教学工作计划包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等要素。如果你想了解更多关于教学工作计划的内容,可以参考下面的推荐书目和研究成果。
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法。
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观。
体会作者朴素纯美的思想感情.
二.重点难点。
作者有关生活哲理的提示.
三.教与学。
教学过程:。
(一)导语。
在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.
(二)作者简介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28),福建长乐人,原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史,更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期,在协和女子大学理科就读,后转文学系学习,曾被选为学生会文书,投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术宗旨,出版了小说集《超人》,诗集《繁星》等。1923年赴美留学,专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》,举世为之瞩目,至今仍然声誉不衰。1926年回国后,相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间,在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本,1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后,除继续致力于创作外,还积极参加各种社会活动,曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心著译作品:
主要著作有散文集《寄小读者》,诗集《春水》、《繁星》,儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要译作有:(叙)凯罗·纪伯伦《先知》(人民文学出版社,1957年),穆拉·安纳德《印度童话集》(上海少年儿童出版社,1955年),(印度)泰戈尔《吉檀迦利》(人民文学出版社,1955年初版,1983年再版),《泰戈尔剧作选》(人民文学出版社,1958年),《园丁集》(人民文学出版社,1961年),《诗集》(合译,人民文学出版社,1958年),《诗选》(合译,人民文学出版社,1980年),《泰戈尔抒情诗选》(香港万里书店,1959年),《泰戈尔剧作集》(中国戏剧出版社,1959年),《泰戈尔小说选》(合译,贵州人民出版社,1981年),《泰戈尔诗选》(《吉檀迦利》、《园丁集》,湖南人民出版社,1982年),马亨德拉《马亨德拉诗抄》(合译,作家出版社,1966年),安东·布蒂吉格《燃灯者》(人民文学出版社,1981年)等。
(四)知识要点的学习及目标完成过程。
思考。
1、《霞》一文,选材上跨越了广阔的时空,表现在。
时间上--------空间上---------。
2、文中说“但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话,回答以下问题。
(1)这句如何理解?(2)这两句中蕴含了怎样的人生哲理?
3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.
4.我的家在哪里?中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”
作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字?
引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球,使幼儿懂得保护环境的重要性,树立环保意识。
2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感,对保护大自然,保护地球的美好愿望。
3、培养幼儿自觉的环保意识,文明习惯。
1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画(公交车、汽车的排出的尾气,工厂。
房屋打火机、废纸数张,ppt、天气视频。
一、谈话活动:感受空气的重要性。
1、说说天气记录观察。
------今天,陈老师来到你们幼儿园,老师发现你们幼儿园十分漂亮,之前我让你。
们记录了今天的天气情况。
——谁愿意说说的?
(请2位幼儿介绍他的记录)。
——老师这里有几个天气标记,晴天应该用哪个来表示?
——那其他的标记又表示什么天气呢?
二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片,了解各种雾霾天气对人类的影响。
——老师这里有几张照片,你们看看都是在什么样的天气?(在下雾的时候拍的)。
这种天气用什么天气标记来表示呢?
这究竟是一个什么样的天气呢?那我们一起来听听气象专家是怎么说的?——刚刚小朋友听到了什么?(3个以上的幼儿回答)。
——那这种天气是用以上的天气标记表示吗?(晴天、阴天、雨天)。
——原来以前是没有这种天气了,是最近刚刚有的,那为什么会出现这样的天气。
呢?(幼儿回答)。
——那我们。
教学要求:
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话,并正确写下来。
教学重点:
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
教学难点:能模仿雾说话,并正确写下来。
教学准备:投影。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、猜谜,揭示课题。
1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。
2、板书课题:雾。
3、齐读课题。
4、你见过雾吗?说给大家听听。
二、听录音,整体感知。
3、根据提示,交流。
出示:从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把___________________藏起来了。
三、朗读课文,学习生字。
1、把课文读正确。
(1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。
(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文,学习生字。
(1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?
(2)出示雾的话:我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。
(4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?
3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道__________。于是,__________。无论__________,还是__________,都__________。
4、想象读。
(1)男生读,女生闭眼想象。
(2)女生读,男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。
(1)学习第3节中出现的生字:周。
(2)读生字连成的词:四周。
(3)全班交流识记的方法。
(4)同桌互读,边读边想象。
6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。
师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
(1)挑战赛读这句句子。
(2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。
(3)出示词语:城市,桥梁。
(4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说:出示:淘气的雾把---------藏了起来,于是,----------。(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?想一想,说一说。)。
8、学习5——7小节。
(1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。
(2)小组赛读。
(3)学习生字:躲、及。
出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读,写一写。
1、读一读词语。
(1)出示词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。
(2)开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子,它把一切都藏了起来。
回家作业:1.预习20课。2.完成课课练。
板书设计:19雾。
调皮。
把一切藏了起来。
1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.
2.齐读这句,“幸福就在人类的劳动中”,该读出怎样的语气(肯定.真诚)。
3.
4.“领悟”是什么意思?他们是怎样领悟到的?
二.学习“十年前”的事.
他们怎么去费劲。
1.他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1-19段看十年前发生什么事?
他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出.
2.请个同学读第四自然段.
3.用三角符号点出动作词.
4.砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?
5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.
6.这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.
7.应用什么语气读?(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.
谁再来读。
8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.
1)你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表 代表。
代表代表 感谢你们.
2)建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表 。
代表 代表 代表 感谢你们.
3)清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表 代表 代表 代表 感谢你们.
(看似很平常的事却对人作用很大)。
下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂.
于是三个牧童各奔前程,一个,另一个,第三个孩子.
10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)。
三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.
11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.
并想象一下当中一个画面,等会说一说出来。
12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?
请你照上面句式说一说。
医生为 ,病人,他就感到幸福.
老师为 ,孩子,她就感到幸福.
工人为 ,他就感到幸福.
小学生为 ,他就感到幸福.
他就感到幸福。
14.全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情.
社会就更加和谐,人民的生活就更美好,所以智慧女儿就说:。
齐读。
15.学习本文中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福?
1.明白幸福在哪儿.
2.获得幸福要通过劳动.
3.一件好事虽小,对人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能获的幸福.
16.出示有关幸福的语句。
1.齐读。
2.写一句有关幸福的警句,格式言。
板书。
十年前 清理泉井。
幸福在哪儿 劳动 。
十年后 领悟 幸福就在有益于。
人类的劳动中。
这是一篇寓言故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏游戏,介绍了空气的作用以及特点。采用拟人手法,寓知识于有趣的童话中,生动活泼,知识性强,形象说明了空气特点,让孩子们在有趣的故事中学到科学知识。
:生活处处皆语文,语文处处皆学问。在有趣课堂中学习科学知识。
设计意图通过放手让学生学会疑问,学会从文章中寻找答案,学会合作,学会情景朗读。
设计思路:先放手让学生了解课文,然后在此基础上,提出问题,小猴子在哪里发现了空气,空气有什么样的作用,引导学生合作交流,并在交流的基础上填写表格,培养其总结概括能力。紧接着,展开想象,空气还在哪里,拓展学生思维。在学习课文知识的同时,大胆放手,让孩子们进行分角色朗读,并鼓励同学们进行评价朗读,进一步巩固学生的`朗读能力。教学目标:
:会认五个生字。理解茁壮,恍然大悟等词语意思。
:自主,通顺朗读课文,学会配合分角色朗读课文。
情感态度价值观:默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
自主学习、探究,了解空气的特点和作用。
了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。
课件。
教学时间:一课时。
一、谈话导入,质疑激趣。
1.前几课我们学习的都是关于科学的课文,了解了电脑棋手、认识了茅以生,知道了达尔文,今天,我们再来学习一篇略读课文。
齐读课题:注意“哪”字的读音:
板书:那、哪,进行区分。
3.再读课题:注意语气,质疑:什么句?为什么没有标点?
使学生了解文章题目不加标题的常识。
4.那么,空气到底在哪里呢,让我们随着小猴子一起去找空气吧。
(设计意图:让学生学会质疑,培养其对科学大胆怀疑的习惯)。
二、学习字词了解大意。
1.自由读课文,整体感知:题目中的问题是谁提出来的?在读文中画出本课生字以及不理解的词语。
2.反馈教师重点指导学生理解“恍然大悟”“茁壮”以及“隐”与“稳”的区别。
(设计意图,锻炼学生整体把握文章大意和在文中学习生字词的能力)。
三、再读课文,合作研究。
1.分小组朗读课文,讨论:
小猴在哪里找到了空气,从中你知道了空气有什么作用?
2.集体反馈总结:空气究竟在哪里?到底有什么作用。
3.请大家展开丰富想象说说,空气还会在哪里,它还会有什么作用?
四、回归课文,角色朗读。
1.自愿结合,人数、形式自选。
2.练习朗读。
3.全班展示,鼓励学生评价。
五、板书设计。
肺里小皮球里轮胎里。
钢笔里火炉里空中无处不在。
田地边大树旁水里。
六、布置作业:从下列作业中任选一项。
1.继续调查、了解空气在什么地方?有什么作用?
2.续写课文。
3.设计关于空气的手抄报。
(设计意图:让学生在学语文的基础上学会用语文,锻炼学生的表达,书写以及创作能力)。
从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天,雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
他躲在城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
雾呢?不知道消失到哪里去了。
教学目标。
1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点。
重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法。
讲授法。
教学准备。
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、读文识字,整体把握。
1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:背熟生字和词语。
七、板书设计。
淘气、顽皮藏起了。
八、课后反思。
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段。
1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话。
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字。
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计。
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校。
《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法,将“雾”这一自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。通过品读感悟,本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序,让后面的练笔有法可依。
一、激趣导入创情境。
通过动态图,雾娃娃把城市藏起来,让孩子愉悦地走进本课,调动学生的情绪,活跃课堂,为后面的学习作铺垫。通过渗透课外阅读识字,换偏旁、形声字识字,联系生活识字等多种生动有趣的形式,丰富识字板块的教学策略,充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息,引发思考;借助辅助图形与线条,指导观察“岸”的结构,体会书写规律,让写字指导落到实处。
二、因学定教授之“渔”
识字是低年级语文的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分,我主要采取随文识字的方法,引导学生在语境中识字,增强识字教学的情趣,让识字教学指向意义的构建,并联系学生的生活经验和学习经验,引导学生深入理解字义,运用图文对照的方法,指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构,通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落,引导学生先写雾说的话,再写雾做的事,最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序,在深入体会感悟时,初步感受作者的表达特点,为后续的仿写作铺垫,同时也做到授之以渔,读写结合。
三、赏词析句有策略。
低年级的课文教学,不仅要指导学生识字,还要指导学生学习阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思,在阅读中积累词语。佐藤学教授提出,学习的本质就是与客观世界(文本)对话,与他人(同伴)对话,与自己对话的过程,因此,在课堂上,我落实“对话教学”的理念,在写字,朗读,批注以及重点段研读等方面引导、串联,起到“对话中的首席”。
四、拾掇前行有余味。
课已止,情未尽,教学也是门遗憾的艺术,还请各位老师批评指教。让我在教学中思考,在思考中进步,书写课堂教学的新华章。
1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
3.学习课文第一至第六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
识字写字,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。
上课前王老师给大家带来了一个谜语,看谁猜的又快又准。
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(雾)。
孩子们真聪明,今天我们就来学习一篇关于雾的文章,(板书课题)齐读课题,指导读出疑问的语气。谁能记住雾?(生交流)带有“雨”字头的字还有哪些?(生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。
1、检查预习。
(2)指导书写“岸”观察字形体会字形上短下长的特点,教师范写,学生书空。生练写展示,师生点评,学生修改后再次练写。
1、生字词大家掌握的很扎实,把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音,思考:你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话,并用横线画出来。好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹,你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上,我们来读一读。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海天空太阳海岸自己)是呀雾孩子可真调皮,把这么多东西都藏起来了,谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读全班读)。
指导学生读好雾说话时的语气,引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读,可以加动作。
自由朗读课文1-6段,要求:
雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。
学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
指名读前两句话,比较第一二句话,引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大,谁能更大?指名读第三个句子,理解“甚至”,因为房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。引读:让学生用上关联词说一说第三个句子。
1、出示课文第三、四、六自然段。
接下来王老师想和大家合作读,我们都来当一当雾孩子,我读红色的部分,你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。
2、小组合作,一起完成。
出示图片,淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象,说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___,还是___,都看不见了。
大家充分想象,在小组中交流畅所欲言,组内推荐同学全班展示交流。
通过这节课的学习,我们知道了,雾是一个___的孩子,他把_______藏了起来。
雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢,我们下节课再来学习。
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的道理。
二、说学情。
本文是一篇童话故事,相信学生肯定会很喜欢读,因此要采取多种读的形式,引导学生多读课文,更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
三、说教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、结合课文内容和自己的生活实际,来谈谈对幸福的理解。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教学重难点。
1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
五、说教学过程:
(一)激趣导入。
(二)整体感知,理清脉络。
1、自读课文,把字音读准,把句子读通顺。
2、课文讲了一件什么事?三个牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(1)自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。
(2)三个牧童是怎样挖泉井的?
(3)智慧女儿的出现,告诉了他们什么?
2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
(1)他们相聚之后看到了什么?出现这些景象的原因是什么。
(四)拓展交流,情感延伸。
1、学了这个故事,你有什么收获呢?
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢?
3、你认为幸福还有哪些?
(五)作业设计。
将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉,并谈出自己的理解。
举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
六、说板书设计。
七、教后反思:
1、课堂容量过大,把本应两节课的内容融入一节,使时间不够宽裕。
2、课堂中的朗读做的不够好,也没有时间及时指导;
3、由于时间关系,提前准备的小练笔也没能训练。
1、认识本课13个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。
3、知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观。
感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。
[教学重难点]。
1、识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2、在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。
[教学课时]。
2课时。
第一课时。
教学过程达标检测。
一、猜谜听故事,揭示课题。
1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。
2、根据学生回答,板书:雾。
3、看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)。
4、揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。
2、指名分段读课文。
3、师生点评并正音。
4、思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)。
三、学习第1自然段。
1、指名学生读第1自然段。
2、文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?
第二课时。
一、复习字词。
师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?
1、回顾所学字词,并随机出示字词。
2、抽读生字、词语。
3、读一读。
淘气顽皮于是。
变暗岸边街道。
桥梁甚至躲藏。
二、研读课文,理解内容。
(一)学习雾说的话。
1、指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2、交流、理解重点句子。
(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。
(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。
(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
(二)学习描写大雾时的情景的语句。
1、让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。
2、交流第3自然段。
(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)。
(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3、交流第4自然段。
(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)。
(2)用学过的方法理解“连同”。
(3)比赛读。
4、交流第6自然段。
(1)指名读句子。
(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)。
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
5、根据课文内容填空。
雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……。
6、读第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。
7、读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?
8、读课文,理解填空。
雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同……街道连*屋和桥梁,都露出来了。
(1)读句子。
(2)男女生比赛读。
(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)。
(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9、用“连同”写一个句子。
三、指导写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。
2、学生书写,教师巡视指导。
教学目标:
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
教学重难点:。
教学方法:谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法。
学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学提纲:一、审题入手,设疑激趣。二、整体感知,理清脉络。三、默读课文,分析起因。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。
教学过程:。
第一课时。
一、审题入手,设疑激趣。
出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音。
驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色。
飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方。
林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落。
铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦。
(2)、课文讲了一件什么事?
(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?
(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”
3、小组讨论:。
(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?
(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。
2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
第二课时。
一、复习导入,激发学习兴趣。
1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后:。
3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)。
三、汇报交流,感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)。
(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)。
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”
从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。
交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。
2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
3我耕田种地,地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。
人称转述练习------。
交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。
人物。
从事了哪些有益于人类的劳动。
从中得到了怎样的幸福。
领悟。
孩子们。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!
幸福就在有益于人类的劳动中。
第一个孩子。
他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福。
第二个孩子。
他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。
他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福。
第三个孩子。
他耕田种地,地里长出了粮食。
他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。
四、阅读拓展,读写结合。
学当编剧,改写剧本:。
这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计:
幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动。
在做医生使病人康复中在对人类。
福在做对别人有用的事中有益的劳动中。
在耕作养活许多人中。
教学目标:
1、熟读课文,了解文章的主要内容;
2、细读课文,理解幸福的真正含义;
3、朗读课文,练习讲故事;
4、积累语言。
教学过程:
一、导入:同学们,从小到大,童话就伴随着你们长大,都读过哪些童话?你又从中受到过哪些启示?今天我们即将学到的是一篇童话故事。板书课题:幸福是什么鼓励学生看题目,猜童话故事的内容。
二、学习:
1、自读课文;
2、用简短的话说说故事的主容;
4、按以上猜想提示分段;(按事情发展顺序分为四段)。
5、积累文中的生字、新词。
5a、用比较形近字记字形的方法熟记:凋、沼、泽、辫;
5b、用理解形生字的方法记忆:铲、沼、诺;
5c、词语练说:面面相觑、异口同声、四面八方、领悟。
三、作业:
1、熟读课文;2、抄写本课生字新词。
第二课时。
教学过程:
一、复习旧知,引入新知:
1、指名朗读第一段,说说本段的主要意思?
2、引导学生体会三个牧童的所作所为起到的作用。
(a、环境的变化;b、牧童心情的愉悦。)。
3、指导朗读。
4、学生想象置身于当时的环境,会对三个牧童说些什么。
5、引出森林中的姑娘的话语,指导朗读。
6、领会姑娘的用意。
二、学习课文三、四段,体会幸福的含义:
1、自读相关段落,三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”,从文中划出有关语句。
2、讨论交流:
2a、第—个青年—医生;
2b、第二个青年——尝试过各种工作;
2c、第三个青年——耕田种地;
3、指导学生分角色朗读。
4、结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福;
5、引出十年前的那位姑娘,即智慧的女儿,感受她的语言对三个青年的点拨;
6、结合课文内容,理解“领悟”一词的含义。
7、以小组为单位,组织学生结合自己的生活实际,谈谈对“幸福”的理解。
8、汇报交流。
9、教师根据学生的汇报作总结。
三、练习讲故事。
四、作业:访问自己的父母,主题:劳动生活。
1、体验味觉,增加味觉经验。
2、品尝、分辨酸、甜、苦、辣、咸的味道。
1、分别装在5个杯子里味道不同的水。
2、“酸、添、苦、辣”表情图片。
1、向幼儿讲述“酸、甜、苦、辣、咸”的故事。
2、提问:小朋友们听过了故事之后,那现在也请小朋友们来当一下大厨师,找一找酸、甜、苦、辣、咸五个朋友躲在哪里。
3、请幼儿上前来品尝味道,并讲述自己所品尝的味道。
4、展示图片《酸、甜、苦、辣》。告诉幼儿:“小朋友们看看挂图上的表情,然后想一想自己品尝之后的表情。”
5、将幼儿分组后,请每个幼儿都自己品品尝一下五种不同的味道。
6、提问:“小朋友们现在都尝过了这几种味道,那现在就请小朋友想想自己尝到的味道的感觉,在挂图上把味道和相应的表情连线。”
7、提问:“小朋友们今天都尝到了哪些味道?为喜欢的是哪种?”
8、在幼儿阅读“爱吃甜的'动物”后,提问:“小朋友知不知道有哪些动物喜欢吃甜食?它们都喜欢吃什么样的甜食。”
9、活动总结,请幼儿互相交流自己品尝不同的味道时候的感觉。
引领幼儿再次深入地进行探索,给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动,给予幼儿较宽松的氛围,教师只是充当了活动中的支持者,鼓励者,合作者,引导者,用心倾听幼儿的表述,并及时的梳理与小结。
教学目标:
第一课时。
1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程:
一、导人新课,读好课题。
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
二、检查预习,理解内容。
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察el字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
三、学习课文,体会雾的淘气。
1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的`远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。
(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:
雾来到_________。“我要把________。”于是,他________。________,都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
四、指导写字。
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、板书设计。
大海。
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..。
又淘气又顽皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清县清溪小学)。
第二课时。
教学目标:
1.巩固已学的ll个生字,认读“躲、失”2个生字,书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备:
1.生词卡片。
2.雾娃娃头饰。
教学过程:
一、复习回顾。
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮。
1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?(预设:淘气、顽皮……)。
(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。
(3)同桌试读,师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化。
1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?
2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空琏同太阳,海岸连同城市,街道连*屋和桥梁,都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿,读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。
过渡:雾消失后还有什么变化呢?
3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答:自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?
路上走着行人,小黄狗也出现了,它_______________。
路上走着行人,_______________________也出现了。它__________。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失。
1.齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问:雾消失到哪里去了呢7。
3.学生讨论。
五、写字指导。
1.出示“于、久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写边提示要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个。
(4)展评,相互评价,打五角星。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写,提醒书写要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个.。
(4)展评,相互评价,打五角星。
3.修改后再次练习书写。
六、板书设计。
海上。
淘气顽皮城市的上空。
消失。
教学目标:
知识与技能:理解“温暖、香甜、欢腾”三个词语,并能用词说一句话。
过程与方法:通过小组合作理解诗歌内容并能有感情地背诵。
情感态度价值观:体验诗歌的语言美并能感悟出春天的情趣。
教学重点:能够用优美的词语造句并熟练掌握诗歌大意。
教学难点:培养幼儿的想象力,创造性讲述的能力。
教学准备:歌曲《春天在哪里》,小动物头饰,图片。
课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、歌曲激趣,开篇点题。
二、交流观察,出示图片。
师:仔细观察书中的图画,你在上面都看到了什么?(学生汇报,教师贴图)。
小结:指名看贴图说说春天是什么。加深对“春天、温暖、香甜、欢腾”等词语的印象。
三、连词成句,理解诗意。
师:春天是什么?请小朋友用“温暖、香甜、欢腾”三个词语说一句话。在这个基础上,引导小朋友对春天的特点有一个初步的理解。
小结:尽量做到每个孩子都能表达出自己的想法,教师适时引导小朋友发挥他们丰富的想象力。
四、游戏互动,主题升华。
出示“小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊”的头饰,激发小朋友踊跃参与游戏的情趣,分角色来感受不同人物对春天的不同认识。在游戏中,感受春天多姿多彩的美。
第二课时。
一、交流学习经验。
师:上节课我们认识了四个好朋友--“小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊”,他们告诉了我们春天是什么,并编了一首诗歌,小朋友们想不想学习这首诗歌啊?(板书)。
二、诵读和欣赏诗歌。
1、倾听教师范读,注意字音、节奏。
2、播放轻音乐,学生轻声跟读。
3、小组合作,分角色诵读。
4、指名到讲台前大声领读。
三、拓展延伸。
师:小朋友们对诗歌诵读的很熟练了,那么你们想不想也来当一回小诗人,自己编一首关于“春天”的诗歌呢?把你观察到的有关春天的美丽,用自己的语言说出来,我们大家比一比,看看谁是我们班级的“小诗仙”。
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1,以学生的学习为主体,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境.
教学过程中师生之间平等,民主.教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观,使文道统一.
2,注意创设情境给学生提供口语表达的机会,增强表达的自信心.
想象三个青年具体所发生的事,自己说说什么是幸福,不光是对课文的理解,同时也是对口语能力的训练,因为这些话题有趣味性,贴近生活,学生乐于参与.
3,体现了工具性和人文性的统一.
在抓住重点学习三个青年说的话时,让学生在读句中想象,从而获得情感体验,使学生受到情感的熏陶,感染,感受到语言的优美.4,尊重了学生的性格差异,张扬了学生的个性.学生是独特的,有个性的人,在读书,学习时让学生选择适合自己喜欢的方式学习,能使学生的个性得到更好的发展.
《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事,主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下,经过自身的劳动实践,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。围绕这个语文味,我设计了此课的教学。
开课时我首先书写了“幸福”两个字,让学生读读,让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事,接着书写“在哪里”幸福在哪里呢?在哪能找到真正的幸福呢?由此引入本课的学习“下面让我们再次走进保加利亚埃林.彼林的童话故事去找寻其中的答案吧!”首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说“这节课让我们追寻三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义,点明了这节课的学习目标。
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……” 我设计了智慧女儿时这么说的,你怎么对智慧女儿说呢?请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思维,提高学生的语言表达能力。我的学生说得也非常精彩。达到了我训练的目的。
本篇课文重点时三个孩子十年后,他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化,让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时,利用学生的想象,进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?”想象“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?品析的过程中,让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。
本节课我是从以下几方面来进行教学的:
1、注意创设情境。一上课我就让学生谈自己怎样过得幸福,学生纷纷发言。较好的引入课题:幸福是什么。这样的谈话充分体现学生是学习的主体,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
教学过程中师生之间平等、民主。我总是以极其平和而富有感染力的语言去引导学生在读中明白幸福,在想象中感悟幸福,在联系实际中体会幸福,进而明白做人的价值,形成正确的价值观。
2、谈话之二:在想象三个青年具体做了些什么有益于人类的事,自己说说他们找到的怎样的幸福,假如你就是那位青年、那位农民。因为这些话题有趣味性,贴近学生生活,学生乐于参与。
3、最后联系生活,先说说你还知道哪些有益于人类的事?进而再说说生活中你做过哪些事,让你有幸福的感觉?层层深入,把握学生的情感体验,让学生既有所学,更有所悟。
通过这节课的教学,使我深深地感到驾驭教材,备好学生的重要性。上好课最重要的还是根据学情备好课,而且真正的去吃透教材,你才会融入到你的课堂之中。课堂上的及时的激励教育也是不可或缺的重要一环。
高段教学也要注重基础字词的教学今天教学《幸福在哪里》这篇童话故事,感觉非常轻松愉悦,学生的课堂反应积极而有效。我总结了一下成功的原因。一是课文内容浅显易懂,轻松有趣;二是进来积极开展班级读书会,孩子们阅读量的增加促进了他们阅读理解能力的提高。但最主要的原因是我针对本课生字较多,词组大多有特色这个特点,重视基础字词的学习和积累,所以学生读课文时显得很轻松,得心应手的感觉给了他们成功的信心。只要课文读通读熟悉了,孩子们理解起来就很容易,他们也愿意和老师互动,积极交流自己的意见和想法。
而之前也有浅显的课文,但大多时候都把字词学习交给预习这个环节,让孩子们自主学习,弱化了字词教学。这就造成课堂上两极分化现象较重,所以教学一篇课文始终有沉重的感觉。看着学困生迷惘懵懂的眼神,我的个人情绪严重受影响,常免不了发脾气。
通过今天这节成功案例的启示,我明白了以后还是应该加强基础字词的教学,这是避免两极分化的一个良好的方法。
由于小班幼儿的语言发展特点,对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》,通过观察画面,运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述,以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展,实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
1.根据动物的显著特征找出相应的动物。
2.大胆、清楚地讲述动物躲藏的'位置。
3.体验捉迷藏游戏的快乐。
1.幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。
观察画面根据动物特征找到动物。
用句子“……藏在……(后面/里面)”描述动物躲藏的位置,知道捉迷藏的游戏规则。
(一)谈话导入。
1.师幼谈话。
你们玩过捉迷藏的游戏吗?是怎么玩的?
2.导读封面。
封面上有谁呀?那谁会和它们一起捉迷藏呢?
(二)解读图画书。
1.观察ppt画面2—7页,感知故事开始部分。
2.自主阅读图书卡片,能根据动物的显著特征找出相应的动物。
3.结合ppt画面8—12页,大胆讲述动物躲藏的位置。
(三)讲述图画书。
1.教师引导语。
小动物们捉迷藏的游戏好玩吗?那我们一起把这件好玩的事讲出来吧!
2。师幼随ppt完整讲述故事。
(四)师幼游戏。
捉迷藏真有趣呀,你们想不想玩一玩?那谁来藏、谁来找呢?
1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。
2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的游戏。
《藏在哪里了》这个色彩鲜艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点,玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一,整个活动以“藏”为线索,牢牢地吸引住了孩子们的目光,孩子兴趣很高。
在与孩子互动中,亲和力更充足些那孩子投入的会更深刻,更情绪化些。
1。通过游戏,体验、了解规则。
2。在讨论、调查的基础上,学习发现生活中的规则。
3。了解与小学生有关的规则。
1。设计调查报告
2。学生自主调查,了解相关规则,完成调查报告。
3。教师针对学生情况完成调查报告,并制成相关课件。
4。课前画好游戏所需的圆圈(可带领学生一起完成)
李:等一等,这个游戏怎么做,有些什么要求,我还不知道,怎么做裁判呀?
生:争着介绍游戏规则
李:哦,我明白了。准备好,比赛要开始了!
(师生共同做游戏,因学生未说到“人数、时间相等”,师故意拉大时间的差距,让生感到游戏的不公平。)
师:祝贺××组获胜!也感谢李老师的参与。什么,比赛不公平?说说你的理由。
生:几个组做游戏的时间不一样,人数也不一样。
师:对,你们发现问题了。怎样才能使比赛公正、合理,分出胜负呢?
生:参加比赛的人数相等,时间相等……
师:看来,规则真的挺重要。没有它,连小小的游戏比赛也没法做到公正、合理。那么,生活中除了游戏规则、竞赛规则,还有哪些规则呢?(板书:规则在哪里)通过课前调查,同学们已经有很多收获了,请拿出你们的调查报告讨论讨论。
课件或小黑板出示老师的建议:
1。认真听小组同学介绍自己的调查报告,可以相互补充;
2。讨论时声音不要太大;
3。各组推选1~2人介绍自己找到的规则,尽量做到不与别组重复。这是梁老师的建议,你们有补充吗?好,开始讨论吧。
(学生以小组为单位讨论交流调查报告,师巡视,了解情况)
生:个体汇报“我的'调查报告” (略)
师:×××,老师也非常喜欢你的调查报告。我一直想知道你是怎么完成它的?)
师:大家的介绍真不错,各有所长。其实啊,在你们小组讨论的时候,我到各组看了看,发现每张报告都有自己的特点。我建议大家下位去看一看,交流交流。
(全体同学自由走动欣赏别组的报告。)
师:同学们找到的规则真不少,梁老师也找了一些规则,把它制成了一段录像。想看看吗?
生:想
(播放录像,学生对这段录象很感兴趣,观看十分认真,不时有惊叹声:快看,这是我们教室的课表……呀,就在学校墙上挂着的,我们怎么没发现呢?……)
师:怎么样,我的调查报告也挺有意思吧。那么梁老师究竟找到了哪些规则,用了哪些方法呢?先在小组内讨论讨论。
生:讨论后明白老师用看、问、思考、查资料等方法在校园内找到了很多规则。
师:同学们,通过想一想、看一看、问一问、查一查等方法,我在校园里找到了这些规则(课件中出示具体的规则和方法)。可它们只是校园规则的一部分。所以呀,只要我们用心观察,还能找到更多更多的规则呢。
师:听了同学的介绍,也看了老师的调查报告后,你们有什么想法吗?
生:我们要遵守规则。
生:我们找到的规则真多呀。
生:生活中有很多规则,找规则的方法也很多。
……
师:是啊,规则与我们的生活密不可分,涉及到我们生活的方方面面。真是生活处处有规则。(板书:生活中处处有规则)
师:在调查时,同学们还有这样那样的问题,我们一起来看一看(点名上台汇报不明白的问题,如:为什么人行的红灯时间那么长,绿灯时间却只有一会儿?)
师:这个问题你现在解决了吗?
生:没有
师:有同学能解答他的疑问吗?好,你来给大家说说。
生:解答(略)
师:还有些问题也提得非常好,我们将在后面的学习中解决。请大家带着这些问题继续查找资料,下节课,我们再来交流、讨论。
师:刚才我们交流了很多规则,那么下课时有些什么规则呢?比比看,谁做得最好。
生:快速收好自己的学习用具,集体向听课老师告别后安静、迅速地离开教室。
录像内容:
一、(画外音)
星期五,我要和同学们一起讨论“规则在哪里”。这几天,他们积极调查,找到了不少规则。我也不能落后。应该找哪方面的呢?对了,同学们大多找的是书店、超市、公园等社会场所的规则,我就在咱们学校找一找吧。对,就这样办。
二、具体内容
1。校门口的招牌“学生能自理,家长请止步”
2。走进校门,师生相互问好;教师值日;教师签到
4。问红领巾广播站的规则
5。午餐情况
6。观看电影情况(看、不看两类情况)
7。三、五班借阅图书的情况
8。下午值日老师、同学站岗,路队放学
9。请吴冬岭打印在网上查找的资料
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话,并正确写下来。
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
教学难点:能模仿雾说话,并正确写下来。
教学准备:投影。
教学时间:一课时。
一、猜谜,揭示课题。
1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。
2、板书课题:雾。
3、齐读课题。
4、你见过雾吗?说给大家听听。
二、听录音,整体感知。
3、根据提示,交流。
出示:从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把___________________藏起来了。
三、朗读课文,学习生字。
1、把课文读正确。
(1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。
(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文,学习生字。
(1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?
(2)出示雾的话:我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。
(4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?
3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道__________。于是,__________。无论__________,还是__________,都__________。
4、想象读。
(1)男生读,女生闭眼想象。
(2)女生读,男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。
(1)学习第3节中出现的生字:周。
(2)读生字连成的词:四周。
(3)全班交流识记的'方法。
(4)同桌互读,边读边想象。
6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。
师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
(1)挑战赛读这句句子。
(2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。
(3)出示词语:城市,桥梁。
(4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说:出示:淘气的雾把---------藏了起来,于是,----------。(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?想一想,说一说。)。
8、学习5——7小节。
(1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。
(2)小组赛读。
(3)学习生字:躲、及。
出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读,写一写。
1、读一读词语。
(1)出示词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。
(2)开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子,它把一切都藏了起来。
回家作业:1.预习20课。2.完成课课练。
板书设计:19雾。
调皮。
把一切藏了起来。
绘本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年龄特点,因为玩是孩子们最喜欢的事情,而且捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一。在这个绘本中,就是以“藏“这样一个游戏活动为线索,牢牢地吸引着孩子们的目光,紧扣着他们的心弦,因此,设计了此活动。在活动中,我引导幼儿通过语言表达所藏方位、感知动物明显特征,同时也让孩子们亲自体验捉迷藏的游戏,让孩子们在动一动,静一静,玩一玩中,感受着游戏的快乐。
1、观察图片,寻找动物,了解角色的显著外形特征。
2、能大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。
3、体验参与捉迷藏游戏的快乐。
1、《藏在哪里了》ppt课件,奖励用的棒棒糖每人一个。
2、用于玩捉迷藏游戏的道具:大树、草丛、花丛等。
1、出示ppt图片,引起幼儿的兴趣。
(1)引导幼儿观察图片内容。
师:“图片上有谁?它们在干什么呢?”
(2)引导幼儿说说捉迷藏游戏的玩法。
师:“你玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?”
(3)师小结:玩捉迷藏游戏是几个人藏起来让另外一个人去找,这个游戏真有趣。森林里,动物朋友们在玩捉迷藏,我们跟他们一起玩吧!
(评析:教师积极给幼儿创设说的环境,引导幼儿仔细观察图片,大胆说出图片上的内容和游戏的玩法,让幼儿想说、敢说、有话说。)。
2、观察图片,讲述故事内容。
(1)出示内页封面,观察讨论。
师:“有哪些动物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鸭子)。
师:“谁来躲,谁来找呢?它们想了个什么办法解决问题?”
师:“谁输了?你们是怎么知道的呢?”
教师小结:小动物们真聪明,它们用出石头剪刀布的办法来分工,小狐狸出了布,其他的小动物出了剪刀,所以小狐狸输了,它对朋友们说:“你们都躲起来吧,我来找,一定能找到。”
(2)出示下一张ppt:
动物们要藏起来了,小狐狸做了什么?
(评析:在活动中,能有效整合教育资源。小班幼儿数数经验有限,很容易混乱,教师明确指出了倒数让孩子们有一个明确的起点,知道从哪里开始数,不容易产生混乱状态,让他们游戏化的接触了倒数,增添了乐趣。)。
(3)寻找动物朋友。
片段一:
师:“小狐狸找到谁了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”
教师验证幼儿的答案,并播放胜利的音乐,引导幼儿完整讲述:小兔子躲在石头后面。
片段二、三、四:
师:“小狐狸还找到谁了?在哪里找到的?”
当幼儿说出答案后,教师用红圈标注,并链接大图进行验证。
引导幼儿完整讲述:小松鼠躲在大树后面;小鸭躲在花丛里;小象躲在草丛里。
片段五:
师:“小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了,还有谁没有被小狐狸找到?
师:“那小鹿躲到哪儿去了?我们一起帮小狐狸找一找。”
师:“你发现小鹿躲在哪里?为什么小狐狸找不到小鹿呢?”
师:“小鹿躲在哪儿?它的角露也出来了,为什么大家没有发现呢?小动物们把鹿角当成什么了?)。
教师小结:小鹿真聪明,躲在树林里,大家把它的角当成树枝,所以找不到它!
(评析:在观察图片时为了打破一成不变的呈现、讲述图片的方式,在幼儿细致讲述片段一后,教师同时出示片段二、三、四的图片,供幼儿自由讲述,讲述片段五前先让幼儿回忆“还有谁没被找到“,这对孩子的记忆力和阅读能力提出了挑战,也在形式上有所变化。另外,小班的孩子年龄过小分不清位置所在,老师首先帮助孩子一起讲述躲藏的正确方位,让孩子们对躲藏的几个方位有一定的认识,然后多次重复帮助孩子巩固、识别正确的位置。)。
3、完整欣赏故事,引导幼儿说出小动物躲藏的位置。
师:“朋友们都被小狐狸找到了。你还记得它们都躲在哪里吗?我们一起来讲一讲故事吧。”
教师完整讲述故事,在讲故事中,引导幼儿说出小动物躲藏的位置。
4、做游戏:捉迷藏。
师:“下面我们也来玩捉迷藏的游戏,你们来藏,我来找,好吗?我倒数5个数,数完就开始找了,5、4、3、2、1”
教师找幼儿,假装找不着,说:“哎呀,我一个小朋友也没找着,老师输了,你们出来吧!”(让孩子感受捉迷藏和胜利的快乐)。
师:“你们刚才躲在哪?”引导幼儿说出自己躲藏的方位,并奖励棒棒糖。
(评析:玩捉迷藏游戏,教师假装没找着孩子,让孩子充分体验了捉迷藏成功的快乐,颁发奖品时,鼓励孩子说出自己藏的方位,再次帮助孩子巩固了方位的认识。)。
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。学情分析:本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。
1、认识:“雾”等6个生字,根据偏旁和图片区分“暗”和“岸,会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。
2、朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和顽皮。
3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点:
1、随文认识6个生字,会写2个生字。积累词语。
2、读好雾说话时的语气;照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点:朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。
(一)谜语激趣,板书课题。
1、出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?
2、今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。
(二)出示词语,掌握生字。
1、出示带拼音词语,生自主拼读后4生领读。
2、去掉拼音抢答读词语。
3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学习“岸”的书写并组词。
(三)初步学文,整体把握。
1、自由读文,思考:这是怎样的雾孩子?生汇报,相机出示“淘气”,读好第一自然段。
2、雾孩子把哪些东西藏起来了?用“____”划出雾说的话。
(1)我要把大海藏起来。(板书:大海)。
(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(板书:天空太阳)。
(3)现在我要把海岸藏起来。(板书:海岸)。
(4)我要把自己藏起来。(板书:自己)。
3、教师指着课件上出示的句子引读:雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........
(四)朗读体会,感受情趣。
1、品读第三自然段。
(1)师朗读,学生思考:雾是怎么和大海玩的?
(2)指导朗读雾说的话,并及时评价。
(3)此时此刻什么看不见了?还有什么看不见了?哪些词语强调这些都看不见了?(标红:无论............还是............都............)。
2、品读第4自然段。
(1)出示第4自然段,雾又把什么藏起来了?
(2)学学雾的'口气读这句话:现在我要把天空连同太阳藏起来。(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。)。
(3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?齐读第三句话。“霎时”是什么意思?
(4)什么看不见了?还有什么也看不见了?
(5)用上“无论.........还是......都........”说一说吧。
3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段,发现规律。(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。)。
4、雾还会来到哪里呢?出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。
6、雾到哪里去了?生猜想。师点题:照应开头的雨字头雨说有关,点出雾消失了是因为太阳出来了。
(五)总结。
1、课文说雾是一个淘气的孩子,在你眼里雾是怎样的?相机板书:淘气、爱玩、顽皮。
2、大自然是位神奇的妈妈,在我们身边有很多奇妙的自然现象,出示图片,留心观察生活中的美。
(六)布置作业。
1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《庐山的云雾》。
一、从文体入手,设疑激趣。
师:同学们喜欢读童话故事吗?
生:喜欢。
师:今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。每个人都渴望幸福,可是幸福在哪里,怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
师:自由读文,读准字音,读通句子。
板书字词:镐、舀。
师:老师发现有的同学这两个字读的不太准。谁能试着读一读?
师:同学们见过镐吗?
生:见过,农民用的工具。
师:好咱们一起看看图片,这就是镐,刨土的工具。
师:还有不会读的词语吗?
生:没有。
师:看来同学们预习的很充分。
师:课文讲了一件什么事?
生:三个牧童找到幸福的事。
生:三个牧童在智慧女儿的指引下,通过劳动实践,找到了幸福。
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)抓住文章的重点部分。
师:同学们请快速浏览一下课文,看看这篇童话故事写了哪几部分内容?
生:写了四部分内容。第一部分是三个牧童挖泉水修井,第二部分写了智慧女儿出现了,指引三个牧童去找幸福,第三部分是三个牧童找到幸福,第四部分是智慧女儿揭示幸福的含义。
师:你说对了,哪位同学能用更简练的语言概括呢?老师帮你把它写在黑板上。
生:挖泉—引导—寻找—揭示。
师:看看这几部分,哪一部分是文章的重点?
生:是寻找幸福这部分。
生:我先读一读课文,然后查查不会的字词。
师:老师听出来了,你先读一读,然后能借助工具帮助自己解决问题,好方法。
生:我读完之后要想一想这篇文章主要写了什么?
生:我还要把好词好句写一写。
师:我们先读一读,然后要想一想主要内容,把不理解地方还要画一画,最后我们还可以和同桌议一议你画的句子。那么我们就可以概括为:读—思—画—议。
师:老师看到同学们已经画好了,可以和你的同桌讨论一下,你分别画了哪几个句子,有什么体会。
(二)重点部分,学生汇报。
生:我画的是在20自然段,十年前他们把泉水清理干净,使十年后的今天发生了很大的变化。他们看到了,动物和人都来这里取水。
师:你能联系上下文,感受到了十年前和十年后的对比,帮助自己理解课文。
师:来让我们闭上眼睛一起去领略一下这美丽的村庄,谁能来读一读?
生:读课文。
师:你仿佛看到了什么?
生:周围的树木茂盛,树上有很多小鸟。
生:刚才我看到了这里树木茂盛,充满了生机。
师:你又仿佛听到了什么?
生:听到了小鸟的清脆声。
生:听到了清泉水流的声音。还有大象脚步的声音。
师:是啊这眼前的一切也深深的打动了三个青年,他们是怎么说的?
生:学生读。
师:激动的说,该怎么读?
生:激动的读出来。
生:第一个青年他是一个医生,他认为给别人治病他就会感到幸福。
生:他劳动了,做对别人有益的事情,他就感到幸福。
师:能结合你身边的事例谈一谈,医生是怎样治病救人的吗?
生:我在电视里看到的,有的病人需要抢救的时候,医生看到病人非常痛苦,医生好象也会痛苦似的,替病人担心。
生:我也知道了,有一次,很多地方的人得了非典,病人都需要隔离,这个时候医生没有离开他们,一直守护着病人,给他们治病。我觉得医生很伟大。
师:是啊,来让我们看一个有关于医生的短片。
师:同学们你有什么感受?你最想说什么?
生:我觉得医生太伟大了。
生:我为医生感到骄傲,他们一心为了病人,真是伟大的医生。
师:孩子,你就是伟大的医生来读这句话。
生:读。
师:孩子,你就是那治病救人医生,再读。
生:读。
师:第一个青年认为什么是幸福?
生:认为给别人治病,那就是幸福。
师:再来看看其他两个青年,他们是怎么找到幸福的?
生:读第二个青年说的话。我认为这第二个青年认为劳动了,他就幸福了。
师:他没有拒绝任何工作,他都做了哪些工作?
生:学生汇报。
师:工作不分高低,哪里需要你,就到哪里去。
师:这第二青年认为什么是幸福?
生:他认为劳动了,为别人做事情那就是幸福。
生:读第三个青年说的话。他认为种粮食,那就是幸福。
师:人没有粮食行不行?这个社会最不能缺少的就是农民。
四、拓展交流,情感延伸。
师:找到幸福就是快乐的,让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。
生:分角色朗读。
师:这个时候智慧女儿又告诉我们的幸福含义?
生:告诉我们:他们领悟到了,幸福就在有益于人类的劳动中。
师:领悟是什么意思?你能联系上下文理解吗?
生:理解、明白的意思。三个牧童理解了,幸福就在有益于人类的劳动中。
师:三个牧童找到了幸福,你找到幸福了吗?你的幸福在哪里?
生:我的幸福就是学习,考个好学校。
师:是啊,在求学的路上,你刻苦努力学习,一定会找到幸福的。
生:我和爸爸妈妈在一起,我就感到幸福。
生:我长大以后好好学习,好好孝敬他们。
师:你可真是一个懂事的孩子,你不仅找到了幸福,你也让父母感到了幸福。
五、小练笔。
师:老师也对幸福有一点点感悟,想读读吗?
教师读感悟的小诗。老师这首诗没有写完,你能帮老师写完吗?你是怎样理解幸福的,让我们共同完成一首幸福的小诗吧。
生:配乐写感悟。
师:来让我们一起读一读这首诗。幸福是……。
生:幸福是成为祖国的栋梁。
生:幸福是生活中的太阳。
生:幸福是帮助别人时的快乐。
生:幸福是成功时的笑容。
生:幸福是清晨的甘露。
六、教师小结:
生:幸福就在有益于人类的劳动中。
板书设计。
读 挖井引导寻找揭示 镐。
思
画 在有益于人来的劳动中 舀。
议 。