无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
（1）长短周期主副族
（2）同周期，同主族元素的性质变化规律
（3）主要化合价的.变化规律
（4）元素金属性和非金属性的判断在周期表中的应用
上完课后，还有大约十多分钟的课上练习时间，完成三个题，这三个题属于一般难度的题目，结果，约有一半的学生不会做，出现的问题主要有：
（1）周期表的结构没记住。
（2）知识与习题相脱节，到了习题上知识就全给忘光了。
（3）书面表达能力差。
学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。通过作业又发现了一些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。
将教科书中有关元素的内容进行整理和系统分析，不难发现指导我们在教学过程中将难点分散，逐步形成元素概念的提示。
《绪言》中提出元素是组成物质的基本成分。第二单元《课题1 水的组成》中，知道元素可用于描述物质的组成；在化学变化中元素不变；依据纯净物中的元素种类，可以区分单质和化合物。再到了解了原子结构以后，对元素概念进行整理、并明确表述，为后续系统学习物质结构知识铺平道路。
受此启发，笔者将本课时元素概念形成中的元素定义教学，定位于区分元素种类，并适当对今后运用元素概念需要知道的问题及内容，进行合理拓展，让学生初步了解如何运用元素知识。经实际教学证实，可以减轻学习的负担。
整个课时设计以归纳整理已学知识，再进行定向的对比分析，有利于学生知识的建构与发展。同时，培养学生在学习过程中不断通过反思，巩固和拓展知识的建构，认识探究的科学原理。这样可以较好地克服过度抽象的单纯概念教学带来的枯燥。重视运用能够使学生体验到知识的重要性和必要性，在强化学习的注意力的同时，提高了体验成功的机遇。
1、注意元素符号书写技能训练的频率。
学生记忆元素符号，需要在本节课前后各一周时间内，不间断地组织记忆训练。形式也需要不断更新，每次都在十种符号左右，不宜过多或偏少；熟悉与较为生疏的比例为6∶4或5∶5；对易出错的必须每次都练。
2、练习方式有：根据名称写符号；根据符号写名称；制作元素符号卡片；听写已知的化学式；大写字母相同的元素符号；小写字母相同的元素符号；根据分类写出元素符号；写出不同数量的原子；根据元素周期表听写元素符号；根据金属活动性顺序默写元素符号；小组竞赛；个人擂台赛；听写速率赛等。以丰富多彩的形式将记忆变得生动活泼，在欢笑声中记住不应有的失误，从而实现主动自觉的纠正行动。
针对学生对于周期表中大量元素不熟悉的情况，选择适当的情境资源来熟悉这些元素，选择了三段视频，一段是哈佛大学数学系制作的元素周期表歌曲，它其实对于中文基础的学生乱序呈现的；第二段是国内的流星花园版，是以原子序数为序的，展示了每个元素（109种）的相关单质图片；第三段是四川老师的京剧版元素周期表（剪辑），是以族为序，包含了7个主族和0族的元素名称，通过三段视频让学生熟悉元素、尝试对于元素周期表的熟悉程度，也是学生学习有序记忆化学知识的途径。
对于研究元素周期表的结构、位置、性质，选择了视频碱金属与水反应的递变规律，把锂钠钾铷铯与水反应的视频进行了剪辑合并，通过类比，让学生体会、感知同族元素结构与性质上的相似性与递变性。选择了视频第3周期元素最高价的氧化物的水化物的酸碱性，通过ph计测定其数据，并板书记录，找出其内在规律，利用元素的金属性与非金属性相对强弱的判断依据，得出第三周期元素的性质递变规律。通过板书卤素单质与氢气反应的方程式，关注其反应条件与反应程度比较得出非金属族同族元素的递变规律，为元素周期变中的四条边框递变规律提供实验事实。
为了让学生很好的理解元素周期表中的位置、结构、性质的关系，现场展示了一副扑克牌，描述扑克牌的编排规则，抽出其中的几张牌问学生每张牌表示的含义，然后以元素砹、镓、铯、钡为例，预测其单质的物理化学性质，体会了元素周期表的位构型，实现了较好的类比，教学效果好。
对于类铝--镓的发现，和周期表的应用是通过观察一系列有催化剂的方程式，让学生通过对催化剂元素的追踪，找到在周期表中的相应区域，农药的问题方法类似，耐腐蚀材料举了不锈钢的例子。
由于时间比较紧张，展示了元素周期表的远景图，对于创新周期表留做课后作业，展示了几张学生制作的元素周期表，布置制作个性化的`元素周期表。
整节课学生反应出的热情是很高的，脸上是挂着笑容的，问题的回答也是比较到位的。
针对学生对于周期表中大量元素不熟悉的情况，选择适当的情境资源来熟悉这些元素，选择了三段视频，一段是哈佛大学数学系制作的元素周期表歌曲，它其实对于中文基础的学生乱序呈现的；第二段是国内的流星花园版，是以原子序数为序的，展示了每个元素（109种）的相关单质图片；第三段是四川老师的京剧版元素周期表（剪辑），是以族为序，包含了7个主族和0族的.元素名称，通过三段视频让学生熟悉元素、尝试对于元素周期表的熟悉程度，也是学生学习有序记忆化学知识的途径。
对于研究元素周期表的结构、位置、性质，选择了视频碱金属与水反应的递变规律，把锂钠钾铷铯与水反应的视频进行了剪辑合并，通过类比，让学生体会、感知同族元素结构与性质上的相似性与递变性。选择了视频第3周期元素最高价的氧化物的水化物的酸碱性，通过ph计测定其数据，并板书记录，找出其内在规律，利用元素的金属性与非金属性相对强弱的判断依据，得出第三周期元素的性质递变规律。通过板书卤素单质与氢气反应的方程式，关注其反应条件与反应程度比较得出非金属族同族元素的递变规律，为元素周期变中的四条边框递变规律提供实验事实。
为了让学生很好的理解元素周期表中的位置、结构、性质的关系，现场展示了一副扑克牌，描述扑克牌的编排规则，抽出其中的几张牌问学生每张牌表示的含义，然后以元素砹、镓、铯、钡为例，预测其单质的物理化学性质，体会了元素周期表的位构型，实现了较好的类比，教学效果好。
对于类铝--镓的发现，和周期表的应用是通过观察一系列有催化剂的方程式，让学生通过对催化剂元素的追踪，找到在周期表中的相应区域，农药的问题方法类似，耐腐蚀材料举了不锈钢的例子。
由于时间比较紧张，展示了元素周期表的远景图，对于创新周期表留做课后作业，展示了几张学生制作的元素周期表，布置制作个性化的元素周期表。
整节课学生反应出的热情是很高的，脸上是挂着笑容的，问题的回答也是比较到位的。
（1）长短周期主副族
（2）同周期，同主族元素的性质变化规律
（3）主要化合价的变化规律
（4）元素金属性和非金属性的判断在周期表中的应用
上完课后，还有大约十多分钟的课上练习时间，完成三个题，这三个题属于一般难度的题目，结果，约有一半的学生不会做，出现的问题主要有：
（1）周期表的结构没记住。
（2）知识与习题相脱节，到了习题上知识就全给忘光了。
（3）书面表达能力差。
学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。通过作业又发现了一些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。