心得体会是我们在遇到问题、挑战和困难时得出的宝贵经验，具有重要的参考价值。以下是小编为大家收集的一些心得体会范文，希望能够为大家写作提供一些参考和思路。
《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实。
因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。
回首这一堂课，谈谈我的个人反思：
本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。
一、以读为本。
语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。
课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。
课中，关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。
对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
二、授之以渔。
课堂上最应该注重的是让学生掌握阅读的方法，做到举一反三，这样才能真正提高学生的阅读能力、学习能力。课标指出：语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。让学生由学会变为会学，由被动地学变为主动地学，达到“自能读书不待教师教的境界”。
从扣紧题眼入手，我紧抓住“深情”两字，用着重号强调，引起学生注意，唤醒学生对重点词的关注意识，旨在引领学生抓住关键词语阅读文本，暗示学生学习的方法。这样，学生对词语有了敏感，就有了良好的语文意识。
阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。又如：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已把钱塞到我手中，并对旁边的那个女人大声喊道：“我挺高兴他爱看书的！”我顺势引导学生：用你们刚才抓重点词语感悟的方法来说说你对这一句话的理解。学生对“揉得皱皱的”“龟裂”等词语有了敏感，深入体会，并从母亲的语言中读出了其蕴含的深意。学生的智慧，需要我们用方法这把钥匙去开启。叶圣陶先生说：活读运心智，不为书奴仆。当学生习得了方法，在以后的阅读实践中，独立阅读能力自然而然也就提高了。
三、以情促情。
叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。当学生抓住重点词句的理解并读出作者的情感后，学生此时的情感也与文本，与作者产生了共鸣。
当然，由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！
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《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让学生自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字，很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。
王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。
从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢?究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。
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是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。
朦胧中，母亲半夜起来为我盖了一次又一次的被子，守在我的床边，彻夜未眠……。
终于轮到我检查了，医生说必须要输液，母亲赶忙带我到住院部去输液。当针插入我右手的血管时，母亲一边紧张地握着我的左手，一边偷偷的哭泣，泪水一滴一滴落在了床单上，浸湿了床单，浸湿了了我的心……在母亲去办医院手续的时候，我偷偷地哭了。这是我第一次真正感动地哭了，与家里撒娇的哭，发脾气的哭、被批评的哭都不大一样，是人生道路上尝到的新滋味！
回家后，我的病好了，而母亲却像大病初愈的样子。“宝贝，我去上班啦！”母亲吻了吻我的额头，转身离去。那一天，我第一次发现，母亲的身影竟是如此瘦小。
……醒来，枕边一片湿湿的。
母爱像灯塔，照亮我前进的方向；母爱像蜡烛，燃烧自己照亮别人；母爱像阳光，温暖我的心田……世界上的母亲都是伟大的，为了自己的孩子可以奉献出一切。我的母亲非常爱我，对我的爱如大海一样深。
上星期二的下午，我们放了学以后突然下起了雨。我们都纷纷戴上帽子，步伐变得急促了起来。可是天公不作美，不一会儿，小雨就渐渐大了起来。我们慢跑起来，快速出了校园。我也赶紧向妈妈跑了过去。出乎意料，妈妈也没有拿伞。雨越下越大了，妈妈立马脱下大衣，裹在我的身上，拉起我的手就往家跑。当时妈妈只穿着一条裤子，一双鞋，一件大衣和一件衬衣。现在正是倾盆大雨，并且妈妈只穿了那么多，现在又把大衣给了我，可以想象妈妈此时是多么冷！我们急急忙忙跑回了家。妈妈不顾自己，立刻拿出一条干手巾给我擦雨水。等我被擦得干干净净后，妈妈才想起自己。
虽然妈妈很及时地照顾了我，但我还是感冒了。我总是咳嗽，妈妈很着急，背起我冲出家门，向最近的医院跑去。当时下着暴雨，妈妈只顾关心我，却忘了给自己拿件衣服。跑进医院之后，医生量了量我的体温，严肃地说：“39度，必须打一针。”我当时吓了一大跳，说什么也不肯打针。妈妈温柔地说：“不要怕，没事，男子汉大丈夫，打针不疼的。”说了半天，我才勉强答应。打针时，妈妈紧紧地抓着我的手，我感觉打针一点儿也不疼了。
母爱是一杯沙漠中的泉水，让我看到希望。每个母亲没有谁不爱自己的儿女。谢谢您，母亲！
一直以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了《三国演义》，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是《改变了我的一生》。
我觉得这里面并没有夸张的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人一生的发展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。”(引自《给教师的建议》第19条)。
基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。我主要做了以下几件事：
1、动员每位同学买一些合适的书，宣传鼓动加上一点利诱这一点总算做到了。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用《语文报》可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关知识点)，可以做(相关练习)，还可以整理收藏当作资料以供复习时查找。
2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成延续性，逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培养学生对文学作品的感悟和思考能力。
我想我这样做的出发点是好的，应该也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观：
2、阅读课上，鸦雀无声，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发现有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。”一看吓一跳，他们正在忘我地做作业!
3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。我甚至怀疑有不少同学仅仅为了应付老师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。这种现象的本质是：仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍然不会阅读，更不会思考、也没有感悟，思想肤浅，感情贫乏。
为什么会出现这样的情况呢?反思如下：
1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。”——薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。而现在的学生学习压力过大，失去了进行阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进行领略、鉴赏、审美的客观条件。
2、学生的阅读过于功利化。这种功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积累好句好段，积累论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积累应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上体现为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。
3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中，教师缺少具体的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。而这些问题的根子之一是作为教师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成教师与学生间，学生与学生间的互动交流，因而不能激发学生的阅读兴趣。
反思之后，应尽量做好以下几点：
1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。当然，作为老师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要改变是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。
2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进行介绍交流。
3、建设读书型班级。鼓励每个学生都有自己的藏书库，并在班级书柜进行不定期的交流，以形成“人人有书读”的局面，“人人爱读书”的氛围。
有句话说：“父爱如山，母爱如水。”可是，我妈妈对我的爱却是无言的。
那是一个雨夜。大雨哗哗地下着，轰隆隆的雷声夹杂着划过天空的耀眼的金色闪电。风呼呼地刮着，黑蓝色的天幕中布满阴云。此时，在学跳舞的我脸上也布满阴云。我望着窗外的雨帘，心里不觉担忧起来：雨这么大，可伞只有一把，该怎么办呢？我心不在焉地跳着，还是想着这件事。也许妈妈已经回家拿了一把伞。我试图让自己不再担忧，可是毫无用处。
如果孩子是一棵小树，那么母亲就是一棵大树，用自己繁茂的枝叶为小树阻挡风雨。啊！母亲！这世界上最伟大的人！如果用两个字表达天使的含义，那就是：母亲！
本文讲了我很想要一本长篇小说，但他知道自己家境非常不好，但还是鼓起勇气向妈妈要了钱，有了第一本长篇小说。
母爱、母爱。人们都说母爱如水、母爱如海，我更是这样认为。因为她生我养我，为我付出了折这么多，货车装都装不完，说也说不尽，就让我在今后好好用学习成绩来回报您！
我每天下午都有一个英语班，要上到七点多。妈妈的工作单位了学校很远。妈妈本事五点下班，可是四点半就要出来，有时在校门口等上半个小时，也没有妈妈的身影。有的时候等不及了，就给妈妈打个电话抱怨一下。但这种情形很少，因为我懂母爱。
就在今天上英语办事，妈妈又要开一个短会，所以我又在寒冷的傍晚中站了半小时。到了家，妈妈脱了衣服都没有休息，便直奔厨房，那一刻，我的眼睛里有一些闪烁的泪珠。便走向厨房，抱住妈妈说：”妈妈感谢您为我做的一切，我会用我的好成绩来报答您！“妈妈的眼里也i有泪珠。
再洗我的心里反反复复出现的只有一句话：”所有的母亲都是全天下最伟大的母亲！“。
1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究。
【教学课时】：一课时。
提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）。
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）。
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？
点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
点拨：
（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……。
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。
附：我从不肯妄弃了一张纸，有的被天风吹卷到舟中的窗里，
总是留着--留着，有的被海浪打湿，沾在船头上。
叠成一只一只很小的船儿，我仍是不灰心的每天的叠着，
从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
《慈母情深》介绍的是作者梁晓声与他的母亲发生的一件极平常的事情：作者有一个埋藏很久的愿望——买一本长篇小说《青年近卫军》为了这本书，作者想的失魂落魄，可书价一元多、贫困的家境使梁晓声的愿望难以实现。母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给了作者钱的事。
“母亲是贫寒的，那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”这句话深切地体现了那时梁晓声家境的贫寒，可母亲并没有把用收音机换来的钱给自己买东西，而是用钱买东西给作者和兄妹，又表现了母亲的伟大！接着文章中“母亲掏衣兜，掏出了一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这段话既表达了作者家境的贫寒，又从“龟裂”中感到了母亲的辛苦，“皱皱”体现了作者母亲的毛票已经装了很久，舍不得花，都留给了孩子们。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背，弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”这段话体现了母亲的瘦弱，母亲对这恶劣的生活环境，站在那就觉得灯泡烤着脸，何况长年累月工作着的母亲，又点名了母亲的辛劳与伟大。
“有事快说，别耽误妈干活。”和“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又陷入了忙碌。”与“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……”这些语句都表现了母亲的辛劳，母亲为了一家人的生活，拼命挣钱，不浪费一分一秒，不管有多少疲劳，急着干活！
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他看书的’！”这一段刻画出一位通情达理的母亲，十分支持作者买书、读书，他的动作、语言中饱含着深沉的母爱。
这篇文章处处有母亲的慈爱，在文章中贯穿。同样，她还那样贫寒、辛劳、瘦弱、通情达理。
母亲用辛劳的汗水换回了那一本书，使我对母亲浓浓的感情荡漾，我无限感激您，母亲！
世上最亲的是母亲，世上最可贵的是母爱。在我看来，母爱是母亲的一句句的嗦。
我的母亲也是非常嗦的。有时她嗦的话语像滔滔江水般向我涌来：“你不要一直玩电脑。做完作业要认真检查。”有时像涓涓的流水一样：“出门要小心，骑自行车不要骑地那么快。”我清楚地知道，母亲整日唠叨就是为了我好。
直到有一次暑假，我去我伯母家，自己一个人想干什么就干什么。但我觉得身边好像好了一种话语。母亲来电话了：“你有没有听伯母的话？要注意安全。”我怔住了原来缺少的是母亲的母爱。
妈妈的唠叨是一种慈母的表现，它不断在我耳边“吹着”陪伴我成长，陪伴我学习，陪伴我游戏。
本文讲了我非常想要一本长篇小说，但是他知道自己家境非常不好，但是还是鼓起勇气向母亲要了钱，有了第一本长篇小说。
母爱、母爱。人们都说母爱如水、母爱如海，我更是这样认为。因为她生我养我，为我付出了折这么多，货车装都装不完，说也说不尽，就让我在今后好好用学习成绩来回报您！
我每天下午都有一个英语班，要上到七点多。母亲工作单位了学校非常远。母亲本事五点下班，可是四点半就要出来，有时在校门口等上半个小时，也没有母亲身影。有时等不及了，就给母亲打个电话抱怨一下。但是这种情形非常少，因为我懂母爱。
就在今天上英语办事，母亲又要开一个短会，所以我又在寒冷傍晚中站了半小时。到了家，母亲脱了衣服都没有休息，便直奔厨房，那一刻，我眼睛里有一些闪烁泪珠。便走向厨房，抱住母亲说：”母亲感谢您为我做一切，我会用我好成绩来报答您！“母亲眼里也i有泪珠。
再洗我心里反反复复出现只有一句话：”所有母亲都是全天下最伟大母亲！“
这篇课文作者就是梁晓声，文章说他小时候，十分想要一本长篇小说《青年近卫军》，连收音机里都在说这本小说，但作者家的收音机被卖掉了。他跑到平时妈妈工作的地方，他妈妈正弯着背在缝纫机上工作。“我”将要求告诉了母亲，虽然一旁的人都劝她别把钱给他，此时但母亲不顾着旁人七嘴巴舌，依然将买说需要的一元五角给了梁晓声，但他第一次觉得母亲很瘦小，出于感恩之心，便用一元五角买了一听水果罐头。回家被他母亲数落了一顿，再给他钱去买《青年近卫军》。
立刻三八妇女节就要到了，妈妈平时一向很关心我，为我做饭，帮忙我学习……我读了这篇文章，我觉得我也得向妈妈感恩。作者帮他母亲买了水果罐头，帮他补身子，也就是感恩的一大表现。我在三八妇女节也就应用一种我力所能及的方式帮妈妈做一件事，如：做一天家务，端饭，洗碗。这也全部都就是感恩的几大表现我不但要在三八妇女节感恩，我平时的每一天都要感恩，因为母亲平时对我们的爱就是无微不至的，平时什么好的都给我，什么不好的都就是给自我，难道这不正就是世界上最最伟大的母爱吗？老师也就是平时像母亲一般的照顾我们，祖国也像慈母一般养育着我们。
立刻三八妇女节就要到了，就是妈妈的节日。妈妈平时什么都照顾着我。但就是，暑假里的一天，妈妈要出去上班，我一个人独自呆在家中。妈妈嘱咐我在家里要做好作业，并要帮话浇一次水，我点了点头。我把一天的作业做完了。并读了一些报纸和书。并进了房间去看电视，独自一个人玩，此时早忘记了妈妈不久前跟我说的话……到了晚上，妈妈回带家里问：“做完作业了吗？”我使劲点了点头。妈妈又问：“那有没有帮话浇过水？”此时我突然恍然大悟，妈妈问我的话犹如晴天霹雳，我居然忘了帮话浇！但怕被妈妈批评，没有说实话，说：“我当然浇过水了！”妈妈满意地点了点头。第二天，妈妈要再为花儿浇水时，发现花儿有些干枯，便问我怎样回事？我说天气太热，花儿自然干枯。妈妈没有说什么开始为花儿浇水。我这次还没有说出实话……最后，我最后承认了。妈妈教育我：“做人必须要诚实。”我亏欠妈妈不少次，这次三八妇女节用自我力所能及的方式报答母亲帮妈妈做一些事情，补自我之过，并感恩妈妈。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
――高尔基。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱是伟大的，无私的，我就有这样一位深爱我的母亲。
记得有一年冬天，雪悄悄地在梅花盛开的季节降临了，空气像冻住了似的，冷极了。清晨，地上的积雪已有十多公分厚，我们已经起床了，但我刚一下床，同学们就是一阵哄堂大笑。她们指着我的脸说：“你的右脸怎么一下子胖了那么多？”我来到镜子前一看，不由得吓了一跳，摸摸自己那不对称的脸，才知道这不是错觉，我的脸真的“胖”了许多。但我却有点不以为然，一直到了中午，脸越变越大，吃午饭都成了问题的时候，我才意识到问题的严重性。同学把我的情况告诉了老师，老师立刻将我送到了医院。医生经过对我的病情的检查，确诊为：是感冒引起的牙龈肿大，需要输液。
我看着窗外越下越大的雪，伤心地想：“这么大的雪，妈妈应该不会来陪我了吧？”老师拨通了妈妈的电话。电话的那头，传来了妈妈焦急的询问声：“怎么了？婷婷生病了？她得了什么病？严重不严重啊？咳、咳、咳……”我听到妈妈的声音，又是开心，又是焦急。妈妈也生病了，咳得那么厉害，能来陪我吗？我的心里像五味瓶打翻了一样，说不出是酸，是甜。没过多久，医院传来了一阵急促的脚步声，我向外一看，是妈妈！妈妈身上落满了雪花，通红的双手紧紧地捧着我穿的那件红色外衣，她身上有几处都沾满了稀泥，而那件外衣却干干净净的。
我实在忍不住了，眼泪哗哗往下流，嘴里不停的喊：“妈妈！妈妈！”妈妈擦干我的眼泪问我：“怎么样，脸痛不痛啊，冷吗？我给你拿了件外衣……”我使劲地摇着头，抽噎着问：“妈妈，你也生病了，身体要不要紧啊？下这么大的雪，你为什么还要来呢？”“傻孩子，你难道不希望妈妈来吗？我的身体可结实了。”妈妈抱着我的头，轻轻地抚摸着我的右脸说：“睡吧，孩子，妈妈在你的身边……”
我躺在妈妈既宽阔又温暖的怀抱中睡着了……。
人们都说：母爱像天一样高，像海一样的深。大家一定都会唱这样一首歌吧！“世上只妈妈好，有妈妈的孩子像块宝，拥进妈妈的怀抱，幸福享不了。”我也觉得他们说对了，因为，妈妈所做的一切都让我感动让我难忘。
记得有一次，我早晨起床要去上学，刚吃完早点，妈妈要去送我，就在这时，天空乌云密布，雷声大作，下起了倾盆大雨。妈妈的举动却令我非常震惊――她把家里仅有的一件雨衣，让我把它披在了身上，送我去上学，这件事让我至今难忘，那一次让我在路上不由自主的流下了泪。
还有一次，妈妈带病送我去补习班，我想一个人去，可妈妈不同意，妈妈咬着牙坚持着，终于把我送到了补习班那，四十分钟的补习时间很快过去了。妈妈又费了九牛二虎之力来到了这儿。把我接到家中妈妈的手冰冷。我哀求地对妈妈说：“妈妈休息一会儿吧！”妈妈看我苦苦哀求，只好答应了。这时，我才意识到，妈妈对我的爱。
母爱是无声的，母爱是无私的，母爱是无痕的，母爱更是温暖的。