通过模仿范文的写作方式,我们能够提升自己的表达能力和文字组织能力。以下是小编整理的一些优秀范文范本,希望能够激发大家的写作灵感。
映照着绿树。
农民在插秧,
插在绿树上,
插在青山上,
插在白云上,
插在蓝天上。
1.认识6个生字,会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,然后进行续写。
预习:让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文;教具:生字卡片,课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
1.出示学过的识字方法,让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2.同桌互读正音。
3.指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。
4.运用游戏,检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看同学们还认不认识?出示生字卡片,用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中,全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容。
1.四人小组读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?
2.学生练读。教师设问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的`环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵,尝试背诵。
2.你能不能照着书上的句式,当小作家把水田映照的东西写一写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法:如用部件法记“蓝”字……。
3.重点指导书写:蓝:上面是“艹”,要与“篮”区分开来。农、民:与课后语文天地中的练习结合起来指导。
4.学生进行书写练习。
《插秧》这一课的教学设计,我主要想体现三个新课程标准的理念:一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价,又有学生对教师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展,促进教师素质的提高。
白菜 卷心菜 西红柿。
豆角青青细又长,
黄瓜身穿绿衣裳。
茄子高高打灯笼,
萝卜地下捉迷藏。
辣椒长个尖尖嘴,
南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看,
菜园一片好风光。
《菜园里》是一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
为了使识字课也生动有意思,课堂中,我主要通过情境的创设,把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的,看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程,有几点还是比较令我满意的。
一、创设教学情境,激发学生兴趣。
“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”。在上课伊始,我巧妙地运用多媒体课件,以蔬菜宝宝的来信,带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境,激发了学生的学习好奇心和兴趣,同时在“门牌”的创设中,学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来,我说“迫不及待了,让我们一起进到里面去看看吧!”板书“里”,很自然的,学生理解了“里”的意思。再出示菜园图,根据学生的回答点击蔬菜名称,而后以“小朋友们,这些蔬菜娃娃见你们来了,可高兴拉,瞧,它们都带来了自己的名片,看,有照片还有名字,我们一起来认识认识他们吧。”,出示蔬菜宝宝“名片”,导入识字教学。
小学语文一年级《菜园里》教学反思:在最后的识字巩固环节,我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗?蔬菜宝宝也喜欢你们,它们要变成一道道美味送给大家,不过,它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习,让学生“报菜名”进行字词的拓展学习,这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设,把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地,让课堂与快乐不再分离。
二、朗读形式多样,调动学生情趣。
识字离不开朗读,朗读能帮助学生识字,读多了,学生与字见面次数也多了,自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读,学生很快就会厌倦下来,没有了兴趣,自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中,我先出示有图片加音节的.生字,再去掉图片,读读带音节的生字,最后去掉音节读读生字,体现生字教学的层次性,这样循序渐进、由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果也就好了。在认读生字过程中,我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式,使学生变换各种口味,学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中,我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟,多样的形式才会始终吸引着学生。
三、运用趣味游戏,活跃学生乐趣。
一年级学生非常喜欢做游戏,既然游戏可以帮助他们集中注意力,那么课堂上,我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏,让学生找出对应的蔬菜名称,不仅考学生的识字情况,也考验了学生的反映速度,他需要和图片对应起来,同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中,生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看”的游戏中,通过猜动作,猜口型,猜谜语,既增强了学生的学习兴趣,也帮助学生提高了识字的能力,学生在游戏中兴趣盎然识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
这节课的教学中虽然做到了以上几点,但还存在着些不足的地方。
1、课堂的及时生成。
在让学生说说你还知道什么园时,有些学生说了和“园”字同音的“圆圈,元旦”,我随即在黑板上把这两个字写上了,之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上,在复习巩固环节,再让学生读读,这样不仅让学生区别了同音字,又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。
2、评价的多样化。
老师的评价对学生是非常重要的,一句好话足以让学生增强信心,保持良好的学习态度。特别是一年级学生,我的评价语还欠生动丰富。
识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实?教学永远是不断改进的艺术,我将不断反思,不断进取!
小柳树呀,醒了。
春雨给柳树洗澡了,
洗着洗着,
小柳枝哟,软了。
春风给柳树梳头了,
梳着梳着,
小柳枝啊,绿了。
春风跟柳树捉迷藏了,
藏着藏着,
小柳絮啊,飞了。
柳树跟柳孩子们玩耍了,
玩着玩着,
小朋友们,长高了……。
春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……。
田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?
小燕子说:“春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了,春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”
麻雀说:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了,春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。”
小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的',你们瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
映照着绿树。
农民在插秧,
插在绿树上,
插在青山上,
插在白云上,
插在蓝天上。
插秧教案:
教学目标:
1.认识6个生字,会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,然后进行续写。
课前准备:
预习:让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文;教具:生字卡片,课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程:
一、谜语激趣,导入新课。
二、据题质疑,据图释疑。
三、自主识字,初读感知。
1.出示学过的识字方法,让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2.同桌互读正音。
3.指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。
4.运用游戏,检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看同学们还认不认识?出示生字卡片,用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的'。
5.把生字朋友送回课文家中,全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容。
四、细读课文,理解意思。
1.四人小组读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路,熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?
2.学生练读。教师设问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵,尝试背诵。
六、发挥想象,拓展延伸。
2.你能不能照着书上的句式,当小作家把水田映照的东西写一写。
七、识记字形,指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法:如用部件法记“蓝”字……。
3.重点指导书写:蓝:上面是“艹”,要与“篮”区分开来。农、民:与课后语文天地中的练习结合起来指导。
4.学生进行书写练习。
教学反思:
《插秧》这一课的教学设计,我主要想体现三个新课程标准的理念:一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价,又有学生对教师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展,促进教师素质的提高。
读出一幅画面来。
师:字音读熟了,词也读会了,这些词都懂吗?下面我们一起到操场上去辨认一下,(出示大幅挂图)我把这些卡片发给大家,拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听,然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片,想一想,可别挂错了,没领到卡片的同学可别不高兴,你们是小老师,读读书中的词,看看他们挂得对不对。
生:“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手,与手有关,所以是提手旁。
师:你真聪明,那么(指图,跳高、跑步、踢足球)从这些词中你又发现了什么?
生:这些词与脚有关,所以跳、跑、踢都是足字旁。
师:你真了不起,那么同学们能不能大胆地猜一猜,还有那些字是提手旁、足字旁吗?
生:“投”字,投球需要手,所以我猜想“投”字是提手旁。
生:“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。
生:踩东西的“踩”字,踏进来的“踏”字与脚有关,所以我猜是足字旁。
师:同学们真是太伟大了,你们简直就是造字专家。
(指导读“打球”“拔河”“拍皮球”)。
生:操场上有打排球、篮球的,有拍皮球的,还有拔河的同学。
师:那么你们能不能把这些词读出来,边读边想,能不能把每个词读出一幅画面来吗?
(学生自由读,并想一想)。
师:这处场地喜欢吗?好,请你读。
生:(学生读的不到位指导)我是这样边读边想的,读“打球”这个词时,我就想:同学们有打篮球的、有打排求的,还有打乒乓球的,场面很激烈,不分胜负;读“拔河”时,我又想操场上两个班正进行拔河比赛,他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子,谁都不堪示弱。读“拍皮球时,我眼前就出现了两个小朋友,一个在认真地拍着球,一个在数数,想到了这些,我又想这些词是怎么写的,就这样,我有词语想到了画面,又由画面想到了一个个词。
师:下面听老师读,跟老师一起想。
师:老师读完了,同学们齐读,这三个词现在谁能读好它?(指名读)。
师:词与词之间要停一停,要留出时间想,你再试试看。(生再读)。
师:我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。
(指导读“跳高、跑步、踢足球”)。
师:操场上还有更热闹的'地方吗?你们看第二行,一个一个读,一幅一幅画想,像读第一行词那样去读去想。(学生自由读)。
师:谁喜欢这个场面,请你读一下。(学生点评)。
师:同学们,操场上除了画面上这些场面外,你还能说一些吗?
(先小组内互说,再选一名代表在班内说)。
生:下课了,同学们到操场上有的踢毽子,有的打口袋,还有的跳小绳。
生:下课铃声响了,操场上顿时沸腾起来,有的跳大绳,有的跳皮筋,还有的练跳远,同学们玩的很开心。
师:同学们说的太好了。
(诵读词串:全班读,分组读,男女生分读)。
师:读得真好听,你们知道为什么能读的这么好吗?你们看每行最后一个字,它们的韵母都是iu是押韵的,所以读起来上口,听起来悦耳。
师:同学门,老师也想读一读可以吗?老师读的时候,你们边看书边听,然后当一次小老师,听后点评一下(师配乐背,学生鼓掌)。
生:老师读的真好!
师:你们知道老师读的好在哪里吗?
生;配乐了,而且老师声音好听。
生:老师词与词之间有停顿。
师:你们只说对了一半,其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画,不信你们也试试。(学生自由读)。
师:敢不敢跟老师比一比?读得好的我给配乐。
师:全体起立,会背的背,不会的看书读。
评析:教学中教师指导学生一边读词串,一边想像一幅一幅画面,这样做更有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和.写作的过度功能,这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在.写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合。对小学生的语文学习与智力发展非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象,给儿童以遐想的空间,拓展了学生思维,发展了想象力,充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情境。本课中,教师通过让学生亲自到“操场”中贴出相关的词的卡片,演示“拍皮球、拔河”的动作,与老师比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣,使学生充分参与课堂活动,从而积极主动地认识事物。
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数一无所获,只好扫兴离去。
彼得·弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。
六个月后,他连买面包的钱都没有了。于是,他准备离开这儿,到别处去谋生。
就在他即将离去的前一个晚上,天下起来了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
彼得留了下来,他把自己全部的精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
五年以后,彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。
西湖。
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的'山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!
月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上,会觉得天上人间,全都溶化在月色里了。
1、()()()(),烟村()()家,亭台六七座,八九()枝花。
2、()()()()幸福()家,爸爸爱我,()()爱我,我()爱爸爸妈妈。()温暖的家(),()快乐地()()。
3、蓝天是()()的家。树林是()()的家。小河是()()的家。泥土是()()的家。()()是祖国的花朵,祖国就是()()的家。
4、()()()的话,()()()的话,()()像唱歌,()()像吵架。说话不能猜谜语,大家都说普通话。
5、小露珠,起得(),滚()滚(),()绿()上做操。小鸟儿,起得(),跳()跳(),在树枝上做操。小蜜蜂,起得早,()()()(),在花朵上做操。小学生,起得早,跑来跑去,在阳光下做操。
6、()()依()尽,黄河()海流。欲穷()()(),更()()层楼。
7、人()两件宝,()()和大脑。()()()做(),大脑会思考。()()()用脑,才能有创造,()()创造靠劳动,劳动要靠()()脑。
8、乌鸦()()瓶子旁边有许多()()(),它想出一个好()()。乌鸦把小石子()()()()叼起来,放到瓶子里。
9、锄()()()(),()滴()()()。谁()盘()餐,粒粒皆辛苦。10、小鸡、小狗、小鸭和()()是雪地里的小画家。小鸡()竹(),小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画()()。
11、天蓝蓝,海蓝蓝,()家()()大海边。海边()()月亮湾,湾里有条()()船。船上()()老爷爷,()()故事说不完。
12、()上红冠()()裁,满身雪()()将()。()()()敢轻言语,()()()()()()()。
13、大海上,()阳()()()()跳()()()。草原上,太阳是从草里冒出来的.。森林里,太阳是()()唱()()()。山村里,太阳是雄鸡()()()()。
14、海水海水我问你,()()()()这么蓝?海水笑着来()答:()()怀里抱着天。海水海水我问你,你()()()这么咸?海水笑着来回答:()()渔人流()()。
15、()()圆,()()肥,豆儿()()豆荚内。
16、小鸟,小鸟,看()()()要乱()。()()()捉()()(),我()()()()()。小弟,小妹,看见我不要抹眼()。()()()欺负()()(),我长大了一岁。爸爸,()(),()()()()()()。大孩子做的事,我都要学会。
17、一()牛,两匹马,三()小羊()()()。四()鸡。五()鸭,六()小鸟()喳喳。七条(),八()虾。九()小虫慢慢爬。()()数字真有趣,()()()()笑哈哈。
18、鹅鹅鹅,曲项()()歌。()()浮绿(),红掌拨清波。
19、弯弯的()()()()()船,()()()船儿()()(),()()()()()船里(),()()()()()()星星蓝蓝的()。
1、公()里的花好看极了。
2、爸爸给我两()钱,让我买铅笔。
3、地球是()的吗?
4、羊儿在草()上吃草。
5、我爸爸是共产党()。
知、只、支、枝。
1、小鸟在()头高兴地唱歌。
2、我有许多()铅笔。
3、树叶上长了许多()小虫子。
4、你()道他上哪儿了吗?
城、成。
1、春天到了,我们村()了花园。
2、天安门()楼真高啊!
十、石、时、识。
1、早上,()针指向6点,我就起床了。
2、妈妈说她不认()这个人。
3、哥哥今年()岁了。
4、司马光用()头砸破了大水缸。
常常、长长。
1、小军()帮助李奶奶取报纸。
2、大象有一个()的鼻子。
后、候。
1、小明小时()学过游泳。
2、()天是星期一。
近、进。
1、王力走()了学校。
2、我家离公园很()。
块、快。
1、假山下有一()石头。
2、火车开得很()。
喜欢、高兴。
1、小猴子找到一些桃子,非常()。
2、动画片是我最()看的。
专心、关心、爱心。
1、小红在教室里()地做作业。
2、王老师对同学很()。
3、每个人要有()。
新鲜、清新。
1、雨过天晴,()的空气迎面扑来。
2、妈妈买了许多()的水果。
一把、一头、一口、一个、一只、一支。
1、妈妈给我()苹果。
2、()水牛在田里走。
3、天上飞着()小鸟。
4、文具盒里放着()尺子。
5、院子里有()井。
6、我有()笔。
芽、牙、呀。
1、他的()齿真白。
2、春天,小草发()了。
3、这朵花多好看()!
汽、气。
1、这是一辆国产()车。
2、下雨了,空()真清新!
话、画、化。
1、春天来了,冰雪()了。
2、你会用“应该”写一句()吗?
3、这是一幅名()。
语、羽、雨。
1、窗外下着小()。
2、我最喜欢上()文课。
3、天鹅有洁白的()毛。
就、才。
1、妹妹今年()4岁,()可以读报了。
2、只要我们刻苦努力,()能取得优异的成绩。
吗、呢、啦、啊。
1、你知道天要下雨了()?
2、大自然的语言多奇妙()!
3、浪花为什么又要跑回家()?
4、这本新书可好看()!
仔细、马上、轻轻、赶快。
1、我()走进教室,生怕打扰他人学习。
2、快迟到了,明明()往学校跑去。
3、明明在草丛里()找,还是没找到蛐蛐。
4、听到上课铃声响了,同学们()跑进教室。
更、很。
1、我有()多好朋友,特别开心。
2、一场大雨过后,空气()清新了。
生、升、声。
1、太阳从东方()起来了。
2、我是一年级的小学()。
3、教室里静悄悄的,一点()音也没有。
第、弟。
1、我有一个表()。
2、他()一个跑到终点。
羊、洋、阳。
1、太()像一个红球。
2、江水河水流进海()里。
3、小山()在山坡上吃青草。
课、刻。
1、小狮子()苦练功。
2、我上()是很认真。
她、他、它。
1、()是我的爸爸。
2、小白兔真可爱,我很喜欢()。
3、()是我的奶奶。
买、卖。
1、妈妈给我()了一件新衣服。
2、小狐狸把新鲜空气运到城里去()。
1、春眠不觉晓,(处)(处)(闻)(啼)(鸟)。夜来(风)雨(声),花落(知)(多)(少)。
2、(草)(长)莺飞(二)(月)(天),拂堤杨柳醉(春)烟。(儿)(童)散学归(来)。
(早),忙趁(东)(风)(放)纸鸢。
3、牧童骑(黄)(牛),(歌)(声)振林越。意欲捕鸣蝉,忽然(闭)(口)(立)。
4、泉眼(无)(声)惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露(尖)(尖)(角),(早)。
(有)(蜻)(蜓)(立)(上)(头)。
5、大大小小的鞋,就像(一家人),依偎在一起,说着(一天的见闻)。
6、我画了一个(绿绿)的太阳,挂在夏天的(天空)。我画了个(金黄)的太阳,送给(秋天)。我画了个(红红)的太阳,照亮(冬天)。春天画个(多彩)的太阳。
7、乌鸦把小石子(一个一个)地放进瓶子里。瓶子里的'水(渐渐升高了),乌鸦就(喝着水)了。
8、小鸟在(前面),风儿(吹着我们)。我们像(春天一样)一样,来到(花园里),来到(草地上)。鲜艳的红领巾,(美丽)的衣裳,像朵朵(花儿开放)。感谢(亲爱的)祖国,让我们(自由的成长)。唱啊,跳哇,敬爱的(老师),亲爱的(同学),让我们(一起)度过(这快乐的时光)。
9、是对(非),长对(短)。虚心对骄傲,(热情对冷淡)。
诚实赢得(千家)赞,虚伪招来(万户)嫌。
10、取(人)之(长),补(己)之(短)。
虚心使人(进步),骄傲使人(落后)。
11、只有(自己种),才有(吃不完的菜)的菜。
12、自己学会(生活的本领),才能(成为真正的)狮子。
14、小朋友,(正年少),尊长辈,懂礼貌。(父母)教,(认真听),做错事,既改正。
(花)对(草),蝶对蜂。(蓝天)对碧野,(万)紫对(千红)。
(桃)对(李),柳对(杨)。(山清)对(水秀),鸟(语)对(花香)。
一、教学目的。
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画一。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。二、教学重难点。
重点:认字和写字。
难点:分辨八和入。教学方法。
比较记忆法、以读代讲法四、教具准备。
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带五、课时安排。
2课时第一课时。
一、导入。
开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了不少拼音朋友,从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、授课。
(一)揭题。
1、边观察图画,边想象:图上画的是什么地方?两个孩子看到什么?
2、揭题以及板书,并引导学生读出题目。
3、引导学生理解里。(长度单位,一里等于500米)。
(二)指导朗读。
1、范读课文,让学生圈出生字。
2、学生自读课文,并用两种不同的符号划出会读和不会读的`字,同桌互帮互学。
3、出示课件,引导学生找出亭台、烟村以及花,并试在文中找出相关诗句。
4、全班交流,指名读课文。
5、学习生字。
(1)开火车读生字。
(2)出示课文格式,利用生字卡让学生把12个生字送回自己的座位。
(三)指导书写。
1、认识田字格拼音的家四线格,生字的家田字格。顾名思义,田字格有四个小格,分横中线和竖中线。田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。借歌谣帮助学生认识田字格。
2、书写一。
(1)介绍笔画名称横,范写一。
(2)教授要领:从左到右,起笔稍重,收笔时向右稍按一下,写在横中线上,且字要居中。
三、小结。
()长城,它像一条长龙,在()之间().从东头的()到西头的(),有()多里。
从北京出发,不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上,(),是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖,十分(),像很宽的马路,()可以并行。城墙外沿有两米多高的`成排的垛子,垛子上方有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。城墙顶上,每隔三百米就有一座方形的城台,是()的()。打仗的时候,城台之间可以()。
()在长城上,()着脚下的方砖,()着墙上的条石,()想起古代修筑长城的()来。单看这()的条石,一块有()重,那时侯没有火车、汽车,没有起重机,就靠着()(),一步一步地抬上这()的山岭。多少()的()和(),才()成这()、()的万里长城。
这样()的工程,在世界历史是一个()。
更正词语:
1、春天到了,()和柳树说话了,()给柳树洗澡了,()给柳树梳头了,()跟柳树捉迷藏了,柳树跟()玩耍了,玩着玩着,小朋友们()了。
2、小燕子说春雨是()的,麻雀说春雨是()的,小黄莺说春雨是()的。
3、春雨落到草地上,草就()了,春雨洒在桃树上,桃花()了,春雨落在油菜地里,油菜花()了。
4、()和()是两首描写春天的古诗,两首描写夏天的古诗是()和()。
5、春眠不觉晓,()闻啼鸟。夜来(),花落()。
6、花对(),桃对(),()对细雨,山清对(),鸟语对(),万紫对()。
7、小小的鸟蛋()的,两只鸟蛋就是两只()。
8、牧童骑(),歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然()。
9、()才露尖尖角,早有蜻蜓()。
10、《四个太阳》这篇课文里,“我”画了个()的太阳,挂在夏天的天空,()的太阳送给(),()的太阳照亮冬天,()是个多彩的季节,所以要画个()的太阳。
11、乌鸦口渴找水喝,看见一个瓶子,可是瓶子里的水(),瓶口(),乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把()一个一个地放进瓶子里,水渐渐()了,乌鸦就喝着水了。
12、司马光救出掉进水缸的小朋友的方法是:举起一块(),使劲砸缸,缸里的水流(),掉进水缸的小朋友得救了。
13、“象这么大,到底有多重呢?”官员们一边()一边()。
14、朝看太阳辨(),夜望北斗知()。一场()一场寒,十场()要穿棉。
15、()在前面带路,()吹向我们。我们像()一样,来到()里,来到()上。
16、小壁虎向()、()和()借尾巴,尾巴没借着,自己又长出了一条()。
17、地球爷爷的手其实就是()。
18、小蝌蚪的妈妈是()。
19、荷叶()的,()的。
将独体字合成合体字:(先连线,再将合起来的字写在括号里)。
1父人女虫禾立。
王马日巴义里。
()()()()()()。
2口田今木人门。
那力对云心日。
()()()()()()。
3日木女王日。
()()()()()。
4相走虫土禾。
干心也火马。
()()()()()。
5音门口禾日山女。
昌夕乃口也心十。
()()()()()()()。
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文,本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及《语文课程标准》,我确定了第一课时的4个教学目标:1、认识12个生字及一种笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。3、图文结合,大体了解诗歌的意思。4、初步认识田字格,学会写“一”。在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。因此在第一课时教学中,我设计了以下几个环节。
一、以情激趣,导入新课。
低年级的语文教学力求要做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章,运用图文结合的方法,把学生引入一个如诗如画般的世界,让他们在好奇心的驱使下开始学习。但由于本人语言功底薄弱,又没有其他让学生直观感知的多媒体设备,只有课本上一副图,所以教学效果没有预想的那么好。
二、自主研读,自读自悟。
我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼,并借助所学的拼音拼读古诗,会读了读给同桌听一听。但是可能因为是第一次学习课文,学生对这种学习方法还不是很能掌握,有个别学生不会圈生字。有人说想象是创新的翅膀,在诵读古诗时,我让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想象,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。在研读时,引导学生进入如诗如画的.小山村,说说看到了什么景物,进行美读。这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
但实际教学中,由于本人经验不足,没有很好地引导学生感受到小山村的美,只停留在表面层次。
三、复习巩固,指导写字。
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时,我把学习的主动权交给学生,设置引人入胜的游戏情境,如摘果子,让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”,让学生初步认识田字格,充分地说横笔的写法,分散写字的难点,使学生在玩中学习写字,巩固生字。但由于时间紧张,写字这一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年级,没有经验,而且上的又是新课程。有些地方还是不太会把握,比如对学生的回答没有作出及时评价,课堂生成没有好好抓住,教学机智不够成熟等。课后我也虚心听取了前辈老师的意见,看到了自己不足的地方,也反思了这堂课失败的地方,总结了成功的地方,以后要继续向老师们多学习,多探讨,努力使自己的课堂生动、活泼、有实效。
1、师:我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说:“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
2、板书课题,作者。
3、简介作者。
1、师:相信大家已经都预习过了,那现在老师给大家范读一下呢?大家认真听听,注意从语气、语速、停顿等方面揣摩。
2谁愿意来给老师点评一下呢?
3、现在谁能告诉老师,你觉得一共描绘了哪几幅画面?试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。
明确:1、农家丰收图,2、霜晨归渔图,3、少女思恋图。
4、师:第三幅图画要归纳稍微难了点,老师提醒一下,这一节的主人公是谁呀?
生:牧羊女,是秋天牧羊女图。
5、师:预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?
生:有“镰刀”,“瓜果”,“稻香”,“渔船”,还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。
生:对秋天的喜爱。
生:赞美秋天。
1、师:看来大家对文章整体的感知和把握都还不错,那么现在我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。
第一个问题:为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”,到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶?这个问题特别有意思,大家就近讨论一下,究竟捞起来的是什么?先就近讨论一下。
(生讨论)。
生:我认为收起是乌桕叶,因为前面加了一个“似的”,所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。
师:这里用的是比喻句是吧?
生:都收起来了,因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形,还有秋天会变成红色,在水里看应该很像鱼。
师:有道理。
生:我认为渔夫什么都没有打起来,但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。
师:哦,他打捞上来的原来是一种好心情。
生:鱼和乌桕野都没有打起来,因为是鱼后面有“似的”二字,叶后面有“影子”二字。
师:你的观点很现实,是啊,先解决的是生计问题。
生:我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼,他们并不在乎打了多少鱼,而是只有一份闲适自在的心情。
生:我还是觉得渔夫什么都没打到,他来打鱼就是因为心情好,他不在乎打了多少鱼。
生:有,诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出,还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。
生:我同意,他打鱼不求非要打到鱼,只求一种愉悦的心情,劳动中娱乐一下放松一下。
师:好了,刚才那么多同学发表了自己的看法,有这样几种意见:打到的是鱼,打到的是叶子,二者都打到了或者二者都没打到,但是心情愉悦。老师觉得大家答的都对,因为不管哪种意见,都是你自己理解的,诗歌的理解就应该是开放性的。
(讨论,师巡视。)。
生1:秋天像和船在游戏嬉戏,把小船吹来吹去,像小孩在和大人闹着玩儿。
生2:我觉得“游戏”是娱乐的情景,写的是渔民不求打到鱼,只求愉快的心情。
生3:秋天吸引人,写的是渔民十分的快乐、轻松的情景,从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋天里,走到那里几乎都会看见一两条渔船,似乎是被渔船弥漫着,所以秋天的景象最能在这里找到。
师:哦,有的同学认为游戏的是小船,而在小船上则满载着丰收,秋天就在这里得到了体现。我同意大家的意见,这里的“游戏”这个词语用得很生动,把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致,“游戏”的可以是渔民,可以是小船,也可以说是秋天在和人和船在游戏。
(生讨论,时间稍长)。
生:要结合上一句理解,“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子,到了秋天笛子声消失了,牧羊女开始怀念,夏天的记忆是很美好的,所以是香的,热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念,而秋天紧接着夏天而来,依然很美好,牧羊女就陶醉在其中了。
师:理解得很好啊,要相信自己!
生:我觉得这里是通感的修辞手法。
师:哦,能联系以前学过的内容来分析诗句真不错,那你具体说说看。
生:夏天本来就热,至于香,可以是花香,夏天植物都长得很茂盛,然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天,夏天辛勤劳动很辛苦,秋天可以丰收了,心情愉快。
(生小声交流意见,教师巡视提醒)。
生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在农家和渔船上。
师:哦,牧羊女是被美丽秋景,丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。
生:秋天是一个让一切生命都喜爱的季节,所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天,牧羊女感到很美好,就说是“梦寐”。
生:少女还在想念吹笛子的人,怀念夏天美好的笛声。
师:嗯,很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人,而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情,我觉得你们真了不起!
1、比较阅读。
2、下面我们一起来欣赏一位中学生写的作文《校园的秋天》,请同学们在听完后,说说你对这篇文章的看法。
校园的秋天。
如今已经是秋天了,校园的秋天格外美丽,校园的秋天从校园里的花草树木开始。树上的叶子如同那青色的岩石一般坚硬挺直,越到秋天,它们越显得绿得发黑的颜色;而那些果树上累累的果实正在由青变黄,渐渐从叶子中间显露出来。就在这时,他们开始散发出一种清香,使校园里充满了成熟的秋的气息。
早晨,花草树木上的露珠闪耀,秋风有些凉意,仿佛树上撒下一层洁白的霜,清新而明净,太阳出来,露水消逝了,树木闪烁着阳光,绿叶金实。校园里又是一片秋天的明丽。
中午,校园里的一切披上了金甲,阳光在草地上跳跃,校园也变得热起来了,像一个大蒸笼似的。校园又充满了秋天的热烈的气息。
下午,太阳还没有落,校园里起了一层青色的雾。这使得校园里的黄昏来得特别早,而去得特别迟。于是,在青色的透明的黄昏中,有的同学在校园里玩耍、嬉戏。
夜,终于来了。有些教室和办公室的灯还亮着;连同它们在操场上映出的白色光晕,使校园的操场像是眨着眼睛,沉沉欲睡。
圆圆的月亮挂在高空中,像一块巨大的磨平、发亮的云母石。那月亮,从空中到地面上,把它那清冽的光辉,一直泻到地面,就像一道道瀑布,凌空飞降;又像一匹匹素锦,从高空中挂起。
3、你也能写写秋天的美景吗?
1、认识本课15个生字,会写田字格里的7个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识5个新偏旁。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感受晨光照耀下,风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。
教学重点。
认识5个新偏旁,会写7个生字。
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点。
感受晨光照耀下,风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。
教学准备课件。
教学过程。
一、创设情境,揭示课题。
1、课件出示清晨海边晨光微露的美丽景象,播放轻柔舒缓的背景音乐。
师描述:清晨,大海醒了,在海天相接的地方出现了一道亮光,那是清晨的第一缕阳光,这就是--晨光。
2、“晨”是前鼻音,也是翘舌音,谁来读好这个词?
3、出示生字卡片“光”,看老师写“光”,记住它的笔顺。
要领:上半格写尚字头,先中间,再两边,一横长长写在横中线,“儿”字写在下半格,甩开双臂大步走。(一起书空)。
4、今天我们一起学习--晨光。
5、指图:看,这晨光多美啊!小朋友们,你们认识晨光和它的朋友吗?请小朋友们仔细听。
二、听文识字,引导初读。
1、播放课文朗读录音。
2、晨光都有哪些好朋友?你听出来了吗?(风、树、鸟、云)。
每天清晨,只要晨光一出现,它们就会一个个地被(卡片)--叫醒(读准“醒”)。
3、让我们一起去叫醒晨光的好朋友吧!出示(第一句):
(1)自己读读这句。
(2)谁第一个来叫醒它们?
(3)这些好朋友们可真有趣,一起读一读。
4、最淘气的要数云了,它摇身一变,就变成了许多可爱的小水滴,滴落在大海里,瞬间,海水竟变蓝了,蓝蓝的.海水洗亮了升起的太阳,太阳公公开心地笑了。
课件分别出示:变成雨滴。
滴落变蓝。
洗亮升起的太阳。
(背景图是可爱的雨滴争先恐后地跳入蔚蓝的大海,太阳公公微微笑)。
a(1)开火车读词语,“成”读准后鼻音。
(2)“成”字里藏着一个有趣的字,看老师把它找出来。(用红笔描出“成”里的“戈”)。
(3)认识“戈”字旁,读一读,写一写,记住它的样子。
(4)给“成”找朋友。
b(1)出示“亮”,巧妙记住“亮”:像栋小楼房,一点一横是屋顶,开扇窗户亮堂堂,秃宝盖儿在窗下,几字好像把门开。
(2)认识新偏旁:(红笔描出一点一横)是“亮”的偏旁,叫玄字头。
(3)给“亮”找朋友。
c出示“起”
(1)拼读,认识偏旁:走,范写外面的“走”,最后一条腿要伸伸长,里面“己”的笔顺,把自己藏里面。
(2)“起”有哪些好朋友?
d出示“的”“阳”
(1)“的”读好轻声,找朋友。
(2)认识双耳,指导写法,给“阳”找朋友。
把词语送到句子里读一读。出示第一句话,练习读。
5、引读第三句“太阳睁着眼睛--到处热热闹闹”
(1)出示“处”,认识新偏旁:冬字头,记住写法。
(2)给“处”找朋友。
6、出示全文感情朗读。
三、指导写字。
完成《习字册》“光、成、亮、起”4个字。
山羊和小鸡做朋友。小鸡请小山羊吃小虫。
小山羊说“谢谢你,我不吃小虫。”
小山羊和小猫做朋友。小猫请小山羊吃鱼。
小山羊说“谢谢你,我不吃鱼。”
小山羊和小狗做朋友。小狗请小山羊吃骨头。
小山羊说“谢谢你,我不吃骨头。”
小山羊和小牛做朋友。小牛请小山羊吃青草。
小山羊说“谢谢你!”小山羊和小牛一同吃青草。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。
什么张?弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
中国姓氏有很多,
赵、钱、孙、李,
周,吴、郑、王,
诸葛、东方,
上官、欧阳……。
《姓氏歌》教学设计。
教学目标。
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文,背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏,了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深,增强民族自豪感。
教学重难点。
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文,背诵课文。
3、能照样子做问答游戏,
教学准备:生字词卡片,课件。
教学过程。
第一课时。
教学活动。
一、导入新课。
1、问:谁会背诵《百家姓》?
2、谈话:你姓什么?请你写一写。
3、板书课题,指导认读、书写“姓”,辨析:姓、性。
二、初读课文。
1、自由读课文,要求:借助拼音,读准字音。
2、检查:带音节生字。
3、检查:去掉音节生字,交流识字方法,着重是合一合方法。
师生对答,如:木子李,口天吴等。
4、辨析:王、玉、主。
5、指导写字:王。
1、指名逐句朗读,要求:读通顺。
2、采用多种形式练习朗读,要求读流利。
3、教师范读,圈出课文中的姓氏。认读。
4、交流:班里的.同学都有哪些姓氏?练习句式说话:
我知道班里的同学有的姓,有的姓(),还有的姓()。
5、师生问答方式朗读课文,交流:你发现了什么?
相机讲解:单姓,复姓。并再举几个例子。
四、指导写字。
1、认读:方。组词,造句。
2、辨析:方、万、放。
3、指导书写:方。
五、布置作业。
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
第二课时。
教学活动。
一、复习导入。
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
二、练习说话。
1、朗读课文前两行:你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
问:你发现什么?
仿照例子说话。
2、出示三四两行:他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。
同法练习。
3、小结:介绍自己姓什么,可以用不同的方法。
三、指导背诵。
1、采用多种方式练习朗读。
2、熟读成诵。
四、指导写字。
1、认读:什、么、双、国。
2、写字指导。
五、布置作业。
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。
你拍一,我拍一,人靠大树好休息。
你拍二,我拍二,天虫就是小蚕儿。
你拍三,我拍三,插根棍子把门闩。
你拍四,我拍四,竹毛做笔学写字。
你拍五,我拍五,两手一分掰苞谷。
你拍六,我拍六,合手拿起甜豆豆。
你拍七,我拍七,鸟儿开口就鸣啼。
你拍八,我拍八,闯进门里是匹马。
情感态度与价值观:交流动物知识,增强关爱和保护动物的意识。
教学重点:识记与动物有关的生字;熟读课文,能做拍手游戏。
教学难点:正确、流利,有感情地朗读课文。
课件,生字卡片,生词卡片。
引导,讲解,鼓励,启动,合作法。
自主学习,合作学习,交流学习,讨论学习。
1.开火车读生字。
2.认读生字。
3.出示课后词语.
(1)学生自由试读。
(2)同桌互读。
(3)指名读。
1.学生自由读课文。
2.同桌互读课文.
出示生字卡片,做找朋友(组词)游戏。
鸡( )( )( )。
指导书写“鸡”。教师在田字格中范写,学生书空,练习写生字。
你还知道哪些动物?和同学交流。这个活动指向扩展交流,意在结合课文学习发展学生的口语表达能力,在自由交流中了解更多的动物,加深对爱护动物的认识。活动穿插在课文教学的过程中,学生在熟读课文、了解课文中提到的动物之后,自由说说各自了解的动物。教学时,教师可以将学生谈论的动物名称写在黑板上,然后让学生说说这种动物的特点,或是关于这种动物的其他方面的知识。
师:你学了本篇课文以后知道了什么?
学生:…………..
有美丽的大自然。
背诵课文。
完成练习册第九页,第十页。