月工作总结是对自己工作态度和工作能力的一种自我检验与评估。下面是一些关于月工作总结的范文，供大家借鉴参考，希望能对大家的写作起到引导作用。
由于残疾学生的分布面比较广，涉及学前教育、小学教育、中学教育。根据目前情况，一般按乡镇建立特殊教育领导小组为宜，小组成员可包括，镇分管领导、文教组领导、中小学校分管校长、教导主任、学科老师等5-7人组成。另一种形式，也可以学校为单位建立，由分管校长、分管教导、随班就读老师等。
残疾孩子在普通班里学习，需要有一个良好的环境，这个环境能够使随班就读儿童感受到理解、尊重、关爱。首先，学校的校长和教师要从关爱他们出发，在班级的选择上，要挑选责任心强的班主任老师，在座位的安排上要考虑到残疾学生的实际需要，适当安排在教室的前排，不让他们一个人孤独地坐着，有利于老师和同学的关照和帮助，更有利于他们的身心健康发展。其次，要建立伙伴的助学计划。在学生中成立伙伴助学小组，在课内课外，辅导随班就读学生，在生活方面给残疾学生提供帮扶，形成良好的教育氛围。这不仅对残疾学生有好处，对其他学生学会助人为乐也同样有好处。再次，要做好家长的工作，让家长学会特殊的家庭教育的方法，并能正确对待残疾儿童，积极鼓励、帮助孩子。
随班就读的教师应该有什么品质、修养、认识、态度、知识与技能？我们认为：理想中的随班就读教师应分为三种水平，经由试验、培养，力争达到高级水平。随班就读的初级教师是具有小学教师资格的优秀教师，他具有从事小学教育的基本修养，热爱事业，热爱学生，能够自如的完成一个小学教师的任务。中级的随班就读教师则在初级的基础上，还应该对所任教的学科有深入的研究，并且具有从事随班就读教学所需要的态度、知识与技能。一个高级的，也是理想中的随班就读教师，应该在中级水平上还能充分掌握每个学生的学习特点，借用课堂内、外的种种积极因素，避免消极因素，对学生进行有效的教学，达到全面提高全体学生学习效果的目的。
根据全国残疾人抽样调查表明，残疾学生的比例占普通学生总数的2%左右，在我们苏州地区人口素质高，实际工作中统计这类残疾儿童约占学生总数的0.8-1%。学校对这些残疾学生的学业管理有以下几种：一是按照正常的学籍管理注册就读；二是当被鉴定为残疾儿童以后安置方式可能发生变化——正常班管理或特教班管理；三是对个别残疾学生有可能实行学科走班制——即一部分学科在甲班学习，另一部分学科在乙班就读；四是实行双重学籍——即在特殊教育学校注册普通班随读或普通班注册特教班就读。
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。
2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。
3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行个别辅导。
对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校组织教师参加了特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
1、制定个别化教案，在课堂教学过程中对随班就读学生多启发多鼓励，充分发挥随班就读学生健全部分和潜能，课后对于缺陷部分实施补救教学辅导，并经常与家长取得联系，取得家长的协助。
3、在学校教育中，教师热情关心学生，爱护学生，尤其对随班就读学生更关心、爱护，不歧视，并善于发现他们的优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。
4、开展个案研究，对一位学生的成长轨迹进行跟踪、探究。
5、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对低智商者的认识也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界，的重视。作为学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。使他们适应社会，融入社会。
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育，学校开设资源活动室，配备资源教室专职教师。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。我们设计了针对性的练习，开展个别辅导和增加技能方面的训练。我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。同时，适时的进行心理辅导，让他们发现自己细微的进步，让他们认识到成功是无所不在的。我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树立自信，为回归主流社会创造条件。
二年级（1）班有一个学生，名叫曾泽婷。记得她一年级新生报名时，嘴里发出呜呜啼啼的声音，老师问她问题，她就是不搭理。上学了，她也是一个人独处，不与其她同学说一句话，老师和她说话，她先是表现出很害怕的样子，相处的时间长了，她对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：“曾泽婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。学习上，因为她智商偏差（40以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个字，考试得”0”分。所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。刚开始，她是一字不说，资源室老师就有意识地引她说话，有时与她身边的同学说话，有时，老师相互对话，表扬曾泽婷，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听多次以后，她想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具———小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？”她看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。“这可以给你，不过，我喊‘曾泽婷’时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“曾泽婷”。她鼓起勇气，吸了一口气说：“唉”！这是多么不容易啊！随着时间的推移，她回答的声音越来越响了，今天她能叫‘肖老师’了。
特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘他们的闪光点，给他们创造表现成功的机会。如：六（2）班肖凯鹏、郑绮绮同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。我就安排郑静虹老师教他们。经过一段时间的练习，他们能自己写字了。这时，他们的脸上洋溢着笑容，品尝到成功的喜悦，同时一种积极向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。
多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。随班就读生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。如：一（2）班的徐宏武同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非，好打架斗殴。家长、学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女与他们近而远之。渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老师没有就此而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生，在学习上给予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。并且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。有点滴进步就及时表扬。就这样，他们渐渐地改正了陋习。老师也为他们培育了建立友谊的土壤。
学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质，培养健康的人格，逐步提高成绩的重要方面。平时老师们进常与家长沟同，交流学生的学习情况。探讨教育的方法。例如：徐宏武学生家长积极配合老师工作，经常到学校了解孩子的情况，和班主任一起研究、教育的方法，使学校教育与家庭教育得到同步。
我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。，以每月考核为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。
我校一共有13个残疾儿童随便就读，分别在一年级到六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对13名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。
每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
我校目前共有随班就读生1名（李真慈，男，回族），占全校人数的1%左右，其中为智残，分布在五年级中。
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
1．学校领导重视随班就读工作，纳入议事日程，解决教育中的实际问题。学校行政会议每学期有两次以上涉及特教工作。
2．学校设有特教分管领导，做到职责明确，并在特教工作中发挥作用。
3．定期（期初、期中、期末）召开学校的特教工作会议，定期开展特教活动。制定好有关的计划，记录好有关的活动，做好总结。学校年度工作计划、教导处工作计划中有特教的要求。
4．采取措施对特殊学生实行困难补助，做到有具体事例，有书面记载。
1．充分利用资源教室。随班就读生在普通班接受教育外，还可以在规定的时间到资源教师接受资源教师的直接辅导和帮助。
2．为每一位特殊学生建立个人档案。教师完整准确地填写“学生的基本情况表”。制定齐全、贴切、操作性强的个别化教育计划。
3．教师经常对学生进行个别辅导，明显。教师要根据特殊学生的情况调整教学内容等，使特殊学生的学业有进步，缺陷得以补偿。
4．注重特殊学生兴趣爱好和能力的培养，积极参加区组织的各项竞赛活动。
1．做好安置工作。落实安置形式有：资源教室、走课制、一帮一小先生、开发社会教育资源等方式。
2．由学校组织教师、家长对每一位随班就读生进行学业和能力的评估，确定学习内容和安置方式，根据学生的实际情况对每一学生制定长期和短期个别化教育计划，做到时间落实，内容落实，形式落实。
3．认真学习“认定工作实施计划”，按计划完成认定工作。
4．做好随班就读生的“摘帽”工作。期中、终考试连续两次语、数、英成绩都超70分以上，进行“摘帽”。
1．每学期开展教研活动，活动有记载。
2．努力实践“走班制”。根据随班生实际情况，部分课程在自己班级随班就读，另外部分学科可以走了出班级，到适合随班生需要的班级去上课。
3．组织老师联系特教工作的实际情况，进行课题研究。
4．鼓励老师写特教论文，学校积极推荐教师论文进特教中心，争取在特教通讯上发表。
特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在市普教科、特教学校的关心指导下，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，两年来，我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。
我校目前共有随班就读生16名，占全校人数的1.1%左右，均为智残学生，分布在六个年级中。
我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、“小先生”为队伍的特教网络。
一年来，我们继续做好随班就读生的的档案管理工作。对符合随班就读的学生，学校收到特教学校的通知，按照相关的要求及时建档。每学期期初，学校对随班生的情况进行一次排摸，填写好《随班就读学生情况记录表》，使每一位任课老师对每位随班生的具体情况（家庭地址、父母情况、随班原因、学习、思想、心理等现状，以及所在班级学生的情况等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。
年初，学校制定了随班就读计划，并专门召开会议，让全体老师讨论、通过，使老师们做到心中有计划，行动有目标。为了对随班就读生的教育实行跟踪监控，每位任课老师对自己班中的随班生制定了《随班就读学生个别教育计划》，教师们为每个随班就读生制定出了整体性和动态化相结合的个别教育计划，从不同角度对随班生进行分析，提出具体的教育目标，采取个别化辅导、充分练习、激发兴趣等手段补偿其自身的缺陷，发展其智力、体力，挖掘他们的潜能，通过多种教学方法和手段，发挥残疾学生的潜在优势，逐步实现回归主流的目的。
在平时的教学中，我们将特教教研与普教教研相结合，由特教教研组长每月定期组织随班就读生的任课老师进行业务学习、专题讨论、听课、评课、经验交流，最后，加强考核、检查。在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，要看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，要查随班就读生的学习成绩是否有提高。学期期末，总是要对教师随班就读工作进行考核（工作考核表、辅导训练考核表、课堂教学评价考核表）。同时，要求每位班主任每学期对这些孩子家访一次，和家长经常保持联系，学校的心理辅导老师也经常找他们谈心、聊天，及时地了解这些孩子的心理，使他们能保持快乐的心情。通过这一系列的管理措施，学校的随班就读工作成效显着。另外，我校给予任教随班生的语、数、英主课老师每学年在各种考核评优中，优先考虑，真正体现了学校领导对特教工作的重视。
为了使这些特殊的学生能和其他孩子一样享受优质的教育资源这学期，学校领导向市局普教科申请了随班就读生的资源教室，得到了拨款，学校领导马上着手进行筹备、设计。
我们学校不仅在学习上关心随班生，而且在生活上给予他们特别的关爱。去年11月，学校进行了“向他们献出一份爱”的帮困结对签约仪式。其中随班就读生小张和王主任签约。小朱同学从小身体非常肥胖（108公斤），上学走路都很困难，教她的语文的两位老师，平时一直非常关心他。在以后的日子里，在学习和生活上她们将给予他更多的资助，搀扶他一起走过小学生涯。
为了能使每位随班生能在原有的基础上有所进步，有所提高，我们从细微处入手，给予每位随班生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。
例如，我们在对两个智残学生的辅导工作中，首先将其座位排在前排中央，并在讲课时有意识放大声音，速度稍慢一些，让他看清老师的口形；其次，我们特别注意培养他们的兴趣，引导他们与健全儿童一起参加各种活动，使他们真正体验到“我能行”与健全儿童一起生活的快乐，培养了他们与人交流的能力，更重要的是发展了自我，使他们从孤僻变得开朗，摆脱了寂寞的捆扰，丰富了内心世界。像三年级的小周同学，一年级第二学期刚转来时，她吐字含糊不清，即使在5米内很大的声音她也只能听到一些，现在，她有的词能清晰地表达出来，如“扫地”、“什么”等，我想这是家长的愿望，也是我们让他们进行随班的初衷，对于她来说，这就是成功，他对我们的工作提高了信心。
学校在抓随班就读教育教学工作的同时，加强师资队伍的建设，注重理论学习，组织教师学习了《合作学习与随班就读课堂教学》、《对随班就读学生情况调查的分析和启示》等文章，老师们结合自己的工作体会和经验，进行了讨论，写下了许多文章，其中谢校长和纪老师的论文在市里的杂志上获奖交流。韦老师的一节课参加市里比赛获得好评。
老师们利用教研活动，研讨教育教学的方法，教育教学中成功的做法和困惑。例如，老师们通过交流，普遍认为，“小先生”的作用大，因此，在我校有随班生的班级中，都有一支品学兼优，有热情，有耐心的“小先生”队伍，他们的任务是：
（1）在行为上给予随班生帮助；
（2）在学习上给予随班生帮助，包括在老师的指导下，课前帮助随班就读生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。
（3）协助老师对他们进行缺陷补偿，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，培养他们良好的学习习惯。因此，一名名小先生的辅导成了我校随班就读教育的一个亮点。
平时，只要有机会，我们就派老师外出学习。老师们到市里，到外区县听课、学习，把他们的一些好的做法带回来，对我们的工作启发很大。
虽然我校在随班就读工作放取得了一些进展，有了一些体会，但肯定还有许多未知的领域需要我们去探索，去思考，这对我们来说这仍是一个新课题。我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践。
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。
我校共有6名随班就读学生，都是智障儿童，他们分布在四—五年级的6个班级中。为了进一步贯彻落实《国家中长期教育规划》、《xxx市特殊教育三年行动计划》等文件精神，我校积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学，规范我校随班就读工作的建设和管理体系，促进每一位随班就读学生素质的提高。
1、健全网络，强化管理。
学校已成立了分管领导担任组长、教研组长担任副组长的特教领导小组，分工明确。领导小组定期召开随班就读工作会议，提出具体要求和措施，使老师们明确工作重点，规范工作细节，从而有成效地开展各项工作。
2、遵循制度，规范教育。
我校制定了随班就读的各项制度，结合日常教学管理加强随班就读日常检查，对学生作业、教师备课、个训、课堂教学中存在的问题及时反馈。
对任课教师的日常教育教学工作还提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每周至少电话联系一次；“多交流”则要求任课老师每天必须与特殊学生面对面交流一次；“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示；“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。
1、精心制订计划予以落实。根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，学期期末对一学期的特教工作做出总结，反思改进。
2、认真开展教研活动。每三周举行一次教研活动，布置随班就读工作，学习有关文章和文件精神，研讨随班生的`教育、教学方法，研究特殊教育中出现的问题，改进教育教学措施和方法。
3、尝试联合教研活动。开展与语文、数学等学科的联合教研，有效利用学科教学资源，提高随班就读课堂教学实效，向学科教师普及特教专业知识，达到资源共享、教学互补。
4、落实结对帮扶活动。党团员教师和随班就读生、送教上门学生开展一对一结对帮扶活动。为每位特殊学生安排伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。结合“全国助残日”和第十五次“xxx助残周”开展一系列的扶残助学活动。
5、创设条件促进学生发展。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加区、学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动、周三快乐活动日等，使特殊学生在活动培养兴趣，活跃身心，发展他们的个性。
20xx年11月xxx同学荣获xxx区特殊学生生活自理低年级组一等奖；xxx年5月xxx、何佳文分别荣获xxx区特殊学生融合运动会小学组运球比赛第五、第八名。
6、加强随班就读课题研究。学校积极开展特教课题研究，《随班就读智障儿童自我认同感培养策略研究》课题被立项为区级特教课题。在课题引领下，开展相关理论学习，进一步开展课题研究，促进随班生的发展。
1、落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。
任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。
2、关注学生成长，让随班就读学生享受快乐，学有所获。
在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。
20xx年12月20日，xxx区xxx年度特殊教育工作总结表彰大会在我校召开。xxxx三位教师进行了语文、数学、英语学科的课堂教学展示，xxx校长代表学校作了《让每一个孩子健康快乐地成长》的发言，介绍了学校在特殊教育工作中的一些探索。我校荣获了20xx年度xxx区特殊教育工作一等奖；xxx老师荣获xxx年度xxx区特殊教育工作先进个人；姚筱琰老师荣获xxx区随班就读课件评比一等奖。
开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，积极探索，开拓我校随班就读工作的新局面。
在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。
本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。
根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。
以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。
（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。
（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。
（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。
（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱
随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。
（4）通过积极评价强化自信
对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。
在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。
1.学校领导重视随班就读工作，纳入议事日程，解决教育中的实际问题。学校行政会议每学期有两次以上涉及特教工作。
2.学校设有特教分管领导，做到职责明确，并在特教工作中发挥作用。
3.定期（期初、期中、期末）召开学校的特教工作会议，定期开展特教活动。制定好有关的计划，记录好有关的活动，做好总结。学校年度工作计划、教导处工作计划中有特教的要求。
4.采取措施对特殊学生实行困难补助，做到有具体事例，有书面记载。
1.充分利用资源教室。随班就读生在普通班接受教育外，还可以在规定的时间到资源教师接受资源教师的直接辅导和帮助。
2.为每一位特殊学生建立个人档案。教师完整准确地填写“学生的基本情况表”。制定齐全、贴切、操作性强的个别化教育计划。
3.教师经常对学生进行个别辅导，明显。教师要根据特殊学生的情况调整教学内容等，使特殊学生的学业有进步，缺陷得以补偿。
4.注重特殊学生兴趣爱好和能力的培养，积极参加区组织的各项竞赛活动。
1.做好安置工作。落实安置形式有：资源教室、走课制、一帮一小先生、开发社会教育资源等方式。
2.由学校组织教师、家长对每一位随班就读生进行学业和能力的评估，确定学习内容和安置方式，根据学生的实际情况对每一学生制定长期和短期个别化教育计划，做到时间落实，内容落实，形式落实。
3.认真学习“认定工作实施计划”，按计划完成认定工作。
4.做好随班就读生的“摘帽”工作。期中、终考试连续两次语、数、英成绩都超70分以上，进行“摘帽”。
1.每学期开展教研活动，活动有记载。
2.努力实践“走班制”。根据随班生实际情况，部分课程在自己班级随班就读，另外部分学科可以走了出班级，到适合随班生需要的班级去上课。
3.组织老师联系特教工作的实际情况，进行课题研究。
4.鼓励老师写特教论文，学校积极推荐教师论文进特教中心，争取在特教通讯上发表。
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。
一、领导重视，科学管理。
1、构建网络，强化管理。
我校的领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。
2、建章立制，规范教育。
我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每周至少电话联系一次；“多交流”则要求任课老师每天必须与特殊学生面对面交流一次；“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。
正因为有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。
二、常规工作，常抓不懈。
1、精心制订计划，并予以落实。
根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。
2、落实“帮扶制度”。
为每位特殊学生安排几名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。
3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。
学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。
三、教学工作，脚踏实地。
1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。
任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。
2.在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。
在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。
随班就读生的进步与否，关键在于教师。我校教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，各方面能力得到发展，为将来成为社会的有用之才奠定基础。
我校一共有三个残疾儿童随便就读，分别在三年级、五年级、六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对三名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。
由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
三、最大限度的提供教学环境。
学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、加强师资结构。
五、加强教师培训。
对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、加强过程管理。
在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
*******小学校。
20xx年7月5日。
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，设计了针对性的练习,开展个别辅导，加强心理疏导帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。
一、领导重视，专人负责。
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。
二、抓常规管理。
常规管理工作是随班就读的基础工作，我们主要抓好以下一些管理工作：
1、把好随班就读生的“进出”关口。
长期以来，由于种种原因，一个班级学生中总有成绩落后者，而有些责任性较差的教师为了所谓的班级成绩，往往把成绩落后者千方百计地视为特教生，从而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定残疾，残疾关系到人的声誉和权利，冠以“残疾”要严肃、谨慎。要认定一个学生为特教生，即“进”，除了进行必要的智商测试外，还必须综合考察多方面原因，全面权衡。我们在每学年结束前都要围绕智商、病史、作业、考试和非智力因素等方面对学习有异常的一年级学生进行测试，严格把关。而对于已认定的特教生，经过一、二年或更长期的随班就读，确有进步，与普通学生中的后进生相差无几，我们及时解除，即让他“出”，使他成为一名普通生。
随班就读教学工作是在普通班中进行的，教师面对的是绝大多数的正常学生，而特教生随班就读工作又是一份相当繁重的工作，因此所任教师必须付出比其他教师更多的劳动，才能把这项工作做好。平时，我们要求随班就读的'老师在教学工作中能体现出“五个想得着”。
计划备课时，想得着随班就读生。计划备课中要体现出一些个别补偿教育。
课堂教学时，想得着随班就读生。要多启发，多鼓励，把一些简单的问题留给他们，让他们也能开动脑筋，与正常学生一起参与讨论、学习，从而学到一些知识。
作业设计时，想得着随班就读生。要有针对性地布置一些他们能完成的作业。
课后辅导时，想得着随班就读生。教师要抽一定的时间对他们进行个别辅导。
考查考试时，想得着随班就读生，降低难度。
为了使“五个想得着”得到落实，我们加强督促指导，每学期结合五认真视导，对他们的计划、备课、上课、作业、辅导、家访等方面进行专项检查，发现问题及时解决。
一旦认定是随班就读生，我们就建立档案，每人一个档案袋，材料有“残疾儿童少年鉴定表”、“智残儿童少年测查表”“入学试卷”、“入学登记表”、“辅导情况记载表”、“个别教育跟踪记载”、“特教生家校联系卡”以及学生平时语数外试卷、作业本等，有了完善的特教生随班就读管理档案，也就等于有了抓好随班就读管理的金钥匙。
三、抓师资培训。
特教要发展，随班就读工作要加强，师资是关键。由于随班就读工作的对象是一些残疾儿童，有的生理、心理上还有较大缺陷，对这样的孩子进行教育，没有经过特殊师范教育的普通教师，确有许多困难。因此，我们首先进行思想上培训，每学期初，召开随班就读教师会议，学习《义务教育法》、《残疾人保障法》、，从而激发他们的爱心，使每个教师自觉积极地挑起重担，对随班就读生关怀备至，无私奉献，成为他们前进的启动者和引路人，使缺角的太阳也能为人类作出贡献。
再次，在业务上培训，每学年都要开展多种开往的业务培训活动，如：经常让随班就读老师外出听课，学习别处的特教经验，一学期集中一次集体辅导，使随班就读生的教师明确在教学活动中的“五个想得着”，不定期地进行随班就读教学观摩活动，使他们能更好地正确处理在课堂教学中“普通”与“特殊”的关系。平时，在常规的五认真检查中，重视进行个别指导。这样，较好地保证教师在随班就读业务上的提高，从而保证随班就读质量的提高。
四、抓教研活动。
随班就读工作需要用特殊的方法进行教学，况且随着特教生的升级，或去他校就读，教师也不断发生变化。由于上述原因，我们加强教研活动，在区特教中心、学校教导处的组织下，每学年进行一次教研活动，进行交流切磋、观摩等活动，使教师提高认识，增强信心，提升教学水平。
针对特教生的反应迟钝、健忘的特点，在教学方法上，我们进行了如何尽可能地采取直观教学的研究，通过观摩活动，大家一致认为对低年级特教生的教学最有效的方法就是通过直观教学。因此，我们要求教师通过小棒、小球、贴绒等直观教学来说明抽象的数量关系，取得较好的效果。
他好奇，上课好动，小动作不停，对教室内外什么事都感兴趣，但对学习的实质性内容视而不见，充耳不闻；他有较强的动手能力，有吃苦耐劳的精神。针对他的特点，我们和班主任教师一起制订了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，发挥他的特长，让他负责讲台上的卫生工作,他很高兴能把讲台每天都擦得干干净净。增强了他的自尊心，与此同时，教师又因势利导地对他文化学习进行针对性的辅导，调动了他的学习兴趣。通过我们的个别教育，他有了明显的进步。
五、抓激励机制。
随班就读工作，由于其特殊性，给教师带来了很大的工作量，教师一方面要面向普通生，认真完成教育教学任务，另一方面要面向随班就读生进行个别教育。为了加强随班就读工作，激励广大随班就读教师的工作热情，彻底消除“陪读”、“混读”的现象，我们制订了一些激励措施，如：随班就读的五认真工作列入教师的岗位考核，在《教师岗位考核奖惩条例》中专门制订了随班就读的特教生培优奖。每学期对有随班就读生的教师，认真进行考评，对圆满完成教学任务的，认真做好随班就读五认真工作的给予表扬奖励，对于特教生进步大，能得到解除成为普通生，将得到培优奖。在随班就读工作中成绩突出的教师，我们在评优等方面给予优先考虑。
六、科研导行，提高实效。
1、提供学习材料，鼓励教师自学。
短期培训尤其是岗前培训，时间短，内容多，所授内容不会马上全部消化吸收并运用于实践。因此，除定期反复培训外，还为教师多年来坚持订阅《现代特殊教育》、《心理世界》、《教学艺术》等杂志、报刊，提供充足的学习材料，鼓励教师自学。
2、认真总结，科研促教学。
要把握随班就读的规律，必须开展教育研究。我校谷珍娣老师参加余杭区特殊教育论文大赛获一等奖，通过课题的研究，老师们得益非浅，他们把研究的方法运用到工作中去，为开发弱智儿童的智力，培养记忆，受到良好的效果。
我校的随班就读工作取得了点滴的成绩，但也存在着一定的问题，有时忙起来抓得不够紧。今后我们一定能努力地抓好这项工作，使我校随班就读工作再上一个新的台阶。
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在教研活动中遵循开学初提出的`“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。
一、特殊儿童基本情况。
本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。
二、主要工作。
1、常规工作情况：
根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。
以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
2、平时工作情况。
（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。
（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。
3、各项活动情况。
（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。
（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。
（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱。
随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。
（4）通过积极评价强化自信。
对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。
在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。
相城区残联历来重视残疾人教育、就业工作，大力推动残疾人教就（就管）工作的开展，一年来，科室在区残联党组的领导和支持下，在同事的关心和帮助下，确保了科室各项工作正常有序的开展，较好地完成了各项工作，用来保障我区残疾人事业健康稳定的发展，使得相城残疾人生活地更加幸福、更加有尊严。现将全年科室工作总结如下：
一、全年的基本情况。
（一）教育、技能培训方面。
1、教育工作稳步开展。
为保证每一个残疾人享有受教育的权利，建立残疾人教育救助机制，帮助贫困残疾学子就学，-，全区义务教育残疾学生94名、高中残疾学生11名、大学残疾学生8名，发放助学补助资金6.6万元。
根据专项调查数据，积极协调教育部门确认31名适龄残疾学生入学问题，为其办理学籍，并根据其实际情况开展送教上门服务。
积极开展残疾人大学生毕业生就业服务专项活动，20全区共4名残疾人大学毕业生，其中2名继续攻读硕士学位、1名毕业就职于吴中某制药公司、1名因需参加全国盲人门球比赛在省队集训，就业（继续教育）率75%，区残联依据其实际情况及时录入到中残联就业和培训信息管理系统。
2、职业技能培训有序进行。
为提高残疾人职业技能水平，今年我区有7名残疾人参加苏州市为期一个月的电商、辅助性就业、盲人按摩以及西点制作职业培训，通过考试取得了相应的职业资格证书，为未来的职业道路铺路搭桥。
通过各镇街道选拔提名，最终确认10名残疾人参赛备战第五届苏州市残疾人职业技能比赛，相城区获团体第七名、组织奖，具体名次如下：化妆一等奖1名、水彩绘画一等奖1名、计算机组装二等奖1名三等奖1名、海报设计四等奖1名、文本处理五等奖1名、盲人按摩六等奖1名。
依托农林部门、新东方烹饪学校开展了水产养殖专业培训和烹饪职业资格培训，参训人数近30人。依托各镇街道残联或自身举办或联合劳服所举办职业技能培训班，内容涉及插花、创业培训、盆景、育婴师等项目，培训人员达106人。
完成参加盲人按摩培训班任务工作，积极开展盲人按摩交流以及盲人按摩义诊活动，将姚美华盲人医疗按摩所纳入基本医保定点范围，方便周边群众。
（二）就业方面。
1、上下筹措提供就业平台。
5月积极组织区内企业和残疾人参加苏州市“阳光助残、放飞爱心”百家企业残疾人专场招聘会，为残疾人和用工企业牵线搭桥。今年3月和9月针对全区残疾人，在区人才市场开展2场残疾人专场招聘会，为残疾人搭建了一条快捷的就业绿色途径，据统计共66家单位参与招聘，提供岗位近392个，残疾人进场应聘人数为360人，达成意向73人。另外，每年为企业办理残疾人就业保障金抵扣与政策宣传时，主动与企业对接，并根据就近原则推荐适龄残疾人入职工作。
2、稳步增长就业人数。
加大按比例安排残疾人就业年审力度：一是健全征收机制。建立残联、地税、财政联席会议制度，明确各部门职责，加强沟通联系，形成工作合力；二是加大宣传力度。开展企业负责人按比例就业年审政策培训，向全区2.6万家企业寄发按比例安排残疾人就业宣传资料；三是规范审核程序。制定按比例安排残疾人就业年审审核规范。
目前，严格落实按比例安排残疾人就业年审，全区共有280家企业吸纳797名残疾人就业，全部签订劳动合同并按照规定缴纳各种社会保险，较去年实际增加就业107人。
继续鼓励残疾人自主创业，对全区自主创业残疾人进行统计、汇总、审核，针对全区符合条件6名残疾人，发放自主创业补助金1.8万元。
3、开展辅助性就业。
完成80名辅助性就业任务。根据就业服务需求，制定具体项目，通过政府采购，提供辅助性就业。黄埭镇率先依托“残疾人之家”通过政府买服务形式，成立了残疾人就业庇护工场，目前已正式启用。残疾人每人每月通过手工活加工收入约600元，政府补贴400元，总收入达1000元，让残疾人走出家门实现了自身价值。度假区“残疾人之家”通过对收治的精神病人定期举办串珠、纸盒包装等简单易行的来件加工工作，达到工疗康复的效果同时也获取一定的劳动报酬。政府托底，形式灵活多样，助推辅助性就业。黄桥街道残联，对残疾人辅助性就业进行补贴每人每年4000元，通过残疾人所在村（社区）对残疾人进行管理发放，如果爱心企业有来料加工等需求，残疾人除享受街道补贴外，还可以按劳取酬，增加收入，稳定了社会最需要帮助的困难群体。
4、推进公益性岗位就业。
联合相城区人社局于10月17日出台《关于进一步推进残疾人公益性岗位就业的通知》（相人社就[2018]10号），明确全区新开发的公益性岗位按不低于10%比例优先安排适合岗位要求的残疾人就业。
（三）其他残疾人保障方面。
1、更优惠的出行。
为贯彻落实残疾人免费乘坐公共交通的政策，全年共支付168.5313万元公共交通费用（2018下半年支付78.4211万元，2018上半年支付90.1102万元）。今年我区新增359名残疾人申领爱心卡，173名残疾人进行爱心卡的补办。11月全区共4207名残疾人参加爱心卡年审，以此保障全区残疾人的免费乘车落到实处。
向全区使用助力轮椅车的残疾人发放维修补贴，完成残疾人燃油轮椅车辆维修补助以及电动轮椅车辆维修补助的发放工作，共计11.714万元（其中燃油轮椅车188辆、电动轮椅车27辆）。
完成残疾人燃油轮椅车燃油补贴上级补助资金发放工作，燃油轮椅车按每台260元/年的标准补贴，共计230辆，合计5.915万元。
2、更细致的保障。
为进一步完善我区残疾人社会保障体系，减轻因意外人身伤害而产生的负担，根据保费全免、自愿参加的原则，首次将伤残军人纳入参险范围，为就业年龄段残疾人办理意外伤害团体险。全区符合条件参保残疾人人数共计3859人，，参保费用23.154万元。
3、更暖心的护理。
对全区生活不能自理或自理困难的智力残疾人、病情较为稳定的精神残疾人和重度肢体、视力残疾人实行托养服务护理费补助，今年有435（其中全托10人、居家425人）名符合条件的残疾人接受居家托养服务，发放金额246.11万元。
4月6日出台《苏州市相城区重度残疾人护理补贴政府购买服务管理办法》（相残字〔2018〕11号），并立即开展全区重残护理补贴申请申报工作。全年共收到1950份重残护理补贴申请，其中1903人符合补贴条件，47人因级别不达标或已享受原有托养政策或民政上福利性补贴政策等原因退回。目前此项补贴已发放至2018年12月，经核准，2018年全年（含2018年补发）共发放重度残疾人护理费补贴经费509.424万元。
4、更温馨的家园。
根据建设标准完成新建4个“残疾人之家”建设任务，已建成的5个“残疾人之家”正常运行。
全力推进今年新建4家“残疾人之家”建设目标。通过初步筛选、实地调查走访，最终确定黄桥张庄、北桥丰泾、太平青漪、阳澄湖岸山4个社区进行建设，目前已全部投入使用。
规范完善去年建成的5家“残疾人之家”的服务功能（元和街道、开发区、黄埭镇、望亭镇、度假区）。目前日间照料覆盖残疾人群约160余人；辅助性就业以度假区残疾人之家和黄埭残疾人之家为龙头；康复服务依托村（社区）卫生站，通过医生专门指导，为残疾人提供就近康复服务；各项学习培训、文体活动依托实际有序开展，基层逐步建立文体兴趣小组，（望亭鹤溪“残疾人之家”残疾人舞蹈队等），定期排练舞蹈，登台演出。
二、存在的主要问题。
在区残联及相关部门的大力支持下，工作虽然取得一定成绩，但存在的问题还很多，主要有以下问题：一是大部分残疾人素质低下，生存观念落后，接受新事物能力差；二是外界对残疾人工作了解甚少，企业接纳残疾人意识还比较淡薄，推动进度迟缓；三是深入调查欠缺，掌握残疾人基本信息不全面，工作思路狭隘等。面对存在的问题，在今后的工作中，我们一定会及时总结，创新思路，使我区的残疾人教育就业（就管）工作再上新台阶。
三、下年的工作重点。
（一）“残疾人之家”标准化建设。
1、出台“残疾人之家”建设实施方案以及考评验收办法，将2018年10家“残疾人之家”建设纳入标准化建设体系。
2、鼓励和引导“残疾人之家”整体运营以政府购买服务为主，将“残疾人之家”运营经费纳入各版块预算体系。
3、突出“残疾人之家”建设中的辅助性就业和日间照料。辅助性劳动残疾人数不低于10人，日间照料残疾人数一般不少于15人。
（二）就业增收工作。
1、将按比例安排残疾人就业纳入社会信用体系，设立企业红黑榜，增加残疾人就业比例。
2、联合人社部门落实《关于进一步推进残疾人公益性岗位就业的通知》（相人社就[2018]10号）文件精神，明确全区新开发的公益性岗位按不低于10%比例优先安排适合岗位要求的残疾人就业。
3、为有效减轻残疾人因遭受意外伤害而加重的家庭经济负担，帮助企业解决了残疾人用工的后顾之忧，针对就业年龄段残疾人团体意外伤害保险进行扩容提标。
4、加大残疾人就业保障金征缴力度。
一是健全征收机制。建立残联、地税、财政联席会议制度，明确各部门职责，加强沟通联系，形成工作合力。二是加大宣传力度。开展企业负责人按比例就业年审政策培训，向全区2.6万家企业寄发按比例安排残疾人就业宣传资料。三是规范审核程序。制定按比例安排残疾人就业年审审核规范。四是根据《江苏省用人单位按比例安排残疾人就业补贴和超比例奖励办法》规定，按照苏州市统一要求给与补贴或奖励。
5、加大对自主创业残疾支持力度。
（三）职业技能培训工作。
1、建立健全区本级职业技能培训。
2、依托专业机构以及社会组织以政府购买服务的形式进行专业职业技能培训。
3、下达年度职业技能培训任务，督促各版块每年举办1-2次职业技能培训。
本文目录。
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。
一、领导重视，科学管理。
1、构建网络，强化管理。
我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。
2、建章立制，规范教育。
我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。
有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。
二、常规工作，常抓不懈。
1、精心制订计划，并予以落实。
根据学生发展实际，制定详细的。
工作计划。
并按计划严格落实实施既定活动认真开展每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结反思改进。
2、落实“帮扶制度”。
为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。
3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。
学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。
4.强化辅导，补偿缺陷。
学校根据特殊学生的具体情况，有计划有针对性对其进行相关训练。学校安排兼职资源教师对其进行跟踪式训练。补偿缺陷，提高能力，提升信心。
三、教学工作，脚踏实地。
1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。
任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。
2.在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。
在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。
随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
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我校本学期重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
具体做了以下几方面的工作：
（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。
（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
3、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。
4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
5、家校联合，形成合力。
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。
6、同伴互助，体现优势。
随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。
经过一学期来学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了一定成效：六年级的庄德福同学完成了小学六年的学业，即将升入初中继续学习；三年级的薛嵩同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成一些简单的作业。两个孩子的点滴进步，都凝聚着老师和学校的关爱和心血。
开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。