演讲属于现实活动范畴。它是演讲家通过对社会现实的判断和评价，直接向广大听众公开陈述自己主张和看法的现实活动。好的演讲稿对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇演讲稿以下是我帮大家整理的演讲稿模板范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的爷爷奶奶、敬爱的伯伯叔叔阿姨、亲爱的小朋友们：你们好！
今天是我十岁生日，站在这个引人注目的舞台上，我的心情既高兴又激动。首先，我代表全家感谢你们在万忙之中抽空来参加我的生日宴会！我相信：你们的光临会给我的童年留下最难忘、最美好的回忆！是你们见*了我的成长，有你们的祝福相伴，我们全家感到非常荣幸！
从一个呱呱落地的婴儿，成长为一个小学**年级的学生，十年的风风雨雨，是我的亲人们给了我无私的关怀和无尽的疼爱。今天借此机会，我要一一向你们表达我深深的谢意，我会永远铭记你们的恩情，用实际行动来回报你们对我的殷切期望！
最后，祝在座的爷爷奶奶身体健康！祝伯伯叔叔阿姨工作顺利！祝所有的小朋友们像我一样幸福快乐！
谢谢大家！
尊敬的各位长辈、亲爱的小朋友们：
大家上午好！
今天，是我最高兴的日子，因为今天是我十岁的生日。首先，非常感谢大家能在百忙之中，抽出宝贵的时间来参加我的生日宴会，你们的到来，让我感到十分的幸福和温暖。
【摘要】分析独立学院日语口语课程的现状及存在问题，结合独立学院日语专业学生的情感特点，讨论应对策略。提出了汇编针对性教材、激发学生学习兴趣的重要性，提出了注重情感沟通、激发学习兴趣的教学观念，转变传统教学模式、导入交际任务型教学法，充分运用多媒体教学设备辅助教学等改革观念、方法与手段。期望通过这一教学改革，可以激发学生的学习兴趣与积极性，进而全面提高学生的日语口语交际能力。
【关键词】日语口语教学改革独立学院针对性激发兴趣
1.针对性口语交际能力培养的重要性
随着中日文化的进一步交流、经济的合作，当今社会各个领域对日语人才提出了更高的要求。作为不同于公办高校的独立学院只有培养符合社会发展需求的应用型日语专业人才，才能提高毕业生的就业竞争力，这也是独立学院日语专业可持续发展的重要保障。
2.现状及存在的问题
口语教材内容涉及面广，针对性不强
日语口语课程的授课课时有限，可教材涉及的内容范围太广，针对性不强，不容易引起学生的学习兴趣。因此，有必要根据各独立学院的学生特点，适当增减教材内容，汇编出独立学院学生感兴趣的针对性、实用性教材。
教学方法过于传统、单调
教学方法上教师着重于讲解语法点、翻译，练习方法主要是重复朗读与交替会话等，教学方法相对单调，“填鸭式”教学、“死记硬背式”学习方法，无法激发学生的学习兴趣、更加无法调动学生的学习积极性。
3.应对策略
取各教材之所长、汇编出针对性教材
“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”[1]，想要激发学生的学习兴趣，首先要从教材入手。学生对实践内容有无兴趣，直接影响其学习的效果。兴趣会将学生的主观能动性激发出最大的潜力，可以使学生积极主动并且愉快地完成相应实践，并在圆满完成实践时享受到无以伦比的满足感与成就感，这将正面促使学生积极主动地投入到下一实践的准备当中。因此，教材的选择尤为重要。相关教材各有优势，可以取各教材之所长，在多本教材中筛选出使用频率高、与学生日常生活密切相关的情景对话内容，汇编成针对性强、实用性强、趣味性强的自编教材。根据我院日语专业学生的教学需求，自编教材内添加了“我的大学――天津财经大学珠江学院”，“我眼中的天津”，，“与中国不同的日本文化”等主题任务内容。
改革教学观念、教学方法与教学手段
注重情感沟通，激发学习兴趣
成功的教学表明：成功的教学不仅在于教师具有扎实的专业知识，而且在于教师能借助自己良好的情感去激发学生的情感[1]。著名的“罗森塔尔效应”或叫“皮格马利翁效应”充分说明教师对学生的爱、关怀和期待在教学效果上所产生的良好作用。独立学院日语专业学生具有“依赖心理过重”、“自主学习能力不强”、“自信心不足”、“情绪化”等情感问题，在学习上、生活上都有过于依赖教师的倾向。基于学生的这一情感特点，教师更要通过自己的言行、表情传递给学生关爱、信任、肯定、鼓舞、尊重等情感信息，这些情感信息会给与学生勇气、缓解学生开口说日语的紧张、使得学生不怕出错、敢于开口说日语。久而久之，学习兴趣自然也就油然而生。
转变传统教学模式，导入交际任务型教学法
交际任务型教学法是20世纪80年代发展起来的全新教学理念。所谓任务型教学，是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径，旨在让学习者通过完成各种各样的任务来达到对语言的学习和应用的教学方法[3]。
与传统教学模式相比，任务型教学不是以教师为中心，而是以学生为中心，学生为了完成主题任务，必须利用课余时间做一系列的前期准备工作。如收集主题发表所需的素材内容、撰写会话文章或是演讲稿、制作ppt等。这一过程有利于转变学生过去死记硬背的学习方式，充分给与学生学习自主权、学生可以在主题任务范围内选取自己感兴趣的话题进行准备，使交际实践的训练由被动变为主动，充分调动学生的学习积极性。这一过程不仅提高了学生的日语语言能力，同时还可以锻炼学生主动获取知识的能力、归纳总结的能力以及会话演讲的能力。
充分运用多媒体教学设备辅助教学
首先，要感谢学校、学院的领导们为我们三重改革实验班提供了优越的学习条件，并在学习和生活上给予我们极大的帮助，没有各位的支持与付出，我们不可能有这么多的机会接触外籍专家，更不可能取得日语一级能力考试通过率81%的好成绩；同时还要感谢这两年半以来，所有为我们改革实验班做出贡献的外籍专家以及中国的老师们。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”谢谢你们的无私奉献，让我们的日语能取得如此巨大的进步，让我们切身体会到了异国文化的精妙，让我们对民族间的文化差别有了全新认识。
记得大学一年级的期末考试，我的成绩还排在班级倒数第二名，通过两年多的努力，在这次一级考试中，我以326分的成绩顺利通过。
下面，我就介绍一下我为什么能取得如此大的进步。
逼入绝境，绝处逢生。
日语一级对日语专业的学生来说很重要。伊藤和佐藤老师每周利用休息时间给我们做一级专题训练，让我们看到自己离过一级还有多远；学院也多次开动员大会，表明一级的重要性。可以说我们的压力比同专业的其他同学大很多。
但是有压力才有动力。像我这样成绩不好，却想要和别人一样考过一级的，唯一的`办法就是不给自己留后路，逼着自己拼命学。人只有在绝境之中，才能发挥自己最大的潜能。
我比别人起点低，那么，别人清晨5点45还在睡觉的时候，我就起床了，因为我要读课文，背语法。
背书的时候我不会坐着，或者躺着，安逸的环境会让人昏昏欲睡。站着背书可以让我头脑清醒，如果还犯困，就把窗户打开，不开空调，把防寒服脱了，冷风一吹，就精神了。环境越恶劣，学习的效果越好。
和各位学弟学妹一样，我们从一年级开始，外教的课也很多，大部分也都听不懂，所以只能逼着自己拼命去听，去猜，到后来也就慢慢懂了。说出来不怕大家笑话，以前有次集中讲义，任教的中田老师语速很快，当时我基本上没听懂。越听越着急，后来都哭了，觉得自己太差。可是，现在我非常谢谢中田老师，以及其他日籍老师们，如果没有这样的经历，我不会那么深刻地明白，日语学不好有多痛苦，也不会开始努力学习日语。如果你日语学不好，我想还是没有把自己逼急了。
范文是指写作的模板，比如：工作总结、个人总结、演讲稿、发言稿、简历模板、入党申请书，等等。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考. _pham van_in the english dictionary interpreted as a model essay 六一儿童节,也叫_六一国际儿童节_，每年的6月1日举行，是全世界少年儿童的节日。
为了悼念利迪策村和全世界所有在_侵略战争中死难的儿童，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，中国和各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。
目前世界上许多国家都将6月1日定为儿童的节日，尤其是在社会主义国家。在欧美国家，儿童节的日期各不相同，而且往往很少举行社会公众性的庆祝活动。（见下文德国的进一步讨论）往往有人误解为只有社会主义国家才将6月1日定为儿童节，事实上，在近年，美国的一些组织也开始考虑将儿童节定在6月1日。
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从1949年开始，_正式定每年6月1日为国际儿童节。学校一般会为此组织相关的集体活动，并要求学生正式着装（普及校服前为白衬衣蓝线裤）。香港现时虽属共和国一部份，但民间在约定俗成下，香港儿童节的日期仍保留与_一致的4月4日。民间庆祝的方式多以送玩具礼物给小朋友，或陪小孩出外吃大餐或游玩。
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1931年，孔祥熙发起建立的中华慈幼协济会提议，将4月4日定为_儿童节，此后，_立法机关在纪念日及节日实施办法第五条中规定，4月4日儿童节由有关机关、团体、学校举行庆祝活动，不列为国定假日。香港也以此日作为儿童节。
日本的儿童节，叫做“儿童日”（日语：こどもの日)，是一个传统节日。在每年的5月5日，日本的家庭都会庆祝孩子的长大。二战前，这个节日被称为“端午节”（日语：端午の节句)，并且只是男孩的节日。1948年，当这个节日成为公众假日的时候，便成了庆祝所有儿童幸福和福利的节日。在节日当天，日本的家庭都会在屋顶上悬挂鱼状的标志，用来象征儿童消除厄运，克服困难，顺利成长。
不过日本在3月3日还有单独的女孩节，从上巳节发展过来，女儿节以摆放各种玩偶来庆祝。男儿节悬挂鲤鱼旗是源自中国的“望子成龙”和“鲤鱼跳龙门”的传说。
摘 要：评价体系在教学过程中发挥着极其重要的作用。教学评价的目的是为了更有效地促进教学，提高教学水平。理想中的教育，先应明确学习目标、设立评价体系，再建立课程教学体系。由此可见评价体系在教学过程中的重要性。在实际教学过程的教学评价往往过分强调结果，忽视了过程。高职日语的教学目的在于今后让学生在日语领域工作，重视学生用日语交流的能力。在教学评价中要牢记为何评价，评价内容用尽可能多的方法，以提高学生的学习积极性，来进行形成性评价。
关键词：形成性评价；学习过程；教学内容
1.高职日语学生学习日语的特点
（1）大部分学生随着日语学习的深入，需要记忆很多的单词、语法、句型，会产生厌烦的心理，导致同一班级内的学生在基础知识的储备、学习能力等方面差异明显。学生接受语言的能力不一样，学习态度不够端正，学习方法不够科学。
（2）大多数高职学生是在传统应试教育中表现相对弱的学生，不擅长传统的考试，尤其是笔试类考试。高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性，他们在进校之初，就会为了将来从事的职业定向学习基础课程和专业课程。
2.现有的评价方法的不足之处
一直以来，日语学习的评价停留在词汇量和语法的熟悉度上，并不关心学习者掌握语言知识之后是否能够完成语言的应用。日语学习的评价形式多以期末笔试为主，考试内容包括词汇、语法、阅读、翻译、作文、听力等，试卷形式有选择、判断、完形填空、改错等。评价内容多是知识性的内容，与实际应用相差甚远，因此评价主体学习态度消极，被动多。且考试大多由教师主观性出题，学生没有任何选择权，也不会注重学生的个体差异。评价方法上量化多，质性少。评价重心只在结果，不在过程。最后的分数决定教师对学生的评价结果，不少学生在期末考试时一次临场发挥欠佳， 就导致该课程总评成绩不理想。
3.改革评价方式、采用形成性评价的好处
（1）形成性评价重视学习语言的过程，重视学生在平常学习过程中的表现，重视学生的个性发展，使学生成为学习的主体，从而取得好的学习效果。
（2）激发学生的学习动机和兴趣、增强其合作和参与意识、培养其人际交往能力，让学生成为课堂的主角，让课堂充满活力。并且在考试的时候，给学生自由选择、自由发挥的空间，有利于他们开放性思维的培养。这样开放式教育的评价有利于学生积极投入学习中。
4.形成性评价具体实施过程
将学习的重难点及学过的内容按照自己的理解进行分类整理，记录。把学习的内化过程进行一个简单的记录，比如学习单词、语法所花费的时间，学习过程中出现难解的问题通过何种方式解决及与同学讨论的过程等。记录自己通过日语的学习对日本文化的认识。记录自己在学习过程中保留下来的各种成果，如演讲稿、小作文、测验考卷、ppt 等。课程结束后对自己的课程进行反思，对课程进行一个回顾，提出今后的学习计划。教师通过阅读学生的学习记录，可以发现学生思考的过程，改进学习与教学方法，调整教学内容，随时掌握学生学习过程的信息，判断教学的有效性，改进教学方法中的不足。
教师要对课堂观察、教师访谈、学生作业批改情况的总结；针对上课时学生回答问题的表现、学生的反应情况与学生进行课上课下交流；对学生完成的作业情况进行适当的评价并进行修改。教师应该关注每位学生的发展变化，并提供学习方法、学习策略等方面的信息。
学习效果评价： 即学生自我评价、生生互评和教师评价。学生自我评价侧重于对学习兴趣、态度、学习方法以及个人发展状况进行评价。生生互评是同学之间对对方的学习状态进行评价把学生的进步和努力因素考虑进去。教师评价是最后的综合性评价，考查学生的综合素质，考试测试、上课提问、平时表现，都可以运用形成性评价进行评分。
总之，实施日语课堂的形成性评价过程虽然比期末考试一刀切的传统评价方式便利程度有所降低，但是却更能有效地激发学生的学习积极性，让学生在学习中找到乐趣，对日语学习产生更大的信心，对以后的成长都有很大的帮助，与高职院校培养高素质的技能型人才目标相契合，为推动社会发展提供重要的人才保证。当然，在今后的教学过程中，关于高职日语教学形成性评价的具体实施方法和细节还需要进行进一步的探讨和研究。
参考文献：