作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
师板书：脚
同学们，还记得雪地里的小画家吗？|从文中我们知道了，小鸡的脚像竹叶，小鸭的脚像枫叶，小狗的脚像梅花，小马的脚像月牙，小动物们都有自己独特的脚，最近老师发现了一件稀奇事，植物也长脚，而且它还有一个动物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的脚是怎样的呢？教学生字“虎”
2、刚才同学们都读得很认真，相信也解决了刚才老师提出的问题了，课文写了爬山虎那些方面的内容（叶、脚）那那几段是写叶，哪几段是写脚的呢？今天我们就重点来观察一下爬山虎的脚。
1、请同学们仔细阅读第三自然段，请你从中找出爬山虎脚的相关信息。
2、精读句子的理解
（1）爬山虎的脚长在茎上。
“长在茎上"也就是告诉我们爬山虎的脚所长的位置（板书：位置），那”茎“又是什么呢？看着这大屏幕上的图片，你能把它指出来吗？原来这根粗粗的就是爬山虎的茎啊。
（2）细丝跟新叶子一样，也是嫩红的
短短的几句话，同学们就从中读出了这么多关于爬山虎脚的信息，同学们课真会读书，那爬山虎这细丝般的脚又是如何爬上高高的墙的呢？下节课我们再仔细地去瞧瞧，这节课就到这。
今天我们就一块儿来认识一种植物的脚，看看它有什么特别的作用，学习第6课《爬山虎的脚》。
（板书课题并齐读）
生：我通过查找资料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一种落叶藤本植物，有浆果，可以入药。
师：对！查找资料也是预习课文的一种方法。我们在学习的过程中，就可以运用这些资料帮助理解课文内容，解决问题。
师：那通过读课文，你们对爬山虎还有哪些了解呢？
生：我知道了爬山虎的脚上长有细丝。（板书：脚）
师：对！查阅资料、实地观察、反复读书都是预习的好方法。通过预习，同学们对爬山虎已经有了一定的了解。那你们还有哪些疑问呢？先把问题在小组内提出来，看能不能借助小组的力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。
（生小组交流讨论，师巡视学生交流情况）
）
师：通过交流，你们又解决了哪些问题呢？
师：那你们还有哪些疑问呢？
生：我们组的问题是：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？（板书：脚向上爬？）
为什么说它是一脚一脚向上爬，而不说一步一步向上爬呢？（板书：一步一步？）
为什么说爬山虎的叶子会漾起波纹，美丽极了？（板书：叶子？
师：同学们提了这么多有关爬山虎脚的问题，在平时的学习过程中，如果遇到问题，你会用什么方法来解决呢？生：我会用联系上下文的方法来解决。我会用一边读一边想的方法解决。
我会跟小组的同学讨论交流来解决。
师：（指问题）：对！这些都是语文学习的好方法，另外一边读一边展开想象也是一种很好的语文学习方法。这一节课我们就利用这些方法，重点探究大家提出的问题。看通过进一步的读书学习，对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己读书解决。
（一）边读边想象，感受爬山虎叶子的美丽
师：刚才，同学们提了有关爬山虎叶子的问题，下面，我们就先来看看爬山虎的叶子是什么样的，请大家把第二自然段读一读，边读边找出描写爬山虎叶子的句子。
（生自由读课文，找出描写爬山虎叶子的语句）
师：谁愿意把你找到的句子读一读？其他同学认真听，（生边读句子边想象）
师：读了这些句子，你看到了怎样的画面呢？
生：想！（学生看多媒体，再次感受）
师：学到这里，你对爬山虎的叶子又有什么新的感受？
师：对！正是因为长大的叶子很绿，在墙上排列得那么均匀，被风一吹还漾起满墙的波纹，非常美丽，所以它才那样引人注意。
同学们这么喜欢爬山虎的叶子，我们就试着读一读课文，把这种喜爱的感情读出来。放开声音，自己先来读一读。
（学生自由感情朗读描写爬山虎叶子的句子，然后师指名感情朗读）
师：（小结）通过预习课文，我们了解了爬山虎叶子的生长特点，而刚才通过抓住课文的重点词句边读边想象，我们又感受到了叶子的美丽与可爱。这就是我们新的理解，新的感受。
（二）自主选择学习方式，探究有关爬山虎脚的问题师：在交流预习的时候，同学们提出了许多有关爬山虎脚的问题，那爬山虎的脚是什么样子呢？请同学们像刚才这样读一读课文，自己找一找答案吧！
（生读课文找句子）
师：爬山虎的脚是什么样子的？谁能读读课文中的句子？（指名读）
师：请大家再把这几个句子读一读，一边读一边想，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？试着在本子上画一画。如果有的同学带来了爬山虎，也可以边对照实物边读课文，再仔细地观察一下爬山虎的脚是什么样子的。
师：谁愿意把你的画拿给大家看一看？
师：我们一块儿来看看他画的爬山虎脚的位置、样子呀对不对。先看位置，他画的对吗？
师：对！爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。我们再来看看脚的样子，画的对吗？
生：对！
师：谁带来了爬山虎呀？拿过来让大家看一看。请这位同学读着课文中的句子，我们再来仔细地观察一下爬山虎的脚。
师：下面，我们一块儿把这些句子读一读，再来认识一下爬山虎的脚。（出示“爬山虎的脚长在茎上”一段，学生齐读）
师：（小结）我们在读书学习的过程中，就应该像刚才这样抓住重点句子认真读书，边读边想，只有这样才能真正读懂课文。
师：刚才有的同学还提了这样一个问题：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？为什么说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬？先请同学们继续读一读课文，自己试着找找答案。
（生自由读课文找答案）
师：爬山虎是怎样向上爬的？把你的理解跟同桌说一说。
（同桌交流，教师巡视）师：同学们通过读书想象，对爬山虎向上爬的过程已经有了初步的认识，下面我们一块儿来观察一下爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。（课件演示爬山虎一脚一脚向上爬的样子）
师：你们知道爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的了吗？
生：知道了。
师：那请大家再把课文中的句子多读几遍，联系刚才我们所观察到的，说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。
（生自由读课文）
师：哪位同学能用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？
师：你是这样理解的，谁还有不同的想法？
师：（边总结边演示）对！通过学习我们知道，当爬山虎的脚巴住墙以后，这只脚就不会再动了。随着不断地生长，它又长出了新的脚，这些脚再巴住墙，使爬山虎向上爬。不像人走路那样，两只脚来回交替，所以说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬。
师：是的，爬山虎之所以能够巴住墙往上爬，是因为它有带吸盘的脚。如果爬山虎的脚触不到墙，它对爬山虎的生长没有了作用，所以随着爬山虎的不断生长，这只脚就会萎掉。
（三）再次质疑，加深认识
师：好，下面请大家把课文中描写爬山虎脚的三个自然段连起来读一读，看还有什么新的问题。
（生读课文）
师：谁还有疑问呀？
师：这个问题谁能帮助他解决？
师：下面，请大家朗读全文，想一想，爬山虎留给你印象最深的是什么？
（生自由朗读全文）
师：谁还有不同的感受？生说
师：谁还有补充？
师：对！因为作者用心观察了爬山虎。另外，还有一个原因是作者运用了许多生动、恰当的语言写了出来。遇到这样好的语言，我们应该把它积累下来。有了这样好的语言，我们的作文水平也会提高。下节课，我们就来欣赏这些优美、生动的语言，把它们读一读、背一背、抄一抄。另外，同学们还可以再找一篇描写植物的文章读一读，下节课，我们再一同去欣赏那篇文章。
《知识与能力》
有感情的朗读课文，理解并掌握文章的重点字词，了解爬山虎的脚的特点和生长过程
《过程与方法》
通过初读和研读，掌握描写爬山虎脚的特点的修辞手法，并且能运用。
《情感态度与价值观》
通过这篇爬山虎的学习，一方面建立起对语文学科的学习兴趣;另一方面建立起对身边大自然的喜爱。
教学重点：通过这篇文章的学习在理解字词的基础上，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：理解爬山虎的脚是怎样爬的。
教法：讲授法;小组讨论法;情景教学法;
学法：朗读法、自主、合作、探究法;
(一)创设情景，图片导入
师：同学们，在上课前我们来玩猜一猜游戏，大家想不想玩啊?
生：想......
师：好，那大家可都看仔细了啊，老师手上有一些图片，同学们来猜猜这是什么?(教师模拟第一张图片)大家看看这个图片上画的是什么呀?我们来看看那个同学平时最善于观察了。
(这时学生思考，纷纷举手想要回答)
就这样通过小猫脚图片、小鸭子脚图片、小狗图片和爬山虎脚的图片，引出脚这个话题。
生：好......
师：今天我们就来学习《爬山虎的脚》
(板书课题)
(二)合作探究、研读课文
1、初读课文，学生自由拉朗读，勾画出不会、不懂得字词，同座之间通过查字典的方式相互帮助学习。
2、再度课文，以前后四人为一小组，先自己勾画出爬山虎脚的描写句子，然后四人通过讨论合作的方式得出爬山虎的特点?从哪些方面描写爬山虎的脚的?(引导学生从爬山虎的脚的位置、形状、颜色和如何爬的这四个方面去寻找)。
3、深入研读课文
整体阅读课文，让学生带着问题阅读课文(例如：叶圣陶爷爷为什么要这么仔细的描写爬山虎啊?)感知作者写这篇课文的目的，以及要表达怎样的感情，在这过程中，通过分析句子来介绍文中所用到的一些新的修辞手法。
(三)你说我演，加深学生对这篇课文的理解
通过一个游戏来加深学生对课文描述的爬山虎的脚的爬行方式的理解。
游戏一：一个同学说爬山虎的脚样子以及运动方式，一个同学根据同学的叙述一步一步的做出相应的动作。
游戏二：贴纸游戏，在黑板上展现课堂开始的图片，让学生把对应的图片上脚的特点贴在对应的图片中来。
(四)巩固提高
通过游戏的方式巩固回忆字词。
从第一小组的同学开始:
师：爬山虎爬呀爬，爬到…同学
生：我是爬山虎，这个是我的脚，它读….，它可以这样来造句，我身边有这样的….植物，它的脚是这样的…..。
通过爬山虎脚移动这样的方式来让学生起来分享自己这篇课文学习到的字词和修辞手法以及身边的其他相似的有脚植物。
(五)小结和作业
1、课堂小结采用发散式+收束式，通过提问的方式完成：
师：同学们我们这节课学的是什么呀?
生：《爬山虎的脚》
师：那有那个善于总结的同学能告诉老师，这节课你都学到了那些新本事呢?
生：我学到新的生字和新的修辞手法
师：这个同学非常棒，还有哪位同学能起来和大家分享吗?
………..
同学们，这节课老师带领大家一起认识了我们的一个新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的脚，知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是如何的爬，在这之中呢，我们也学到了新的生字宝宝和新的修辞手法。最后，让我们再次的自由朗读课文，去再一次感受爬山虎的神奇运动脚步吧!
2、同学们下去后仔细观察自己身边的有哪些植物是有脚的，用今天新学到的修辞手法来描述出来，明天上课的时候我们一起来分享，看看哪位同学观察最仔细，描述的最生动。
姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。
3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。
二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。
在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。
三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。