编写教案时需要注意语言简练、逻辑严密,确保教学思路清晰易懂。下面是一些具有创新性和实用性的幼儿园教案范文,供大家借鉴。
麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当,但在小学课堂教学中,因学生年龄特点,“捣乱”现象屡有发生,如何处理它,是我们小学教师必须思考的问题。每当这时,我都思考:如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的朋友?了解学生,宽容学生!你对学生的宽容与理解,学生会一更大的积极进取回报老师。我们必须用新的教学思想和理念来指导。
如何真正地做到宽容呢?
(一)提高教师自身的心理品质
(二)以民主与尊重创设宽松和谐的教学环境
现代教学观强调:学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异,他们在接受新事物、感知新知识的同时都会有各自不同的见解和体验,他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、尊重学生这种独特的体验,并激发学生进一步去发现、创造的热情,鼓励学生大胆的尝试、表现、创新,而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生,就要学会宽容与接纳学生,允许学生犯错误。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误,但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解,用巧妙的方法加以化解,用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。
尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。然而,当你面对"恨铁不成钢"的学生时,一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励时,我想我们都将会看到另一种情景,一种让人喜悦的情景!
(三)、疾风骤雨 春风化雨
教师的宽容,象春风化雨润物细无声,气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵,创造出宽松和谐的课堂氛围,促使学生无拘无束,更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生。”
但是,也不能对其放任自流`任其胡闹,这就需要把握一个度,需要教师能够用敏锐的眼光去审视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对知识的真正渴求的。
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
挂图或课件、麦哨实物
一课时
一、揭题导入,看词猜义。
1、板书课题。
2、同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),
介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文
1、请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。(考考你们对课文的朗读情况)
交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。
三、品读感悟
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
2、同学们,这是怎样的麦哨声啊?是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!你们喜欢这样的生活吗?请大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?(丰收、玩耍、休息)
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)
前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?生1: “男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场!”生2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!” 你能说说它们美在什么地方吗?(生:孩子们玩耍乐;孩子们休息时的乐)乡村孩子们是怎样快乐的玩耍,当他们玩累时又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛;休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴)同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点
体会作者丰富生动的语言。
课前准备
教学挂图。
教学过程
导入课题
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)
3、同桌交流,小组交流。
细读课文,品味语言
1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时
也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文,积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展,丰富语言
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
课前准备:布置学生到农村体验生活,并通过照片、写日记等形式,记录下自己的生活体会。
学生预习课文,抓住一些关键的场景,在句子的旁边写上自己的体会。
教学过程:
一、播放音乐,创设情境
1、课前播放美国乡村音乐,播放音乐,创设一种轻松的情境。
2、说说自己到农村的见闻,农村小伙伴的游戏特色。
3、板书课题:麦哨 说说什么叫麦哨?教师通过简笔画进行现场示范。
二、检查字词,走进文本
1、出示课文中要求掌握的生字,抽读—纠正—自由读—带读
2、读课文,找出课文中直接写麦哨的句子,并读一读,
学生汇报直接描写麦哨的句子。个人读—自由读—集体读—首尾照应
3、读了课文你感受最深的什么?
根据学生的汇报板书:童年快乐、自由、轻松 丰收在望
三、抓住解读点,研读课文
1、根据学生的汇报教师进行整理:(1)孩子的快乐 (2)农民的丰收
抓住课文的第3、5、6自然段,体会孩子的快乐。
第三自然段:孩子的勤劳,孩子朴素的穿着,孩子的活泼可爱
让孩子抓住关键的词句进行体会,通过朗读加以表达。
通过你的了解乡村孩子除了这些游戏,他们还有哪些快乐的游戏呢?
体会对比和比喻。
第六自然段:除了游戏,孩子们还有更快乐的事情呢?通过朗读体会茅茅针给孩子带来的快乐。如果说草地是孩子们天然的运动场,那这些茅茅针就是孩子们的天然饮料了。
3、研读描写丰收在望的段落。主要以让学生朗读为主,在朗读的过程中,引导孩子们通过自己的调查汇报,还有哪些庄稼也在显示着自己的美。
仿照课文的句子说一说。
根据学生的汇报,出示相关的图片让学生欣赏,让学生说。
三:回归整体,升华快乐感
1、伴随着音乐,让孩子们模仿麦哨发出美妙的声音。让孩子在快乐的想象中结束本节课的教学。
一、引入:
生:……
(预设:学生回答古诗《四时田园杂兴》时,正好切入课文,师:是啊,那是乡村的孩子在学着大人的样子学农活,那么今天我们则要看看农村孩子玩耍的一面,出示课题;如果学生没有回答到这一点就直接出示课题:麦哨)
2、齐读课题。
二、初步感知课文,知“欢快,柔美”
1、师:课文为什么会以麦哨为题?首先要了解课文内容,告诉大家一个秘密,只要抓住并理解了课文中的两个关键词,那么你就会明白整篇课文的内容了。现在请大家好好地美美地朗读课文,找一找这两个关键词。
2、学生自由朗读。
3、全班交流。
(欢快、柔美)
a、理解“欢快、柔美”的意思。
b、提出疑问:课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
三、探究“欢快、柔美”,理解课文内容。
1、带着上面的问题再次读课文。
2、小组交流。
3、全班交流:
a、解决“是谁”的问题。
b、解决“什么环境”的问题:
a、找出哪些段落是环境描写的?(第4自然段)
b、请你划出环境描写中出现的颜色的词语。
c、那么,孩子们的着装又是什么样的,是什么颜色?(把第三自然段带过)
d、结合词语,说一说你对这样的环境的看法。
e、请你带着情感来读一读。
f、请你用最恰当的词语来形容这样的环境。(一种柔美的,充满欢快的环境中)
c、解决“干什么”的问题:
a、找出哪些段落是描写乡村孩子的动作?(5、6自然段)
b、他们在那里做什么?
c、作者都是很详细地描写了他们的活动吗?那么,哪种活动是略写,哪些是祥写了?为什么要祥写它?(体会孩子品尝“茅茅针”时的乐趣与欢快)
5、学生自由阅读开头和结尾。
a、说一说你的发现:开头的意思与结尾的意思有点相近 (前后呼应,照应开头)
b、齐读前后两段,谁来说说它们的主要意思。
c、小结课文为什么以“麦哨”为题?(说明乡村孩子的一种自在,一种融洽,一种沟通,一种欢快的生活)
四、拓展:
1、师:学习了这篇课文,你的最大的感受是什么?
2、总结:是啊,原来乡村孩子的生活天地是那么广阔,那么有滋有味,难得的是那份无拘无束,那份自在,那份人与人交往之间的默契。希望同学们能多和大自然亲近,和乡村贴近,感受这份独特的情怀。
2、布置作业。