读书心得是在阅读一本书后，对书中所获得的心得体会进行总结和概括的一种文学形式。以下是一些读书心得的片段，希望能带给大家一些关于读书的新思考。
近几年来，随着社交网络的崛起和信息爆炸的时代到来，人们越来越少有专注于读书的时间和精力。然而，读书对于一个人的成长和发展具有不可替代的重要作用。我有幸阅读了《指南小书》，本着让读书成为自己生活的一部分的初衷，我从这本小书中收获了很多启示和体会，对此我深感恩幸。下面，我将就《指南小书》给我的启示和读书心得进行总结和分享。
首先，我认为读书是一种持久而深刻的修行。通过《指南小书》的阅读，我深刻体会到了阅读将我带入一个源泉之中的感觉。在这个源泉之中，我感受到了一种超越时间和空间的力量。当我拿起一本好书时，我仿佛进入了一个全新的世界，虽然在现实生活中我是一个普通的人，但是在书中我可以与伟大的人物交流，可以体验到他们的思想和情感。通过这种与伟大人物的亲密接触，我深刻感受到了阅读对于塑造个性和修行人生的重要性。
其次，在《指南小书》中，我意识到读书不仅是个人修行的重要途径，同时也是培养情感和增强人际关系的有效方式。在读书的过程中，我们可以在书中找到共鸣和感同身受的人物。通过和这些人物的情感交流，我们可以更好地理解他人，也能够感受到他人的情感和体会到他人的苦与乐。这种情感共鸣不仅仅是一种感性上的共鸣，更是一种理性上的体验。通过与书中人物的情感共鸣，我逐渐学会了换位思考，理解他人的困扰和烦恼，进而改善自己与他人的关系，并且能够更好地处理人际关系的问题。
第三，在《指南小书》的阅读中，我意识到读书是培养自己思辨力和创造力的利器。通过阅读，我学会了思考问题，独立思考和批判性思维的重要性。当我阅读一本好书时，我会停下手中的活，用心去体味作者的用心和智慧。通过思考并与书中的观点进行比较和分析，我可以从中获得新的见解和观点，进而运用到实际生活中。阅读还可以培养我的语言表达能力和思维逻辑能力。通过多读书，我接触到了不同的文化和知识，丰富了自己的知识储备，拓宽了自己的视野。这些都为我思考问题和解决问题提供了更多的思路和创造力。
再次，通过《指南小书》的阅读，我深有体会地发现，读书能够提升自己的人生品质和修养。作为一种有益于身心健康的活动，阅读可以开拓我们的思维，强化我们的耐心和毅力。在阅读的过程中，我们时而会遇到困难和挫折，但只要我们能够坚持下去，我们就会从这些困难和挫折中得到宝贵的财富。读书还可以提升我们的审美能力和人文素养。通过阅读，我们可以欣赏到各种文学作品和艺术作品，从中汲取美的滋养，提升自己的审美情趣和人文修养。
最后，通过《指南小书》的阅读，我意识到读书是一种人生态度，是一种追求真理和智慧的精神。在当今社会，人们生活节奏加快，物质极大丰富，但是精神上的空虚和迷茫却日益显现。而读书可以帮助我们寻找答案，发现真理和智慧。通过读书，我们可以获得启发和指导，找到解决问题和改进自身的办法。读书可以丰富我们的人生经验，提升我们的人生智慧，使我们能够有目标地积极追求人生的价值和意义。
总而言之，通过阅读《指南小书》，我感悟到了读书的深度和广度。阅读不仅是一种修行，更是一种生活态度和精神追求。通过读书，我们可以得到情感上的满足和启迪，同时也可以提升自己的思辨力和创造力，并且能够提高自己的人生品质和修养，最终实现个人价值的升华和提升。作为一种宝贵的财富，读书将继续影响我一生的修行和成长，帮助我变得更加优秀和完整。我将把读书作为一种习惯和责任，将其融入自己的日常生活中，感恩生活中的每一本书，感谢《指南小书》带给我的启示和指引。
指南小书是一本关于读书方法和技巧的指南，本文将结合我的个人经历和体验，分享我在读书过程中的心得和体会。读书是一种快乐，也是一种独特的修行方式。通过读书，我们可以获取知识，开阔眼界，提升自我。我希望通过这篇文章，与大家一起探讨读书的乐趣，分享一些读书的心得体会。
【第一段】。
读书的过程给我带来了巨大的快乐和满足感。每当我打开一本新书的时候，就像迈入了一个全新的世界。我可以在书的世界中遨游，与世隔绝，感受到书中人物的喜怒哀乐，体验到作者的思考和感悟。读书是一种与时间和空间无关的旅行方式。通过阅读，我可以在瞬间穿越时空，认识到以前我不曾了解过的历史、文化和人物。这种体验让我心旷神怡，对生活充满了积极向上的动力。
【第二段】。
读书不仅仅是获取知识的途径，也是提升自我修养的一部分。每当我读到一本好书，无论是小说、散文还是哲学著作，都可以感受到作者的智慧和魅力。通过阅读，我可以认识到不同的思考方式和观点，从而拓宽了自己的思维边界。书籍中的人物形象和情节也对我产生了深远的影响。他们的成长经历和人生态度激励我勇于拓展自己的人生道路，培养了我的毅力和坚持。
【第三段】。
读书不仅带给我精神上的满足，还在某种程度上改变了我的人生。通过读书，我学到了如何正确地理解和分析问题，如何独立思考和判断，如何与人进行有效的沟通。读书也帮助我拓宽了我的职业视野。我从不同领域和行业的作家们的经验和智慧中受益匪浅，这些对我未来的发展具有重要的指导意义。我坚信，不论在什么行业或领域，只要有一颗善于学习和思考的心，就能够取得成功，并取得更好的未来。
【第四段】。
读书也是一种享受孤独的活动。在阅读的过程中，我可以尽情沉浸在自己的世界里，不受干扰地思考和思索。读书给予我一个宁静的空间，在这个空间里，我可以遗忘现实的喧嚣和烦恼，找到内心的平静与安宁。这种独立思考的乐趣和自在让我体验到人生的内涵，让我成为一个更加完整和自信的人。
【第五段】。
总结来说，读书是一种宝贵的财富，给予我智慧、启迪、快乐和成长。无论是哪一种读书心得，读书注定能够改变一个人的思考方式和价值观，让人不断成长。我深深感受到读书的力量，它不仅可以启迪我们，还可以推动我们在人生的道路上走得更远。作为一名读者，我将继续坚持读书的习惯，不断探索更多的知识和智慧，不断追求自我完善和提高。阅读给予了我精神上的满足和力量，让我成为一个更好的人。
《指南小书》是一本让人受益匪浅的读书指南，其中蕴含着丰富的读书智慧和心得体会。通过阅读《指南小书》，我不仅学到了如何更好地读书，还体会到了读书的快乐和实用性。以下是我从《指南小书》中所得到的一些读书心得体会，希望能够和大家一起分享。
第二段：选择适合的读书方式。
《指南小书》中强调了读书方式的重要性。在读书时，我们常常会陷入机械的阅读模式中，没有真正体会到书中的精彩之处。根据书的特点和个人需求，选择合适的读书方式很重要。对于逻辑性强的科普书籍，可以采用扫读和略读的方式，抓住重点，快速获取知识；对于文学作品，应该细细品味每一个词句，感受作者的用心与创意。通过选择适合的读书方式，我们能够更好地理解和领悟书籍内涵，提高阅读效果。
第三段：专注并营造读书氛围。
《指南小书》中提到了专注和阅读环境对于读书效果的重要性。在这个喧嚣的世界中，我们很难保持专注。然而，只有在专注的状态下，我们才能真正融入书中，领略文字的魅力。为了保持专注，我们可以选择安静、舒适的读书环境，远离嘈杂的声音和干扰。同时，也可以通过音乐、香薰等方式，营造舒缓的氛围，让我们更容易陷入阅读的境界。专注和良好的阅读环境相得益彰，能够提高我们的阅读效果。
第四段：笔记和思考的重要性。
《指南小书》中提到了做读书笔记和思考的重要性。在阅读的过程中，我们要时刻关注自己的思考，主动与作者进行对话，理解作者的观点与意图。同时，将自己的思考记录下来，可以更好地巩固和深化所学知识。这些笔记和思考可以帮助我们梳理思路，形成自己的观点和见解，还可以作为未来复习和回顾的重要资源。通过笔记和思考的过程，我们能够更好地理解书中内容，并将其应用于实际生活。
第五段：多元化阅读与延展知识面。
《指南小书》中强调了多元化阅读和延展知识面的重要性。我们不能仅仅局限于自己熟悉的领域，应该开阔眼界，涉猎更多的领域和学科。通过多元化的阅读，我们可以了解到不同领域的知识，拓宽自己的思维和视野。同时，多元化阅读也可以让我们更好地与不同人交流，拓展社交圈子。延展知识面不仅能够提供更多的思考角度，还能够使我们更具有全面观察和分析问题的能力。
结尾段：总结。
通过阅读《指南小书》，我深刻领悟到了读书的重要性和乐趣。选择适合的读书方式、专注并营造良好的阅读环境、做笔记和思考、多元化阅读和延展知识面，这些都是《指南小书》中所强调的重要方法和理念。读书是一种持续的学习和成长的方式，通过不断地阅读，我们能够不断地丰富自己的知识和见解。希望大家都能够像我一样，通过阅读《指南小书》，找到适合自己的阅读方式，享受读书的乐趣，不断提升自己的阅读能力和素养。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，但是它并不是就简单的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念。正确明白其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用《指南》的前提，是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。
一、快乐地玩，有效地学。
二、放慢脚步，慢慢成长。
“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在充裕的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。
三、扬起所长，补齐缩短。
每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。
当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的建议、方法，并不能给我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不同问题具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探索。对于我刚参加工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作经验较少，理解的也只是些皮毛。这本书需要经常的拿出来翻阅，我相信它在今后还会不断的给予我们启示与帮助。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
在假期学习中，我发现《指南》讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
在聆听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的认识，同时该《指南》也是对《纲要》的细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线教师能更清楚地了解各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。针对小学化、超前的教育问题，指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐的发展。其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，按照自身的发展速度和方式达到《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。《指南》中更强调“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
作为一名幼儿园老师，更要以“欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习能力较强或较弱的孩子，老师也常常能做到发现优点，树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
要保护好幼儿的自尊心和自信心，应关注幼儿在活动中的表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中注重培养幼儿的独立性，通过一些活动课让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应鼓励并给予一定的指导和表扬。除了在晨间活动交谈，还可以在自由活动中交谈，在集体教学活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，了解疑惑和感兴趣的话题，给予幼儿充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和或意见，尽可能多创造幼儿交流表达的机会。
总之，通过学习《指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师不但要有敏锐的洞察能力，还要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名教师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。
上学期，幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园教师的共同学习以外，我们在平时的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深入学习《指南》。
在认真的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。细细品味后是深深的思索，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。
通过学习《保教指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。
开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁，想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后，我明白到班级环境不仅要美丽，更要有特色、有个性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点，我们根据本班幼儿动手能力比较差的因素，重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作;设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习;利用自带玩具的再加工，增添一些小装饰，培养幼儿的动手能力。
同时我们也积极利用家长资源，收集各种废旧材料，制作有趣又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发现吸引了许多幼儿的注意力。
“科学实验事先做过”这个小小的规定，我也有很多的体会。每个教学活动我都会认真地准备，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学实验，我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》，课前我确实认真看了教学流程和环节，也认真准备了教学用具，但是我却没有将科学实验认真地做一遍。结果，在活动中我就出现了问题：究竟瓶子里放多少量的豆，才能发出预想的声音;究竟不同的材料会发出哪些声音，它们的区别在哪里，究竟该用何种辅助材料等，这些问题都在活动之后马上呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些巧妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：以后的科学实验一定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对实验中存在的问题我们也能有充分的经验和充分的时间来解决。
保教指南中还有很多值得我学习，值得我们探讨的，我想这份指南，我不会只在今天看，在今后的日子我仍然会认真阅读，到时一定还会有新的认识与感想。站在2015年这一历史新起点上，《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对照《指南》，时时严格要求自己。快乐孩子，幸福自己!
科学是什么?是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么?儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。学习了科学领域《3—6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为：
一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。具有初步的探究能力。
从上面的表格中，我们可以发现小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征;中班进行观察比较，发现其相同与不同;大班能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。下面我结合班级中一名幼儿在进行科学探索过程中的片段来做出我对幼儿科学探索的理解。
徐思娴是我们班级七月份的幼儿。平时，和小朋友在一起的.时候，有说有笑，可是一碰到和老师在一起，顿时就会感到紧张，给我们的感觉就是这个孩子很拘束。在每天早晨的来园游戏时，她做游戏非常认真，无论是制作橡皮泥，还是在娃娃家里做妈妈，或是在图书馆里看书，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下来她玩益智玩具的全过程，从中也看出了这个孩子的游戏水平是处于怎样的水平阶段。整个游戏过程，幼儿经过了几番尝试、用了比大小的办法，在玩的时候给自己制造了障碍，随后又自己发现问题并解决了问题。可见，幼儿通过自己动手操作，思考问题的方法在这一游戏过程中有新的突破。她的游戏水平能力提高的空间不在于她会玩多少玩具，而是在于她会用思考的办法去研究玩具该怎么玩儿，也就是我们所说的要学会学习思考的方法。
总之，学习学习《3—6岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境，让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象，我们尝试利用幼儿的生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。然而每一个区域对幼儿的学习与发展起着重要的作用。下面我将着重来讲讲3-6岁孩子阅读能力的培养，主要包括五个方法。
专家指出，提升孩子的早期自主阅读能力，可养成一生有益的阅读习惯。比如早期阅读，可以激发孩子识字的兴趣，扩大词汇量，激发想象力，培养专注力，丰富情感……但更为重要的是，早期阅读能让孩子在知识的海洋中寻求快乐，养成一生有益的阅读习惯。母婴专家提醒，年轻的父母即使再忙，也要每天抽出半个小时，与孩子共度阅读时光。
听大量的文学作品，孩子在成长中，已经从丰富的口语环境中“习得”了口语的表达方式，但书面语言的“学得”，需要家长们有计划、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品，可以锻炼幼儿听觉的接受与分辨能力、听觉的记忆能力、听觉的理解能力，从而提高幼儿对语言和语法的敏感性，进一步增强孩子的口头语言与书面语言对应的能力。家长在半年内，至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。研究显示，用“指字听读书”的方法让孩子听读书，即孩子看着文字听家长读，读了15遍之后，就能大致认读出这些汉字。
指字听读书“指字听读书”就是幼儿边听成人读书，边用右手食指指字，成人读到哪，幼儿的小手就指到哪。幼儿在看字时只需听成人读，而不用发出声音。这是从丰富孩子的视觉刺激和语音刺激，使口语与文字对应，锻炼孩子的倾听力和注意力的角度出发的。幼儿点字，应该采取“划指”的方法，而不能跳着手指点字，因为手指动作的跳跃会造成宝宝思维的不连贯，也容易造成跳字跳行。要让孩子乖乖地“指字听读书”，家长们还要多动动脑筋。比如，可以叫孩子“开小火车”：“小朋友的小火车指在数字7的下面，准备好了吗?小火车要开动了!”家长念完一篇儿童文学作品后，应该给孩子鼓励。
听妈妈大声读书，让孩子听家长朗读图书时，可引导孩子正确地评价大人读得好还是不好，怎么读最好。家长在读书之前，要提醒孩子注意：妈妈的读音正确吗?是否有错字、漏字、多字?感情是否表达到位?比如家长可以有意识地多读“的”“了”等字，锻炼孩子的注意力;也可以把疑问语气读成陈述语气，让孩子辨别修正。借绘画样式了解汉字的结构，是书面语言的视觉感知和辨别能力的前提。家长可以运用绘画练习来帮助孩子建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，培养孩子的手眼协调能力，掌握前书写技能。
比如在米字格里画小花，花朵画在上半格，叶子画在下半格，两片叶子分别对称地画在左下格和右下格等。这样的绘画练习可以培养孩子对汉语文字特征的敏感性和构成规律的敏感性，从而提高书面语言的视觉感知、辨别能力。对故事情节发问在给孩子读完一个文学作品后，要常常问孩子：“为什么会这样?”“如果你是他，你会怎么做?”“假如……会怎么样?”等等。反思、预测、质疑、假设，这些都是对阅读内容深入理解的手段，同时也是使宝宝流畅阅读的技能。家长一定不要放过锻炼孩子成为一个流畅的阅读者的机会。
作为一个阅读爱好者，我经常会选择一些指南类图书来增加自己的知识储备，提升自己的成长。但是，即使是指南类书籍，要想真正吸收其中的精华，仍需要一些方法和技巧。通过多年的读书体验以及尝试，我总结了一些心得体会，想和大家分享。
第一段：选择适合自己的读书时机。
我个人认为，在读一本指南类书籍之前，首先需要确认一个时机：是否是一个可以专心阅读的时间，能够将大部分注意力投注于书籍中。这个时机可以是一个周末的午后、晚上的时间、火车或飞机上的行程时间，或者是一些有闲暇时间的场合。但是，如果我们在工作或者学习的时候心情烦琐、难以集中注意力，那么阅读效果会大打折扣。因此，选择适合自己的时机，有助于更好地消化书中内容。
第二段：重点抓取书籍中的核心内容。
读一本指南类的书籍，不一定非要从头到尾将所有内容通读一遍。相反的，抓取书中的核心内容可以更有效率地阅读和学习。根据书中的标题和目录，了解书的结构和主题，并在阅读过程中对重点进行重点标记、摘抄或记录，这样可以帮助我们更快地回忆起阅读中的要点，整合自己的知识体系。
第三段：积极思考，加深理解。
阅读需要积极思考和理解的过程。读完每一章节之后，反思书中的内容，思考这些知识如何应用到现实生活中。把书本上的内容和自己的经验和知识联系起来，通过积极思考，增加理解深度和广度，从而更好地管理自己的生活与事业。
第四段：分享知识，交流思想。
读书是一个孤独的过程，但是学习需要和交流和共享思想。我们可以在阅读中摘抄笔记、写读书笔记，将自己学习中的领悟和思考进行分享。然后，与朋友、同事或者阅读群体进行交流，将自己的知识更好地表达出来，可以获得更多的启迪和建议。
第五段：把所学知识运用到生活中。
最后，读完一本指南类书籍，我们需要的不仅仅是有所获取，更重要的是能够将所学知识运用到生活中。通过具体实践应用，我们更能摆脱书本中的桎梏，获得不同的理解和结论。因此，我们可以在生活和工作中，尝试践行书中所学内容，并不断反思与优化，才能真正提升自己的能力和智慧。
读书是一种随时随地的时光旅行，一次精神上的探索冒险。通过上述的个人经验分享，我相信可以更好地阅读指南类书籍，得到更多的成长和提升。希望这些经验也能够对广大读者产生一定的启示，帮助大家更好地掌握阅读技巧，提升阅读体验。
阅读是一种对知识获取和思维拓展极为重要的方式，对于每个想要自我提高并深入了解世界的人来说，阅读都是一个非常重要的习惯，同时也是一种财富。作为一名读者，读书指南对于我来说已经成为了我的生活必备品之一，而我的这些经验也可以为更多的读者提供一些指导和帮助。在这篇文章中，我将分享我在阅读过程中积累的一些心得和体会。
第二段：从选择适合自己的书籍入手。
在阅读的过程中，选择适合自己的书籍是至关重要的。每个人对书的兴趣点和品味都是不一样的，因此需要针对自己的兴趣来选择书籍。可能有时候你会无从下手，这时候我会去寻找一些推荐书籍的网站或者书评，通过这样的方式可以更好地了解自己感兴趣的书籍并且获得更多的信息。如果选择了一本不适合自己的书，可能会带来枯燥无味的阅读体验或者是阅读的停滞感。
第三段：如何进行高效的阅读。
高效的阅读并不是指读得越快越好，而是指需要抓住书中的关键信息或者重要细节，并能够在此基础上建立自己的思路和理解。对于我来说，我会先通读一下全书，然后利用“略读+细读”的方法深入阅读。在略读的时候我会仔细查找每个章节和段落的主旨，更好地抓住重点。在进行细读的时候，我会更仔细地阅读每个段落，寻找细节和例证，并且结合自己的思考进行钻研。在阅读的过程中，以身临其境的方式思考，借助心理想象，有时候还需要回顾并且理解上一个段落的信息，这样才能够在高效阅读的基础上建立自己的思考。
第四段：读完书后的处理方式。
阅读一本书不仅仅是为了知识和经验的积累，更是为了内在的成长和提升。因此，在阅读一本书之后，及时地做出总结和思考非常重要。我通常会先记录自己的感受和思考，并在此基础上对阅读的内容再次做出总结和归纳。对于我个人来说，我也会把一些重点或者重要的地方做出标注或者笔记。这样做有一个非常大的好处，那就是在需要时可以方便的回顾和查阅自己个人的笔记和记录。
第五段：结论。
阅读是一种自我完善和不断学习的过程，每个人都可以从中获取自己需要的知识，同时也可以得到自己想要的快乐和成长。通过自己的这些经验，我希望每个人都能够找到自己的阅读之路，也希望更多的人可以获得阅读的愉悦和成就感。最后，我认为，写作和沟通能力也是在阅读过程中得以提高的，因为阅读不仅仅是被动的接收知识，还涉及到对知识的消化和传递。在这方面也是需要我们在日常生活中不断地练习和提升的。
读书是我们每个人成长的必经之路。然而，读书不仅仅是为了从书本中获取知识和信息，它更是一种学习和成长的过程。如今，读书的形式也多种多样，指南读书便是其中的一种。在指南读书的过程中，我们不仅可以获取知识，还能够提升自己的阅读和理解能力。在这篇文章中，我将分享我的指南读书心得体会。
第二段：选书与认知。
在我的指南读书过程中，我首先需要学会的就是如何选择适合自己的书籍。对于不同类型的书籍，我们需要有不同的选择方式。例如，我们在选择一本文学作品时，需要关注作者的写作风格和主题，而对于一本专业书籍，则需要关注作者的学术背景和专业知识。在选择完书籍后，我们需要对书籍的知识和信息进行认知，这也是指南读书的意义所在。我们需要反复阅读书籍，质疑作者的论点和观点，并将其与自己的实际情况进行比较和理解，以便更好地吸收和应用这些知识。
第三段：笔记与归纳。
一个好的指南读书过程离不开详细的笔记和归纳。在读书的过程中，我们需要将书籍的主要内容和关键信息进行记录，并结合自己的理解进行批注和注释。这样，在日后的复习过程中就能够更好地回忆书籍中的知识和信息。而归纳则是在读完书籍之后进行的，我们需要将书籍的主要内容和观点进行整理和概括，并将其转化为自己的语言和思维方式。这样更有利于我们深入理解书籍中的知识和信息，并更好地运用到实际生活中。
第四段：思考与应用。
指南读书并不是简单的阅读和知识获取，它更是一种思考和应用的过程。在读书的过程中，我们需要不断的思考和质疑书籍中的观点和论点，并将其与自己的实际情况进行比较和分析。然后，我们需要将这些知识和信息转化为实际应用，以解决现实生活中的问题和挑战。只有将书本知识与实际应用相结合，才能更好地体现指南读书的实际效果。
第五段：总结与展望。
指南读书不仅仅是一种学习和成长的过程，更是一种改变思维和生活方式的过程。通过指南读书，我们可以拓宽自己的视野，强化自己的阅读和理解能力，并将知识和信息转化为实际应用，以进一步推动自己的成长和发展。未来，我会继续坚持指南读书，不断加强我的阅读和思考能力，进一步提升自己的学习和成长效率。
随着素质教育发展到今天，幼儿教育被社会各界、学校、家长重视，通过对《指南》的学习、贯彻及落实，我有了以下些许体会：
通过教研组教研计划中的教师每月基本功过关比赛活动的开展，我自己觉得经过练习这道关，我弹奏的歌曲已流畅、熟练，使我能更好的一心二用去指导幼儿唱歌，关注课堂情况，及培养幼儿对音乐的欣赏能力，如：会听歌曲的前奏、间奏、休止符等。老卡掉的弹奏就像弄脏了的碟片一样，播放时不流畅，让人觉得无味，没劲。同样孩子们对歌曲也有着一定的鉴别能力，当我卡掉时，孩子们便会注意力不集中，或不知所然，或自顾自的说话，或开小差等。当听到熟悉流畅的旋律时，极其自然的呼应着唱起来，孩子们会爱唱、爱表演等。同样讲述故事时也是这个道理，熟悉了才能挖掘深入的内涵，引领孩子们体会意境，使自己的教学达到预设效果。
通过刘副园长对我们周计划制定的有效查看，使我班的.周计划更规范，以幼儿的全面发展为目标，注意到了各领域的均衡性，游戏类型的丰富性，户外活动2小时的充足性，区域活动内容的多样性。能合理安排幼儿在园时间，尤其是尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。例如：在以前，吃完餐点和午餐后，一般我都会让已吃完的幼儿坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活动。通过《指南》，我现在会让幼儿按自己的意愿进行自主游戏或先进入活动。幼儿在使用幼儿用书操作后，速度快的幼儿可请他当小老师帮助老师收本子或去检查同伴的作业情况，还有通过区域活动来满足个别幼儿在集体活动后还意犹未尽想探索的欲望，并在这过程中尝试与同伴合作，带动部分能量弱的幼儿提升能力。
班内的三位老师齐心合力，共同做好幼儿的保育工作，从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关心，事事细心，随时观察幼儿的身体健康状况，使师幼间建立深厚的感情，顺利消除那些不和谐的因素。通过教师间的相互沟通、交流，观摩听课、外出聆听学习、读书沙龙、随笔交流等，学到了很多宝贵的经验和方法，儿童化的口吻、游戏式的情景学习、生活化的教育，用爱和微笑去对待一切。
按照老师的要求，认真学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，收获很大，感触很深。在此，感谢幼儿园和老师，否则还不知道有这个《指南》。在学习《指南》的的过程中，对健康、语言、社会、科学、艺术五个领域给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的进行了对照和反思，我们作为家长做得还很不够，今后要积极配合学校搞好孩子的培养和教育工作，要求孩子做到的事情，我们要首先要做好，多给孩子鼓励，少给孩子压力，让孩子渡过一个健康快乐的童年。通过学习《指南》，回忆培养孩子的过程，有以下三点不成熟的心得。
首先，在孩子学前教育方面我们走过弯路。由于，没这缺乏这方面的经验，所以在孩子入园之前，花费了很多精力探讨孩子入什么类型幼儿园的问题，在这个问题上纠结了很长一段时间。之前，也听到一些人谈论某某幼儿园学习抓得好，孩子识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语。我们当时十分纠结，怕孩子输在起跑线上，家里人意见不统一。我们孩子小班阶段是在私立幼儿园渡过的，学习方面是抓得很紧，但孩子压力很大，总是伴随眼泪写作业。事实和《指南》都清楚地告诉我们，幼儿时期不应该给孩子太多太大的压力，应该给孩子一个快乐的童年，儿童时期就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，开发智力，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。后来我们统一了意见，不要给孩子太多压力，压力过大不利孩子身心发育，只要多加以正确的引导，伴随孩子的成长自然会学到知识的。进而，决定中班以后送到市机关幼儿园学习，接受“蒙氏教育”，现在看来我们的决定是正确的，符合《指南》要求。谈到蒙氏教育，建议园方在进一步加强蒙氏教育的基础，丰富的教材与教具，教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。为了孩子，我们家长也要学习蒙氏教育的核心东西，掌握先进的教育理念和教育方法，我们认为蒙氏教育与《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础”。
其次，在孩子参加课外学习班这个问题上也走了弯路。开始时，我们给孩子报了3个课外学习班，有美术、口才和钢琴班，其中美术和口才班孩子愿意去学，孩子没有一点压力，学得高兴、轻松，而钢琴班就不一样了，孩子不愿意学，每次去上课都不高兴，只学习了1个月就放弃了。这件事深深的教育了我们，在教育和培养孩子方面绝对不要盲从、攀比、跟风，要因材施教。家长一定要仔细观察孩子，多与孩子沟通和交流，尊重孩子的兴趣和爱好，不要把家长的意志强加给孩子，逼孩子学习不感兴趣的东西，即使孩子勉强地学了，也是事倍功半，既浪费了时间、精力、财力，又不利于孩子身心健康发展。《指南》中就阐述了有关发现孩子兴趣和培养孩子兴趣的问题。所以，家长首先要做好学生，虚心学习一些东西，不要总是说“没时间”，《指南》就是家长的必修课，《指南》里面列举了一些能够有效帮助和促进孩子学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育儿童、培养儿童的完整手册和育儿宝典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一个健康的宝宝不容易，培养一个健康的孩子更不容易。《指南》中也把“健康”放在了第一的位置，《指南》中指出，“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础”。这段阐述很科学、很重要，并给“健康”下了科学的定义，我们要在关注孩子身体健康的基础上，更要注意孩子的“心理”变化，心理健康比身体健康更重要，只有身体和心理都健康的孩子才是真正意义上的健康。幼儿的身体健康状况，家长通过观察或到医院检查能够及时掌握，幼儿的心理健康状况有一定隐蔽性，不细心的家长不容易及时掌握，一旦心里出现健康问题不及时加以引导，防微杜渐，任其发展将贻害终生。我们的孩子去年曾经有过错误，有二次放学后手里拿一样小东西回来玩，我们发现后问孩子东西是哪来的，孩子说是在班里捡的，针对这一行为我们及时进行说服和引导，告诉他“班里的东西和同学的东西，没经过允许不能拿、不能要，是不文明行为”，之后再没有出现类似的问题。《指南》中还指出“鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”表面上看起来这些都是小事儿，实则不是小事儿。建议幼儿园保证孩子的户外活动时间，多做些有益的户外活动。少给孩子喝饮料或不给孩子喝饮料这件事，家长是第一责任人，首先家长做到不喝饮料，才有资格要求孩子不喝饮料，很多家长都知道经常喝“饮料”不好，但有的家长对此不以为然，家里条件好，有钱，要什么给什么，实质是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我们要给孩子创造安全的生活和学习环境，教育孩子时刻注意安全，尤其注意电、注意火、注意饮食、注意过马路等安全常识的学习，从小让的孩子树立安全观。没有健康和安全，一切都没有意义。
儿童学习和发展的问题是一个社会问题，是一个系统工程，我们要共同努力为孩子赢造一个幸福的童年和美好未来。
学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点体会。
一、晓之以理、动之以情。
俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。
二、循序渐进、允许反复。
严师出高徒，是的。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。对于智力低的'学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。
三、挖掘闪光点，增强自信心。
人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是九岁的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。其实他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》是现如今指导幼儿园深入实施素质教育，引导幼儿教师科学实施工作的指明灯。认真贯彻学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，对于幼教工作者来说是很有必要的。通过一段时间《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读与学习，有很多收获、体会如下：
《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期，幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识。现在，通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我更清楚的认识到，我所教育的每个年龄段孩子应具体达到怎样的目标，为了达到这样的目标可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》里提出的教育建议，采取哪些有效的措施和方法手段，这些细致的内容对与我这样年轻的教师来说是非常宝贵的经验资源，对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为，违背幼儿的成长发展规律和教育规律，更好的有效的达到《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的幼儿的发展阶梯。
通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习，让我意识到在平时的教学工作中，每一个活动的设计都要紧扣目标，目标的正确与否直接影响活动的成败。因此，要理解幼儿的学习方式和特点，根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标，科学的制定教育目标，以确保目标的适宜性。在进行活动内容的设计时，我们往往容易去追求所谓的新颖花样，内容设计繁多而复杂却很难抓住重点，或者直接忽视了幼儿的实际情况，而这份《3-6岁儿童学习与发展指南》时刻提醒我们，活动设计要在游戏和日常生活中进行，把教育融入到生活中去，重视游戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散，时刻做到目标明确、以幼儿为主，才能更好地达到教育的效果、达到我们教育的目标。因此，我们要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议，设计活动时要有规划，已达到最优化的效果。在组织形式上也应灵活应用多种形式，可以是集体活动也可以是分组活动，通过区域游戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要以达到学习的目标。同时，在教育活动中教师要切实做好引导着，善于从幼儿的生活经验入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深入的学习、探索。让幼儿能够靠自己的力量去解决问题、积累经验，在探索中尝试成功的喜悦。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习让我意识到孩子是一棵棵充满希望的幼苗，每个孩子都是一本书，想要读懂它就要用心了解孩子的身心发展规律与他们的内心世界。一切从有利于孩子发展的角度出发。不断反思自己过去的工作，删减不利于孩子发展的因素，蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的兴趣，提供给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探索，在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。
通过一段时间的阅读学习，我觉得《3-6岁儿童学习与发展指南》不是用来评估和定性孩子的发展，它是指导教师如何帮助孩子发展的。应当把它当做前进的导航，用它指引我们下一步的方向。我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。