范本可以成为我们学习和进步的动力,通过对范本的研究和模仿,我们可以逐渐形成自己独特的风格和风貌。以下范文供大家参考,希望能够帮助大家提升写作水平,写出更好的文章。
课题:
教学课时:一课时 。
教学目标。
1、 感知课文,深入理解课文内容。
2、 学习本文生动形象的语言描写。
3、 体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、 树立保护动物的意识。
教学重点:
理解文章的中心,作为人类的一员,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念。
教学难点:
“彩虹”在文中出现的意义。
教学突破。
通过朗读,感受斑羚举动的震撼,再联系生活,对人类社会及人类进行反思,从而深入理解课文主旨。
教具准备。
相关课件。
教学过程:
1、 故事导入。
2、 展示课题。 。
学生自读课文,了解本文主要讲了一个什么故事?表达怎样的感情?
〈三〉再读课文,深入理解。 。
1、教师范读课文,学生思考问题。
2、引导学生理解、探究课文内容。
〈四〉美读课文,寻找体验。
1、个人朗读课文,其他同学评价。
2、学生齐读课文,寻找体验。
〈五〉深华主题,收束全文。
(1)整体感知课文,理解课文主旨。
(2)掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。
(3)学习本文详略得当的写法。
(4)理解文中环境描写对表现主题的作用。
2、过程与方法。
通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。
3、情感、态度、价值观。
(1)学习斑羚无私、忘我的崇高精神,培养“关爱动物,善待动物”的情感。
(2)深入思考人与动物,人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。
1、重点。
(1)整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(2)理解课文主旨。
(3)学习简洁、准确的用词进行生动的描写。
2、难点。
(1)学习课文详略得当的写法。
(2)理解文中环境描写对表现主题的作用。
(一)导入新课:同学们,在你收集的故事中,有感动人的动物故事吗?哪位同学用概述的方法讲给大家听?是啊!多感人的故事啊!那么,这节课就请同学们带上这份激情,来学习被誉为中国动物小说大王的沈石溪的作品——斑羚飞渡(板书)。
(二)整体感知:看到课题你想到了哪些问题?
学生质疑:斑羚为什么要飞渡?斑羚怎样飞渡?飞渡的结果如何?
速读浏览,复述课文内容。
提示:抓住小说思路特点;交待有关的记叙要素;语言简洁介绍明了。
复述要点:
(1)斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。(飞渡的原因)。
(2)老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板,用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。(飞渡的办法)。
(3)绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰,只有一老一小飞渡失败,成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。(飞渡的结果)。
(三)精读赏析:
通过刚才的浏览,一定有一些内容震撼了你、打动了你,请你情绪饱满地读出来,并大胆地分析自己被打动的原因。(可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。)。
学生以小组为单位讨论后,各抒己见。
例如:
1、第一对羚羊试跳的经过:
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高。”
此句用词准确,成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作,动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。
“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照,写出了老斑羚悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”,鸟无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,它的表现同样让人感动:
(1)“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。”在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”,而头羊巡视后知道,前有宽谷,后有追兵,只好悲鸣数声,表现了自己也无能为力,失望和悲痛之情。
(2)当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时,头羊“咩——咩”地发出吼叫,表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨,决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。
(3)当看见两拨队伍中,老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时,“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆的轻‘咩’了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功,必须使两拨斑羚数量一致,在头羊以身作则的带领下,其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而,选择了老斑羚那拨,即是选择了死亡。多么可贵的团队精神,多么震撼人心的自我牺牲精神!
从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱,迅速组织这场有序的飞渡,它是一位优秀的指挥员,同时,它又能以身作则,勇于牺牲,由于它的带头作用,才保证了种群的保存。
(四)合作探究:
可贵的斑羚精神令我们深深感动,带着这种感动,继续我们的探究之旅。
1、文中多次写到了“彩虹”,似乎同“飞渡”的情节无关,可以删去吗?
(1)斑羚身陷绝境时彩虹出现;(渲染神秘的色彩;为写头羊受彩虹的启示,作出飞渡的壮举,埋下了伏笔。)。
(2)斑羚飞渡时彩虹相映;(烘托飞渡的气势,渲染飞渡的悲壮美。)。
(3)头羊走向“那道绚丽的彩虹”。(为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。)。
2、文中提到的'斑羚群有七八十只、三四十对,作者如何来写这次飞渡的?
作者采用详写一对,略写其他的方法,点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳,又加进作者的悬念,再略写其他斑羚飞渡情景,更是出人意料,产生惊心动魄的效果。
(五)体验反思。
动物世界拍摄者金·沃尔哈特说,所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。
学了这篇课文,你想对狩猎队的叔叔们说些什么,也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。
例如:生:世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。
生:人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。
生:斑羚的团结协作精神值得人类学习。
生:生命虽然可贵,但为了下一代牺牲的精神的价值更高。
以《不要再来伤害我》导入。
同学们,这首歌的名字叫《不要再来伤害我》,但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》,来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。
1、感悟深刻的主旨。
请同学们速读,思考本文讲了一个什么故事?
学生回答明确:
一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么?(飞渡)。
作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。
飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢?阅读文章的1-4段回答。
学生回答补充。
一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗;一面是六米宽的山涧,而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生,让我们来看一段动画。
同学回答。
文章第几段,描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一起来读一下。
文章有一部分被隐藏起来了。现在我们来补充这一部分。
要求:根据动画和自己的想象,描述第一对斑羚飞渡的过程。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
为了让大家写得更准确、细致,我们再看一遍动画。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
交流作品:
要求:1、大声地有感情地朗读出作品。
丰富准确的动词。
我们也在我们的创作里,加上一两句比喻,让我们文字鲜活起来。
总结:作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程,写的详细和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗?和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。
找出你喜欢的几句,有感情的读一读。
再体会文章语言的同时,除了震撼,这群斑羚你带给你什么感悟?
句式:从老斑羚身上,我看到了自我牺牲的团队精神。
从年轻斑羚身上,我看到了对生命的珍视。
从人类身上,我看到了我们要反思自己的行为,珍爱动物。
齐读。
能给我们什么启示?
我们身边有这样的例子吗?
老师也给大家带来了一个故事。
文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。
一直以来,现代文阅读都是高考语文试卷的重点内容,占分高、难度大,是考生得分的重点,同时也是考生失分的瓶颈。这篇是小编为您收集整理,希望通过这些阅读练习和答案,能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
试跳成功。紧接着,一对对斑羚凌空跃起,在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时,大概力不从心,没能让小斑羚踩上自己的背,一老一小一起坠进深渊。
我没想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。
它走了上去,消失在一片灿烂中。
10、“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”的含义是:(2分)。
那是一座以老斑羚的牺牲为代价架起的让年轻斑羚走向生存的桥。
11、用曲线画出选文中与老斑羚的“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”相照应的两个句子。(2分)。
“没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”“从头至尾,没有一只老斑羚调换位置”
12、文中多次写到“我”的感受,有什么作用?(2分)。
通过“我”的感受来揭示和升华文章的中心意思,并引起读者的共鸣。
13、选文再次写到彩虹作用是什么?(2分)。
为了渲染烘托斑羚飞渡的感人的精神。
14、你是如何理解结尾“它走了上去,消失在一片灿烂中”的?(2分)。
镰刀头羊为种群的存续感到欣慰,为老斑羚的牺牲精神感到自豪,在完成自己的使命后,它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。那灿烂的彩虹正象征了镰刀头羊的行为和精神的闪光。
15、读罢全文,你的心也一定久久不能平静吧!请用语言写出你此时此刻的真切感受吧?(2分)。
例:我作为人类的一员,该反思一下我们的所作所为,我们人类该摆正自己的位置啦,想想如何保护自然,怎样与自然界的一切生物和平共处。
我们狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下,把七八十只班羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天,其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右,两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腿发达的四米长腿,极善跳跃,是食草类动物中的跳远冠军,但就像人跳远有极限一样,在同一水平线上,健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成绩,母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右,而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。
开始,斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境,一片惊慌,胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离,还是故意要逞能,竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳,想跳过六米宽的山涧,结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声,像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿,斑羚群渐渐安静下来,所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问,这只公斑羚是这群斑羚的头羊,它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。
斑羚群又骚动起来。这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹,有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去,神情飘渺,似乎已进入了某种幻觉状态。也许,它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥,可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫,这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心。
事后我想,镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的绝妙办法,或许就是受了那道彩虹的神秘启示,我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。
随着镰刀头羊的那声吼叫,灰黑色母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来。
随着镰刀头羊的那声吼叫,整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年轻斑羚队伍里,年龄参差不齐,有身强力壮的中年斑羚,有刚刚踏进成年行列的大斑羚,也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后,老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾,两拨斑羚的数量大致均衡了。
就在这时,我看见,从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声,一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖,后退了几步,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,差不多同时,老斑羚也扬蹄快速助跑,半大的斑羚跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面,头一勾,也从悬崖上蹿跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的幅度也略有差异,半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前二后,一高一低。我吃了一惊,怎么,自杀也要老少结成对于,一对一对去死吗?这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然,一个我做梦都无法想象的镜头出现了,老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹,当它的身体出现在半大斑羚蹄下时,刚好处在跳跃弧线的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次,高度也只有地面跳跃的一半,但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间,只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上,兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面不见了。
试跳成功,紧接着,一对对斑羚凌空跃起,在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线,每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山洞上空,和那道彩虹平行,架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别比较滑头的老斑羚,会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾,没有一只老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚,都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰,只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时,大概力不从心,没能让小班羚精确地踩上自己的背,结果一老一小一起坠进深渊。
我没想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,长长的舌头拖出嘴外,停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数,镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。
它走了上去,消失在一片灿烂中。
本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。
2、学习目标和重点、难点的确立。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:
知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法。
能力目标:培养学生叙述情节,展开生动形象描写的能力。
情感、态度、价值观目标:学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格。
重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上,难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
3、学情分析。
本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,初一学生学习起来有一定的难度,教师应重点突破。
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我知道学生反复毒、读反复,让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自己的精神。
2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
(一)激情导入:
我的导语是这样设计的:(播放贝多芬的《命运》交响曲)。
同学们:先听老师讲一个小故事:有一天,森林里发生了一场大火,火势很猛,一大群蚂蚁被大火团团围住,情况十分危急,眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起,像滚雪球一样越滚越大,最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围,大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。
同学们,在这生死关头,小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天,我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以贝多芬的《命运》交响曲,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。)。
(二)整体感知。
1、配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。
(学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)。
(三)协作质疑。
默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班交流。
(新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。)。
(四)品味赏析。
教师有感情的朗读课文片段,指导学生抓住关键动词进行复述,同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景,形象的'感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。
(此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。)。
(五)拓展迁移。
引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。
(有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。)。
(六)师生小结。
首先学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定,并给课堂评选的明星发星以资鼓励。
(此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)。
(七)作业设置。
针对本节课的教学内容,我设计了这样一份作业:
同学们,动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。
(本作业从保护野生动物的角度出发,谴责狩猎队的违法行为,唤起学生动物保护的意识。)。
师:在上课之初,老师想为同学们讲一个故事。
(点击鼠标,flash显示画面,音乐响起。)。
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
(学生们被老师声情并茂的故事给打动了,课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿,教师的叙述继续)。
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)。
师:下面老师请同学们配合音乐朗读这篇文章。请你一边听读一边勾画文章中最让你感动的句子;并请把握文章的故事,准备根据自己的理解复述这个故事。(老师切换到powerpoint,点击鼠标,音乐响起。)。
(四名学生配合音乐朗读课文,其他学生一边听读一边勾画。)。
师:这是一个震撼人心的故事,你如何复述才不失其感人的力量?谁能试一试?
(学生复述,老师播放课文的多媒体画面,配合学生的复述。)。
生:七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边,伤心崖是一座绝壁,两岸山峰相隔六米,无论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的一声吼叫,斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。然后,一只老斑羚飞身出列,纵身弹射般地跳向断崖,紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出去,就在老斑羚到半空最高极限时,青年斑羚恰好踩到老斑羚背上,一记猛力的蹬踏,青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上,而老斑羚,像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是,一对对斑羚在空中成功对接,最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹,消失在一片灿烂之中。
师:你复述得真精彩。
这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。
生1:最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神。
师:说得真好。
生2:最让我感动的一句话是:“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时,老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡,它们的这种精神真让人感动。
师:这种精神也震撼了老师的心。
生3:最让我感动的句子是:“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动,老斑羚在面对死亡时,是那么地勇敢,坚强,他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。
师:你的话也感动了老师。
生4:最让我感动的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”
我们可以看出,正是有了老斑羚这块“垫脚石”,半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹,也从心里让人感动。
师:很好。
生5:最让我感动的话是:“我没想到,老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。
师:面对死亡,任何人与动物都会感到恐惧,老斑羚的精神真让感到不可思议。
生6:最让我感动的句子是:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。
师:你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊,作为读者的我们的心灵也为之震颤,这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的。请同学们自由地讨论一下文章的主题,小组合作,时间是3分钟。
(学生分组合作,讨论问题,气氛比较热烈。)。
师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意,多么快乐、多么幸福的事啊!可是它们却飞来横祸,在伤心崖边,在生与死的抉择中,上演了凄美、壮烈的一幕,对此你有什么感悟,请你谈一谈对本文主旨的理解。
生:本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程,赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。
师:(板书)为一代甘愿牺牲的精神。
生:我认为本文的主旨是我们应保护动物,动物与人类是相互依存的,我们不应该迫害他们,否则它们会慢慢灭亡,人类也会慢慢灭亡。
师:人,在这个故事中扮演一个不光彩的角色。
(板书)保护动物。
生:本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神,同时也告诉人们应该与动物们成为朋友,给它们自由和生的权力。
师:(板书)集体主义精神。
生:通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”,我感到它们具有可贵的整体主义精神。
师:说得好。
生:镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意,文章赞颂了斑羚的机智和智慧。
师:你的角度很新颖。(板书)智慧。
师:谁能结合你的所见所闻和生活体验讲一个和你感悟的主旨相似的例子?
生:我想讲一个小故事。一个上高中学习的学生,他学习非常好,可却突然间失明了,什么也看不见了。他万分痛苦,因为大学不能要一个残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他,他又重新获得了光明,坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永远地失明了。
师:多么伟大的一位母亲啊。
生:我在《动物世界》里看到:在热带雨林里,一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次,一条蟒蛇出现了,所有的猴子来不及上树了。可那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死,也让年轻的猴子先上树。
师:一群无私的猴子。
生:有一群马在平原上玩耍,突然遇到了一群红狼,大家骚动起来,狼群一步一步地逼进了。突然,有几只马冲着狼群飞奔而去,吸引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去了。其它的马便得以生存了。
师:一群肯牺牲的马。
生:一位母亲和她的儿子在大街上走着,突然一辆大卡车疾驰而来,在这千钧一发的生死关头,母亲用尽全力推开自己的儿子,而自己的身驱却被碾得粉碎。
师:你说的故事太感人了。
生:一个猎人在打猎的时候,遇到了三只狐狸:狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和幼子,竟不惜以头撞树,撞得面皮开裂,以嘴撕咬,将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时,竟硬生生地咬断了自己的一条脚。猎人虽然能识破这种骗术,却无力抗拒这种伟大的爱,最终他放过了这家狐狸。
师:和老斑羚的精神一样,令人敬佩,促人思索。
生:一个老猎人,他打了60年的猎。一天早晨,猎人刚起床就发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪,本以为这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑,而是跪在了这个猎人的面前,眼里含着泪,用乞求的眼光看着老猎人。可这个猎人还是打死了这只袋鼠。事后,他越想越不明白。于是,他剖开了袋鼠的肚子,看见里面有一个尚未成形的小袋鼠的胚胎。老猎人很受感动,从此以后不再打猎了。
师:听了这个故事,人类只有汗颜的份儿。
生:我曾经看过一个动画片,是在一个大海的下面,一个在鲨鱼来攻击一群小鱼。小鱼的妈妈为了让它们的孩子能够活下去,于是它们便告诉小鱼们马上离开。它们自己却心甘情愿地喂了鲨鱼。
师:这么多的动物故事每一个都那么感人。
生:一个小村庄发生了百年不遇的特大洪水,蚂蚁的家园被大水冲垮了。蚂蚁们马上就要被大水吞噬了。这时一只蚂蚁发现了一个桌布。可由于有太多蚂蚁,布一点点沉了下去。这时有一大半的老蚂蚁恋恋不舍地离开了台布。他们很快被大水淹没了,而在台布上蚂蚁驶向了新生的彼岸。
师:现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话,写在纸条上,一会儿我们在大屏幕上发表。
生:世界上最伟大的就是长辈们对下一代那深沉的爱!
师:所以作为晚辈,我们就要懂得珍爱亲情,回报关爱。你说对吗?
生:生命固然珍贵,可为了下一代牺牲的精神的价值更高。
师:你的话有点裴多菲的意味。
生:人类最高尚的美德莫过于为整体奉献自己的全部。
生:人类作为万物之灵,他们可以选择消遣的方式,而作为动物,它们不能。
生:人类啊,愿你们不要再伤害野生动物,不要让这幕悲剧再重演!
点评:
课虽然结束了(在师生心情都极不平静的情绪中),但留下的思考是十分深刻的也将是长远的。整个课的始终都充满了人性的审判,动物的壮举与人类的恶行,形成了十分强烈的对比,让学生受到震撼。课文的人文性十分突出,教师对此的认识和理解是比较到位的。
这节课成功的运用了多媒体技术,生动的画面配合教师动人的故事,营造了一种动人心魄凝重氛围,学生们受到的震撼在接下来的课堂活动中得以印证,无论是朗读和复诉课文都与教师开始的故事一脉相承,应该是较好的实现了本课的审美目标。
对故事思想内含的思考体现了发散性特征,学生们从不同的审美角度谈了自己的感悟,从不同的认识层面体现了自己的价值观,角度和切入点虽不同,但同样具有审美价值。
吴平教师参加工作的时间并不太久,也仅仅四年多一点。可是在四年的教学实践中,她对教学的执著追求,对新教育理论的钻研,提高了自身的水平和实践能力。近来的许多课都体现了她学习和思考的心得。这节课是成功的。
当然,对教学来说永远是遗憾的艺术。我个人认为,这节课的流程设计是严密的,它遵循了人的认知规律。但如果把问题减少一些,甚至可以只保留一个(比如只保留让学生谈自己读了这篇课文的感悟;或者只给学生们一个演讲的题目:读《斑羚飞渡》想到的),可能会给学生留下更多、更大的想象空间,让学生们谈、议、甚至争论。课堂的自由度大了,学生发挥想象的空间大了,可能会更利于学生的创新能力培养和展示。
《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说,我们能够从很多角度去解读,任何单一解读都是片面的,而教师在教学上却很容易走单一道路,有的引导学生把人类与斑羚作比较,揭示人性亮点的缺失,得出人类不如动物,要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神,就转成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读,脱离学生的实际,肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方,语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点,所以,我把重点放在品味语言上,再从斑羚应对困境表现出的行为动作中引申其好处:无论是动物还是人类,遇到困境时都有求生的本能,而且,运用智慧采取脱离困境的方式,能以最小的代价换取最大的.胜利,从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
初一的学生正处于学龄中期,他们的抽象逻辑思维渐渐加强,而且也具备了必须的逃生自救知识,因此,能够把学生置于本文的情境中,让他们自己去想像推敲,这有助于调动课堂气氛,提高学生学习兴趣。
通过多年的学习与积累,学生已具有品味语言和较好的口头表达潜力。随着年龄的增长,学生在这一时期的社会高级情感迅速发展,能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。
1、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描述。
2、培养学生朗读及口头创作表达潜力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
1、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描述。
2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
一课时。
1、学生课前预习,掌握生字词,熟悉课文。
2、教师制作多媒体课件。
一、导学引课、激发情感。
有一对母女被困在雪山上,她们向直升飞机上的救援队呼救、招手,但是就找不到她们。这样等待下去,两个人都会死的,这时,母亲看着她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的动脉,然后在雪地里来回地爬,爬成了一个大大的红“十”字,女儿被救援队救起,而这位母亲任凭女儿怎样呼唤,都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)。
当人类遇到困境的时候,都有求生的本能,而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上,动物世界又何尝不是这样,今天,我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)。
二、创设情境、整体感知。
1、斑羚们陷入了一个怎样的困境。
动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。
教师解说:悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的悲哀崖上,虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军,但他们最多只能跳四米左右。就这样,斑羚们陷入了前有悬崖,后有追兵的困境。
2、应对困境,斑羚们有哪些表现。
三、品味语言,合作探究。
(1)师生朗读第9段,其他同学看书本,用耳朵听,用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。
(2)这段文字什么感动了你。
(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的(请用“————”划出相关的词语和句子)。
(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)。
(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐,动画模拟“飞渡”
教师解说:就在这时,斑羚们从各自的队伍里走出来,老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩,使年轻斑羚成功完成了飞渡,而自己却坠落到了悬崖下。
2、“飞渡”的结局怎样样。
(伴随音乐,动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说:镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它帮忙飞渡,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座秀丽的桥,它走了上去,不见在一片灿烂中。
四、拓展学习,体验反思。
1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗?(多媒出示)。
2、学生全班交流,师生点评。
3、布置作业:搜集这样一些动人的生命故事,作为一次语文学习的成果展示。也能够把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表,或者寄给我们校园的江畔文学社,那里有“关注生命”的栏目。
结束语。
同学们,学习了斑羚飞渡以后,我们明白,无论是动物还是人,都一样有对生命的渴求,在生存道路上也会遇到一些困境,其实,最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来,运用我们的智慧,以最小的代价换取最大的胜利。最后,我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课:生命如此秀丽,请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!谢谢!
(伴随音乐,多媒体出示:请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!)。
文档为doc格式。
初一的学生正处于学龄中期,他们的抽象逻辑思维渐渐加强,而且也具备了必须的逃生自救知识,因此,能够把学生置于本文的情境中,让他们自己去想像推敲,这有助于调动课堂气氛,提高学生学习兴趣。
透过多年的学习与积累,学生已具有品味语言和较好的口头表达潜力。随着年龄的增长,学生在这一时期的社会高级情感迅速发展,能透过具体的事实概括出一般伦理性原则。
学习目标。
l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描述。
2、培养学生朗读及口头创作表达潜力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
教学重点、难点。
l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描述。
2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
课时安排。
一课时。
教学准备。
l、学生课前预习,掌握生字词,熟悉课文。
斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱。
3、教师制作多媒体课件。教学过程一、导学引课、激发情感。
有一对母女被困在雪山上,她们向直升飞机上的救援队呼救、招手,但是就找不到她们。这样等待下去,两个人都会死的,这时,母亲看着她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的动脉,然后在雪地里来回地爬,爬成了一个大大的红“十”字,女儿被救援队救起,而这位母亲任凭女儿怎样呼唤,都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)。
当人类遇到困境的时候,都有求生的本能,而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上,动物世界又何尝不是这样,这天,我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)。
二、创设情境、整体感知。
1、斑羚们陷入了一个怎样的困境。
动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。
教师解说:悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的悲哀崖上,虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军,但他们最多只能跳四米左右。就这样,斑羚们陷入了前有悬崖,后有追兵的困境。
2、应对困境,斑羚们有哪些表现。
三、品味语言,合作探究。
(1)师生朗读第9段,其他同学看书本,用耳朵听,用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。
(2)这段文字什么感动了你。
(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的(请用“————”
划出相关的词语和句子)。
(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)。
(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐,动画模拟“飞渡”
教师解说:就在这时,斑羚们从各自的队伍里走出来,老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩,使年轻斑羚成功完成了飞渡,而自己却坠落到了悬崖下。
2、“飞渡”的结局怎样样。
(伴随音乐,动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说:镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它帮忙飞渡,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座秀丽的桥,它走了上去,不见在一片灿烂中。
四、拓展学习,体验反思。
1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗(多媒出示)。
2、学生全班交流,师生点评。
3、布置作业:搜集这样一些动人的生命故事,作为一次语文学习的成果展示。也能够把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表,或者寄给我们校园的江畔文学社,那里有“关注生命”的栏目。
结束语。
同学们,学习了斑羚飞渡以后,我们明白,无论是动物还是人,都一样有对生命的渴求,在生存道路上也会遇到一些困境,其实,最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来,运用我们的智慧,以最小的代价换取最大的胜利。最后,我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课:生命如此秀丽,请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!谢谢!
(伴随音乐,多媒体出示:请珍惜我们自己,也要珍惜我们身边的一切生命!)。
教学无定法,法随文章化,对我来说,每一堂课都是一种尝试和积累,每堂课都是不同的生命体验。应对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考,把自己融入学生,以情动人,是这堂课的特色。
语文是工具性和人文性的统一。一方面,我用心组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习;另—一方面,我又想透过文本为唤醒学生的生命意识,培养他们的人文精神作一点努力,在品味语言中充分开展人文阅读,透过斑羚们应对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动,让学生去感受生命尊严、平等与可敬。
这堂课的关键是如何“进”“出”课文:一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘;二是如何引导学生走出文本,用生活本身去印证、追寻文本的价值。
(1) 整体感知课文,理解课文主旨。
(2) 掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。
(3) 学习本文详略得当的写法。
(4) 理解文中环境描写对表现主题的作用。
2、 过程与方法
通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。
3、 情感、态度、价值观
(1) 学习斑羚无私、忘我的崇高精神,培养“关爱动物,善待动物”的情感。
(2) 深入思考人与动物,人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。
重点、难点
1、 重点
(1) 整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(2) 理解课文主旨。
(3) 学习简洁、准确的用词进行生动的描写。
2、 难点
(1)学习课文详略得当的写法。
(2)理解文中环境描写对表现主题的作用。
教学过程
学生质疑:斑羚为什么要飞渡?斑羚怎样飞渡?飞渡的结果如何?
速读浏览,复述课文内容。
提示:抓住小说思路特点 ; 交待有关的记叙要素 ;语言简洁介绍明了
复述要点:
(1)斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。(飞渡的原因)
(2)老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板,用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。(飞渡的办法)
(3)绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰,只有一老一小飞渡失败,成功指挥飞渡的`镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。(飞渡的结果)
(三)精读赏析:
通过刚才的浏览,一定有一些内容震撼了你、打动了你,请你情绪饱满地读出来,并大胆地分析自己被打动的原因 。(可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。)
学生以小组为单位讨论后,各抒己见。
例如:
1、 第一对羚羊试跳的经过:
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高。”
此句用词准确,成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作,动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。
“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照,写出了老斑羚悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”,鸟无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
2、 镰刀头羊是这场飞渡的组织者,它的表现同样让人感动:
(1)“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。”在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”,而头羊巡视后知道,前有宽谷,后有追兵,只好悲鸣数声,表现了自己也无能为力,失望和悲痛之情。
(2)当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时,头羊“咩――咩”地发出吼叫,表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨,决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。
(3)当看见两拨队伍中,老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时,“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆的轻‘咩’了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功,必须使两拨斑羚数量一致,在头羊以身作则的带领下,其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而,选择了老斑羚那拨,即是选择了死亡。多么可贵的团队精神,多么震撼人心的自我牺牲精神!
从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱,迅速组织这场有序的飞渡,它是一位优秀的指挥员,同时,它又能以身作则,勇于牺牲,由于它的带头作用,才保证了种群的保存。
(四)合作探究:
可贵的斑羚精神令我们深深感动,带着这种感动,继续我们的探究之旅。
1、文中多次写到了“彩虹”,似乎同“飞渡”的情节无关,可以删去吗?
(1)斑羚身陷绝境时彩虹出现;(渲染神秘的色彩;为写头羊受彩虹的启示,作出飞渡的壮举,埋下了伏笔。)
(2)斑羚飞渡时彩虹相映;(烘托飞渡的气势,渲染飞渡的悲壮美。)
(3)头羊走向“那道绚丽的彩虹”。(为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。)
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对,作者如何来写这次飞渡的?
作者采用详写一对,略写其他的方法,点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳,又加进作者的悬念,再略写其他斑羚飞渡情景,更是出人意料,产生惊心动魄的效果。
(五)体验反思
动物世界拍摄者金・沃尔哈特说,所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。
学了这篇课文,你想对狩猎队的叔叔们说些什么,也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。
例如: 生:世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。 生:人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。 生:斑羚的团结协作精神值得人类学习。生:生命固然可贵,但为了下一代牺牲的精神的价值更高。
1、学生自己能够复述课文,体会文章叙述条理性强的特点。
2、学生自己能够揣摩作品的主旨,从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵的精神――舍生取义,视死如归。
3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,建立起“珍视生命,关爱动物”的观念,尊重其他生物的生存权利,不能妄自尊大。
【教材分析】。
《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好,有以下特点:
(1)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
(2)课文适应初中生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。但《斑羚飞度》在课堂教学中一直被误读,作为一篇人类寓言的动物小说,我们或是把它上成了真实的散文,引导学生并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神,更有甚者,引导学生学习狠斗私念一闪间,通过与斑羚对比,进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评,最后得出此文虚假的结论――就像看了一台戏后恍然大悟地评论:这戏是假的!听以在教学中绕开了这个死结,一开始就说明作者是动物小说家,是不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方,而旨在还原它的寓意,面临灾难时人类作何种选择?以及提升此文能很好把握的要点:灾难中的个体生命的尊严与意义。
【教学重点】。
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
【教学难点】。
1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
【教前准备】。
1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章,进行比照阅读。
2、布置学生提前阅读文本,理解并记忆文本中出现的生字和词语。
【课时安排】两课时。
【教学设计】。
第一课时。
课时目标:
1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情。
2、获取更大的信息量,理解生活与自然的关系。
3、通过片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、对“爱”的再理解、再认识。
准备阶段:(课前两分钟)。
(大屏幕投出下面一段话,创设氛围)。
有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏;她只讲付出,不求回报;她经得起磨练,耐得住寂寞;她可以撼天动地,亦可以悄无声息,这种感情就叫做“爱”。
一、导入新课。
同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来。奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了,当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗。今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、出示课题及目标。
1.感知文本内容,理解作者的思想感情。
2.更大的信息量,理解生活与自然的关系。
3.片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4.对“爱”的再理解、再认识。
三、整体感悟。
请同学们闭上眼睛,用你的耳朵,更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒,然后讲述:同学们,这个故事太沉重了,沉重的让我们难以承受,沉重的令我们窒息。一群老斑羚,在生命的悬崖上,在生死的抉择中,为了赢得种群的生存机会,就这样以生命做桥墩,心甘情愿的选择了死亡,消失在一片灿烂中。
(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)。
身陷绝境――峰回路转――斑羚飞渡――走向彩虹。
教师继续讲述。
这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤,更有深刻的反思,那么在这一幅幅画面中,最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)。
好吧,那么就让我们将目光定格在这幅画面上,再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!
四、研读赏析。
学生各自大声朗读课文第9――14自然段,同时思考下列问题:(大屏幕投出思考题目)。
1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?
2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用。
(四人小组讨论2分钟,然后学生自由发言5分钟)。
教师小结:
五、体验反思。
(要求学生联系实际谈,或许有些学生会谈到父母对自己的爱,自己应如何报答。)。
引导点拨:同学们谈得很好,在动物世界中有真情、有奉献,我们人类汗颜之余,不免反思,当父母为我们付出爱的时候,我们为父母做了些什么,在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。
教师总结:是啊,生活中随时随地都在发生着深刻的故事,故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理,让我们从故事中学会感悟,从生活中学会经验吧。今天的作业是:
六、作业。
1、摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。
2、熟读课文,体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
4、就本课中听到的故事写点体会,下节课课前两分钟交流。
第二课时。
课时目标:
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
准备阶段:(课前两分钟)(学生交流体会)。
一、导入新课。
同学们,上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖,体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情,这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹,进一步去感受、去体会,使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。
二、出示课时目标。
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。
3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
三、研读赏析。
前面我们主要分析了文中的一段场面描写,其实文章给我们的震撼绝不止这一点,下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)。
1、课文第二自然段的作用是什么?
3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组讨论5分钟,然后自由发言5分钟)。
教师小结:
第二自然段介绍了伤心崖的情况,这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽,即使老斑羚作出牺牲,年轻的斑羚也不能获救;如果太窄,那么每只斑羚都可以飞渡,也就没有下文悲壮感人的情节发生了。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向”那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
四、体验反思。
本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续,在面临绝境时,老斑羚义无反顾地选择了死亡,无怨无悔,感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下,沉着、冷静,指挥若定,在顺利完成自救的过程之后,又从容赴死。那么在这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流,小组代表在班级交流讨论情况)。
教师小结:
在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人、不苟活,视死如归呢?可见,我们应该敬畏一切生命,因为世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸。
文章学完了,同学们的感触一定很深,想说的话一定很多,那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命――读〈斑羚飞渡〉有感》为题,写一篇600字左右的文章,写出自己的真情实感。
附:板书设计。
身陷绝境(极度危险)。
峰回路转(一线生机)方式:踏板跳跃。
斑羚飞渡(从容一跃)场面:凄美悲壮。
走向彩虹(英勇献身)结果:无悔新生。
教学反思:
本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导,引导学生通过对文章内容的研读与探究,对文章语言的品味与揣摩,对文章相关语段的体味与感悟,使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系,在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀,达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中,学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性,写出的读后感也很有内涵。可见,要想使学生喜欢上语文课,教师的素养固然重要,但更重要的是应该精心的设计好每一节课,常学常新,这样想不上好一节课都难。
1.引导学生复述课文,体会文章叙述条理性强的特点。
2.理解作品的主旨,从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神――舍生取义、视死如归。
3.观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念,尊重其他生物的生存权利,不能妄自尊大。
重点:探究动物身上折射的可贵精神:斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。
难点:探究人和动物的关系:珍视生命,关爱动物,尊重其他生物的生存权利,与它们和谐相处。
(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识,这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确:让我们探究人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神,要我们在探究和反思中,摆正人类对自然的态度,善待动物,善待生命。这正是学习这篇文章的目的,是教学的重点和难点。)
一、导学激思
在广袤的星球上,在神奇的自然界中,有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候,会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》,用心感受伤心崖上那惨烈的一幕,读出斑羚的可贵品质,反思人类的种种行为。
二、整体感知
1.速读全篇,用一句话概括全文内容。
2.自读课文,思考作答。
文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?
3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻灯出示复述要求。
自读,记住主要内容,思考把握重点,抓主要动词。
(2)齐读第9自然段。
(3)多媒体课件展示飞渡画面。
(4)结合动画,同桌相互复述课文有关内容。
(5)推荐两名学生上台复述。
(6)师生作出评价。
(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理,而且详略得当。指导学生复述课文,就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合,更能产生强烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考题。
(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声,它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。它最后的悲壮献身,不仅展现了动物的特征,而且艺术地折射出人性的亮点,产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点,意在张扬人性中自然、纯净的本色。)
(2)从斑羚飞渡的事件中,我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神,以及智慧、尊严,对生存权利的渴求……)
(3)在这篇文章中,人类充当的是怎样的角色?
(在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)
(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代,人们追求猎物是为了生存,而人类发展到今天,人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱,为了欲望。人的无休止的欲望,造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼,重新认识这个万物共生的世界,珍爱动物,善待生命,与其他生物和谐相处。)
(以上几题的设计,都是为了探讨作品主题,提高学生的合作探究的能力,加深学生对主旨的理解和感悟。)
2.教师小结。
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的'凄美故事,阅读时,我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞,我们懂得任何生物都有它生存的权利,我们在珍惜自己生命的同时,也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金・沃尔哈特的话吧:所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。
四、品味语言
1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段,体味其生动的描写和深刻的含义。
(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹,并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现,是为了与残酷的现实形成鲜明的对比,也可以给人带来幻想、希望――镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、课后练习
1.积累词语。
2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。
(提示形式:本文描写了……,表现了……,告诫……)
3.动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。
横街镇中学许鹏浩。
教材分析。
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品,这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
设计理念。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应倡导自主合作的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣,表达自己的情感体验,培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3.努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标。
1、整体感知,概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法。
自主、合作、探究。
教学重点。
引导学生理解文章生动的故事情节,感受斑羚的精神。
教学难点。
1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的'经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教学过程。
一、创设情景,导入新课。
1、教师讲故事导入:
在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。(板书课题及作者)。
2、简介作者。
沈石溪:中国作家协会会员,云南作协理事。1952。
一、导入新课。
以《不要再来伤害我》导入。
同学们,这首歌的名字叫《不要再来伤害我》,但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》,来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。
二、明确学习目标。
1、感悟深刻的主旨。
2、品味精妙的语言。
三、整体感知。
请同学们速读,思考本文讲了一个什么故事?
学生回答明确:
一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么?(飞渡)。
作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。
飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢?阅读文章的1-4段回答。
学生回答补充。
一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗;一面是六米宽的山涧,而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生,让我们来看一段动画。
同学回答。
四、我来设计。
文章第几段,描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。
文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。
要求:根据动画和自己的想象,描述第一对斑羚飞渡的过程。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
为了让大家写得更准确、细致,我们再看一遍动画。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
交流作品:
要求:1、大声地有感情地朗读出作品。
丰富准确的动词。
我们也在我们的创作里,加上一两句比喻,让我们文字鲜活起来。
总结:作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程,写的详细和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗?和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。
找出你喜欢的几句,有感情的读一读。
五、感悟主题。
再体会文章语言的同时,除了震撼,这群斑羚你带给你什么感悟?
句式:从老斑羚身上,我看到了自我牺牲的团队精神。
从年轻斑羚身上,我看到了对生命的珍视。
从人类身上,我看到了我们要反思自己的行为,珍爱动物。
齐读。
能给我们什么启示?
六、拓展迁移。
我们身边有这样的例子吗?
老师也给大家带来了一个故事。
第一个:武文斌。
文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。
结束语:《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机,生命受到摧残时团结一致,不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神;我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己,这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。
以《不要再来伤害我》导入。
同学们,这首歌的名字叫《不要再来伤害我》,但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》,来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。
二、明确学习目标。
1、感悟深刻的主旨。
2、品味精妙的语言。
三、整体感知。
请同学们速读,思考本文讲了一个什么故事?
学生回答明确:
一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一个词语来概括文章主要内容的话是什么?(飞渡)。
作者就是围绕飞渡描写了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。
飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢?阅读文章的1-4段回答。
学生回答补充。
同学回答。
四、我来设计。
文章第几段,描写了第一对斑羚试跳的过程啊。我们一起来读一下。
文章有一部分被隐藏起来了。现在我们来补充这一部分。
要求:根据动画和自己的想象,描写第一对斑羚飞渡的过程。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
为了让大家写得更准确、细致,我们再看一遍动画。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
交流作品:
要求:1、大声地有感情地朗读出作品。
丰富准确的动词。
我们也在我们的创作里,加上一两句比喻,让我们文字鲜活起来。
总结:作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程,写的详细和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章还有其它段落描写了关于斑羚飞渡的过程吗?和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。
找出你喜欢的几句,有感情的读一读。
五、感悟主题。
再体会文章语言的同时,除了震撼,这群斑羚你带给你什么感悟?
句式:从老斑羚身上,我看到了自我牺牲的团队精神。
从年轻斑羚身上,我看到了对生命的珍视。
从人类身上,我看到了我们要反思自己的行为,珍爱动物。
齐读。
能给我们什么启示?
六、拓展迁移。
我们身边有这样的例子吗?
老师也给大家带来了一个故事。
第一个:武文斌。
文中的人类充当了一个什么样的角色。能引起我们怎样的反思。
结束语:《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机,生命受到摧残时团结一致,不惜代价把生的希望留给年青一代的崇高的牺牲精神;我们也更加希望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己,这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。
2、通过圈划、朗读体会文章的主题。
3、引导学生初步认识人与动物的关系问题,激发学生珍视生命、爱护动物的情感。
引导学生理解文章生动的故事情节。
通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感。
1课时。
课前预习:
1、查找关于斑羚的相关资料。
2、预习生字新词。
进退维谷蹿跳逞能骚动迥然不同。
悲怆磐石眼花缭乱心甘情愿绚丽。
1、大家回忆一下,在我们学过的课文中,有哪些是与动物有关的?这些动物有何特点?
《狼》《狐假虎威》。
在这两篇课文中,我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》,我们将从中了解到动物美好崇高的一面。
2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识?
斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚。斑羚生性温顺,非常讨人喜欢,且善于跳跃。它是我国二级保护动物,非常珍贵。
3、“飞渡”是什么意思?斑羚为什么要飞渡?
1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境?(进退维谷)。
这个词是什么意思?进退都陷于困难的境地。
哪个词能代替它?进退两难。
2、面对进退两难的处境,斑羚群有何反应?
一片惊慌,胡乱窜跳。
3、为什么会这样?进退两难,难在何处?
进:6米宽的山涧。
退:狩猎队。
4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢?
显然不是,它们想出了一个什么办法?飞渡。
它们是如何飞渡的呢?请大家阅读全文,找出文中的精彩段落。
(一)分析动作描写。
1、你认为文中那个段落最精彩?7、8。
2、散读第七段,圈划出关键的动词。
少飞奔升高。
对接蹬。
老助跑坠落。
4、哪位同学来给大家示范朗读?其余同学注意圈划用得准确生动的词语。
凌空跃起眼花缭乱没有拥挤,没有争夺,秩序整然,快速飞渡。
心甘情愿。
你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”
每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价。
“我”为什么感到震惊?
斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的。
(二)分析头羊的形象。
1、危急关头成功自救,那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢?
镰刀头羊。
2、谁能说出镰刀头羊的名字来历?头上的角像两把镰刀。
从哪些地方可看出它是头羊?
身材特别高大,毛色深棕油光水滑。
所有的目光集中在它身上。
3、当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时,头羊有何反映?
神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望苍穹,悲哀地咩了数声。
4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声,请大家找出来,并讨论它们各有何含义?
(1)在危难时刻,所有的`斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。
(3斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。
5、羊在关键时刻体现出怎样的品质?
临危不乱、富有智慧、勇于牺牲。
6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾,它自己的结局如何呢?
它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹,消失在一片灿烂中。
你是怎样理解“灿烂”的?头羊行为和精神的闪光。
在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。
1、如果你当时是狩猎队的一员,看到这震撼人心的一幕后,你会有何感想?你会怎样做?
2、学了这篇文章后,你有何启示?
动物是我们亲密的朋友,我们应该善待每一个生命。
1、课后收集有关动物的感人故事。
2、给狩猎队写封信,谈谈你的看法。
教学重难点。
教学准备。
设计思路。
教学过程 一、导学激思。
1.速读全篇,用一句话概括全文内容。
2.自读课文,思考作答。
文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?
(1)幻灯出示复述要求。
自读,记住主要内容,思考把握重点,抓主要动词。
(2)齐读第9自然段。
(3)多媒体课件展示飞渡画面。
(4)结合动画,同桌相互复述课文有关内容。
(5)推荐两名学生上台复述。
(6)师生作出评价。
1.出示思考题。
(2)从斑羚飞渡的事件中,我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
(3)在这篇文章中,人类充当的是怎样的角色?
2.教师小结。
2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。
(提示形式:本文描写了……,表现了……,告诫……) .
3.动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。
资料链接。
1.作者简介。
别名:青羊、山羊。
分布:东北、华北、西南、华南等地。
国家二级保护动物。
横街镇中学许鹏浩。
教材分析。
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品,这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
设计理念。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,语文应倡导自主合作的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣,表达自己的情感体验,培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3.努力建设开放而有活力的'语文课程。
教学目标。
1、整体感知,概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法。
自主、合作、探究。
教学重点。
引导学生理解文章生动的故事情节,感受斑羚的精神。
教学难点。
1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教学过程。
一、创设情景,导入新课。
1、教师讲故事导入:
在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。(板书课题及作者)。
2、简介作者。
沈石溪:中国作家协会会员,云南作协理事。1952年10月生于上海,祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作,其动物小说别具一格,在海内外赢得广泛声誉,他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
二、整体感知。
欣赏《斑羚飞渡》视频,然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。(准备2分钟时间)。
飞渡前(身陷绝境)――飞渡(一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞)――飞渡后(走向彩虹)。
自主研讨。
1、在这六个环节中,你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩?并请找出有关段落。(“斑羚飞渡”)。
2、斑羚是如何飞渡的呢?请学生领读“斑羚飞渡”段落,其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。
(走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落)。
3、细读课文,四人一组交流讨论:面对这群死亡飞渡的斑羚羊,特别是老羚羊和镰刀头羊,你感受到这是一群怎样的斑羚呢?请用“这是一群(只)的斑羚,我从文中句子可以看出”句式回答。
教师.斑羚精神:舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。
四、体验反思。
沈石溪曾说过:“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学,应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”
出示资料:
1994年12月8日。
新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会不幸发生火灾结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头有人大叫一声:“大家都坐下不要动!让领导同志先走”而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火带走了288名中小学生和37名老师而领导无一人受伤。
2、看了这资料,我们年青的一代,要从这群斑羚身上学些什么东西呢?