，无法独立生活。大福的母亲在大福年少儿时因为承受不了儿子患病的打击自杀离世。王心诚独自一人把大福抚养长大，与儿子相依为命。然而此时，王心诚又被确诊患晚期癌症，生命只有几个月的时间，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心诚的心头大事。他甚至想到上述的带着儿子一起离开这个世界，正像主题歌叫‘说了再见’一样，他们真的是已经说了再见。
后来经过多方打听，历尽周折，王心诚终于找到了一所能够接收大福的机构。后却发现儿子在这种局促单调的环境中，如同离开水的鱼，行为也异常了许多。大福生性爱水，每天在父亲工作的海洋馆里畅游是他最快乐的时光，他还在这里结识了唯一的朋友，表演杂技的小玲。大福成了独自在异乡漂泊的小玲最好的倾听者了。
为了大福能够快乐地生活下去，留在他最心爱的海洋馆，王心诚为自己制定了，对于资质贫乏的他来说，最不可能完成的计划---教会大福在海洋馆‘上班’。他费劲心力地教大福自己坐公交车去海洋馆，在海洋馆擦地擦玻璃。为了不让大福感到孤独，他甚至不惜拖着病重的身体，背着自制的龟壳扮成海龟，陪着大福游泳(因为大福和海洋馆里的受驯动物相处时间很长，所以都有了感情。他告诉大福自己将会变成长寿的海龟，一直陪伴在他身边。因为过了些时候，他就如期的离开了。
完整看过影片之后，虽然在其画面上好像没有找到这些年作为咱们一般大众通常理解的年度大片之“气势”或“阵容”。但个人有感，在大的用意方面，可以说将关注精神障碍人仕的倡议表现得十分人性化且真实，几乎没有半点的做作成分。我刚看完还不太清楚很多具体情况，但即使故事是完全虚拟的，在观看过程中也没有发现有观众产生什么疑问情绪。场面一直都很安静，一方面是一部较为偏伤感的戏，但它的情节发展平淡无奇的同时，既然还是使得观影中全场的反应都非常的有节拍---在相应的情节，现场的人们都会有统一一致的感慨、微笑、叹气、凝重等。过程中没有什么异于场影的态度反应。将近两小时的过程中，就连去洗手间的人都不多，除了有一个人要我让一下路才能走到外面，其他时候我身边的过道几乎没有人经过。在散场的时候观众们也显得非常安静。我虽不能肯定大家具体在想什么，但毕竟没有听到带意见情绪性的不满评价。大家都显得如此‘合拍’足以说明---这看似如此自然而然、平淡无奇的情节，事实上是下足了心思的。很多内容情节估计也都看到人们的.心里去了。不管是年少与年长一些的观众们都有很多较一至的反应感觉。这应该可以说它是产生了一定程度上的感情共鸣，在场多数人对此意见一致也应绝不为过。
本班有学生28人，其中女生13人，男生15人。大部分学生书写认真，主动学习意识强，总体来看，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和写作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自己的想法;特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文知识面，努力全面提高学生的语文素养。
二、教材分析：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册共有讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，综合学习5个。并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的116个字。生字表(二)是要求写的152个字。
三、本学期教学任务和奋斗目标：
教学任务。
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
(3)继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
(5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯;培养预习课文的习惯。
(6)继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
(7)继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。
(8)继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯。
(9)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
(10)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
(11)培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
(1)准确认读116个生字。
(2)能够按笔画顺序正确默写生字152个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
(3)继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
(5)乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
[冀教版五年级下册语文教学计划]。
幸福在那里？幸福就在我们身边。幸福来自于家人、朋友、老师，甚至陌生的路人……他们都会给你幸福。
幸福有时就是一些不起眼的小事儿：当父母为你热好一杯牛奶；当朋友对你会心地微笑；当路人用善意的眼神看你时……幸福有着各种各样不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心头；幸福是酸的，酸得让你留下微笑的眼泪；幸福是辣的，开始不觉得是一道美味，过后又回味无穷。
幸福其实并不复杂。在哭泣时，有人为你拭去泪水；在绝望时，有人鼓励你前行；在做噩梦时，有人陪你安然入睡。幸福是一盏清茶，入口微苦，却回味无穷；幸福是一杯醇酒，味道浓厚，且久饮易醉；幸福是一场春雨，悄无声息，却滋润心田。幸福是思乡时，电话中亲人几声絮絮的叮咛；幸福是忧伤时，秋风里好友一个理解的拥抱；幸福是失望时，课堂上老师每次无言的鼓励。
幸福是一瞬，却也注定能成为永恒，把浸透幸福的记忆连缀，幸福便成为连绵流淌着的河流。让我们在生活中细心感受，并把它们珍藏脑海里，成为永恒。
一、班级情况分析：
本班大部分孩子能利用汉语拼音帮助识字、阅读和读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。但基础知识的掌握仍然是薄弱环节，需要进一步加强指导。
本班中还有五、六个孩子由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从孩子行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
二、教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
三、教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对孩子的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证孩子有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班孩子人人参与训练，保证孩子有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让孩子通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励孩子写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导孩子掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
读了《捐赠天堂》，我有了很深的感受！幸福在那里？幸福就在我们身边。幸福来自于家人、朋友、老师，甚至陌生的路人……他们都会给你幸福。
幸福有时就是一些不起眼的小事儿：当父母为你热好一杯牛奶；当朋友对你会心地微笑；当路人用善意的眼神看你时……幸福有着各种各样不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心头；幸福是酸的，酸得让你留下微笑的眼泪；幸福是辣的，开始不觉得是一道美味，过后又回味无穷。
幸福其实并不复杂。在哭泣时，有人为你拭去泪水；在绝望时，有人鼓励你前行；在做噩梦时，有人陪你安然入睡。幸福是一盏清茶，入口微苦，却回味无穷；幸福是一杯醇酒，味道浓厚，且久饮易醉；幸福是一场春雨，悄无声息，却滋润心田。幸福是思乡时，电话中亲人几声絮絮的叮咛；幸福是忧伤时，秋风里好友一个理解的拥抱；幸福是失望时，课堂上老师每次无言的鼓励。
幸福是一瞬，却也注定能成为永恒，把浸透幸福的记忆连缀，幸福便成为连绵流淌着的河流。让我们在生活中细心感受，并把它们珍藏脑海里，成为永恒。
[教学目标]：
1.知识与技能：
学会本课“娟、穆”等六个生字，培养学生自主识字能力。引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络；通过续编故事，培养学生习作能力。
2.过程与方法：
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。
3.情感态度价值观：
联系上下文理解语句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
[教学重点]：
1、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
2、通过重点句段体会童心的可贵。
[教学难点]：
1、联系上下文体会句意，进一步提高学生感悟能力。
2、通过续编故事，培养学生习作能力。
第一课时。
一、谈话导入，引入课题。
师：同学们，你们参加过爱心捐赠活动吗？有谁想谈谈当时的感受？（生谈感受）。
师：是啊，我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，让我们一起去看看吧。
板书题目。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、学生自读课文。提出阅读要求。
2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
多媒体出示重难点生字词。
三、理清文章写作顺序，感知文章大意。
1、学生默读课文，把握文章大意。
a.了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。
b.了解文章讲了几个小故事，并能概述。
2、通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。
让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。
四、教师小结。
师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。儿童的世界是需要快乐和童趣的。
第二课时。
一、回顾课文内容。
师：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。
二、理解全文，体验情感。1、出示中心问题：
在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。
3、学生默读课文，做批注。
4、小组讨论交流。
5、全班讨论交流。
师：谁先来说一说，你是从哪感受到的。并体会着读读。
第一自然段。
生：我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。
生：妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。
第五自然段。
生：“他分到的书很新，翻开第一页……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”
我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。“高兴欢呼起来”说明他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，一张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。
（引导学生结合课文谈，带着感受去读）。
第六自然段。
生：“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”
（学生谈到这段后，教师可适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。）进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。
师：虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。
“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！”
教师可引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。
第九自然段。
“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”
生：我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。
师：作者两次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？
生：说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。
教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。
最后一自然段。
教师要引导学生结合全篇进一步理解“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
三、回归课文，积累语言。
四、拓展延伸，续编故事。
师：请你想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。要求：想象要合理，从儿童的角度去思考。
五年级学生一般都参加过爱心捐赠活动，以活动为题，直接让学生谈感受，从而引导学生走进课文。
通过正确、流利的朗读课文，为学生理解文章内容作铺垫。
培养学生识字能力。能正确运用生字。
初步理解课文内容，为深入理解作铺垫。
回顾课文内容，为引入中心作铺垫。
通过教师引导，使学生进一步通过重点词句，体会童心的可贵。
通过进一步的感情朗读让学生的情感与作者产生共鸣。
提升对文章的中心的理解。
培养学生养成积累优美词句的好习惯。
通过续编故事，培养学生习作能力。
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，续编故事，培养学生习作能力。
2、通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。
3、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字，培养学生自主识字能力。
过程与方法：
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。
情感、态度与价值观：
联系上下文理解语句意思，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
重难点分析。
联系文章体会句子的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高学生感悟能力。
品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，以题质疑。
1、联系实际生活中学生参加的爱心捐赠活动，谈谈当时的感受。（引导学生说说在捐赠礼物的的时候，会考虑那些事情）。
2、质疑导入。
我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂。
3、板书题目（出示课件）。
指导书写捐（与娟、绢的区别）。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
（出示课件）自读要求。
1、读通、读顺课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词。
2、课文讲了几个故事，按什么顺序讲的。
三、理清文章写作顺序，感知文章大意。
1、了解文章讲了2个小故事，并能概述，把握文章大意。
2、看看这两个故事在叙述上有什么不同，了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。
四、教师小结。
通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。（灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。）。
五、生字教学。（出示课件）。
本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“已”；“穆”注意右下半部分是三个撇。
第二课时。
一、小组合作，理解全文，整体感知课文。
1、学生默读课文，做批注。
要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？
2、小组讨论交流。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。
二、全班讨论、交流，体验情感。
预设（一）。
（出示课件）“是我求妈妈一定把它们送给你的。”
1、“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。）。
妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。
这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。
预设（二）。
（出示课件）适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。
“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”（出示课件）。
1、请同学们补充省略号省略了什么。
2、“竟”字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）。
3、“高兴欢呼起来”说明了什么？（“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。）。
预设（三）。
（出示课件）“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个快乐至极的天堂。”
虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。
（出示课件）“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！
教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。
预设（四）。
一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”
对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。
三、品读课文，体会作者心情。
文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方,请找出来（出示课件）。
1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”
引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”（从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。）。
3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。
（教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。）。
四、情感升华，达到共鸣。
（出示课件）教师小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
真正的天堂：充满友爱、善良的童心。
五、回归整体，积累语言。
读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。
六、布置作业，拓展练习。
想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。（注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。）。
核心提示：微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的...
微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：
一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的规律性上来讲还是应当遵守“感性认识——理性认识”这个规律的，在课堂一开始就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。
二、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候非常详尽，教师的.评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。
今天早上，我们学了一篇叫做《老人与海鸥》的文章，读着读着，我就被感动了。
故事发生在一个普通的冬日，作者和朋友看见一位老人拿着饲料在翠湖边给海鸥送餐。
听说这位老人天天都去那里喂食给海鸥，已经有十多年了，所以海鸥和老人产生了特殊的感情。
老人还给海鸥取了好多名字，他们也非常听老人的话。
没想到十多天后，老人去世了，把他的照片放在翠湖边时，所有的海鸥竟然全都飞了过来，排成列队为老人守灵。
他们似乎也很悲痛，绕着照片飞了好几圈才飞走……
我读了以后，觉得老人是一位热爱动物的人。
他天天拿着一大袋饲料，走十几公里的路去喂海鸥，要一直到天黑才回家，这是件多么不容易的事啊!
我明白了人与动物之间也要充满爱护之心，人们不要去侵犯动物的领地，而是去照顾它们，这样人与动物将成为大家庭 ，世界将变得更加美好。
今天，我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，使我感触很深。
这篇课文中的老人他用他一大半的工资来给海鸥买吃的，他的家在成郊，他每天步行二十余里给海鸥送吃的，有时还拿鸡蛋给海鸥们做成鸡蛋饼，人后把鸡蛋饼分成一小块儿一小块儿的喂给海鸥们吃，并且，老人还给海鸥们取了名字，他把海鸥已经当成了自己的亲人。
直到有一天，老人去世了，作者把老人最后一次喂海鸥的照片放大，把照片放在翠湖边，意想不到的事情发生了，一群海鸥突然飞来，围着那照片上的老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫着，像是失去了亲人一样，从而可知，老人生前是多么的爱海鸥，海鸥也是多么舍不得老人啊!
这篇课文非常令我感动，老人节衣缩食，连买一包两毛钱的香烟他都觉得奢侈，他那很好的吃的来喂海鸥，而自己不舍得，这样的事我们是否可以做到呢?那位老人是多么的和蔼可亲啊!
我通过读这篇文章，使我明白了很多事情，老人博大的胸怀，无私的爱，全部给了他的“儿女”们，我想老人心里一定是飞翔的鸥群吧!
读课文《老人与海鸥》，我不禁为课文中老人与海鸥之间那真挚的情感默默叫好，又为生活中人与动物之间的冷漠而哀叹。
《老人与海鸥》这篇课文写：在翠湖畔，一位老人几十年如一日的喂养海鸥，他把海鸥当成了自己的子女，海鸥也把他看作了亲人。
最后，老人去世了。
海鸥们围着老人的遗像，为他举行了一场独特的送行仪式。
这篇课文既表现出了老人对海鸥无私的爱，又展示了海鸥对老人那令人震撼的情。
展示出了老人与海鸥之间浓厚的情感，展示了动物丰富的情感世界。
感受到老人与海鸥之间那真挚的情谊后，使我想到了我们的'周围——人与动物之间的冷漠。
动物也有自己的思想，自己的情感，所以我们要尊重动物，和它们相亲相爱，和谐共处。
在生活中，我经常遇到：大家捉住小鸟，把它的腿绑起来拉着玩儿，有意踩死蚂蚁等不良现象。
这就是对小鸟的不尊重，你想：把小鸟的腿绑住了，就等于约束了它的自由，任何有思想的人或动物，如果没有了自由，就等于生活没有了希望。
我们要保护所有的动物，要与动物建立一份真挚的情感，真挚的友谊。
“我们往哪儿走？”鸭子疑惑的问。
“往哪走？”明子突然感到一阵困惑，停住了脚步。他茫然四顾，心中一阵慌乱。但他很快镇定下来，对鸭子说：“你只管跟着我。”他坚定的向前走去。
已是初夏，太阳烤的身上直冒汗。
明子带着鸭子来到了一条繁华的大街上，在高的楼房的尽头，一排矮小的房子孤零零地站在那里，与城市一点儿也不和谐，这反而让明子有一种到家的感觉。
这里有做木匠活的一切工具，还有木料，是小木匠们经常光顾的地方。三和尚以前经常带黑罐和明子来这里进货。在明子眼里，这里是他的希望。明子掏出口袋里所有的钱，买了些干活用的工具，然后，带着鸭子大踏步走出店，很快融入了人流之中。
他来到经常等活的路旁，一些熟悉的小木匠和他打着招呼，他熟练的拿出一张广告牌，上面写着:做木工，会油漆！这时，一个中年男人向他走来，立刻，一群小木匠围过来，“打家具吗？什么式样都会！”“我的手艺特别好，雇我吧！”那个男人笑笑，说：“我找他！”
明子连忙站起身，说：“大叔，您打家具！”“你不认识我了，我也封阳台，特地来找你去干活！”“哦！是您那，我一定为您干好！”
第二天一早，明子带着鸭子赶到了大叔家。阳台上到处堆满了书籍。大叔一边搬着书，一边说：“家里太乱，你们先歇会，我马上就搬完！”“我们帮您！"明子和鸭子一边搬一边说。很快，他们就干完了。明子拿出工具，一边量阳台，一边记着、画着。一天下来，阳台封好了，看着剩余的木料，明子对大叔说：“这些木料还可以做个书柜！”“那太好了!麻烦你了。”
两天过后，一个漂亮的书柜做好了，明子满意的看着，这是他做的第一件家具！拿着钱，明子更有信心了，他要做一个出色的木匠，他要做很多不同的家具!
（一）知识与能力目标：
1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
（二）过程与方法目标：
通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
（三）情感、态度、价值观目标：
1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。
【教学重点】。
正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学时间】两课时。
【教具准备】多媒体课件。
第一课时。
一、结合汶川地震创设情景，一首小诗渲染情感。
初读课文，整体感知。
1、课前我们已经预习了课文，我想你们一定能够读准这些生字词。（出示字词，学生认读）。
3、课文讲到两次捐赠：第一次是“我”在整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带。（板书：毛毛熊和发带）；第二次是由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸（板书：两张剪纸）。
4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？抓住这两次捐赠连起来说说就是课文的主要内容。看来，有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络，进而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读中去。
【设计意图：培养学生总揽课文大意的能力和边读书边思考的习惯。】。
二、精读课文，深入理解。
师：请同学们再次用心的读读课文，想一想什么地方给你的感受最深？用笔画出有关的句子，有感情地朗读，把自己的体会在小组里交流。学生讨论，小组交流。
1、 全班交流。
（1） 第五自然段，引出第三和第六自然段。
生：我对这里的感受最深，当丈夫发现书里竟有两张剪纸时，他高兴得欢呼起来。
师：从“竟”字你体会到什么？
生：高兴、激动、惊喜……。
师：在那个废墟掩埋了一切的世界里，这两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐。这欢呼引来了全班的同学，大家（引着说）妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……什么叫“妒忌”？在这儿可以替换成哪个词呢？（羡慕）让我们一起来体会这份巨大的欢乐吧。（学生齐读）。
第三自然段：
师：两张剪纸竟带给孩子们如此巨大的欢乐，那这是两张怎样的剪纸呢？
生：那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我炫耀它时，我大笑着说：“这算什么剪纸啊，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”丈夫一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”
师：什么是“肃穆”？（严肃安静）丈夫为什么会这样，作为唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的伤害，想起了在全国人民的支持下他坚强地面对）。
第六自然段：
师：为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢？
生：我想，在这个世界上…….他们就共有了一个快乐的天堂！
生：赠送礼物不在于它有多贵重，只要能带来真诚的快乐，那就是最幸福的，那就是最好的帮助。
师：在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读？（你的感受真深）注意红色的词语重读。谁再来试一试？谁还想读？这样的童心多么可贵啊！一起体会这份真诚的快乐。（齐读）。
师：童心的天堂里充满的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当灾区孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂，让我们一起来深深地体会这份天堂的快乐吧！（齐读）。
（2）第七八九自然段。
师：谁还来说说什么地方给你的感受最深？
生：这一部分给我感受最深。
（3）总结“我”的三次态度变化。
课文以毛毛熊和发带引起了我对两张剪纸的回忆，这回忆部分中有三次体现我对剪纸的态度的词句，你能从文中找到，用自己的话说说吗？（从我嘲笑它的粗陋，到将它贴在自己的胸前‘贴’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我无声地淌下泪来，我对这两张剪纸的态度发生了三次明显的变化）“我”的情感变化说明“我”被这美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐赠部分）。
1、谁还想说说什么地方给你的感受最深？
出示：看着这毛毛熊和发带，我的眼睛湿润了。我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。
2、我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，（指的是捐赠小朋友的心）也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。（指的是受捐赠的小朋友的心）。
3、从哪看出这是一颗充满着友爱与深情的童心呢？
出示白布上的话。
生：只是在大人们的眼里那些玩具、发带对灾区的孩子没有什么用处。而孩子们的心是相通的，只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰，童心的世界里需要童趣！
师：自己读读，指名读。
4、谁还想说说什么地方给你的感受最深？
一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
（1）这里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一样吗？对于孩子们来说“真正的天堂”是什么？（是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。）（板书：美好的童心）。
（2）自己读读，指名读，齐读。
三、总结全文拓展升华。
（配乐）。
直到现在汶川救援还在进行中，读了这样一篇感人的故事，你想对灾区的孩子说些什么？你想对周围的人们说些什么？让我们手挽手、肩并肩，心心相连，为灾区捐赠一个真正的天堂。
【设计意图：既是情感的升华，又是写作训练。】。
第二课时。
一、 拓展延伸。
想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。从童心的角度去思考，合理想象。
二、 读课文谈体会。
1、感情朗读课文，谈谈感受。
3、复述课文。
三、 学习本课写作方法。
1、本课的写作方法和特点。
2、进行小练笔：把自己的童年生活写出来和大家分享你的快乐。
四、 指导书写生字。
板书：
毛毛熊和发带 两张剪纸。
【教学反思】。
作者用饱蘸深情的笔墨向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠，随着阅读的逐步完成，脑海里“童心”与“天堂”的联系越来越密切、浓郁。凭我的教学经验，不作深层次的挖掘，学生虽然能够将“天堂”当作“童心”的代名词，但感悟绝对是朦胧的，停留在文字表面上的。
当融入丈夫当时所处的背景，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份快乐的幸福感是任何物质帮助所不能取代的。“这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”此时孩子们更需要的是心灵的安慰。
顺着这样的思路，教学流程应当是水到渠成的，但是已过去32年的唐山大地震对于一直在蜜罐里生活的五年级孩子，他们能真切地体会到那个年代人物的感情吗？起初我很担心，但15天前的汶川大地震重演了历史的悲剧，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们至少在铺天盖地的电视画面中受到了内心的震撼，这也许会对课文的学习打下情感的伏笔。所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让学生学真实的语文，真实地学语文，悟真实的情感。
一、努力创设意境，走入文本，架起学生与文本对话的桥梁。
《新课标》指出，“阅读是学生、文本、教师对话的过程。”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历，结合汶川大地震的媒体报道和课上课件的演示等，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐将得到幸福快乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。
二、朗读与感悟有机结合。
我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美好童心给受赠者带来的欢乐幸福是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又非常感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让学生把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读暗示，再配以音乐《感恩的心》，并不断指导朗读入境，入心，通过学生朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。学生的理解层次自然在加深，语言文字——心灵触动——语言文字，我认为这就是“带学生在文章里走一个来回”。
三、拓展延伸，升华情感。
通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。
一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于心情比较紧张、时间比较仓促，如果我能再多多关注学生深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富学生的情感收获。因为有了汶川大地震，所以课前我预设一定会有更加个性化的理解，即使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔宝贵的经验，那就是，我要让我的学生每天能真真实实学语文，真真正正学做人！当然，由于水平有限，经验不足，本堂课有许多不尽人意之处，恳请各位同行的批评指正。
单位号召大家为灾区捐物，同事李子拎来一个特大的包，里面除了四季衣物之外还有一对母-子毛毛熊以及几条漂亮的发带。李子说：“这些玩艺儿是我那宝贝闺女给塞进来的。昨天我下班回家，说单位让给灾区捐款捐物，我闺女不明白捐物是怎么一回事，非让我给她讲讲不可。这一讲可不要紧，我那小公主竟然抹起眼泪来。她跟我说：‘妈妈，那些灾区的小朋友连衣服都穿不上，肯定没有毛毛熊也没有发带，把我这些东西送给他们吧!’”李子把那只熊妈妈翻过来，只见它的肚子上贴着一块小橡皮膏，上面歪歪扭扭地写着4个字：“祝你快乐。”
好一个爱煞人的小天使，我在心里这样说，眼睛有些泛潮。我很自然地想起至今还珍存在心里的那两张剪纸。
那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗糙。我甚至可以说，它是我见到过的最糟糕的剪纸。朋友徐第一次朝我炫耀时，我大笑地对他说：“不是跟你吹牛，我就是闭着眼都能剪出比这强十倍的剪纸来。”徐一脸的肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”
徐是唐山人，大地震时他还是个孩子，无情的地震毁灭了他的家园，夺走了他的母亲……开学了，他擦干了泪水与同学们一起去上学。在搭建的`抗震棚里，老师把外地同学捐赠的书本分给大家。他分到的书很新，翻开看时，竟然发现里面有两张剪纸。徐很高兴地欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家妒嫉地分享了他那份巨大的欢乐。
“要知道”，徐很动情地说：“在废虚掩埋了一切的背景下，这两张剪纸给一个可怜的孩子的可是一份奢侈至极的欢愉呀!我想，在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子：他爱的，就相信小朋友一定也爱。他小心翼翼捧在手里的有可能只是几粒石子甚至一块泥巴，但当他慷慨地作为礼物赠送给一个极想得到它的伙伴时，他们就共有了一个天堂――童趣永远是大人们无法涉足的一块福地。当你明白了10克拉的钻石比一只玻璃球值钱时，那你已经悲壮地长大，你再也不可能拥有那种至纯至善至美的天使之心了。”
我不知道毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽的动人故事，我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一真正的天堂。