通过写教师总结，教师可以及时发现自己的优点和不足，从而不断提高自己的专业素养和教学水平。以下是小编为大家整理的知识点总结部分内容，希望对大家的学习有所帮助。
围绕课文，我精心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，根据提供的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化，并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。特别是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的变化。结尾处又总结了全文，让中心更加得以突出。在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。如果学生在交流自己的感受时，我能及时追问：你从哪里体会到的呢?再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。
《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情变化。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的三次心情变化；学习课文，明白寓意。紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们认真读课文，重点注意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情变化”的词语，（用波浪线画出。）读挑水工的话，想想挑水工要告诉破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。
但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动笔。
此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。针对此我在泰山庙小学磨课时进行了第二稿的改动。
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。在《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。
教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：
一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……
二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。
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《一路花香》是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这则寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的优点，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的爱好，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。
本节课的教学中，采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理。首先，在导入阶段，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生捕捉信息和整理信息的能力。其次，为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，徐老师引导学生走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解和大家探讨、交流，最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课堂尾声，徐老师利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！在学生描述花香路景的时候，提供给学生一些相关词语，学生可能会说得更加顺畅生动，也便于学生的积累。
同时，我觉得进行拓展迁移练习时，我们除了借用名言外，还可以让通过联系身边的人，比如身边的同学等，发现他们每个人身上都有闪光点，借而引导学生理解“金无足赤，人无完人”、“天生我才必有用”……这样有利于让学生对寓言揭示的道理有更进一步的感悟。
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。
故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1. 同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2.读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。
教学中还存在这样一些亟待解决的问题：
一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。
二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。
作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。
14课《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他们营造良好生活环境的人。刚好学校里要为苏常规的验收准备一节课，于是我们四年级组的老师一致挑选了这篇课文。可是在进行集体备课时，我们也发现虽然这篇课文很美，但它的篇幅很短，学生很容易理解课文的内涵，怎样将课文上得有声有色呢？恰好这篇课文有教学实录，于是利用星期四的业务学习时间，我们专门收看并进行了讨论。在讨论过程中，我们发现，虽然这篇课文很短，但课文中有多处空白的地方，能否就抓住课文的空白点来引导学生进行想象说话呢？于是，我们再一次研读文本。在大家讨论过程中我们发现，课文中有这样三处值得引导学生进行想象。
第一处：那只破水罐它心地善良，所以满怀愧疚，为自己总是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但课文只写了它的第一次道歉，没有写第二道歉，能否抓住这一点进行补充呢？学生在补充的过程中也可以对这只善良的破水罐有一个新的认识？现在回想起来，我们在教学中让学生扮演破水罐向挑水工第二次道歉，学生的回答还是很不错的。同时也深刻感受到了那只破水罐的深深的自卑和自责。
第二处：课文的第三段是重点，特别是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说如果你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路欣赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。
第三处：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值。
《一路花香》真美！
《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。
在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：
第一，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？学生这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人要是不要我怎么吧？”完全体会到了破水罐的自卑心理。可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。
第二，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习第二小节时，男生和女生分角色朗读时，男生把挑水工的不讲大道理和循循善诱表现得淋漓尽致，女生读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得十分得体。
第三，我在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。教师的教和引领是非常重要的，教师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。
在学习的过程中，我感觉也有失误：
1、 交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的学习没有落到实处。
2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。
课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参与者。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教学必须坚持个性化表达，激发创造精神等等，这一切都让我们对教书育人充满了思索。如何让农村学生在课堂上活跃起来，大声读书，主动参与教学活动，积极提出问题，乐于合作探究；如何培养他们的创新精神等等，就成了大多教师困惑的问题。
教学《一路花香》时，当教师创设情境，启发谈话，板书课题后，引导学生扣住课题质疑：读了课题，你想知道些什么？学生纷纷提问，教师进行了归纳：“一路”指哪儿的一条路？这一路的花香是怎么来的？俗话说得好：良好的开端是成功的一半。引导学生就课题质疑，从不同的角度提出各式各样的问题，老师再加以合理的梳理，提出一个或两个带有共同性的问题。这样，会引起学生读通课文的兴趣。果然，学生都兴趣盎然地谈起课文来，并在老师的提示下画画、写写、记记。画的是课文中的关键语句、生字词，写的是自己的初读感受，记的是自己读中产生的疑问。
在交流时，我先让学生朗读课文。其中第三自然段比较长，我指名读书较好的顾倩文同学读。读后，有很多人举手评价，就连顾倩文同学自己也举了手，这是与众不同的举手，是自己评价自己的。我连忙让她说，她说：“我发现自己多读了一个‘们’，把‘难道你没有注意吗？’读成了‘难道你们没有注意吗？’”我及时表扬：“你勇敢举手朗读课文，不怕别人评价。而且，朗读课文时还注意自己哪些地方读错了。这很好！”这时她又插嘴说：“我想的只是自己如果读错了，别人不指出来，我下次读时就可能又读会读错。”我很赞赏：“知道了自己的不足，改正了不足，这就是进步。”而且，通过她的行动，使学生都知道了自己读书时耳朵、脑子都要用上去。边读、边听、边想，自己读书时有哪些成功之处，还有哪些不足。因为这毕竟是初读课文，读错了也没有什么要紧的，关键在于能迅速地改正不足，把书读正确，读好。
在引导学生结合解决自己提出的问题学习了课文内容，了解了寓意之后，许锐突然提出了一个问题：“可不可以在两旁种花，一天交换一次挑水姿势，让破水罐浇灌小路两旁的花，这样不可以让它发挥更大的作用吗？”我不禁一阵惊喜：多好的创意！这是在化缺点不足为优点的基础上考虑是否可以将这种优点得到最高效率的利用了。刚想表扬，阚超同学又举手表示反对：“语文书中说水是从破水罐的裂缝中渗出来的，而且一路上也只是渗了半罐水，能浇得活两路花儿吗？”一石惊起千层浪，教室里顿时乱了一锅粥，有的同学说是可以浇得活，有的同学认为不能浇活。对于这个问题，我刚想说两句，可是这时下课铃响了。我灵机一动，布置学生回去后和家长一起讨论、研究，到明天再交流研究所得。因为这个问题，家长尤其是生在农村长在农村的家长应该最有发言权，让家长也参与新课改之中来，和学生一起研究学生感兴趣的问题。我觉得这不失是一个好办法。到了第二天，学生们对这个问题的见解又深刻了许多，对新课程的学习也感起兴趣，在课堂上也能大胆发表自己与众不同的见解了……这些是多么可喜的变化呀！
一、农村小学生不够大方，读书声音大多不够响亮，尤其是上级领导或有老师听课时更显得紧张万分。
如何让学生对朗读课文产生兴趣？在平时的教学中发现，如果一味地用学生互评，指出优点及不足，这固然能互相促进，提高朗读水平，但也给学生形成了一种信赖，单凭别人的提醒来读书，而自己对自己的读书怎么样却没有评价、反思。这一课中顾倩文能够注意自己在读中反思，这种做法恰巧是我所期待的。所以，我及时用鼓励、点评来加以强化，从而引导学生们学习在朗读课文时自读自评，并结合互评，在读中反思自己的读书行为，这样应该能更好地提高学生朗读课文的水平，让学生最终能够大声、流利、有感情地朗读课文。
二、在课堂教学中应把学习的主动权还给学生
尊重学生独特的阅读感受，许锐、阚超同学的问题可能是真正成为阅读的主人之后提出来的，这是激起全体学生再次独立思考，积极探究的导火索，不能随便抹杀。所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广阔的语文学习空间。
三、同时，有意识地引导家长参与新课程的学习，也使农村学生的家长对新课程有一个初步的了解。
久而久之，我相信家长一定会对新课程产生兴趣，直至熟悉，深入了解。这样，我们新课程改革才会得到全社会的支持、关心，才能得以走得更远、更好！
当然，要解决本案例一开始提出的问题，就反思中的三点是远远不能解决的。但是，可以积少成多，你一点，我一点，终有一天会能得到合理的、更好地解决的。