无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、引言 (200字)
护理伦理学课程旨在培养护理从业者具备良好的职业伦理道德素养，引导他们在医疗实践中能够正确判断和处理伦理问题。本文将以个人的学习心得为基础，探讨护理伦理学课程的重要性和对我个人的意义。
二、课程内容的收获 (400字)
护理伦理学课程所涵盖的内容丰富多样，从职业道德规范到伦理决策模型，都让我受益匪浅。首先，课程教授了我职业道德的重要性，使我深刻了解到作为护士，必须时刻以患者的利益为出发点，秉持着高尚的医疗伦理。其次，课程让我了解了护理伦理决策模型的运用，将伦理理论与实践联系起来，培养了我判断伦理问题并做出决策的能力。最后，课程还开拓了我的思维，让我学会从伦理角度审视复杂的医疗情境，为患者和团队提供更好的护理服务。
三、课堂讨论的反思 (200字)
护理伦理学课程不仅在理论上培养了我们的伦理意识，还通过课堂讨论激发了我们的思考和探索。在小组讨论中，我与同学们的交流不仅帮助我深入了解了伦理问题的复杂性，也增强了团队合作能力。通过与同学们的互动，我发现在伦理问题上，每个人都有不同的观点，这强调了在实际护理实践中需要以多元化的角度来思考伦理问题。
四、实践案例的应用 (250字)
护理伦理学课程通过实践案例的分析和讨论，将伦理理论运用到真实的情境中。这些案例让我更加接近护理实践，了解到真实世界中的伦理困境。例如，一次课堂上我们讨论了当护士面临药物错误时应该如何处理。这个案例让我深思，意识到在面临伦理挑战时，我们需要有勇气承认错误，并及时采取补救措施，从而保护患者的安全。
五、课程对个人的影响 (150字)
护理伦理学课程对我个人的影响是深远的。首先，它加深了我对护理事业的热爱和责任感，激励我更加努力地为患者提供优质的护理服务。其次，课程培养了我的伦理观念和伦理决策能力，让我能够更加理性和全面地评估并处理伦理问题。最后，护理伦理学课程还提高了我与患者、家属和团队的沟通能力，让我在实践中能够更好地与他们协作，共同为患者的健康服务。
结尾 (200字)
综上所述，护理伦理学课程对我个人的成长和发展起到了重要的作用。它不仅教会了我如何在医疗实践中正确处理伦理问题，还培养了我良好的职业伦理道德素养。通过课程的学习，我深刻体会到作为护理从业者，我们不仅需要具备高超的医疗技能，更需要有良好的伦理道德修养。我相信，通过不断地学习和实践，我将成为一名合格的、有伦理操守的护士，为患者的健康贡献一份自己的力量。
今天，又一次认真的学习了新课程标准，感受颇深。
作为一线的小学语文教师，我的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在:语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
参加了学校主办的新课标培训。通过学习，最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、综合实践。现从几个方面谈一谈自己肤浅的认识。
一、教育理念的更新
《新课标》要求教师要领悟新的教学理念，确立新的教学观，避免和克服教学生涯中的不良习惯，使教学方式方法显现出多样化。教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书本上的知识灌输给学生，把学生作为知识的“海绵体”进行吸收，“填鸭式”的教学是部分教师长久的“顺手教学”方法。在新的课程与教学改革中，教师是学生的大朋友，要放手相信学生的各种能力，教师把自己的位置摆正，定格在学生学习的合作伙伴，组织者、引导者，而不是知识的活化石，以居高临下。教师在学生学习活动过程中，只起陪同，观望、辅导、协调、帮助作用的人，而不是学生的操纵者，控制者、学生是学习的小主人，是学习活动的实践者，是知识的吸收着。教学的主要目的是帮助每一个学生进行有趣和有效的学习方法以及途径，使每个学生都得到全面充分的发展和提高。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师在组织教学活动过程中，要充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，要通过合作讨论、实验操作、探究质疑等多种教学形式，引导学生积极主动地参与学习。教师应根据教学内容创设教学情境，激发学生的求知欲望和学习积极性，努力培养学生掌握知识和运用知识的心态和创新能力。
二、正确领悟新的教学法
新的教学法主要是:自主学习。学生是学习的主人，而不受别人支配的学习方式。强调学习的主动、独立、自控能力，密切关注学习者的兴趣、爱好和责任，有利于发扬主体性和自主精神;合作学习。学生在参与小组或者集体中为了要完成共同的学习任务，有明确的责任，分工到人合作学习。它体现了学习的交往、互动、共享等特点，有利于促进学生的合作精神，集体观念、团队意识;探究学习。主要在教师的引导下，从自己生活中经历和体验中选择和确定学习目标，让学生独立自主地发现问题，探究问题、获取知识，应用知识解决新的学习问题的学习方法;它体现了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化;有利于形成学生良好的学习动机，自主性、合作性、探究性等学习方法，能够调动学生参与学习的主动因素和积极因素，能培养学生的创新精神和实践操作能力。倡导新课标中新的教学方法，是现实社会的需求。
三、教师与学生和谐互动。
《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，特别强调综合实践性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高文化素养，是培养学生主动探讨、共同合作、勇于创新的精神。
老师要给学生发展的空间，应给学生充足的时间，不要一味追求学习的结果，而要注重合作讨论的学习过程，以及在这个活动过程中合作意识的培养与合作方式的训练是否有效。
总之，《新课标》是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教学方向，我们教育工作者只有跟着《新课标》的方向前进，我们是不会迷失自己的远航!
大学期间，我有幸选修了一门妇科课程。这门课让我对女性生殖系统的认识更加深入，也让我对护理妇科疾病有了更全面的了解。通过学习，我明白了在面对妇科疾病时，护理的重要性以及我们应该如何提供细致入微的护理。在这篇文章中，我将分享我在妇科课程中的学习经历和心得体会。
第一段：妇科课程的学习经历是如何改变我对护理的认识
在妇科课程中，我学到了很多关于妇科疾病的知识，比如月经周期、妇科肿瘤、性病等等。这些知识让我对妇科疾病形成了全面、系统的认知。在以前，我可能对于这些疾病的了解只是停留在表面，无法做出准确的判断和提供恰当的护理。而现在，我知道了不同妇科疾病的特征、诊断方法和治疗方案，这就使得我可以提供更具针对性的护理。
第二段：护理在妇科疾病治疗过程中的重要性
在课程中，我们学习到了妇科疾病的治疗方法，包括手术治疗和药物治疗。然而，治疗只是一个方面，护理的重要性不可忽视。在妇科疾病的治疗过程中，护理不仅可以提高患者的舒适度，还可以减少并发症的发生。比如，在术后护理中，正确的伤口护理可以防止感染的发生；在药物治疗中，护士的指导可以帮助患者正确用药，避免副作用的发生。护理不仅仅是提供身体上的照顾，更是提供心理上的支持。在妇科疾病的治疗过程中，许多患者会感到身心俱疲，这时护士的安慰和鼓励就显得尤为重要。
第三段：提供细致入微的护理是我在妇科课程中学到的重要的技能
在妇科课程中，我们通过模拟实践学习了许多护理技能，比如白带常规检查、阴道冲洗、妇科手术后护理等等。这些技能都要求我们做到细致入微，不能有一丝一毫的马虎。因为妇科疾病往往涉及到私密部位，对于患者来说有着很高的敏感性。我们需要用温柔的语气与患者交流，充分尊重患者的隐私。此外，我们还要注意个人卫生，并且在操作过程中严格执行无菌操作。只有这样，我们才能为患者提供真正有意义的护理。
第四段：妇科疾病护理中的团队合作和沟通
在妇科疾病的护理中，团队合作和沟通是至关重要的。作为护士，我们需要与医生、其他护士、患者及其家属进行有效的沟通，确保信息传递的准确和顺畅。我们需要与医生共同制定护理计划，并及时向医生反馈患者的情况。同时，我们还需要与患者及其家属进行沟通，解答他们的疑虑和提供必要的指导。只有通过团队合作和良好的沟通，我们才能为患者提供全面的护理。
第五段：结语
妇科课程的学习给我带来了很多收获和启示。通过学习，我不仅对妇科疾病的认识更加深入，也对护理妇科疾病有了更全面的了解。我认识到护理在妇科疾病治疗过程中的重要性，以及提供细致入微的护理的技能和团队合作与沟通的重要性。通过将这些知识和经验应用于实践中，我相信我将能为患者提供更好的护理，并为病人的康复做出贡献。
今天，又一次认真的学习了新课程标准，感受颇深。
作为一线的小学语文教师，我的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在:语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。