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县公安局领导在警务实战训练动员部署会上的讲话
5月15日下午，柳林县公安局巡特警大队在县一中体育场召开警务实战技能大练兵动员大会。副县长、公安局长王文奇，党委副书记、政委高建军出席会场。巡特警大队全体民警、队员参加大会。
动员会上，巡特警大队大队长郭伟宣读了训练计划和内容;巡特警大队训练教官和参训队员代表分别作了表态发言。
副县长、局党委书记、局长王文奇作了动员讲话，他对巡特警大队近年来的工作给予了高度肯定，并对开展此次活动提出了三点希望和要求：一是必须提高认识，切实增强参训主动性和自觉性。警务实战大练兵活动，既是应对处置突发案事件的现场示范，也是为迎接新中国成立70周年营造安全稳定社会环境的誓师动员，希望全体队员珍惜此次机会，把大练兵活动作为当前最重要的任务，全力以赴、攻坚克难，做到思想上高度重视、行动上高度统一，同时要注意保护好自身和队友的安全，扎实的做好大练兵活动。二是必须严以律己，切实增强训练规范性和实效性。全体队员在大练兵过程中，要严格按照要求，遵守纪律、刻苦训练，不讲条件、不找理由，通过训练，努力提高自身体能、技能水平，练就过硬本领，达到“训为用、练为战”的目的，坚决杜绝走过场、流于形式等现象发生。此次训练，大队全体民警、队员统一参训，考核小组根据训练内容，严格按照大队辅警考评办法细则实施考核。三是必须善始善终，切实增强队伍凝聚力和战斗力。希望全体队员要以这次大练兵活动为契机，撇开身份、抛开自我、忘掉性别、忘记年龄，全身心地投入到大练兵活动中来，坚定不移、持之以恒，圆满高效地完成此次大练兵任务。
最后，王文奇同志宣布警务实战技能大练兵启动，一声令下，民警和队员们个个精神饱满，信心十足，在随风飘扬的旗帜下和高亢的口号声中，浩浩荡荡的开始了训练。巡特警大队警务实战技能大练兵活动正式拉开了帷幕。
县公安局领导在警务实战训练动员部署会上的讲话
同志们：
下面，我代表学院党委对警务实战技能汇报演练工作做阶段性总结。为“内强素质，外树形象”，我院####年警务实战技能汇报演练于#月##日正式提出，#月底完成项目论证及实施方案的制定，##月#日正式启动，全面铺开，11月3日完成阶段性训练成果汇报，历时25天，有效训练时间13天半，参加队列和单项训练的学生达2000多人，共16个方队和10个单项，参与科目设计与指导的教师39人，是我院建校以来规模最大、项目最多、综合水平最高的一次演练。本次演练全面展示了学院以迎评促建为导向，在教学、管理和训练方面所取得的成绩，充分检验了学院师资队伍和学管干部队伍的综合实力，表现出学院各个部门在关键时刻协调联动的良好工作状态，增强了广大教职工的荣誉感和自豪感，促进了各项工作的开展。11月2日下午省公安厅党委副书记、副厅长##同志，党委委员、政治部主任###等领导观摩了预演，全体教工也参加了这次活动。汇报演练之后，#厅长等领导对本次演练给予了充分肯定，明确指出要在前一阶段训练的基础上，认真总结，进一步改进，把演练项目做大做强，使之成为我省大练兵活动的精品和样板。并确定正式汇报演练的时间推迟到明年四月份，省厅要在资金等方面给予具体的帮助，共同把警务实战技能汇报演练活动搞好。
县公安局领导在警务实战训练动员部署会上的讲话
10月15日上午，县公安局举行“提升战斗力、护航新时代”警务实战训练第一期培训班开班仪式。县公安局党委副书记、政委林武龙出席会议并作动员讲话。开班仪式由县公安局党委委员、政工室主任xxx国主持。县公安局党委副书记叶恩情、县公安局党委委员、办公室主任张志龙、县公安局教官团队、第一期参训人员60余人参加会议。
会议宣读县局警务实战训练工作方案，林武龙政委就抓好本次警务实战训练工作强调三点要求：一是要提高认识，充分认识实战训练的重要性。全体民警要充分认识到公安工作的繁重任务，充分认识公安工作面临的巨大压力，充分认识开展警务实战训练的必要性、重要性。以此次实战训练为抓手，克服麻痹思想，增强训练主动性，从实际训练中提升能力和水平;二是要把握重点，切实提升公安队伍的战斗力。参训民警要勤于学习、善于训练，入脑入心，做到练有所得，训有所获，真正掌握实战能力。要把学到的知识运用到日常工作上来，用到解决工作中的实际问题中去，把学习成果转化为实实在在的工作成效，切实做到学以致用。三是要严格标准，确保教育训练纪律性自觉性。全体参训民警要要听从指挥、服从安排，认真学习，严格遵守各项规章制度，自觉做到令行禁止，严格执行纪律条令，强化作风养成，提振队伍精气神，确保培训取得实际效果。
随后，“提升战斗力、护航新时代”警务实战训练第一期培训班正式开班。在接下来的五天里，参训民警将接受基本知识、法律知识、体能训练、警械使用、接处警规范等方面的课程训练。
朗诵和演戏是口头语言和体态语言综合运用的最佳形式。下面是小编为大家收集关于口头语言训练方法，欢迎借鉴参考。
演讲者要想取得良好的发音效果，必须加强语音训练。“声乃气之源”，发音的基础之一是呼吸。响亮、动听的声音与科学的呼吸训练是分不开的。演讲者要善于掌握自己的发音器官，自觉地控制气息。一般来讲，采用胸膛式呼吸较好，这种呼吸是通过横隔膜的收缩和放松来进行的，气量大，能为发音提供充足的动力。平日可结合生活实际进行练习，为正确地吐字发声打好基础。
吐字发音要做到音节正确、准确，完全符合普通话的发音标准。戏曲艺术所谓的“吐字归音”训练，其目的就在于美化音色，使字音纯正、清晰、响亮、圆润，富有表现力。它要求发音时咬准字头(即读准声母)，吐清字腹(即读清韵头、韵腹)和收准字尾(即读准韵尾)。“吐字”时，发音力量集中于“字头”上，“归音” 时要读准每个音节的韵尾，即要求“到位”。总之，发音时要正确把握每个音节的发音部位和发音方法。演讲者平日要经常进行这方面的训练。同时为了做到语句流畅，干净利落，出口成章，可根据自己的发音难点，选择一些绕口令和有一定难度的语言片断，进行快口训练，力求做到吐字准确、快速、流畅，快而不乱，语气连贯，不增减词句。
音量大小变化有利于准确地表达思想感情。演讲者要学会准确地控制和把握音量大小的变化。在情感激荡的地方，意思重复之处，音量要大些，反之则要不些。音量大不变化要自然、流畅，要是感情的自然流露。同时，音量大小变化也要恰当、适度，不能大到声嘶力竟，也不能小得无法听清。此外，演讲者平时还要学会准确把握高音、中音、低音的运用规律，以便恰如其分地表达自己的思想感情。高音具有高亢、明亮的特点，多用来表示惊疑、欢乐、赞叹等情感;中音比较丰富多采，多用业表示舒缓的感情;低音则比较低沉、宽厚，多用来表示沉郁、压抑悲哀之情。这些训练最好是通过朗诵进行。
科学的发音取决于科学的运气，有些演讲者时间稍长点就底气不足，出现口干舌燥、声音嘶哑的现象，此时，只得把气量集中到喉头，使声带受压，变成喉音。
“气乃音之帅。”气息是声音的原动力，科学地运用运气发音方法可以便声音更加甜美、清亮、持久、有力。要达到这个目的，平时要加强训练，掌握胸腹联合呼吸法。其要领是：又目平视，全身放松，喉松鼻通，无论是站姿还是坐式，胸部稍向前倾，小腹自然内收。
吸气方法是：扩展两肋，向上向外提起，感到感到腰带渐紧，后腰有撑开感。横隔膜下压腹部扩大胸腔体积，小腹内收，气贯“丹田”。用鼻吸气，做到快、缓、稳。
呼气方法是：控制两肋，使腹部有一种压力，将气均匀地往外吐，呼气时用嘴，做到匀、缓、稳。
口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用，具备良好的口头表达能力才能更好地适应这个社会。然而，很多学生在公共场合讲不好话，即便精心准备了，到台上一脱离稿纸，就讲得结结巴巴、词不达意。以下是小编为大家收集关于口头表达能力训练法 ，供你参考阅读。
口头表达能力的高低，受讲话者的思维、思路、掌握的词汇量、讲话时的心情稳定程度影响。
怎样控制这几个影响因素
1.思维和思路
思维敏捷，来自于丰富的知识结构。讲话者掌握的知识越多，讲话时的思维就越活跃、越敏捷，因为各种知识会使人触类旁通、左右逢源，毫无思维阻塞的感觉。思路清晰，则来自于对所要讲的事物的熟悉。
2.词汇量
话是由词组成的，掌握的词汇量大，讲起话来就可以选择最准确、最鲜明、最生动的词语，也不会出现由于选不到适当的词语而语塞结巴。
3.心情稳定
一般人在公共场合、大场面，容易因担心讲不好而心慌，心情镇定不下来。这主要是由于讲得次数少，多练习可以慢慢克服。
训练口头表达能力的方法
1.熟悉讲话内容，创造讲话机会
讲话之前做好准备，充分熟悉要讲的内容。在各种场合主动地讲，而且要多讲。比如课堂上踊跃发言，开小组会或班会时积极发言，给同学读读报纸和课文，看完电影、小说或听过新闻、广播后主动地向同学复述情节内容，积极参加学校举办的朗诵会、讲演会、讨论会等集体活动。这样，思维就会逐渐敏捷，口齿就会逐渐伶俐，逐渐适应各种陌生的大场面而不讲话就心慌。
2.博览群书，扩大知识面，增加知识量
无数事实证明，一个从小喜爱阅读的孩子，其人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都会显示出明显的优势。在博览群书的过程中，还可以体验更丰富的情感、积累更丰富的知识，使孩子终身受益。
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(1)要言之有序，不要语无伦次
怎样有顺序呢?一般说可按一件事发展顺序说，比如说家里发生的一件事，可以先说在什么时间，什么地点发生了一件什么事，再按开始怎样，后来怎样，结果怎样的顺序说。如果说自己做的一件事，可以按我先做什么，接着做什么，然后又做什么，最后做成了什么的顺序说。还可以按方位、空间位置转换顺序说，也可以按先总述再分述的顺序说。
(2)要言之有物，不要空洞说教
“言之有物”就是指说话要具体生动。少说空泛无味的话。怎样具体生动呢?说话时要适当加以描述。例如：“月亮挂在天空，躲进云层。”就不如加上一些形容词语，比如“月亮有时高高地挂在天空，有时悄悄地躲进云层。”再如：“我今天高兴极了。”不如加上原因，成为“我数学得了100分，全班第一，心里有说不出的高兴。”或“高兴得跳了起来!”所谓具体就是写清楚景物的形状大小样子，写出人物真实感受的样子。
(3)要言之有理.不要说无根据的话
如果是与别人辨论，就要听明白对方的观点，抓住要点予以反驳。要在关键地方阐明自己的看法。如果是回答别人问题，要听清问的是什么，回答时，语言要简练，答案要清晰，不能所答非所问，糊里糊涂说不清。
(4)要练习当众发言，不要畏惧发怵
当众发言是指在众人面前讲话。这里众人也许是全家，也许是小组，也许是全班，也许是全校或更多的人。学会当众发言是提高自身能力的需要。
当众发言首先需要胆量，要勇敢面对听众，不怕说错。最重要的是要能清晰准确地表达自己的思想感情，这就需要有好的口才。说话要字正腔圆，声音宏亮，吐字清晰，速度不快不慢，语调要有抑扬顿挫，有一个节奏。当众发言还要注意仪表大方，神态自然。说话时要与听众有情感和眼神交流，不要死盯一处，而且要避免小动作和多余的口头语。
(5)说话要注意文明礼貌，不要说粗话脏话
讲究文明礼貌是中国传统美德，我国是礼仪之邦，最讲文明。说话要遵重他人，平等待人，不能强加于人;说话要注意文明用语，要如春风送暖不能恶语伤人;说话要自然得体，不说过头语;说话声音要柔和，不要过高过低。
孩子口头表达能力训练方法我就说到这里，家长注意从以上五个方面去训练孩子，要求孩子，在方法上，可以灵活多样创造一些好的方法。比如：让孩子多读一些课文、优秀作文，多背一些优秀诗歌;鼓励孩子课上多举手发言，不要怕说错，在家里与孩子多交流，多带孩子参加一些社交活动，与外人多交流，不断培养孩子的自信心，日久天长孩子的口头表达能力就会得到提高。
数理系1714061班共有学生57人，经过为期三周的专业科研训练同学们基本掌握了latex排版软件的使用，能运用此软件编排数学文章，能解决统计、方程、优化方法中的一些基本问题。经过动员、上机、练习、设计题目、答辩几个环节，最终完成了此次专业科研训练的实习，达到了预期的目的。
1，此次专业科研训练实习前，我们专门下达了《专业科研训练实习任务指导书》，并且精心安排了学生实习的整个工作安排，并把学生分成了五个小组，由参加此次实习的5位指导老师具体负责，一个老师辅导一个小组。
2，确定实习内容，我们此次实习安排了以下内容：主要学习专业科研训练中查阅资料、文献检索、数学latex排版技术原理，金融、保险、最优化方法与数学的交叉研究方法和研究思路等;学习数学latex排版技术的知识，并在计算机是演练这些排版技术，让学生掌握根据参数的变化所引起的排版技术的变化;在校内指导老师安排下进行实习报告答辩;撰写实习报告。
3，学生成绩评定，根据实习安排，我们的成绩评定分为三个部分，分别是课题研究答辩、实习总结报告、实习日志的情况。并将实习报告的电子稿和打印稿保存了起来。
为了提高实习的质量，我们采取了以下主要措施，取得了较为明显的效果：
1，周密安排
为了保证实习的顺利进行，对此次实习进行了统筹安排，内容包括动员、任务书下达、选题、指导教师安排、学生分组、过程要求、成绩评定等。
2，对外出学生一律实行较为严格的管理，并做好登记，校内指导老师都具有讲师或研究生学历以上。
3，鼓励学生对latex排版多动手，多请教，多提问、多练习，使学生们掌握基本的排版程序和排版方法。
4，教师为了让学生有较大的提高，经常在机房和教师辅导答疑，使学生们的问题尽快的加以解决。
5，为了让学生知识点掌握的更好，我们对学生的答辩要求很严格，一次不能答辩时，要求学生下次答辩的时候提出的问题更深刻更难。
1，专业知识掌握不够扎实，缺乏深入思考。
学生一直以为自己的专业知识学得还很扎实，老师的实训题目感觉也很轻松的就理解了，但是经过答辩才知道学生的专业知识掌握的还非常不够，很多细节上的东西考虑不到，还有以前学过的东西，总认为他们还会，犯了眼高手低的毛病，比如在做线性规划问题的时候不能够明白里面变量之间的关系，把问题复杂化，使学生限于困境之中不能出来，所以，在以后的学习中，一定要多加注意，注重基础知识的掌握，认真思考，对同一个问题多问几个是什么、为什么，只有这样，才能对知识做到全面的掌握，才能做到融会贯通，才能举一反三。
2，理论联系实际的能力还还有待提高，知识和具体应用之间差距很大。
通过实训，发现学生学习知识经常眼高手低。在学latax排版时，感觉好像很简单，总觉得自己什么都会了，编排数学公式应该没问题，然而真正自己动手去编排运行的时候才发现，问题并不是这么简单，一个小小的细节疏忽或是错误都可能使结果运行不出来。只有自己亲自动手了，才明白像计算机c语言和c++编程语言一样，要编排一篇数学公式较多的论文其实并不是一件很容易的事。所以在以后的学习和工作中，一定要努力培养自己的动手操作能力，避免眼高手低，把理论与实践结合起来，提高学生的综合素养。
3，表达不清晰，语言组织能力有待提高。
最后几天是科研实训的答辩阶段，答辩的题目是运用数学中常微分方程的方法求解传染病传播模式，以此建立传染病模型，在的答辩时，在很多细节问题上针对的行提问，之前在数学建模课程的时候就曾经学过，但是在叙述的时候却总是丢三落四，忘前顾后的，有点语无伦次，而且不能突出重点。所以在以后的学习、工作和生活中，一定要多加培养和注重自己的语言组织表达能力，表达清晰是沟通的前提。
4，在常微分方程经典模型实习中。
起初传染病模型的基本思路很难理解，学生应该在不断思考中解决了模型思路的问题，再次是在其中有许多简化的常微分方程要解，学生们必须查阅了许多教科书，最终求解出所有的常微分方程。在经济模型中有很多的经济的知识，离散分析模型，学生认为是最难得模型，学生感觉比较困难，无从下手。线性规划和最小二乘法的应用主要要理清思路，在实习中学生认真列方程和计算其结果，复习了以前的matlab软件的知识，但是遇到实际问题时，解决效率不高。
1，加强专业基础课的教学水平，在学生创新性思维，延拓性思维上提高他们的基本素质要加强学生们跨学科、跨专业领域问题的开发和研讨，强调课程体系、课程内容之间的联系。
2，加强学生们软件的学习，提高他们应用数学软件解决实际问题的能力。
3，加强指导教师队伍建设，提升指导教师的业务水平。
4，从学生管理的角度，解决好毕业生对实习的认识，从思想上让学生对实习的重视和提高。
5，形成良好的实习过程评价体系，将其与考核成绩有机结合。
一、对支架式作文教学模式的相关阐述
支架，最早出现在美国著名教育学家布鲁纳先生借用自建筑领域的一个术语，其用来表达教育活动中，学生可以凭借外在因素的辅助来完成自身无法担任完成的任务。支架式教学，主要指的是围绕同一个问题，教师通过适当的引导与帮助，让受教育者自身的技能得到提高。从而实现自主能力、探究能力的提高。在支架式教学模式中，其核心观念就是结合教师在学生学习过程中的互助，帮助学生完成未知的、具有挑战性的、无法独立完成的任务。在这个过程中，教师体现的是其课堂的指导作用，又体现“以人为本”的重要教学基础。
二、课前口头训练在辅助支架式作文教学中的作用
课前口头训练，大多集中到作文教学的五六分钟，其用时时间短是提升初中作文写作能力的重要途径，同时其也在辅助支架式作文教学中有着出色的作用。我们可以从三个方面进行分析。首先，结合课前口头作文训练，教师可以得到出色的反馈信息。学生在课前的口头作文训练，大多是围绕生活中、学习中某个主题进行的，这些主题在学生的实际作文写作或是考试中都会出现的。学生在进行口头表述的时候，他们的叙述方式就是他们平时写作中灵感的源头。教师从学生的表述中，可以准确的判断学生作文写作中的一些问题，随着学生口头叙述的深入，可以让教师能够总结学生不同方面的问题，为支架式教学打下良好基础。其次，结合课前口头作文训练，教师通过有效的评价提高支架式教学的效果。上文已经提到，教师课题通过学生口头作文获得出色的反馈，这也能够让教师在评价初中生的口头训练中，更加准确、更加针对性。同时，学生由于是处于课前，他们的注意力都非常集中，教师的评价也可以起到事半功倍的效果。当学生明确自身的问题的同时，教师自身的“支架式”作用也得到发挥。最后，结合课前口头作文训练，可以诱发学生的作文兴趣。课前口头作文训练，相对于传统的作文教学，其表现形式就有所不同。初中学生其实都有着一种“表现”的心理，通过口头作文训练，能够给学生的“表现”搭建一个平台，同时他们的积极性与兴趣能够得到激发。这也就促使学生可以更好的配合教师“支架式”教学。
三、课前口头训练辅助支架式作文教学策略分析
（一）以口头训练，作为作文教学的情境
“支架”教学情境，可以说是支架式作文教学的关键因素，教师在进行教学的过程中，应当重视教学情境的构建。而口头训练，就可以为教学情境的构建打下良好的基础。比如说，在学习初一下册第一单元的时候，其单元的主体是以成长作为基础，而成长是“五味杂陈”的，教师就可以以此作为切入点，让学生在课前说一下成长中的趣事、悲伤的事情，这样能够让课堂充满对成长回忆的氛围，激发他们对于成长的写作兴趣，这样可以让学生更好的运用文字进行表达。
（二）以口头训练，作为作文教学的探索
“支架”作文对于学生来说，是体现并锻炼语文综合能力的重要环节。而在语文综合能力中，探索意识与能力是其中的关键，同时这也是“支架式”教学中的重要因素，教师可以结合口头训练，来提高学生在作文写作中的探索意识。比如说，在初中作文教学中，有不少有关未来的设想、猜想的话题，教师就可以利用学生的口头训练，来激发学生心中对于未来的探索欲望。
（三）以口头训练，作为作文教学的评价
“支架”上文已经提到，通过口头训练能够让教师得到学生作文实际能力的反馈，而最大程度上利用反馈的效能就是教师的评价。同时，评价也是发挥教师“支架式”作用的重要关键。在实际教学中，教师应当重视学生课前口头训练所表现出来的问题，针对问题进行有效的分析。同时，由于学生在口头训练中表现出来的问题是不同形式的，因此教师在评价的过程中，还要因地适宜的提出“个体差异性”的评价，这样才能够更好的发挥教师自身的“支架”作用。
结语
总的来说，课前口头训练在支架式作文教学中有着出色的作用性，我们教师应当重视这种教学手段，在教学中涉及与学生认知相符的教学设计，保证每一个学生都能够得到有效的提高。
参考文献：