人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
（前紧后松，时间分配不当）
教学过程：
1、标注字音、词义；结合注释，疏通文意。
2、教师问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。）
3、“载笑载言”――“载欣载奔”
4、再读――学生读得太快。
5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽
6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。
7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示）
期待――幸福――抱怨――悲伤――妥协
8、词语分析：载笑载言
9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。）
过程思索：
1、声音高，而感情不浓；
2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转；
3、学生理解全文了吗？就分析情感变化。
4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？
5、课文没讲完啊。
整体点评：
1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。
2、教师表情淡漠；
3、学生理解不到位，就讲不好。
郑板桥老先生就说过：“难得糊涂”。人有时该糊涂时就装糊涂，有些事情不必过于敏感，要有广阔的胸襟和洒脱的人生态度，待人处事豁达大度一些，不要钻牛角尖；要学会心平气和地、宽容地、留有余地地、全面客观地理智地看问题，从繁忙的锁碎的日常工作中去寻找快乐，发现快乐，体验愉快的情绪，营造良好的心理状态，也只有这样才能战胜种种困难，才能像霍懋征教师那样，在工作中得到快乐，而不是烦恼和苦闷了。
编者按：作者是刚毕业工作的老师，通过几次孩子们的行为，他发现孩子们需要老师的关注，下面我们来看看《我听见你的声音》这篇教育随笔吧!
我今年大学刚毕业就来到太和三中东校区，并且当了六个班级的阅读老师，每周一个班一节课，一周下来也就六节课。这项工作说容易也容易，说难也难，容易的是课少，难的是没有课本，上课讲的内容不好把握。初中的学生我接触的很少，以前在大学实习的时候带的是高一学生，难免有些不知所措。
部编语文课本加入了名著导读，将名著放在了突出的位置，所以刚开学那段时间我就将语文课本里的名著导读讲了一遍。第一部名著就是鲁迅先生的《朝花夕拾》，从作者、写作背景、主旨等方面介绍了这部名著。学生都认真听讲，反馈不错，我讲得也很起劲，但是奇怪的是下一节课我候课的时候还是有个别学生跟我说看不懂《朝花夕拾》，我不知道他们是真的看不懂，还是受到其他老师说“鲁迅先生的文章难懂”这样的话的影响。
“欲速则不达”，我决定先放一放，刚进入七年级就学《朝花夕拾》可能对现在的学生来说有点难度，所以听取校长的意见，我找到综艺节目《少年国学派》的视频给学生们看，既有趣，又让学生学到了许多成语故事。第一节课看《少年国学派》时学生们很安静，眼睛瞪得大大的，时不时跟着演员们的表演哄堂大笑，还有个别学生边看边记笔记。我当时很开心，终于找到一种学生喜欢的上课方式了!不幸的是下一节课又看《少年国学派》时，有的学生表现得不耐烦了，低头摆弄自己的小物件，或者写其他作业。
没办法了，其他的视频太长，剪辑下来总觉得有头没尾，影响教学效果。想了几天，最后决定跟着语文课本走，比如这单元的主题是“家国情怀”，那我就给学生们讲艾青的《我爱这土地》，或者这周学了某一位作家的作品，那我就找这位作家的另一篇作品让学生看看，再自己编两三道题目让他们思考。
前段时间学习了《西游记》，看过这部名著的学生几乎没有，但是电视剧版的大家都看过。第一节课我简单讲了一下作者、成书过程及中国四大名著，第二节课就以语文课本上的《一调芭蕉扇》为例，让学生分角色朗读、演课本剧，之后又让学生上台讲一讲自己喜欢的章节。直到这部分学生的学习劲头还在，后来让他们在课堂上阅读时绝大部分学生没有书，我强调了三次，到第三次课时每班还有五六个学生没带书。
看到他们又想想初中时候的自己，那时候我喜欢看书，但是都是作文选、《少年博览》，到了高中才有机会看《意林》《读者》，接触到更多有内涵有品位的文章。马克吐温说：“经典就是大家都认为应该读而没有读的东西”，这种现状从他的时代持续到现在，确实让人担忧。
一年365天，日子有长有短，在学校的日子也是有忧有笑，笑的是孩子们有时也太可爱了。记得有次大课间休息，有个班级整个班被历史老师喊到办公室走廊读书，我从走廊经过回办公室，一个小女生跟在我后头，直到我走进办公室坐到凳子上。她一直对我笑，等到我问她有什么问题时，她才慢悠悠地问我，为什么她背会了所有历史老师要求背的书最后还是考不好，让我尴尬的是历史老师就在走廊上，我们刚从历史老师身旁经过。我一个阅读老师从审题讲到字迹，最后还鼓励她去请教历史老师。
最有意思的是有次上课我看到一个男生满脸通红，趴在桌子上耷拉着眼皮，我走到他跟前问他是不是发烧了，然后一手摸着自己的额头，一手摸摸他额头烫不烫，结果我的额头比他的还烫。他同桌看到了立马对我喊：“老师我也发烧了!”那段时间学生发烧的多，我不得不谨慎些，又去摸摸这个学生的头，瞬间那一片的学生都说“老师我也发烧了!”那好吧，我一个一个地把他们的额头摸了个遍，都没有我的额头热。等我反应过来自己可能受到了学生们的捉弄，他们却都已经笑得收不回来了。
还有一个学生问我为什么我跟他的耳朵长得不一样，他有耳垂而我却没有，我就跟他讲遗传基因，可能他爸爸或妈妈有耳垂，结果他来了句他爸妈都没有，我又跟他讲可能他爷爷或奶奶有，又讲到显性基因、隐性基因，最后还鼓励他找生物老师也聊聊这个话题，会有更多的收获。也有学生问我发小误会他了要怎么重修旧好，问我数学题怎么解，在作业本上画画跟我聊天，等等。
这些有意思的“小事件”让我重新认识了这群孩子，他们渴望与老师有肢体接触，有时候学生挥着手跟我打招呼，我们俩就击个掌笑着擦肩而过;他们渴望从老师那了解到更多的知识，关于生命，关于历史;他们也渴望与老师交朋友，彼此敞开心扉，面对面、心对心地交流。
有时我喊学生“小魔王”，有时也喊他们“小可爱”，因为他们喜而喜，因为他们忧而忧，把自己的生活过成了小行星，他们就是小太阳。希望所有的孩子在学生时代都能遇到知心的老师，也希望所有的老师在教书育人的生涯中遇到更多暖心的小太阳。
作者| 太和三中刘晓侠
公众号|太和教研
编者按：在课改的趋势下，语文老师要作出很多的努力，下面我们来看看《交给学生批改作文的方法》这篇教育感悟吧!
高海玲老师，本科学历，小学二级教师，山东省聊城市阳谷县小学语文优秀教师。
为了让学生积极主动的去学习语文，我在班内建立了争星专栏，制定了一系列的争星制度。比如上课积极发言者奖励一颗星;回答对问题者奖励一颗星;积极提问者奖励一颗星;帮他人解决问题者奖励一颗星;发现别人错误并帮其改正者奖励一颗星等等。自从制定了班级争星制度后我班同学们变得积极踊跃了。学习劲头高涨，形成了你追我赶的现象。自学能力高涨，也充分体现了少教多学。
为了拓展学生的视野，提高学生的阅读写作能力，我定期让学生去图书室借阅图书。读完一本图书就让学生在小组里交流一下自己的所读所想。并让学生写一篇读后感。这样既加深了学生对所读书目的印象也提高了同学们的写作能力。写完读后感，我会让同学们在自我修改和相互修改中提高。具体方法如下：
1、自我修改
放声朗读自己的文章，发现读不通顺的地方自己改正，直到能读通读顺为止。
2、同桌互改
放声朗读同桌的文章，发现不足之处及时帮同桌改正并向同桌指出不足。
3、小组修改，推选佳作
小组内互读文章，发现问题及时帮其纠正。觉得小组内的哪篇文章好就在哪篇文章上方标一颗星星。最后看看谁的文章得得星星多，谁的文章就是本小组的佳作。
4、班内展评
各小组选代表上台读本小组的佳作，全班选出班内的习作冠军。掌声请出冠军予以表扬。
这种方法学生不再讨厌写作，习作课上个个斗志昂扬，挥毫泼墨。
自从教以来，我一直担任毕业班语文教学兼少先队辅导员工作，荣获“先进个人”、“模范班主任”、“阳谷县岗位能手称号”等荣誉，撰写的教学论文，多次获国家、省、市级一、二等奖。我被聘为20xx年《快乐新语文》杂志名誉编辑，20xx年《快乐新语文》特约编辑。我指导的学生作品在各级征文大赛中荣获一、二等奖。辅导学生的习作，多次发表在国家及省市级刊物上，学生作文《假如记忆可以移植》被发表在《名师教语文》20xx年第1-2期上。
作为语文学科带头人，我多次被学校派往外地进行课题骨干培训，使专业水平得以进一步提升。
作者| 高海玲
读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师的教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！
李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”。
爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。
爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。
爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜”。
爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。
编者按：培养学生主动学习是老师的责任之一，下面我们来看看作者的教育经验吧!
陶行知认为：“生活、工作、学习，倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯彻于全部的生活、工 作、学习之中。”如何培养学生的“自动力”，应该是当今学校管理者的一个重要的研究课题，而这也是每一个老师在教学过程中时刻需要思考的问题。
刚接手现在这个班级的时候，我就发现了这个班学生十分天真活泼，他们对新鲜事物永远保持着强烈的好奇心，但同样的，跟其他孩子一样，他们对新鲜事物的专注力也不会太持久。所以，一开始接手我们班时，我尽量先是制订比较“有趣”的班级制度引起他们的关心。一开始，学生对课堂的专注力比较高。但时间一久，就发现他们已经对新老师、新的课堂教学方式失去了兴趣。
就在我无比苦恼的时候，转机出现了。他是我们班一个小学究，脸上架着一副黑框眼镜，整天埋头写作业，一眼望过去都不会注意到这个孩子。有一次我上完《徐悲鸿励志学画》一课时，想让学生加深对一些名人爱国之情的感受，于是让他们背诵课外诗歌《过零丁洋》。我话音刚落，段同学小手立刻高高举了起来，说：“老师，我已经背过这首诗了。”我心里有些惊讶，班级里的同学们也不由自主发出了惊叹声。
看着同学们有些崇拜羡慕的目光，我心想：这可不就是个好机会吗?于是，我紧接着问他：“这可是高中学生才学到的诗，你怎么已经背过了?”“我早就背完了唐诗三百首，现在在背一些我爸爸帮我整理的诗歌。”段同学说的有些轻描淡写，但他这话一出，其他同学都倒抽一口气，连声感叹：“哇——”我见机追问：“是你爸爸让你背你才背诗的吗?”他皱了皱眉头说：“不是啊，我喜欢古诗词!”我为他竖起了大拇指，大声说：“你真是太棒了!”这时，孟同学立马举手说：“老师，我也能背好多诗，我还背了千字文呢!”我赞许地点了点头。大家立马你一言我一语议论了起来。“老师，我会背《论语》!”“老师，我《弟子规》全背完了!”“老师，我……”时机已到，我大声宣布：“同学们，那我们下周五来举行一次古诗词大赛怎么样?”当时正值第二季诗词大会热播，于是我建议以飞花令的形式进行比拼。
这下，他们对古诗词的求知欲和专注力得到了空前的提高。接下来的一周，我发现课间琅琅的书声多了，课堂上学生的积极性竟然也提高了不少!讲到林则徐虎门销烟，他们会感慨：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。说到充满诗情画意的九寨沟，他们会赞美：碧湖相连群瀑叠，水光山色仙境开。课间，经常有人来找我探讨古诗的押韵规律，研究古诗中的读音与现代文中读音的异同等等问题，有些问题我一时也回答不上来，最后，连我也不得不加入到诗词大军中去了。
诗词大赛如期而至，全班分两队进行对抗。双方你来我往，玩的不亦乐乎。若说到他们的比赛表现，最让我惊喜的反而是一些平时较为内向低调的孩子们。他们平常默默无闻，上课喊起来回答问题声音小如蚊蝇。但在这次的比赛中，我却见他们踊跃发言，自信洒脱。看着比赛中那一只只高举的小手，我发现课堂学习原来和课下的兴趣、课外的活动息息相关!由此可见，孩子们在生活学习中不仅需要老师家长做榜样，他们更需要一个同龄人榜样。同龄人是他们能毫无忌惮地去亲近的，去讨教的对象，孩子们之间交流，是没有障碍，共通的。让他们以身边的人为榜样，比让他们以名人为榜样更加有效果，更能激发他们那股拼劲儿。
于是我准备趁热打铁，以古诗词为主题进行班级文化建设活动。我班学生和老师们一起集思广益，根据共同的爱好来布置教室：教室前的墙壁上贴着连绵的山峦，下书“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”以自励。教室四周贴上了大家选出来的诗句，有“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”以激励自己刻苦勤劳，有“会当凌绝顶，一览众山小”以鼓舞自己勇攀高峰。与此同时，我在每周五都空出一节课来留给孩子们，让他们自己决定这周“玩”什么，怎么“玩”。一个学期过去了，我们开展过成语大赛，歇后语大赛，词语默写大赛，朗诵大赛……形式多种多样。
可以说，是古诗词引起了大家的共同学习的兴趣，是同学们富有创新意识的学习方法、比赛方法让大家坚持了下来，真正有了学习的“自动力”。在此过程中，教师就是要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与学习的全过程，把成长还给孩子!
作者|许晶晶
公众号|玉峰文苑
一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
一、大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”（教育学生不要大声喧哗）；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信。
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本学期我担任了小学x年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢理解这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：
一、运用新课标理念
在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。透过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一向用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速理解知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，明白老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切
一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，能够补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
5、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。
6、认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。
7、课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。
8、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要到达全知全解，不能留下不懂得问题。
上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生明白老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快!”。
三、教给学生学习方法
此刻的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、理解问题的潜力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮忙学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮忙学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法帮忙学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。
学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都能够。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!
四、培养学生相互学习的习惯
在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮忙他带的学生学习，效果很好。
透过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩到达了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。
小学语文老师的教育心得体会
编者按：家长一般是孩子的父母或者是监护人，但是有些孩子却不一定，下面我们来看看作者教育中遇到的特殊情况吧!
一
家长带引号是因为她不是孩子的爸爸，也不是她的妈妈，甚至也不是养父母爷爷奶奶。这位家长是他的姐姐，而且是她的堂姐，因此，我带上了引号。我不知到对还是错，这是让我感动的。但更多的是让我困惑，我该如何继续的我的家校合育?我是继续劝说父母回归本位，还是单方面的的继续，我不知道她的父母看到后想说什么。我想见面后当面询问：我们真的有多少身不由己吗?我们真的有多少情非得已吗?如果我用一万字能换回你对自己的孩子的回头，我宁愿免费给你两万字的书写，如果用一本书能换回你来陪伴你自己的孩子，我也会去做，毕竟能让一位孩子感受到母爱和父爱，这是任何人都不能给予的一种自然之爱，也是任何人都不能代替的爱。
家长，一般指孩子的父母，有时候也是其监护人。今天晚上没想到接到一位初中生孩子的电话，说是某某的姐姐(还是堂姐)，询问我孩子作业情况。顿时我有一种说不出的感觉，我应该不应该把孩子的情况告诉家长，是我错了吗?我想到孩子有这么一位姐姐是多么幸福的，某某你有这么一位姐姐是多么幸福的事，虽然你的妈妈和爸爸我一面都没有见过，但我宁愿相信他们有难言的苦衷，无论什么原因我都不想看到你没有笑容的脸庞，我也想告诉各位当家长的父母，请不要把孩子留在远方，而我们双方都在另一个城市生活。没有孩子是轻松，但这样的轻松是我们违背自然规律换来的，是一种极不合理的置换，我不能用法律来强制你，或许我不能道德去谴责你，这是你的自由，但是你用违背自然规律换来一种伪自由。请你记住这是伪自由。
某某，在我们的课堂上，我不知道我该如何让你回到课堂中，因为你在课堂上坐着，也不调皮，也不捣乱其他人，看到你的成绩，看到你的作业，我也不能发火，因为我没有发火的理由，真的是我没有把知识传授出来吗?真的是我没有引导您去思考吗?毕竟，我不是你自己的私人老师，也希望你能原谅我没有把自己的知识传授给你。但我宁愿相信的您以后做了妈妈，请不要向您这样把自己的孩子孤独的留在远方。这样一位乖巧的孩子的的确确坐在课堂的是肉体，她的内心到底去了哪里?我该何去何从?孩子，我还是希望您以后能找到童年，找到自己的好位置。我会尽力去了解您，但一切都还需自己的强大。前几天的一篇文章说任何人都可以放弃自己的孩子，唯独他的父母不能。今天，我想告诉您的是：任何人都可以放弃自己，唯独自己不能。
二
今天中午我一共联系了两位家长，还有一位我也知道他们的家庭情况，但我们不能以任何理由去减少对孩子的教育(陪伴)工作。我就告诉孩子的妈妈(所有的父母都应该做的)：我们如果能在六点下班，我们觉不能在七点去完成接孩子的任务，如果我们在七点下班，我们绝不能等到九点去托管班把自己的孩子接回，因为他们在哪里真的像你想的样子吗?教育不只是完成作业那么简单，完成作业了就真的完成教育孩子了吗?请记住：家庭教育的任务是育人教书，学校教育的任务是教书育人。他们不可能孤立存在，是一个相互依靠的人生双螺旋。
我还想告诉这位妈妈，其实我知道你在离开我的办公室后会用各种语言来进行对孩子进行教育，在大门口也验证了我的猜想。我还是希望你在教育孩子时，用一个平静的心去面对，无论我们有多么艰辛的生活，都不能用来阻挡自己的教育责任。我们班的几位学困生，有几位都是父母不在身边的，我不敢确定的说，是因为他们父母不在身边导致成绩差，习惯差，因为也有孩子在父母身边依然成绩不突出。世间没有绝对的事情，但我们要尽自己最大的努力避免可以避免的事情发生。
我想告诉孩子，请您记住。你的内心和你的语言已经告诉我很多东西，从你刚开始的撒谎中，我看到你对家庭教育方式的一中畏惧，这也是我第一次让你喊家长的眼泪中看到的，我很理解你，所以我第一次就没有让你的妈妈来。但我在课堂上只能和你相处多久?你在家的时间多久?我知道你最近表现很积极，但作业是一位学生必须完成的任务，即使我们的基础差也需要完成自己可以完成的。但不能去抄袭别人的，因为我们要学会做个诚实的孩子，提到诚实教育，我就想到了伪教育，再次我不想多说，只想安静的做教育，做合情合理的教育。孩子你更不能用你采用的先诱惑别人，在去抄袭，等到自己抄袭结束，自己再把东西要回，不给还打他们，这是一点都不对的。更不应该发动“群架”，或许在你的眼睛里还不是，但在我们看来已经是群架的雏形了。请记住，自己的事情要先靠自己的力量去解决。
附：三
今天我还遇见一个孩子，每当遇见自己不顺心的事背着书包就走。这是孩子面对我们的对策一种对抗措施，其实是一种试探后成功的措施。我也了解到，孩子从来没有跟过妈妈，可能是妈妈去世了(他奶奶说了一句我没听清楚)，如果是，还在已经很可怜了。他的爸爸每天也不在身边，跟着奶奶生活，这样的孩子我们应该给予孩子最多的关爱，而不是选择一种我们不想要的方式来抛弃孩子，毕竟教育不是用选择放弃来的，而是用来教育的。
孩子的奶奶看到在楼后面猥琐的孩子回来时，指着就骂，说，你再走试试，看看不回家不打死你。我看到孩子满眼的泪水，我已经感受到了他内心的孤独无依，毕竟在没有妈妈的孩子像根草，爸爸又不在身边，没有父母的爱的孩子为什么都是有问题的?!这几个事例也在想我诠释，脱离父母之爱的孩子出问题的几率就会大大增加。孩子请记住，要让自己坚强起来，作为一个男子汉要先学会去面对，因为我们的逃避不解决问题，我们的哭泣也不会解决问题。
还有就是昨天一位爸爸进我办公室就说“这样的孩子(二年级)还有救吗”，当时我不在，我们办公室一位老师转述给我的。这也说明一个问题，有些孩子或许在学家就是被放弃的孩子，孩子可以在学校被放弃，但在父母的眼里绝对不能，绝对不能。小学阶段的孩子都是有救的，初中也有救，任何一个时期的孩子都需要挽救，因为我们的教育就是教育孩子生命至上(不受生命危险时)。
作者|陈富永
这里说说小学八股文。
这或许是只有小学老师才知道的秘密。
一定有很多人会惊讶，小学怎么可能有八股文?但是，每个小学里，每个小学生的作文本上，八股文都确实存在。每个老师努力批改作文的身影，大多为了孩子写出得高分的八股文。
平时作文练习基本都是以考试作文马首是瞻，尤其是几篇大作文。
或许周记要求还比较宽松些，让孩子我手写我心，想了什么就写什么，做了什么就写什么。可以写成游记，也可以写成一篇内心独白等等。但周记要求次数太少。有的孩子一年也写不了几篇。
我觉得正确的做法是每周写一篇。这才是真正的周记。同时，老师也可以不给自己增加负担：让同学互评周记。事实证明，孩子们拿到别人的周记本后，兴奋极了，前赴后继，干得热火朝天。
但是，为考试准备高分作文的“大作文”练习——也就是要求老师要精心批阅，细细指导的作文——基本上都要求写一件事情。
为什么?
因为考试时作文要求写事。
也或者因为有一群专家认为，小学阶段能“把一件事情写清楚”就不错了，所以写清楚一件事情，是小学阶段作文训练的重要任务。
所以，小学阶段的作文八股模式如下：
开头：让我想起一件事。
中间：把一件事情写清楚(具体描写语言、动作、神情、心理等等)，注意“具体”这个词特别关键。
结尾：由这件事，我得出一个高大上的道理。
这样的训练很容易让普通学生甚至作文差生把握住考试的命脉，从而不用过于紧张就可以得个一类，错别字再少点儿，甚至可以得满分。
这样的训练也很容易让一个孩子体验到“我的作文很棒”的感觉。
但是，任何事情都是“过犹不及”，矫枉过正，就容易偏离初衷。
平时的作文练习以考试为唯一目标，是一种非常危险的倾向。因为这会让孩子产生一种错觉：写作文就是为了应付考试。
所以，很少看到孩子喜欢写作。带着满满创意的写作更是少之又少。
回过头来再仔细看，一篇优质作文的组成：独特的思想，丰富的情感。
或许情感方面，孩子可以用一些“激动得发抖”“高兴得一蹦三尺高”之类词汇冒充一下，虽然有时会让读者难免产生作者是否精神错乱之感。但是“思想”呢?真的成了罕见之物。
因为，平时的作文练习从来不让孩子思考。
因为，一旦思考起来，很容易就写成“议论文”或者“散文”。
让孩子围绕一个观点去论证，看到一种现象去思考，去表达，这是多么好的训练思维，提升孩子思考活跃度的方式。但却在“把这件事情写具体”的要求中被抹杀了。
平时的作文练习批阅时，很多老师见到不符合“把事情写具体”的文章，一般都会批示“建议重写”。这给孩子一种巨大的伤害。不仅仅是情感上的伤害，更是一种对其思考习惯、思考兴趣、思考乐趣的伤害。
所以，我觉得孩子在“小学八股文”之外，必须有一个“我手写我手”的自由天地。
于是，班刊《我们班的故事》就诞生了。
自从我开始做班刊，已经换了n个班，估计已出了二十多本了。可惜，那些刊物我没有一一都保存下来。
多样化的写作，解放孩子的大脑和双手。
我更喜欢孩子们在作文中多一些思考，甚至思辨，少一些无病呻吟的“首先我把鸡蛋打到碗里，然后我把鸡蛋倒在锅里，最后我盛出了鸡蛋”之类为了应付“一件事”而生硬拼凑的“一件事”。