范文范本的使用应灵活运用,根据实际情况进行创作或参考。总结是对过去一段时间内工作或学习的回顾和总结,以下是一些范文供大家参考。
1、本课尝试的是多媒体课教学,由于第一次尝试语文课的多媒体教学,上课前做了很长时间的准备工作。首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多,可以充分发挥网络的优势,上网查找,有利于课外拓展,培养学生搜集资料的能力。其次是制作课件。很少运用课件,而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料,花费了很长的时间。几经修改,课件雏形才出来了。最后是确定上课思路。课件基本定下来后,其实这时,教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块:整体入手――看兵马俑的全景视频;读文体会兵马俑的规模宏大;图文结合,观看视频体会兵马俑的规模宏大、类型众多。
2、教学中采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,教学中,我还在点拨、过渡的语言上做好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。
3、学生通过前三年的学习,已经具有了一定的独立识字的能力,所以完成认字的任务主要靠自学自查,但我在教学时,对学生的生字放手有些过度,对于少数不容易读准的字指导不够。对于后进生读文造成了一定的困难。
4、秦兵马俑离学生的生活太遥远,教师在上课时,自身的激情不足,导致学生在学习兵马俑的特点时,感悟不深,其实,有时很有必要进行范读,让学生能够迅速找到感觉,深入文本。
5、在学习秦兵马俑规模宏大这一特点时,课文运用了列数字、对比等方法,在教学时,教师有突出数字、用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,但没有引导学生注意文章所用的表达方法,相机进行有关写作方法的指导,将教语文与用语文割裂开来了。
教学要求:。
1、在情景的引导下,体会人物内心,读好课文;。
2、通过朗读,理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义,感悟明明纯真善良的心;。
3、理解课文内容,体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
一、通读课文,抓住重点语句。
1.番茄,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。
2.学生汇报,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线,细细品读课文。
(一)品读课文,认识番茄太阳。
出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。
2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。
(二)品读课文,抓住笑的魅力。
出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?
4.汇报交流,以学定教,随机学习。
第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
(1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。
乌黑的.头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声,你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文,抓住情感变化。
1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观,感染了我们,更深深地感染了失去双腿的作者,让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段,找一找作者心情变化的句子,圈出关键词。
2.交流汇报,并用三个词概括,教师板书。
3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难,一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者,让她______”句式说话。
4.明明天使般的笑脸就像太阳一样,驱走了作者心头的灰暗,给她无限的温暖,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题,让爱如泉涌动。
1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”,不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她,而且还是分别的那一幕,那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段,画下最打动你的句子。
2.让我们走近明明,走近作者,再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”,撒播着她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿,她陷入绝望之中,是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望,坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空,写下了许多作品,成了有名的作家。作者原文中有这样一句话:“只要心中有快乐,光明就不远了”,送给同学们。是呀,愿我们所有的人的心中都充满光明,愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束!《爱的奉献》。
板书。
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。
一、课前谈话,引入情境。
1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。
2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。
二、开门见山,直入主题。
师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?
(检阅)。
师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题,板书:检阅。
指名读课题,齐读。
三、初步感知,初探文本。
(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。
1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;
2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?
(2)自读反馈:
1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。
注意:拄拐(带读,什么意思?)。
情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。
齐读词语。
3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。
(指名16个同学)。
那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!
(分段读课文)。
指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。
三、精读课文,抓住关键。
(1)感受热闹的国庆检阅场面。
师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流,课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?
“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。
齐读句子。
(2)感受博莱克的品质。
1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?
指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。
2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。
师:观众们是怎样评价博莱克的?
板书:这个小伙子真棒!
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。
交流,出示第12自然段。
(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?
“保持一致”,什么意思?
其他队员当时是怎么样的?
那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。
师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。
(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?
(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。
相机朗读:就带上你的感受读一读!
4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!
四、自由写话,抒情达意。
1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。
谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。
2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?
(学生写话,写在作业本上)。
3.交流所写的话,老师评价。
五、留疑延伸。
师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里,下课。
14检阅。
这个小伙子真棒!
1、读课文,把句子读通顺。
2、想一想,划一划:课文讲了太阳的哪些特点,是怎样写出这些特点的?
差不多抵得上估计。
治疗预防杀菌。
鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。
蔬菜庄稼凝成比较麻烦。
传说寸草不生差不多。
抵得上温度摄氏钢铁。
庄稼生存繁殖蔬菜热量。
比较杀菌预防世界。
1、指动植物一代一代地往下传种。()。
2、根据某种情况,不精确地推断。()。
3、一根草也不长。()。
1、我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
2、太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。
3、()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。
列数字:这些树真高,()。
作比较:这些树真高,()。
打比方:这些树真高,()。
举例子:这些树真高,()。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己,让人们都了解你呢?写一篇小短文。
你认识我吗?我是太阳……。
孩子们,你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。
教学目标:
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程:
一、课前谈话,引入情境。
1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。
2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。
二、开门见山,直入主题。
师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?
(检阅)。
师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题,板书:检阅。
指名读课题,齐读。
三、初步感知,初探文本。
(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。
1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;
2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?
(2)自读反馈:
1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。
注意:拄拐(带读,什么意思?)。
情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。
齐读词语。
3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。
(指名16个同学)。
那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!
(分段读课文)。
指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。
三、精读课文,抓住关键。
(1)感受热闹的国庆检阅场面。
师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流,课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?
“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。
齐读句子。
(2)感受博莱克的品质。
1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?
指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。
2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。
师:观众们是怎样评价博莱克的?
板书:这个小伙子真棒!
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。
交流,出示第12自然段。
(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?
“保持一致”,什么意思?
其他队员当时是怎么样的?
那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。
师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。
(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?
(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。
相机朗读:就带上你的感受读一读!
4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!
四、自由写话,抒情达意。
1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。
谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。
2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?
(学生写话,写在作业本上)。
3.交流所写的话,老师评价。
五、留疑延伸。
师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里,下课。
板书设计:
14检阅。
这个小伙子真棒!
一.教学内容:
江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书,语文一年级上册,课文2《升国旗》。
二.教学目标:
1.知识技能目标:
(1)复习巩固汉语拼音,由拼音认汉字;
(3)认识1种笔画:斜钩。
2.过程方法目标:
(1)通过拼读音节,认识汉字;
通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法,掌握生字;
(5)在教学过程中,多采用设置情境,在情境中读文、读句,体会感情及启发教学等方式方法。
3.情感态度目标:
(1)在热爱祖国的情感的支配下,能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;
(2)知道五星红旗是我国的国旗,知道国旗的象征意义;
三.教学重点:
1.9个生字:升、国、我、们、中、起、立、正、向,掌握正确的笔画笔顺;
2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文;
四.教学难点:
2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;
3.从学校生活的一个。
五.教材分析:
本课是首诗,三句六行,押韵上口,好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗;第二句是说在升国旗时要奏国歌;第三句是说在升国旗时,我们要肃立、敬礼,这是因为国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文,第2题是本课生字的笔画笔顺,重点突出,操作程序具体。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。
本文是由语文教案工作室上传的:四个太阳教学案例三(第一课时)。
师:刚才欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画)。
生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)。
生(七嘴八舌):四个太阳。
师:谁能好听地读一读?
师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?
师:真不错!一起读一读。
生(齐):想。
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。
(读完后生热烈鼓掌。)。
师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?
生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。
师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?
生a:(上黑板贴绿色的太阳)。
(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。
(生自由朗读课文。)。
师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。
(生同桌互相说)。
师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?
生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落,自由朗读)。
师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?
生a:他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。
生a:我感到身上很冷。
生b:我觉得非常冷,快要冻死了。
生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。
生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。
生e:我觉得整个人都动不起来了。
师:是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。
生(齐):冻僵。
师:谁会读这个词?
生a:冻僵。
师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
生(齐):冻僵。
师:还有谁会读?
生b:冻僵。
师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:真好!一起再读读这个词。
生(齐):冻僵。
师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指“冻僵”一词)。
生a:我感到手、脚都冻僵了。
生b:我感到耳朵冻僵了。
生c:我感到全身都冻僵了。
生d:我感到脸也冻僵了。
师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词?
(请数人读,男女分别读。)。
师:“脸”字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那“月字旁”的字你还认识哪些?
生a:“脚”有“月字旁”。
生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c:“肩膀”都有“月字旁”。
生d:“背”有“月字旁”。
生e:还有胖、脑也都有“月字旁”。
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
(生描红。)。
师:(课件出示“脸”字)谁来说说?
生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。
生c:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)。
生a:我感觉很暖和。
生b:我觉得身上热起来了,很舒服。
生c:我觉得手、脚都能动了。
生d:我感到身上很温暖。
师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。
生(齐):温暖。
师:谁再来读?
(请数人读。)。
师:开列小火车读。
(生开火车读)。
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生a:我觉得手很温暖。
生b:我觉得脸很温暖。
生c:我觉得身上都很温暖。
生:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。
(生自由试读)。
师:谁愿意先来读?
生a:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。
师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。
(生齐读)。
(生自由选择段落朗读)。
生(齐):不喜欢。
师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
生a:我觉得很热,身上都是汗。
生b:我觉得快要中暑了。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?
生a:我会带上墨镜。
生b:我会撑着太阳伞遮阳。
生c:我还会带上太阳帽。
师:这时候你最大的愿望是什么?
生a:我希望吹一阵风过来。
生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?
生a:我感觉很凉快。
生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。
生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。
师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。
(生自由读。)。
师:谁来读?
生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。
生a:街道。
生(齐):街道。
(请数人读。)。
师:谁再来读读这句话?
(请数人读。)。
师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
生a:他们就可以不撑伞了。
生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。
师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。
生a:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:请男生读前面的,女生读后面的。
男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)。
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。
生(接答):清凉。
生a:我希望让地球变得更美丽。
生b:我希望世界能和平一点。
生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。
师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。
(师示范操作,生齐读词语。)。
师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。
(请数人转转盘、读词语。)。
(师操作,生读词语。)。
在课堂教学中,我发现自己的教学示范不够到位,备课对活动语言的组织不够深入,导致学生不理解意图,以至于尴尬冷场。另外老师上课表达同种言语时的.语气语调和身体语言也非常重要。想让小学生有更多的激情来学习,还得把自己的激情也调动起来,影响学生,感染他们。这一点我自己知道却也没做好,结果学生整节课都比较沉闷。气氛一度紧张。这很大程度上影响学习效果。以后需要好好在这方面下工夫。
在上第四单元第一课时,为了把第三单元没处理的内容结尾,我在上新课之前先是处理了73页的语音,然后把《同步》上的shelfcheck边核对答案边讲解,之后,我把单词听写了一下,这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟,匆匆忙忙的赶新课,课前以为whereis/are…?句型非常简单,结果并不是预想的那样,有的学生连no,itisn’t.都不会读,所以一节课仅仅是上了1a-1c还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着按照老师的要求翻书,一会是73页,一会是《同步》,一会是词汇表,一会是19页,一节课下来,学生翻书翻的累,我也因为课堂效果差而非常自责。
第二节课是在七。三,我舍去了语音和第三单元的《同步》,按照一节完整的课进行,教学的思路清晰,层次条理,学生在学习时状态自然,没有上一节课的手忙脚乱,且学生基本能够达到这一节课的学习要求,无论是对话训练还是对话表演,学生的大都能积极的表现,且能有一些时间来做《同步》的课堂练习。
通过两节课的比较,感觉到平时课堂上没处理完的部分练习可以用单独的时间去处理,而不是为了上一节课的完整,在下一节新课之前匆匆结尾,那将是一节支离破碎的课,效果可想而知。
教学开始时利用不同的形式复习乘法口诀和用2-6的乘法口诀求商的方法,引入课题――用7.8的乘法口诀求商。
在教学新知识,我先让学生观察本单元的主题图,引导学生找出数学信息,并提出相应的问题,培养学生提取信息的能力,加深对数量关系的认识,在学生提出问题后,我引导学生进入例1的学习,让学生观察旗子图,从部分到整体,先解决一共有多少面旗子,再由整体到部分,56面旗子,要挂8行,每行挂几面?56面旗子每行挂7面,可以挂几行?学生提出问题后再分别列式解答,然后让学生思考计算除法过程中的发现,体会一句口诀可以计算三个算式以及乘除法之间的联系,最后通过练习和回顾总结,使学生深化理解乘除法的关系。
教学目标:
1、认读本课生字词;。
2、有感情地朗读课文,背诵课文;。
3、理解课文,了解四个太阳的作用,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重难点:
1、引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
2、理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程:
欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。
1、欣赏儿歌种太阳。
2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题,学生齐读。
3、师:读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。
(设计意图:质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑,并能大胆地说出来,提高学生的学习兴趣。)。
二、初读课文,学习生字词。
1、师:小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页,听老师朗读课文。
2、小朋友听得可专心了,下面请你们读课文,遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。
(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。
4、分析字形:有什么好方法记住汉字吗?(指名回答,同时指导个别汉字组词)。
5、(课件出示)游戏:小转轮。师:转轮转转,脑筋转转,每个转轮后都藏着一个词语,任意选择号码,读词语。
太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。
6、指导书写“为”。(课件出示:为。)。
(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔:点:第二笔:撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。
(设计意图:识字与游戏相结合,学生学得快乐,知情互助,兴趣浓烈。教师教得轻松,资源开发,夯实基础。)。
三、学习课文。
1、师:小朋友们把字音读准了,字写漂亮了,相信课文也会读得非常棒,我请四位小朋友朗读课文。
2、自由读文,思考:我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答,师贴画、板书)。
(设计意图:通过直观的画面,增强形象性,是学生产生好奇感,引发对太阳的兴趣,为学习下文铺垫。)。
3、学习第一自然段。
(1)、(出示课件:夏日炎炎的画面)你们真会读书,下面我们来看第一幅图,图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。
(2)、师:如果你在这么热的天,你最大的愿望是什么?
(3)、师:书中的小画家也有一个愿望,指名读第一自然段。(板书:清凉)。
(4)、师:绿绿的太阳会照到哪里?(生:学校、街道、楼房等)这儿变绿了,那儿也变绿了,文中有个词语形容?(到处)指导朗读,感受清凉。
5、学习第2自然段。
师:送走了活泼、热情的夏姑娘,我们迎来了秋姑娘。
(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件:果子熟了:红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书:丰收)。
(2)面对这么多又香又甜的水果,你的心情怎么样?(高兴、激动。)。
(3)师:谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。
6、学习第3自然段师。
(1)金黄的秋天过去,寒冷的冬天来了,你们看(课件出示冬天寒冷图片)。
(2)师:好大的风,好大的雪,天这么冷,人们最渴望什么?(板书:温暖)。
(3)师:书中的小画家和你们想的一样,所以他画了个红红的太阳照亮冬天。
(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰,照亮冬天,给人温暖。指导朗读,读出温暖的感觉。
7、学习第4自然段。
(1)师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。
(2)师:春姑娘听了可高兴了,马上向大家展示了它的美丽。(课件出示:色彩斑斓的春天图画,师配乐讲述:碧绿的柳树垂下长长的头发,梧桐树展开了像手掌一样的树叶,粉红的桃花、杜鹃花,鲜红的山茶花,雪白的梨花,紫红的牵牛花,金黄的油菜花竞相开放,碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。
(3)师:欣赏了这么多美丽的画面,你的脑海里想到了哪些词语呢?(生:春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书:美丽)。
(4)指导朗读。师:春天是个美丽的季节,那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句,读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊,终于想到了,生接读2、3句话。(男女生合作读)。
(设计意图:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容,发挥想象,感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。
四、拓展思维,口语交际。
1、师:四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。
2、小结:天上只有一个太阳,课文中的小画家却画了四个不同的太阳,画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。
3、如果让你来画太阳,会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示,指名回答,鼓励说话)。
(设计意图:语文课堂体现开放性,不能仅局限在课堂,应有机地拓展到课外,有效地保护学生的热情,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。)。
3、师:小朋友们多么善良,心愿多么美好,老师都被你们感动了,让我们一起在心中许下最美好的愿望。
(设计意图:让学生在轻松的音乐中,情感得以升华,感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。
夏秋冬春。
清凉丰收温暖美丽。
(设计意图:板书采用图文并茂形式,抓住重点,帮助学生理解课文,直观教学,使学生一目了然,对文章的理解更加深刻、明白。)。
《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。
二、学情分析。
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。
三、教学目标。
1、认识9个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
四、教学重点难点。
1、认识9个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
五、教学准备。
多媒体课件、生字卡片。
六、教学过程。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。
2、多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)。
3、课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗――《静夜思》。
4、板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
5、课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗,识记生字。
1、教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2、播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3、学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的'生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4、教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5、检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
开火车试读,要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡。
请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是n。)。
相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
通过反义词的方法理解“低”。
联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6、做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7、做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
三、朗读古诗,了解大意。
1、读古诗我们还应该注意什么?(停顿)。
2、出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3、师范读,学生练读。
4、这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
5、指名说说。
6、提出不懂的地方。
7、相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)。
8、再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
读读议议,批批注注,请同学们自由读课文,看看楚王三次是怎样侮辱晏子的,晏子又是怎样应对的?用直线划出楚王的语言,用波浪线划出晏子的语言,认真品读,体会人物情感。
晏子看了看,对接待的'人:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
访问正常国家开城门,访问狗国钻(),
楚国让我钻狗洞,所以楚国是()。
一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“_____。"说完闪身让批评家过去。
有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了!”