在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。报告帮助人们了解特定问题或情况，并提供解决方案或建议。下面我给大家整理了一些优秀的报告范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
20xx年10月21日上午，广州市番禺区教育科学“十四五”规划第一批课题的开题报告会在象贤中学新校区贵宾室、综合楼考务室举行。为保证我校区级课题研究质量，提升团队课题研究水平，本次开题会特别邀请了广东省珠江学者特聘教授，华南师范大学博士生导师李韶山教授，广雅中学的杨斗主任，来自广雅中学、中山纪念中学和东莞企石中学的华南师范大学首批基础教育访问学者苏科庚、罗颖茹、葛挺、胡超，区内名师番禺区实验中学的冯玉珊老师担任此次开题会的专家评委。象贤中学冯金洪校长、黄春燕副校长、江静华主任、黄纪辉副主任和各课题组成员参加了本次会议。
课题启动仪式在贵宾室进行。冯金洪校长代表学校对于专家的到来表示热烈欢迎。冯校指出，课题研究是提高教师专业素养重要途径，学校鼓励并支持老师们积极参与课题研究，帮助老师们解决研究过程中遇到的问题。专家的指引是教师科研的重要助力，为课题研究指引了前进方向。
《geogebra环境下高中数学可视化实践研究》主持人李彤老师分别从课题研究的目的与意义、国内外研究现状、研究目标、研究内容、研究方法与技术路线、课题研究的创新点、理论意义与研究价值、研究基础、预期成果、参考文献、研究人员组成及分工，研究进度等方面进行阐述。专家们对李彤老师的开题报告作了充分的肯定，提出了富有建设性的建议：可以尝试探讨ggb环境下师生之间的交流，展现ggb对几何画板的传承、发展，另外，资源开发在数量上可以更具体一点。
《基于智慧课堂的高三数学试卷讲评课研究》主持人魏艳芳老师阐述课题研究概念的界定，课题研究的新颖性、创新性，研究的具体方法。该课题研究内容契合本学校的具体情况，课题研究的目标、方向、路线、预期和可行性的阐述到位，课题实用有价值。专家建议课题研究过程中需要注意课题研究的新颖性、创新性，深入挖掘具体的研究内容。智慧课堂的平台有很多，那么我们所研究的基于智慧课堂的高三数学试卷讲评课中，平台需要提供什么、准备什么，研究的课题需要收集哪些数据、怎么收集这些数据，如何分析这些数据，这些都是课题研究过程中需要思考和解决的问题。
《数学核心素养视角下高中数学问题导学模式的应用研究》主持人黎建英从研究意义、研究目标、研究内容、研究方法、研究创新点、研究基础、研究进度、研究的预期成果进行了汇报。专家组建议对课题核心概念要进一步界定；可根据本校学生水平与能力进行研究，做出具有本校特色的课例；课题的测量评价要进一步思考。
《基于核心素养的高中概率统计数学阅读研究》主持人苏文丽心汇报本课题的创新点：以概率统计为实例切入点，探寻数学阅读方法，为高考数学备考提供新的思路和视角，从而培养学生数学建模的核心素养，使学生在解决实际问题中树立数学建模的素养并学会灵活运用。专家提出要注重培养学生良好的数学阅读思维，帮助学生完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越，从中对数学阅读的研究可以提升学生的智力开发、能力发展和自信心培养，从而培养学生数学建模，数学抽象等数学核心素养。
《高中生物教学中渗透劳动教育的行动研究》主持人张海江从课题研究的目的及意义；现国内外研究状；课题研究内容、方法、路线；课题特色和创新；课题研究预期成果分析等五个方面进行汇报。汇报后专家提出了以下的改进意见：怎样设计好案例，要选择恰当章节的教学内容，如玉米的光合作用。学校中的生物园、农场怎样与劳动教育结合起来。学校楼顶天台改造成有机农场，种花、中草药、水稻、种蔬菜，最重要的是体验的过程，体验粒粒皆辛苦。
《高中生物课堂思维可视化教学策略的研究》主持人刘冰从现国内外研究状；课题研究的目的及意义；课题研究内容、方法、路线；课题特色和创新；课题研究预期成果分析等五个方面进行汇报。汇报后专家提出了以下建议：可以适当缩小研究的范围，依托于不同的教学案例，优化相关的教学策略；在研究中要从多个不同的角度，利用各种思维可视化技术，如结合番禺的智慧课堂建设，以及番禺区实验中学目前正在使用的睿翼云系统，形成多个的优秀案例；同时在研究的过程中，要明确主要的研究层面，是以老师的角度，去提出有效的教学策略。
《以研学案为载体的问题串式学习培养高中生物核心素养的实践研究》课题的主持人黄小玲老师，向参加本次开题报告会的各位专家、领导简述了课题的设计论证，并表示要带领课题组成员认真完成该课题。专家组给予以下建议：本课题研究内容虽然较多，但可有效针对番禺区的学生，自己学校的学生；需要形成至少两个典型的案例；已经由传统的方式体现校本特色，做出有自己有特色的内容。最终为思维而教，为未来而教。
杨喜燕老师针对课题《学科大概念统领下“水溶液中的离子平衡”教学实践研究》，分别从研究背景和现状、研究目标和内容、研究价值和意义、研究方法和思路、研究的创新点、研究进度安排、预期成果和参考文献方面进行阐述。专家们就如何把握学科大概念的科学性及深广度，在教学研究中如何制定和实施教学评价等方面提出了很多宝贵的意见，为课题的后续研究指明了更清晰方向。
课题《基于乡土地理的高中地理实践力培养研究---以沙湾古镇为例》课题主持人陈绮文老师，分别从研究的背景、国内外相关研究、研究的意义、研究的内容、方法、预期目标等方面进行阐述。专家组认为本课题能够针对现有有关地理核心素养的热点问题进行研究，充分利用学校所在地区都地理优势，对高中地理教学有很好的促进作用。建议加深对地理实践力的理解，从调查、研学等不同的角度进行研究，争取获得更多的成果。
韦钧虬老师针对课题《基于主题式情境学习的高中区域地理深度教学研究》，从选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究方法、研究内容与目标、预期成果、研究人员组成、研究进度安排以及可行性几大方面进行开题阐述。课题组专家肯定了课题思路的完整性，并就研究重点、研究目标、研究内容等提出了宝贵的意见。其中苏科庚老师指出，可以对研究内容进行优化精简，使得研究重点更加突出。专家组一致同意开题。
课题《基于学科情境设置的高中作文教学研究》的主持人谢海涛，结合最新的高考趋势对本课题作了详细而认真的报告。为提升学生语言运用与建构核心素养，该课题研究将尝试着在高中作文教学中提供一种新的思路，将对一线教师的教学起到一定的借鉴作用。专家组成员们用温和的语气指出了开题报告中存在的几大问题，特别是葛挺专家指出操作性需要加强，需要给情景类的题型分几大类然后再进行实操。言简意赅却精准到位。
信息技术科组课题《导学问题链促进高中生信息社会责任发展的策略研究》由钟秋琴老师主持，课题组主要成员李振华老师负责开题。在开题过程中，李老师分别从研究背景与问题、理论背景与研究价值、研究背景与研究内容、研究方法与研究过程、课题研究基础进行阐述。专家认为课题研究目标明确，方法得当，在后期研究中要注意策略的构建，效果的评价，专家组一致同意开题。
彭丽欧老师，就课题《基于深度学习的高中信息技术过程性评价应用研究》从研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、研究目标、预期成果和思考反思七个方面进行介绍。据悉本课题是承结了教育部教材中心的普通高中基于学科核心素养的深度学习教学改进项目研究进程，对深度学习背景下的高中信息技术过程性评价进行应用研究，提炼了高中信息技术“四体三维”过程性评价研究模型，进而通过行动研究和课堂观察进行应用实践。专家组认为本课题能紧扣目前教育教学的热点难点问题，抓住高中信息技术学科深度学习教学改进的重点，特别是将“过程性评价”作为切入口进行课题研究，具有很好的研究价值和功能意义。建议加深对高中信息深度学习核心概念的界定，深入提炼“四体三维”过程性评价模型，将过程性学习成果资源转化为评价的一部分。明确和区分“四体”中的各要素的内容，注意区分可能存在的重合部分，期待更多推广价值。
行路方能致远，虚心方可前行。此次课题开题会交流内容丰富，颇具成效。有了专家的引领，课题定位将更加准确，课题组成员增强了搞好科研课题的信心。各课题组进一步明晰了课题研究的思路，将针对专家的意见进一步拓宽视野，理清思路，整合资源，完善方案，以科学、严谨的态度认真、扎实开展课题研究，在研究中成长，不断提高自身专业素养，推动教学向前发展。
“幼儿美术活动”——幼儿运用一定的艺术材料和手段，进行造型、美术作品欣赏等活动，并通过自己独特的艺术语言展现视觉形象来完成作品。
“主题美术活动”精心收集了24个主题活动，分为大班（10个）、中班（8个）、小班（6个）三个部分，每个活动由设计思路、核心目标、网络图谱、活动列表、案例设计、主题反思与体会六部分组成。另外，本书还收录了部分以师生对话为形式的活动实录，并附上了对活动的简要分析，从中可以较清晰地看出活动的思路和方法。每一个主题活动的设计与实施都凝聚了教师们辛勤耕耘的汗水。希望这些主题活动能够给您有益的借鉴。
合作：就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。
乐趣：使人感到快乐的情趣
新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，幼儿与群体的关系是遵守规则、爱护公物与环境，幼儿与社会的关系是社会职业、家乡、祖国、世界文化。提出的认识、情感态度和行为技能的问题，对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。有专家也曾指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。21世纪联合国教育委员会提出四个学会：学会求知、学会共处、学会做人、学会生存。其中的学会共处就是学会交往与合作。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？二期课改的新理念，冲击着我头脑中已有的教育理念，荡涤着与我相熟相伴的陈旧的观念，改变着我许多传统的教学方式。
例如，在尝试故事画创作中，我班则大胆尝试以简短的儿歌、诗歌、散文等形式创新幼儿美术活动，设计活动考虑更多的是如何把置于主体位置，尽可能给他们更多表现表达的机会，更大的表现空间，更多层次的环境刺激；更关注孩子的语言交往行为，从孩子们语言中、行为状态中捕捉它们合作需要和兴奋点，以一种前所未有的自然的态度，尊重之，追随之。孩子们的愉快合作体验成了我关心、思考的焦点，成了课程的一部分。我结合《纲要》思索这么一个问题――在主题背景下的美术活动，怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验？在我们实践中，发现不少教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，学习、游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。那么，如何进行愉快的合作体验呢？下面，以大班“”主题尾声合作创作绘画活动为例，让我们来共同探究这个问题吧！
一、在确立目标时，我定位于将幼儿已有的经验（前期与父母共同搜集交通工具造型的经验以及交通工具用处大的经验）和合作性艺术活动进行整合，目标中整合了语言、情感、艺术等方面的多种要求，来设计具有合作性的艺术教育活动，通过孩子经验的交流，并通过合作活动形式组织实施使孩子能有机会在多方面获得提高。
感想：让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师从中撷取幼儿兴趣所致、幼儿发展所需，是符合幼儿年龄特点。例如在开展“交通工具”主题活动中，教师发动孩子采用自己的方式收集所需资料，再在集体、分组活动中和孩子一起对资料进行整理，在整理资料过程中逐步接近知识本源。在孩子有了合作创造的基础上，我再为孩子提供合作表达表现的平台，准备开展合作绘画的活动，激发他们的合作热情，以交通工具的用处作为载体来达到合作的快乐。
二、接着创设了儿歌创编活动——《我最喜欢的交通工具》，孩子们将自己寻找到的交通工具用处大的秘密编进了儿歌。如有的小组这么编的“什么车儿把水洒？什么车儿长又长？什么车儿救大火？什么车儿抓坏蛋？洒水车儿把水洒，大火车儿长又长，消防车儿救大火，小警车儿抓坏蛋。”也有的小组编了船的故事“轮船进港呜呜呜，轮船进港呜呜呜，轮船轮船懂礼貌，出入不忘打招呼。”当孩子的儿歌作品展示在大家面前时，使得不少默默寡闻的孩子也勇于参加，通过儿歌表达自己对交通工具的一种喜爱。
感想：在孩子拿来了不少交通工具的资料图片时，在倾听孩子运用破碎的语言表达时，我马上创设儿歌表达方式引导孩子将资料的内容讲得更清楚、完整、有趣，让幼儿体验到合作完成的乐趣和儿歌的美感。
1、开场白：最近我们都在收集自己喜欢的交通工具的资料，而且也在尝试编儿歌来夸交通工具的用处；你们知道吗？别班的小朋友还把自己编的交通工具的故事儿歌画出来，编成了一本书呢，来看看吧！
2、播放自制的“警车真棒”（四副画）幻灯片，幼儿观赏讨论。
感想：我引用同龄孩子的作品欣赏，激发了本班孩子的绘画创作兴趣，给孩子一种鼓舞。
2、师生共同讨论合作创作需要做什么：
首先，想一想，你要和哪几个小朋友一起画，画什么交通工具？会遇到什么问题？它有什么用处？接着想一想，这个故事需要画几张画？怎样分工？名字怎么来？（看画内容协商出来）最后，想一想，每幅画还需要什么？（编号）
3、幼儿和合作联想创作，教师巡回指导。（帮助能力较弱的幼儿完成自己的任务，让他们也体验到合作的快乐）
感想：整个活动始终围绕自己喜欢的交通工具本领展开。以“友好合作”情感线进行，孩子们非常投入，尤其表现故事情节时能够协商，安静作画，特别专注。借助同伴思维互动来创作丰富画面，而不是单调的引导“怎么画？画什么？”等等，脱离情境的语言几乎没有，让孩子沉浸在“交通工具”创作中，感受合作的快乐、尽情地发挥内心的情感。
1、介绍自己小组是怎么商量一起画这个故事的？（体验合作的快乐）
2、活动延伸：明天我们一起把自己小组的画来进行比赛，让大家评评哪组的画最精彩？有空你们再好好编一编，愿你们明天都能拿大奖。（班内创编故事画比赛）
感想：从展示、交流中引导孩子发现同伴之间合作的多种方法，为孩子提供了表达的平台，使活动更加圆满，孩子们愉快的表达了自己如何合作的内心体验，又为下一个活动作了铺垫，使得整个活动有始有终。
一、遵循了指南中所提到的“以幼儿发展为本”的基本的理念。那么，怎样来确定这个本的呢？我主要是通过对孩子的观察，在“观赏交通工具”活动中，我们发现孩子对那么多的交通工具充满好奇与兴趣，平日里交流的多数是“我喜欢什么交通工具，因为……”、“我拿来了交通工具的书，我们一起看吧”……于是，我们生成了“交通工具”主题活动。在活动探索中，我们开展了“我们最喜欢的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用处大”等活动后，孩子们更是对交通工具非常的关注。这个活动是“交通工具”主题活动将近尾声的一个集体活动，一方面是满足孩子通过自己的实践探索，来表现交通工具的特有用处的愿望；另一方面，通过孩子协商合作完成故事画，来进一步培养幼儿合作的乐趣。
二、在确立目标时，我定位于将幼儿已有的经验（前期与父母共同搜集交通工具造型的经验以及交通工具用处大的经验）和合作性艺术活动进行整合，鉴于这点考虑，我本次活动的一个重点就是让孩子自由结伴合作完成活动，在协商分工的基础上，表现自己喜欢的交通工具。因此，我在目标中整合了语言、情感、艺术等方面的多种要求，来设计具有合作性的艺术教育活动，通过孩子经验的交流，并通过合作活动形式组织实施使孩子能有机会在多方面获得提高。
三、在确定活动内容时，我是这样思考的：这个活动是来自主题的，交通工具这个主题孩子们很感兴趣。考虑了活动内容的整合，虽然它是主题背景下的艺术活动，但它绝不是单一的内容，而是在主题探索过程中，情景层层推进，经验日日积累，在主题过程中各点之间整合的前提下，我确定了本次活动的内容，而本次活动更整合了多方面的教育因素，各种领域的教育有机结合，相互渗透，将初步的合作经验等内容渗透在幼儿的表现活动中，帮助幼儿获得在活动中的合作欲望，是与孩子的生活经验相贴近，也适合孩子的表现表达的。
四、本次活动我主要是考虑到大班年龄段幼儿的认知特征主要是主动地与同伴交往，有合作意识、形成开朗、乐观、愉快的性格。同时，通过孩子们丰富的联想或想象，积累经验，所以，在整个活动中，我主要突现了两个特色：
a、采用情境导入法：通过幻灯片的气氛渲染，再加上与老师之间的谈话，将孩子带入了故事画情境，在与幻灯片的简短互动中，帮助孩子梳理了故事画经验。在这一部分内容中，我主要是通过环境的熏陶，以境带情，帮助孩子直接带入情景，激起幼儿的兴趣点。
b、体验合作快乐：这一部分是重要的一部分，在活动中，我主要采用了个别尝试、集体互相讨论法，一方面满足了幼儿自己的愿望，另一方面，增强了幼儿的合作意识。实际操作时，幼儿基本能自由结伴，自主商量。最后，我让幼儿针对自己的小组合作情况进行介绍，在以后的活动中引用多媒体教学手段结合我们平时谈到的微格研究法，将幼儿的合作过程进行再现、帮助幼儿从中发现问题。因此，看似是一个活动，但它确实是与其他领域的内容相整合的。比如：幼儿的认知、情感、艺术等领域都在活动中有所渗透。
因此，尝试这种有效的小组合作学习方式，能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的美术学习活动更加富有意义，还能激起幼儿更高水平的思维。
（三）国内外对本课题相关研究述评
林琳、朱家雄在《学前儿童美术教育》中认为：幼儿美术教育要立足于真善美的和谐统一，要求美术教育渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的完美的人；儿童能在具有明显审美特征的游戏活动中愉悦自己、表现自己，为形成健全的人格奠定基础，美术教育对于人类教育的贡献有其他科目所不可取代的作用。他们的儿童绘画能力发展理论认为：学前儿童的绘画发展划分为以下几个阶段：涂鸦阶段、象征阶段和图式阶段，图式阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，表现的方式呈现出符号化、图式化的特点。
李慰宜在《走进幼儿绘画世界》一书中认为：幼儿绘画并不是单纯的技能训练，也不是孤立的艺术活动，而是反映了幼儿的智力、能力、兴趣与爱好、求知欲与进取心，他们的意志、性格、和创造，他们的行为、品质及对待事物的态度等等，这是一个塑造幼儿美好心灵的活动。
刘能强在其美术教育专著中认为：对于美术创造而言，它首先体现为一种视觉艺术或者内心视像的萌发，使人们在现实世界中的所见、所闻、所亲身经历的事和物在人的意识中的反映，即任何客观现实的视像反映到人的意识之中，是个人的主观反映和外部生活的主观镜像。
所以说21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。
（四）、研究目标
通过主题美术活动对幼儿想象力、美术表现能力及善于与他人合作共处的人。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
（五）、研究内容：
1、幼儿在主题美术活动中能相互交流快乐
2、幼儿在主题美术活动中体验合作的乐趣
（六）、研究方法与步骤：
（1）文献研究法：
通过相关网上的信息检索及书籍资料的查阅，了解与本课题相关的信息，提高研究团队的理论水平。把握发展动态，对目前国内外幼儿美术教育现状和主要成果进行分类梳理，为研究方案的设计和概念界定寻求理论依据和研究方向。
（2）案例法：
前期，运用摄像、记录等多种手段，实录教师的美术实践课，收集创新美术活动的研究素材。中期，组织课题组成员进行观摩，研讨教师开展美术活动样式的创新价值及教师行为策略，帮助教师进行进一步反思和调整活动。后期，归纳整理形成有价值的美术创新样式案例文本。
（3）行动研究法：
本研究的主要方法是行动研究法，强调研究资料全面、细致和客观的收集，注重理论引领下的教学实践，在实践的基础上理性思考，而且不断实践、反思、调整，再实践、再反思、再提高……注重园内研究力量的整合，形成合作团队，实现优势互补。
a、建立研究小组，形成子课题。
b、各课题组针对不同年龄阶段，不同发展需要，不同兴趣的幼儿设计并开展美术实践活动，形成课例。
c、对课例进行反思、调整和再实践，梳理出创新美术活动样式，形成案例。
d、通过叙事故事和定期交流等，验证归纳形成教育策略。
e、解读分析，梳理归纳，形成比较成熟的有价值的创新美术活动样式的课例与案例。
（4）、研究进程
第一阶段：准备阶段：xx年5月—xx年9月
1、理论学习，情报、文献资料查阅、收集、分析和汇总。
（负责人刘喆、张雪、：）
2、成立课题小组，对课题研究人员进行培训，设计研究方案，使课题成员对研究达成初步的共识。（负责人：刘喆、张雪、）
3、积累不同样式的美术活动的课例，作为研究创新美术活动期课例素材。（负责人：余华玲、陈劲）
研究队伍的建设是达成课题研究目标，取得研究成果的重要条件，本课题的研究队伍建设拟打算包括下列组成部分：
（一）、课题领导小组及主要职责：
课题领导小组成员名单：
刘喆、张雪、余华玲、陈劲
各成员主要职责：
1、课题体实施方案和规划刘喆、张雪、余华玲、陈劲
2、课题研究重点刘喆、张雪
3、建立题组刘喆、张雪、余华玲、陈劲+。
4、子课题组如期完成各阶段工作张雪、余华玲
5、的阶段性总结和成果汇编工作刘喆
6、发现研究过程中的问题，并及时予以解决刘喆、张雪、余华玲、陈劲
7、课题保障系统，保证课题研究顺利开展刘喆
8、与上级科研部门汇报研究情况张雪、余华玲
（二）专家顾问小组工作
由课题组聘请2—3位相关专家，作为本课题的研究顾问，指导课题研究的推进，把握研究方向。
（一）、人员保障：课题负责人是幼儿园高级教师，拥有丰富的科研经验，获多项市、区级科研成果等第奖。课题组成员中有83%教师拥有参与市或区级课题研究的经验，累计撰写并发表过教育案例20篇，多位教师具有领衔个人课题的经验并执笔课题的研究报告。研究队伍中多为幼儿园高级教师，其中也有学历较高的青年教师，具有丰富的课堂教学经验和较高的美术素养，为课题的开展提供富有价值的课例和案例。同时对美术活动的课例研究具有较强的思辩意识和能力，个别青年教师具有较高的现代信息技术的运用能力。
（二）、制度保障：制定本课题研究的管理办法，对各类课题的研究进行管理和指导。建立定期研究和交流制度，做好研究过程的记录和资料收集保存工作。
（三）、设备保障：幼儿园为本课题的研究提供必要的研究设备，满足研究的各种需要。
（四）、时间保障：各课题研究小组建立每月一次的研究讨论制度，要有研究主题和讨论记录。课题领导小组每两月一次专题研究交流，做好讨论记录。每学期组织一次课题组成员的培训和交流。每季度至少一次向专家顾问小组进行咨询，寻求帮助、指导。
（五）、信息保障：每学期编辑一期课题研究专集，及时发布各子课题的研究进展和研究成果。
（六）、经费保障：幼儿园为本课题的研究提供2万元的经费，保证课题开展的经费运作需求，同时，为各子课题的研究提供相应的经费支持。
全球气候变暖，两极冰川逐渐融化，海平面不断上升。我国及周边国家屡遭洪涝、旱涝。
蝴蝶效应（thebutterflyeffect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。
"一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。"
其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
（一）目的
了解"蝴蝶效应"产生的原因，认识它产生效应的内在机制。分析它对环境气候的作a用，寻找保护环境的方法。
（二）意义
通过对"蝴蝶效应"的研究，意识到小的事件可以产生大的广泛的结果，提醒我们要着眼全局，防微杜渐，采取预防措施，保护环境，以避免造成大的灾难。
（一）文献研究法：
图书馆、网络查阅相关资料，了解相关信息。
（二）问卷调查法：
制订调查问卷并进行间卷调查。
（一）准备阶段
11月日一日，可以邀请指导老师参加，首先对研究的问题进行讨论、分析，然后根据成员的自身情况进行分工。
（二）实施阶段
每个成员根据自己的任务和方案进行实际操作。
11周：
（1）汪弋力、黎勇宏：在图书馆、网络查阅相关资料，了解相关信息，提出具体的背景和目的。
（3）周六，汪义力在小组汇报，黎勇宏记录
12周：吴雨松，兰娅：在图书馆、网络查阅相关资料，收集"蝴蝶效应"对我全球气候影响的事例。
13周：将回收的调查问卷以及收集的信息资料进行初步整理。
14周：可以邀请指导老师参加，全组成员对研究过程作一个小结，每人写下心得体会。然后对研究资料进行研究总结，从中分析现"蝴蝶效应"原因及对气候的影响，小组成员分析、讨论制预防气候灾难的方法。
最后，将讨论草案完善归纳、取精去糟，总结并写出最后的研究报告。
（三）总结阶段
15周，最后写出的研究报告经老师指导修改后，交学校。
完成调查报告和研究报告
主观条件：全体组员对课题十分感兴趣，十分积极，团结协作。
客观条件：学校有微机室，家中有电脑，方便查阅资料。
经费来源：本课题经费要求不高，大家可以自筹解决
《气候战争》
小学低年级英语学习习惯的培养
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语学习习惯的非常有利的条件。
目前，小学学生的英语的学习缺乏针对学生习惯的培养，要开始培养英语扎实的听、说、读、写基本功必须从低年级抓起。在小学阶段培养学生的英语学习习惯具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。培养英语学习习惯对学生交际能力的提高起着很大的作用。同时此项课题作为校本课题《小学生自主管理的理论与规范指导体系研究》下的子课题已经运行了一段时间，并取得了预期效果。因此本课题的研究具有很强的实践意义。
本课题试图在前人研究的基础上，在从课堂内外各个环节。有效性的角度探索如何培养小学生良好学习习惯的问题及其策略建议。从分析小学不同年龄段学生身心发展和学习规律、分析小学现用英语教材特点及其教法、分析小学英语教师自身特点等方面，进行深入探讨，找出小学英语学科学生良好学习习惯的养成方法。
1、准备阶段(xx年1月—xx年2月)
为响应大学区工作，共同提高学区小学生英语学生学习能力，本次课题通铁五第二小学共同研究。
(1)对目前小学生的英语学习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。
(2)对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。
2、实施阶段(xx年2月—xx年10月)
(1)按实施方案进行实施，实验中对学生学习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
(2)定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。
(3)定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。
3、总结阶段(xx年11月-xx年12月)
(1)修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略;
(2)全面反思、总结，撰写研究报告。
(3)总结上报，做好结题工作，形成一批有价值论文。
课题其他成员：
李永东、黄家乐、林叶达
(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。)
评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下：
课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够发挥促进学校发展、学生提高的功效。该课题的研究旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校教师解放思想，更新观念。客观地承认学生差异，尊重差异，并因材施教地发现、发挥、发展学生特长，扬长避短，发展个性。
研究中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有经验，结合相关研究理论思考总结，形成具有自己校本特色的小学生素质评价体系，在实践中边思考、边补充完善。勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。要注意随时留下学生成长的足迹，用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小。我们教师的责任是留给孩子成长的快乐，而不是成长的失落和颓废。
需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性研究资料的积累，建立起多层次的课题研究立体网络，明确每一年度的工作目标和行动计划，从调查分析——整体方案——活动记录的各个方面都要有专项档案材料。坚持在做中提升，做中完善。
要注意报告设计中保持研究目标、内容与预期成果的前后一致性。研究过程还要更加细化，以校本研究意识进一步增强做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案，按计划严格落实。
希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题开题报告做得更加精致规范，祝愿大家“研得科学、教得高效、活得幸福”。
评议专家组签名
年 月 日
四、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年 月 日
五、市级教育科学规划领导小组办公室意见
市级教育科学规划办公室盖章
年 月 日