心得体会可以让我们更加坚定自己的方向和目标，为未来的发展做好准备。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文，希望能够给大家提供一些参考。大家一起来看看吧，或许可以从中获得一些启发和灵感。
语文朗读是学生语文学习的重要组成部分，坚持每天的朗读，既能提高听说读写能力，也能增加对语文的理解和感悟。在语文朗读的过程中，我深深地感受到了它给我带来的好处，分享下我的一些体会。
首先，朗读可以提高表达能力。通过反复朗读，练习清晰准确的发音和语调，可以让学生自然而然地提高表达能力，有效避免口吃、口吃等问题。尤其是在面试、演讲等需要口头表达的场合，熟练自如的朗读能够让人更加自信地发表意见和展示自我。
其次，朗读可以丰富情感体验。在朗读的过程中，可以感受到文字中蕴含的深意和情感，读出文字中的感觉，使人更容易接受和理解作品中的情感，增进自己的情感体验，反过来也可以帮助自己更好地理解作品，加深对作品的印象，提高对语文的兴趣。
再次，朗读可以增强记忆能力。经常朗读课文，可以使学生记住更多的词汇和语法，锻炼学习能力。通过反复朗读，会发现自己对背过的内容更加牢记，这对于准备诵诗歌、演讲等需要记忆的场合有很大的帮助。
然后，朗读可以促进思维能力。语文朗读不仅是口语训练，也是思维训练。阅读和朗读能够培养学生的判断力、分析能力、推理能力、想象力和创造力，提高了学生的思维能力，更有利于学生学习其他学科。
最后，朗读可以提高审美能力。语文朗读变得更好的方法之一是加强感觉，提高审美。通过朗读可以进一步理解作品的艺术价值，感受语言之美，提高学生的审美情趣，发展对文化艺术的识别和欣赏能力。
总之，朗读是一种有益的语文学习方法。它不仅有助于提高表达能力，增强记忆能力，促进思维能力，而且能够让我们在阅读中感受到文字的情感，培养审美情趣。因此，我们要坚持一定时间的朗读训练，在语文学习中赢得更多的收获。
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编整理的小学语文朗读个人心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务，为了打好基础，学生朗读能力的培养就得从一年级时抓起。
考虑到一年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中安排了许多生动有趣的图画。“兴趣是最好的老师。”我们要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。
“目标导向，读为主线”。在教学过程中，我们要始终把握“朗读”这一主线，培养学生的朗读能力。一年级教材也提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。为了在短时间内达到这一要求，我把“朗读”训练贯穿在整个教学过程中，做了以下几方面的强化训练：
1.强调读音准确。只有读得正确，才能读得流利、有感情。
2.强调不拖腔、不唱读。
一年级小学生喜欢一字一顿，不加理解的'大声读。为了改正这种不良的唱读习惯，朗读前先教学生划分词语，词语不能分开读，然后再教给学生长句的停顿方法，还要注意引导学生理解句子间的停顿，学生在认识了逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号等标点符号以后，要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时间，读出句子的不同语气来。最后强调读出感情，一年级课文具有故事性、趣味性强的特点，教学中要启发学生思维，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，同时教师还要范读，用声情并茂的语言去感染学生，让学生们在朗读中自然流露出感情。
“读书百遍，其义自见。”给学生充分的时间读书，而且为了避免学生厌倦情绪，教师要适时采取灵活多样的读书形式，可采用齐读、个别读、轮读、轻声读、分角色读、表演读、赛读、接读等形式激发学生的朗读兴趣。
语文朗读是学习语文的基础，也是培养学生语言表达和感受能力的重要环节。而我在这几年的学习中，也积累了一些关于语文朗读的心得体会。下面我将分享一下自己通过朗读所获得的感悟和收获。
第一段：认识语文朗读的重要性。
语文朗读的重要性在中学课程中已经被强调了很多次，但是很多同学仍然对此抱有漠视的态度，认为朗读只是课堂上的例行公事。然而，当我真正开始朗读时，我才意识到朗读的确是一项非常重要的任务。通过朗读，不仅可以加深自己对文章的理解和感受，更可以让自己的语言表达能力得到锻炼和提高。同时，朗读也是一种传统的文化艺术，是我们应该保持和传承的文化之一。
第二段：朗读的方法和技巧。
想要朗读好一篇文章，首先需要了解一些基本的方法和技巧。例如，要掌握文意和语气，将情感和思想完整地表达出来；要注意节奏和语调，使文章有动人的节奏感和音乐感；还要细心琢磨每个词和句子的运用，做到声情并茂。这些都需要在大量的朗读实践中不断摸索和提高。
第三段：朗读的心态和感受。
除了技巧和方法，朗读的心态也非常重要。一开始，我常常因为朗读不好而感到沮丧和焦虑，不敢在班上展示自己的朗读。后来，我深刻认识到朗读是一种表达和交流，并不在于别人的评价，而在于自己的进步和成长。当我放下这些顾虑和压力，放开心态去朗读时，我才体会到朗读的乐趣和愉悦感。
第四段：朗读的有效方式。
朗读不仅仅是在班上或者课室里练习。实际上，我们可以将朗读融入到生活学习中的各个方面。比如在课堂上，可以参与到阅读小组活动，和其他同学一同探讨和朗读文章，从而提高自己的朗读和表达能力；在家里，可以和家人朗读经典故事或者名著，不仅丰富了自己的阅读知识，还让家庭关系更加融洽和温馨。
第五段：结语。
通过这几年的学习和实践，我深刻体会到了语文朗读的重要性和价值，并通过不断的努力和探索，提高了自己的朗读和表达能力。我相信只要持之以恒、熟能生巧，我们都可以成为一名优秀的朗读者，更加深刻地理解和领悟语文知识，并且在生活和学习中充分发挥自己的表达和思考能力。
语文朗读是学习中文最基础的功夫之一，而朗读是其中最重要的一环。朗读不仅可以提高我们的语音语调，还可以使我们更深刻地理解课文，加深我们对文学的理解。本文将分享我在语文朗读方面的指导和心得体会。
第二段：朗读技巧。
在进行语文朗读时，我们需要注意一些技巧。首先，我们应该注意语调的变化和停顿的位置。其次，我们要掌握好声音的大小和强度。最后，我们要注意吐字清晰，发音准确。这些技巧的掌握将大大提高我们的朗读水平。
第三段：提高表现力。
高水平的朗读并不仅仅是单纯有技巧，还需要有良好的表现力。我们可以通过多读经典文学作品，感受其中的情感和细腻之处，提高我们的感知能力和表现力。同时，我们可以根据不同的作品类型来调整自己的语调和语气，提高我们的朗读表现力。
第四段：提高度咏效果。
度咏是指通过朗读来表达出作品的意境和情感，更好地体现出作品的美感。我们可以通过感性理解作品，用自己的内心来反复体味作品的情感和意境，从而更好地呈现出作品的美感。
第五段：总结。
朗读不仅是语文学习中最为重要的一环，也是我们社交和人际交往中不可或缺的一部分。通过经常朗读，我们可以提升自己的语言表达能力，也可以更好地展现自己的自信和魅力。本文分享了一些自己在语文朗读方面的指导和心得体会，希望对大家有所帮助。
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是我搜集的关于朗读培训心得体会范文，希望对你有所帮助。
关于朗读培训心得体会1xxxx年7月5日到7月8日，我有幸参加榆次区教育局组织的培训，本次培训是由晋中学院院长赵介平及其带领的专家团队进行培训的。三天半的培训，不仅让我领略了大师的风采，更重要的是让我感受多多，收获多多，让我对阅读教学有了更准确更深刻的认识。
心得第一句话——“朗诵与朗读是不一样的”，赵介平老师一开口就不同寻常，他让我第一次明确了朗诵与朗读是两个不同的概念。朗读是朗诵的第一步，是脱离书本的实践活动，需要手势、眼神、姿态的配合。朗诵是心理的调整与情感的酝酿，在深入理解作者的想法，细读体会作者感情的基础上把自己设想成作者的化身，用自己的嘴把作者的感情表达出来，是对文章进行二度创作，自己要变成抒情主人公。
心得第二句话——“学而后知不足，教而后知困”，这是我本次培训最大的收获。从农村长大，我的语音不太标准，如后鼻音一直发不到位，一些复韵母一直口型变化不明显;在有感情朗诵课文方面更是不足，每逢指导学生朗诵时总感觉心有余而力不足，对学生只能是爱莫能助。
在课上赵老师不仅细致耐心地讲朗诵的理论知识，还教给我们许多朗诵的技能技巧，比如如何找重音，如何处理停顿与停连，如何处理音变等等。他一遍一遍给我们示范,一次一次的为我们纠正，让我们在不同理解、不同表达(朗诵)的过程中领会朗读的技巧——要“读出韵脚，读出音步，读出意思，读出言语关系，读出意境”。坐在他的课堂上，周身被琅琅书声包围，我真正感受到了语文之美。
心得第三句话——“教师要传道授业”，在培训结束后我对自己的朗诵有了信心，目前我区正在开展“书香校园”活动，我想我应该把此次活动中学到的朗读技能技巧教给学生，学生通过这种训练既可以掌握语文知识，提高诵读水平，又可以增强对作品的理解，培养学生的培养人文情怀、人文精神，提升人的文化修养，这种寓教于乐的好方法我们何乐不为呢?感谢区教委给了我这次学习的机会，我将带着对诵读的一贯热情，将所学带入日常工作，发挥最大效能。
在这几天的学习中，我们大家一直都被感动着，一直都被吸引着。酷暑难耐，身兼数职的赵院长从百忙之中抽出时间来为我们作课，他用那富有磁性的标准的男中音深深地吸引着在场的所有人，我忘不了赵院长平易近人的步步引领，忘不了辅导老师的耐心指导，忘不了我们一起学习的热闹场面，此次培训真乃“不虚此行”!
关于朗读培训心得体会2在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。
虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。
如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。
在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
二、决定语速不同的各种因素。
*不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。*不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
*不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
*不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
三、朗读速度的转换。
朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。
四、注意问题。
读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
五、教师朗诵技巧培训总结作为一名新教师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。
教师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训，我们慢慢的适应了环境、适应了工作。因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导的教导和同事的沟通交流，慢慢变的求实、务实起来。我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。
在培训中，有经验的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。各位前辈老师的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：
一、多听课，多学习。
有位师兄在一年里听了400多节课，这是多么的不容易，做任何事难在坚持。他告诉我们要多去观察、聆听优秀老师他们是怎么去上课的，“他山之石，可以攻玉”。在听的同时还要去学会思考，思是最关键的一步。
二、学会反思。
1.要及时反思自己的教学。
传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
2.坚持每节课写反思小结。
给我们指点经验的学长告诉我们，要及时反思自己的教案和课堂，这样进步会很快。邹老师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会得到很大的提高。
三、听课后的体会。
1、要留给学生思考的空间和时间。
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。
2、要学会欣赏学生。
3、教师要有好口才，口齿清晰，说话抑扬顿挫。
其实好教师也是一个出色的演讲家，他能够把他的听众深深地吸引，让听众随着你而高兴，伤心。好口才不是天生的，而是要靠平时锻炼的，正如肖老师说的，每天到池塘边朗诵课文半小时。幽默也是日积月累的结晶，所以每天得去留心听听其他老师上课哪些地方使学生哈哈大笑了。
关于朗读培训心得体会4在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读?怎样范读出最佳的效果?今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。
培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。
说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣味横生。要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生提供了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。
总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训，提高自己对朗读的认识。
关于朗读培训心得体会5我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到首位，青年教师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。
我最深感触的是：通过青年教师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;青年教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。
在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。
这次学习我体会最深的的有以下三点：一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得开心，赏心悦目。
二、老师的范读，可以激发学生的朗读兴趣。
在平时里，我喜欢从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。
因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起……很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。
老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，基本掌握了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。
三、划分节奏，改变符号。
划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以根据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑(不敢提出)因为我没做好准备。如果划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会改变答案吗?还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到很多困难。我们如果在平时中告诉他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联著名高级编辑布拉果曾指出:“标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的相互关系,使句子易懂,声调准确。标点符号好比音符,它们牢固地缚住文章,不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字准确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以前我们在教学中，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短，句号停顿长些。如教师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天顾老师这一招又是否创新呢?该值得借鉴吗?我个人认为标点符号是——无声英雄，朗读指导时该怎样使用真是见仁见智了。
朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务，为了打好基础，学生朗读能力的培养就得从一年级时抓起。
考虑到一年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中安排了许多生动有趣的图画。“兴趣是最好的老师。”我们要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。
“目标导向，读为主线”。在教学过程中，我们要始终把握“朗读”这一主线，培养学生的朗读能力。一年级教材也提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。为了在短时间内达到这一要求，我把“朗读”训练贯穿在整个教学过程中，做了以下几方面的强化训练：
1.强调读音准确。只有读得正确，才能读得流利、有感情。
2.强调不拖腔、不唱读。
一年级小学生喜欢一字一顿，不加理解的大声读。为了改正这种不良的唱读习惯，朗读前先教学生划分词语，词语不能分开读，然后再教给学生长句的停顿方法，还要注意引导学生理解句子间的停顿，学生在认识了逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号等标点符号以后，要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时间，读出句子的不同语气来。最后强调读出感情，一年级课文具有故事性、趣味性强的特点，教学中要启发学生思维，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，同时教师还要范读，用声情并茂的语言去感染学生，让学生们在朗读中自然流露出感情。
“读书百遍，其义自见。”给学生充分的时间读书，而且为了避免学生厌倦情绪，教师要适时采取灵活多样的读书形式，可采用齐读、个别读、轮读、轻声读、分角色读、表演读、赛读、接读等形式激发学生的朗读兴趣。
让书声回归课堂。
南关小学崔志芳。
又再一次聆听了赵介平老师的朗读指导，又一次享受到了赵老师天籁般的声音，又再一次的被赵老师精辟的话语所点醒??赵老师来一次，我的收获就多一次，赵老师将朗读的技巧全部言传身教，毫无保留地教给了我们。朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。在日常教学中，我们都很注重朗读，但怎样指导才能让学生读出感情？以前就是让学生一遍一遍的读，但毕竟课堂时间有限，单凭学生自己感悟，还是很难把握文章蕴含的感情，如何让学生提升到美读的层次，如何巧妙地指导读书，达到四两拨千斤的效果成了老师们头疼的事。这一次学习，以两节课《天游峰的扫路人》和《大江保卫战》为例，赵老师精彩的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光。
一教师要把读书、思考的时间还给学生。
“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。
例如，郭冀云老师在教学《大江保卫战》一文时，对于第二自然段的教学时，给了学生读书的提示，学生学起来顺理成章，在我们看来这样就很好了。但经赵老师的指导却是有一个层次。赵老师指导并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考每句话之间的关系，不一会儿学生们就三三两两地举起了手，然后又让学生再认真地读一读，这样一次一次的读，一次次的有收获，正因为给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。因此，一定要把读书的时间还给学生。
二教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言。
“阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学《大江保卫战》一文时，郭老师问学生：“战士们全然不顾什么？”同学们的回答的支支吾吾，显然学生对文章的理解还不透彻。而赵老师指导时是这样的，他问学生“战士们脚趾割破了，在泥水中不包扎，结果怎样？会感染、腐烂、甚至会截肢、牺牲，这就是全然不顾”，然后再让学生读句子，学生理解了，便读出了文章的韵味，读出了感情，读出了理解。
三真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如李老师在教学《天游峰的扫路人》一文，让学生理解“老人这样做累不累？”然后通过让学生观看天游峰的图片，先让学生建立视觉感受体验，再通过读“那层层叠叠的??半途而返”而感受。学生读的还行，但经赵老师的指点时，我们才明白，我们认可的这样的读错了，前面的这些话都是铺垫，重点读“可是这位老人??倒抽了一口气”才能读出老人的豁达开朗和自强不息。接着指导学生拓展说话“我眼中的打扫路人”，让学生通过品读体会，将有声语言转变成无声语言的体会，真正的做到与作者沟通，进行心灵的对话，产生共鸣。
园。
学习朗诵与演讲的心得体会记得上小学的时候，老师经常让我们在课堂上进行分角色朗读课文，于是我们就七嘴八舌的扯开嗓子对这课本嚷嚷起来。有时学校还时不时的进行诗歌或课文朗诵比赛。
现在学习了朗诵与演讲这门课，才开始注意到他们之间的区别。朗读时用清晰响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外还要借助眼神手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
其实，说到朗诵与演讲这门课，是我同寝室的一位同学在大一的时候选修了，她感觉效果很好。恰巧她又知道我的普通话不好，说选修这门课高老师会教你发音方法，可以练习普通话，于是就强烈建议我选修这门课。
回顾这一学期，时间过的真的很快。高老师说：“我们第一次上课的时候大家穿的都是棉袄，等到学期结束的时候，电扇都摇起来了。”在这短短的一学期里我实在还没学尽兴，感觉还有许多朗诵与演讲方面的东西向老师学习。
在第一节课的时候，老师首先吸引我的不是您这个人，而是您的声音。感觉您的声音圆润，吐字是那样的清晰标准，字正腔圆。我心里就在好奇，这可能就是正确使用语言的艺术，不知道他会带给我们什麽妙招？让我有朝一日有他那样的说话水平。
果不其然，第一节课里，您就教授了我们呼吸的方法。我当时还想呼吸方法和朗诵与演讲这门课有什么关系？您解释道：“只有运用正确的呼吸方法才能储存足够多的气，让你说话时不至间断。我第一次了解到原来说话也有这麽深的学问。接着，您又让我们练习了绕口令，还让同学当场表演，课堂气氛也很活跃。
其间又教我们怎样区分舌前音与舌后音。说到这个事我最头疼的地方。都说信阳世普通话的重灾区，而我恰恰是信阳人。从小学到高中无论是老师还是我身边的同学亲人，都用方言打交道，不知道真正的普通话到底为何物。刚来学校时，同学们大部分都是操着一口标准的普通话，又会一口地道的河南话。而我是普通话说的不标准，河南话又不会说，经常是普通话之中夹杂着信阳话，让同寝室的人哭笑不得。常常是我一开口，其余几个人就挑出一大堆的毛病。还经常带着怀疑的口吻说：“你是河南人吗？”弄的我挺尴尬的！慢慢地我就说话越来越少了。最后她们只有投降了，得了，你还是开口讲话吧！不然，人家还以为我们寝室有个哑巴呢！不过现在大家都已经度我免疫了。说的话大家基本上都能听懂了。
我总结了自己普通话方面的几点毛病：一：舌前音和舌后音不分;二：n和l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。其实，我也很清楚自己的毛病出在哪儿，但一到说话的时候就顾不上了。
正是因为这个原因，在大一大二的时候我放弃了好多机会，比如演讲。
我们还进行了诗歌的朗诵练习。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者，通过原作的字句，同有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上收到感染。
朗诵与演讲，顾名思义，这门课分为两部分，一部分是朗诵，一部分是演讲。
当今社会中，无论是企业政界及社会团体，领导干部的聘用任职，更多是采用竞聘上岗的方式。纵使才高八斗，也要有完美的演讲表达基础，方能展示能的才华及能力。
什麽是演讲？是以宣传鼓动为母的，带艺术性的社会实践活动。要求演讲者面对听众，以有声语言为主要表达方式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明的阐述自己的观点的主张。
演讲不同于朗诵。（1）演讲与朗诵的范畴不同，演讲属精神实用艺术，侧重于宣传鼓动，朗诵属表演艺术，侧重于欣赏。（2）演讲的主题有很强的现实性，时代性。朗诵的材料有很大的超越性。（3）演讲讲究激情，其语言有特殊性，有生活化的舞台语言，有舞台化的生活语言，演讲一定要有激情点。朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。
我感觉这门课最有特色的部分就是每一次课都会安排同学们去自由演讲，同学们可以再课下准备自己感兴趣的话题，也可以在课堂上进行即兴演讲。同学们演讲的话题涉及到方方面面，让我也了解到这门课以外的其它知识。同时也给了许多同学一次登台演讲的机会，锻炼的自己的演讲水平与胆量。
高老师在听了大家的演讲后也会给与评价。提出优点与不足，还会由此延伸给我们讲一些做人处事的道理。师生互动，让同学们不光听，还有自主发言的权利。
除此之外，老师还会经常在课堂上给我们放一些励志的片，或是朗诵与演讲这方面的节目，我们在学习知识的同时，也享受一下大家的熏陶。让我了解到语言的魅力，也多了一些了解这方面知识的途径。由于受到时间的限制，关于朗诵与演讲方面的其他知识还没讲完，感觉有点遗憾。如果再有机会选修这门课，希望高老师能给我们讲讲普通话中n与l的区别，前鼻音与后鼻音的区别，以及朗诵与演讲中在服饰化妆与姿势方面的要求。
江西宁都第六小学。
谢馨馨。
一、经典诵读的意义——传承中华民族文化。
来自江西师大的杜华平老师深刻地阐述了经典诵读的意义。他说道中华经典诗文是古代。
圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启。
阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不。
国，使民族自立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化。
重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更。
重要的使命。
江西师大曾洁老师还列举了很多经典诵读的得益，如文化传承、人格教育、语言文字积。
累等。让我明白了经典诵读对一个人的影响之大。经典诵读，到底能给孩子们带来什么？—。
—经典诵读能够全面提升学生素质。是的，研究表明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵。
读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼；可以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更。
精粹的东西；可以使孩子逐渐形成丰厚的文化底蕴；可以全面提升孩子的语文素养和综合能。
力。事实证明诵读经典，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影。
响，是极见功效的人格熏陶教育。
二、语文教师该做什么？——工欲善其事，必先利其器江西师大许蔚老师从字正腔圆、声母韵母、声调、情感等方面带领我们深入外国作品的内部，在对比、解读中学习怎样鉴赏外国作品，让我们更深刻地感受到文化的魅力。
忆犹新的是邓锦芸老师的“经典素读”，她提。
倡吟读，提倡在不理解文意的情况下也可以把经典读物背下来，在吟唱的过程中学生把。
读物背下来。
最后我想引用经典诵读的倡导人李振村先生的一句话：“如果我们只看眼前的利益，那就。
让孩子拼命做各种练习题吧；如果着眼孩子一生的发展，那就让孩子们诵读经典吧。”
久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。而且对于少年儿童来说读诵经典，自。
幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。读诵经典的同时也可以提高。
我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。
假如说我们的心田是一块最普通的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗。
文就是那阳光、惠风和细雨。只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花。
要求参加培训。
听到了自己朗诵的进步；
下午先是李彤教授向我们介绍了书法欣赏。他从甲骨文说到了大小篆、金文、大小草、楷书、行书。并向我们展示了各位书法名家的书法特色。让我受到了一次书法艺术的熏陶。
力。当时我就想，如果我们在课堂上上课时，也能像杨老师这样的话，还用担心学生思想开。
小差吗？
法以及广播剧不是这短短的三天我们就能掌握的。所谓“师傅领进门，修行在自身”，这几天，老师是不遗余力地给我们传授知识和方法，剩下来的就需要我们回去慢慢体味，慢慢练习了。
2013年8月17日，我参加了交口县教育局组织的为期四天的“魅力朗读”的培训。下。
面，谈谈我在此次培训中的收获与感悟。
何在教学中更好的运用朗读。赵老师用他风趣幽默的话语，浑厚的嗓音，丰富的教育经验为。
我们讲解在朗读中遇到的问题，教给我们朗读的技巧，并用一篇篇的示范朗读篇目手把手教。
培训彻底的改变了我对朗读的认识。以前，喜欢文字的我，每每读到优美的句子，总会多读。
作者的文字的魅力，让听众听到声音就如何看到文字一般，原来，朗读中还有这么大的学。
问······。
实，这不就是朗读与阅读教学的运用吗？作为一名语文教师，每每在教学中，先给学生示范。
朗读一遍课文，读出课文想要表达的情感，并带领学生在朗读中感悟。
能生巧，不断地揣摩，相信对自己的教学时有帮助的。
另外，让我印象很深刻的还有赵老师带领的他的团队。说说赵老师吧。风趣幽默，为人。
有的人。我想，人们在感动歌词的同时，也为赵老师对生活的热爱所感动。另外，还有多才。
多艺的秦老师，教给我们如何将歌唱与朗读合作运用，如何在朗读中更好的运用声音，以及。
了一扇发现新事物的窗户，愿这股风能愿吹越远，吹到祖国的大江南北，让“魅力朗读”进。
担当更重要的使命。
通过学习，在思想观念上，改变了之前我一直将诵读视作一种取悦听众或观众的表演样。
式的想法，让我感受到诵读不仅可以促进个体生命的内部协调，而且可以实现灵与肉的和谐。
发展，提升个体生命的精神境界，加快精神品质的传播与辐射，推动文明成果的继承与创新。
经典诵读，到底能给孩子们带来什么？——经典诵读能够全面提升学生素质。是的，研究表。
明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼；可。
师教给我们发声的技巧，这正是我们做教师最需要的。我们由于工作性质的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不对，嗓子经常“罢工”，听了老师们的课，我学会了用气息发声，几天实践下来感觉效果不错，长时间说话也不觉得很疲劳了。
感受经典，陶冶情操，让我们了解了古代和近现代作品的朗读要领。老师的激情感染着。
每一位学员，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不仅教我们现代作品的朗读，还教我们朗。
读时的肢体语言。让我们明白了要想成功地诵读一篇作品，只有好的声音是远远不够的，诵。
读是声情并茂的艺术。我深深地体会到如果不了解作者的写作意图，作品所表达的思想感。
大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说。
是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人。
是我们义不容辞的责任。“语言是口耳相传的艺术”，几天的培训我们学到的只是方法，还。
需在日常的实践中继续去体会，去感悟。和孩子们一起传承文化，诵读经典吧，努力做一个。
练字潜移默化地将历史地理，道德礼仪，生活知识和识字阅读能力结合在一起学习语文，使。
学生在读诵的过程中语言能力、想象能力、思维能力从根基上自然生长获得语感语境。经典。
美文诵读可以破解当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出一条快乐阅读之路。为他们今。
多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。
作为中华民族的传统文化，语文一直是我们学习、生活、工作中必不可少的重要内容。而在语文学习中，朗读也是一个十分重要的部分，因为它不仅可以帮助我们更好的理解文章，还可以让我们的口才和表达能力得到锻炼。近期，在我对语文朗读的学习当中，我有了一些心得体会。
第一段：朗读让我更好地理解文章。
在我学习语文朗读的过程中，我发现它比默读更能让我更好地理解文章。因为朗读的过程中，我需要用嘴巴将文本中的每个字都读出来，这就需要我仔细推敲每个字的发音及字义，从而使我更加熟悉文章中的内容。而在默读的过程中，虽然我也能理解文章，但常常有一些生僻的词汇或者是句式在我脑海中并不能勾勒出具体的画面，无法让我真正领悟到文章的内涵。因此，朗读可以帮助我更好的理解文章，从而更加深入的进入到文章的情境之中。
第二段：朗读让我口才和语感更加流畅。
除了可以让我更好地理解文章，朗读还可以帮助我锻炼我的口才和语感。在朗读的过程中，我需要通过不断的练习来熟悉每个字的发音和语音规律，尤其是一些比较生僻的字音，常常需要我多次重复，才能够完美的呈现出来，由于这些字音，我需要做到准确、流畅，这就要求我的口齿清晰，语速适中，并对句子的语音节奏有充分的理解。因此，在长时间的朗读训练中，我的口才和语感得到了大大的提升，这对我以后的学习和工作有着巨大的帮助。
第三段：朗读让我更加注意平台语调和语音语调的关系。
在学习朗读的过程中，我逐渐认识到了平台语调和语音语调之间的关系。平台语调是指一个地方通用的语音语调的系统，而语音语调则是指某一个人的说话方式及习惯。在朗读时，我们需要将文章中的每个字扬起来，使喜怒哀乐等情感得到表现，但我们也要注意与平台语调的协调，在不失语言的表达形式的情况下，更加地贴近自己的语音语调。在实践当中，我常常通过模仿一些标准的领读员，来训练自己的平台语调和弥补个人语音语调的不足之处。这样我的朗读效果也会得到提升。
第四段：朗读可以帮助我提高文学素养。
在朗读的过程中，我除了可以让自己的文化素养得到提高，在理解和运用语文方面，也可以帮助我提高我的文学素养。因为朗读的文章大多是经典的文学作品，如唐诗宋词、古文经典等等。对于这些文学作品，我不仅仅在朗读时可以将作者的情感和内涵表达出来，更可以在朗读后进一步分析文章的蓝本，更好地理解文章的内容和作者的意图，从而准确地解读文章的丰富性和多样性，提高我对于文学素养的综合能力。
第五段：朗读带来的快乐。
在学习语文朗读的过程中，我不仅仅得到了以上的诸多收益，还享受到了朗读带来的快乐。因为朗读可以让我淋漓尽致地演绎每一个句子，每一种情感，享受到语文之美。在一次次的练习中，我也爱上了与语文交融在一起的感觉，把文字转化为人声，感受到语文的魅力和美好，同时也收获了朗读的快乐。
总结：
语文学习是我们每个人都必须经历的过程，而语文朗读则是这个学习过程中必不可少的重要组成部分。在这个过程中，我们可以更加深入的理解文章，提高我们的口才和语感，注意平台语调和语音语调之间的关系，提高我们的文学素养，更重要的是享受到朗读带来的快乐。希望我们的朗读训练可以越来越趋于完美，让我们感受到语文之美，一起陶冶情操，修炼人生。
语文朗读是中小学语文教育中非常重要的一环，它既可以帮助学生提升语言表达能力，又可以帮助学生深入理解文本内涵。在我的教学实践中，我发现，要想让学生取得好的朗读成绩，仅仅一遍遍地让学生朗读是远远不够的。因此，我尝试了许多不同的朗读指导方法，最终总结出了一些比较有效的经验，并在此与大家分享。
二、如何进行朗读练习。
首先，朗读练习应分层次进行。在初步朗读的基础上，重点是理解重要内容，强化节奏感、语音锤炼等；在初步理解的基础上，要注重朗读的感染力（抑扬顿挫）和得体度（语感节奏）的塑造。其次，朗读时要注意组织语调，准确把握语速。在朗读每一个字、每一个音节时，都应该注意到调子和节奏，让整首文章或段落读起来流畅自然。一种有效的练习方法是要求学生在一定的时间内迅速、流畅地读出一段文章，通过多次练习，逐渐提高朗读的速度和准确率。最后，要注意朗读时的呼吸，保持良好的呼吸节奏和力度，以确保语音清晰、句子通顺、语气得体。
三、如何选择适合自己的朗读素材。
选取适合自己的朗读素材也是朗读练习中的关键一步。学生所选朗读素材应该考虑到自己的兴趣爱好、知识背景，同时也要考虑到文章的难度、内容等，以便更好地去了解和理解。在素材的选择上，可以选择一些与学生生活密切相关的文章进行训练，比如，校园生活、家庭生活、节日庆典等话题。同时，可以从优秀的文学作品中挑选适合自己的小说、散文、诗歌等进行朗读。
四、如何进行朗读评价与改进。
在朗读的评价和改进中，教师可以从以下几个方面进行评价：
1、发音，包括音准、声调、音色等方面。
2、节奏与语感，包括停顿、语调、语速等方面。
3、感染力，指技巧运用是否合理以及朗读时的情感表达。
4、语气得体度，是否清晰准确地表达了文章的意思。
评价完后，还可以和学生进行互动式的朗读训练，让学生从他人的朗读中学习和借鉴优点。
五、结语。
总之，朗读是语文教育的重要一部分，也是学生语文能力提升的一个重要方面。在进行朗读指导时，我们教师应该根据学生的实际情况，采用灵活、多样的指导方法，帮助学生提高语言表达能力、理解文本内涵，从而更好地走向优秀。
朗读是人类从古至今所使用的口头交际方式之一，它不仅可以帮助我们更好地理解文章，更能够让我们更加深入地理解并感受到其中蕴含的情感和意义。然而，对于一个初学者来说，朗读是一项需要耐心和技巧的任务。在学习朗读的过程中，我也遇到了许多的挑战，但也从中获得了许多的体会。
第二段：学习朗读的挑战。
学习朗读首先需要的是阅读的能力，能够善于理解文章的情感和意义并将其转换为声音表达出来。而这不仅需要我们具备良好的语言表达能力，还需要我们对于文章所包含的情感要有足够的理解和感受。在朗读的过程中，语速、声音的音量和语气都需要掌握到位，否则就会影响到整篇文章的朗读质量。此外，对于一些生僻的单词和短语，需要反复练习记忆才能读得流畅自然。
第三段：提升朗读能力的方法。
提升朗读能力的方法有很多种，其中最有效的方式莫过于多读多练。可以通过模仿一些优秀的朗读者，模仿他们的语气、语调和节奏，快速提升个人的朗读水平。另外，在朗读之前，需要做好充分的准备和计划，了解文章的背景以及情感和意义，这样在读的时候才能够更加自然和连贯。
第四段：朗读对于个人发展的影响。
通过朗读，我们不仅可以提升自己的语言表达能力，还可以提升自己的情感与体验能力。通过朗读，我们能够更好地理解作者的情感和意义，并将其转换为自己的语言表达出来。在这个过程中，我们会不断地调整自己的语气、语调和节奏，加强自身的情感体验能力，提升自己的心理素质和人际交往能力。
第五段：结语。
朗读不仅是一种语言的表达方式，更是一种情感和意义的表达方式。通过朗读，我们有机会获得更深入的情感体验和理解，丰富自己的生活层次。虽然学习朗读需要耐心和技巧，但只要持之以恒去练习，不断提高自己的技巧和理解能力，我们一定会获得越来越好的朗读和理解能力。
朗读是一种表达思想和情感的方式，而朗读赛是检验朗读技巧和表达能力的比赛。近日，我参加了一场朗读赛，让我深感受益匪浅。接下来，我将从比赛的准备、紧张的心情、发挥出色的时刻、失败的经验以及赛后的收获这五个方面，与大家分享我的心得体会。
首先，比赛的准备非常重要。为了参加朗读赛，我事先准备了一段适合自己的文段，并加以反复练习。我研究文段的主题，深入理解其中的情感和思想，然后通过练习来提高朗读的流利程度和语气表达的准确性。此外，我还通过观看其他优秀朗读者的比赛视频，学习他们的技巧和表达方法。这些准备工作为我自信和放松打下了基础。
接着，比赛的时刻到来时，我不可避免地感到紧张。站在舞台上，面对观众和评委的目光，我的手指有些颤抖，喉咙也有些发干。但我告诉自己要保持冷静，要相信自己的能力。我深吸一口气，调整状态，开始朗读。刚开始时，我的声音有些颤抖，但随着情感的引导和节奏的感知，我感到身心逐渐平静下来，投入到文字中。紧张感逐渐消散，取而代之的是对朗读的热爱和专注。
最令我难忘的时刻是当我发挥出色的瞬间。当我投入到朗读中，感受到文字的力量时，我的声音变得自然而有力。我渐渐忘记了舞台上的紧张感，而是全心全意地传达作者的思想和情感。在那一刻，我仿佛融入了文段中的角色，与观众进行了一次心灵的交流。台下的观众也纷纷投来赞赏和鼓励的目光，这让我备感成就和自豪。
然而，失败的经验也是我成长的关键。在比赛中，我有时会出现一些小节错或者语气不准确的情况。这让我意识到，朗读不仅仅是对文字的理解和表达，还需要细致入微的技巧。我反思了自己的失误并进行了反复练习，从中找出了改进的方法。我学会了如何更好地控制声音的起伏和语速的节奏，以及如何合理运用停顿和情感的表达。通过失败，我更加明白了朗读的艺术和功力，也更加渴望在以后的比赛中展现更好的自己。
赛后，我从中获得了许多收获。首先，我意识到朗读不仅仅是为了比赛，更是一种多媒体表达的方式。通过朗读，我学会了如何运用声音、情感和语气来表达自己的思想和情感。其次，朗读比赛提高了我在公众场合表达自我的能力。在舞台上，我要克服紧张，注重肢体语言和眼神交流，这些都是我以后在演讲或者公开场合中能够运用的重要技巧。最重要的是，参加朗读赛让我明白了阅读是一种享受，是对知识和思想的追求。通过朗读，我与作品产生了更深的联系，增加了对文学和人文的理解和欣赏。
通过这次朗读赛的经历，我积累了很多宝贵的经验和收获。准备是成功的关键，紧张是过程中不可避免的情绪，发挥出色需要专注和投入，失败是成长的契机，而赛后的收获更是一次对自己能力的认可和对朗读艺术的追求。朗读赛不仅仅是一场比赛，更是一次探索和提升自我的机会。我相信，在今后的朗读中，我会更加用心，更加努力，让自己的声音传递更多的温暖和力量。
朗读会是一个有趣且富有启发的活动，无论是在学校还是社区里举办的朗读会，都能给人们带来独特的阅读体验。作为一位参与过多次朗读会的青年，我收获了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我参加朗读会的经历，并探索朗读会对我个人发展的影响。
朗读会是一个聚集各种文学作品和读者的场所。在每次朗读会上，我可以听到不同类型、题材的文学作品。从经典文学到当代诗歌，从小说到散文，每一次朗读会都为我打开了一扇通往广阔文学世界的大门。通过朗读会，我接触到了许多我以前从未听说过的作家和作品，这些作品不仅给我带来了阅读的乐趣，还为我提供了思考的素材和创作的灵感。
参与朗读会不仅仅是倾听和理解文学作品的机会，它也培养了我的表达和沟通能力。在朗读会上，我不仅能够向别人展示自己的阅读能力，还可以通过朗读，将文学作品中的情感和意境传达给观众。这需要我对文学作品的理解深度，并且要能够准确地表达作者的意图。通过不断参加朗读会，我逐渐克服了公众演讲的紧张感，提高了自己的语言表达能力，培养了自信和自信。
朗读会也是一个交流和分享的平台。在朗读会上，我遇到了许多热爱阅读和写作的朋友，我们能够相互交流意见，分享我们对文学作品的感受和理解。这些交流和分享不仅丰富了我的阅读体验，还开阔了我的思维方式和世界观。我学到了许多来自不同背景和文化的观点，这些观点让我更加开放和包容，增强了我对多元文化的理解和尊重。
不仅如此，朗读会还为我提供了锻炼自己的平台。我有机会亲临表演和组织一次朗读会，这锻炼了我的领导才能和组织能力。通过策划和组织朗读会，我学会了合理安排时间表，设定目标和实现目标的方法，培养了我的团队合作精神和领导能力。这些经历对我个人的成长和未来的职业发展都有着积极的影响。
综上所述，朗读会是一个非常有意义的活动，它让我乐在其中，收获颇多。通过参加朗读会，我接触到了各种不同类型的文学作品，提高了自己的表达能力和沟通技巧，拓宽了自己的思维方式和世界观，同时也锻炼了自己的领导能力和组织才能。参加朗读会不仅仅是一种娱乐方式，更是一种个人成长和提升的机会。我相信，未来我会继续参加朗读会，以进一步提升自己的读写水平和人际交往能力。
朗读是一种非常有趣的活动，也是一种具有挑战性的实践。在漫长的朗诵中，有时我们会发现自己难以保持注意力，有时我们会在心情起伏中听到不同的内容，有时我们会受到喜爱的文字和背景音乐的影响，有时我们会尝试直接品味出作者的意图和情感。朗读会使我们更加清晰地感受到自己所读的内容，也可以使我们学习到更多的技能和方法。
第二段：目的与收获。
目的是一种有趣的学习和应用方式，在朗读中学习一首诗或一篇散文，能够帮助我们更好地理解其中所传递的意象，无论是韵脚、押韵、词句、句式还是主旨，都能够在主题中深入研究。同时，朗读也可以帮助我们改善语音、情感等方面的表达能力，提高表达的效果和质量。在朗读中，我们也能够发现自己的和他人的不同特点，互相学习和鼓励，为日后的朗读和演讲打下坚实的基础。
第三段：方式与类型。
朗读是一种灵活多样的实践方式，可采用的方式有单独朗诵、团体朗诵、和伴奏朗诵等。对于不同的朗读类型，例如诗歌朗诵、散文朗诵、论述朗诵等，我们可以采用不同的技巧和方法来提高自己的操作能力。例如，在诗歌朗诵中，可以重视韵脚和掌握韵律，从而增强整体节奏感；在散文朗诵中，可以创造出更多的表达形式，掌握不同的语调和语气，让文本更加生动有趣。无论采用何种类型和方式，我们都可以从中体验到乐趣和新的收获。
第四段：经验与技巧。
在朗读会的实践过程中，我们有时会遇到一些挑战。例如，可能难以保持专注力或避免犯错误，或者无法准确表达文本所传递的情感和氛围。针对这些问题，我们可以掌握一些技巧和方法。例如，我们可以适量练习语音或肢体语言，注意课文的音调和语气，借用表情来增强表达效果，让观众更愿意听我们的讲话。还可以适当调整朗读速度，找到自己的声音，自然而流畅地发音。
第五段：总结。
朗读会是一种非常有益的实践形式，可以帮助我们提高语言表达能力和理解能力，在表达方式、心态和信心方面都发生深刻影响。随着越来越多的人参与其中，我们可以逐渐发现一些更广泛的文化和人际关系，形成良好的社区氛围和沟通方式。总之，朗读会不仅是一种文学上的实践，也是人际交往上的一种实践，是人们在日常生活中不可或缺的部分。
朗读是一项重要而有趣的活动，是一种提高语言表达能力的有效方法。朗读不仅能够让人们感受到文字的韵律之美，还能够让人们深入理解文本内涵，进而提高个人的文化素养。在我认真学习朗读的过程中，我获得了很多体会和收获，下面就与大家分享一下我的心得体会。
第二段：朗读的重要性。
朗读可以提高人们的语言表达能力，而语言表达能力是一个人交流的基础。在朗读的过程中，我们不仅要注意发音准确，还要注重停顿和语调，这样才能更好地表达出文章的感情色彩和语气。通过朗读，我们可以发现自己语言表达上的问题，进而针对性地进行改进。因此，朗读在个人语言能力的提高和交流能力的提升方面都具有非常重要的作用。
第三段：朗读的技巧。
要想做好朗读，需要注意一些技巧。首先，要多模仿优秀的朗读者，学习他们的语调和停顿。其次，要注重练习声音的控制，保持声音的稳定和柔美。再次，要在朗读的过程中注重意境和感情的表达，让读者在听到你的朗读时，能够深刻地感受到文章的情感内涵。最后，要对不同类型的文章采取不同的朗读方式，尤其是对于文艺作品，要在朗读中表现出其独特的韵味和艺术价值。
第四段：朗读带给我的收获。
在平时的朗读练习中，我慢慢地获得了许多收获。首先，我发现自己的口齿变得更加清晰，发音更准确，这使我在交流中更加自信。其次，我能够更好地表达出文章的情感，让听者更好地理解文章和情感。最重要的是，通过朗读我更深入地了解了文学和艺术，增长了自己的文化素养。这些收获都让我更愿意继续朗读，更加喜欢这项活动。
第五段：总结。
朗读是一项非常重要的活动，可以提高语言表达能力，提升交流效果，同时也增加个人的文化素养。在朗读中，要注意技巧的掌握，注重意境和感情的表达。通过持续的练习，我们可以获得越来越多的收获，提高我们的朗读水平。因此，我希望大家都可以加入朗读的行列，和我一起感受朗读的魅力。
20年7月1日至4日，我很荣幸参加了区政府组织的培训，时间虽短，但我受益匪浅。国学文化可谓博大精深，简短精悍的文字，蕴含着无尽的智慧，深深震撼着我的心灵。学校作为传承与发展文化的载体，在引导和弘扬先进文化中发挥着重要作用。学校文化建设是我国先进文化建设的重要组成部分，是促进社会全面、协调和可持续发展的重要保证。经典能修正品行、健全人格,使每一个人成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。为此，我在这几天里认真学习，有了一些自己的心得：
“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家、国、天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如;在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。教师真切感悟经典之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，通过学习经典让教师体会以德明志、博学多才的内涵，使教师们多一些文化积淀，写起文章来如行云流水，说起话来字字珠玑。国学，是最质朴的人生指南，是对世界的.精辟认识，对为人处事的精准总结，日常行事的准则;学习国学，可以陶冶教师的情操，提升教师文化底蕴，实现教师的升华。
子曰:“弟子,入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这句话的意思是说：孔子说，学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。国学经典是中华文化的储蓄银行，诵读就是最好的货币，在学生时期将最好的货币存在他们心中，长大后定会受益终身。学生通过背诵和练字潜移默化地将历史地理，道德礼仪，和识字阅读能力结合在一起学习语文，使学生在读诵的过程中语言能力、想象能力、思维能力从根基上自然生长获得语感语境。经典美文诵读可以当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出一条快乐阅读之路。为他们今后的人生奠定坚实的基础。
国学经典是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后,我们要多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望我们能继承并发扬中国传统国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭!
春朗读心是一种独特的阅读方法，能够帮助读者更好地理解和掌握所阅读的内容。在最近参加的关于春朗读心的学习活动中，我对这种阅读方法有了更深刻的认识和体会。在此，我将我的学习心得体会分为五个方面进行总结和归纳。
首先，春朗读心注重提前预设目的。在阅读一本书或者一篇文章之前，我们需要明确自己的阅读目的，即希望从中获取哪些信息或者获得哪些体验。春朗读心强调提前设定目的的重要性，这有助于读者更加主动地去阅读和思考，而不是被动地接受信息。通过预设目的，我发现我的阅读效率明显提升了，经常能够在阅读之后得到我所期望的收获。
其次，春朗读心强调建立书局。所谓建立书局，就是阅读者在阅读过程中，通过建立自己的阅读框架和联想思维的方式，来更好地整合和理解所读内容。这种方法有助于读者深入思考和联想，从而加深对内容的理解。在我的阅读中，通过建立书局，我能够更好地记住书中的信息并形成自己的理解和观点。与此同时，建立书局的过程也增强了我的思维灵活性和创造力。
再次，春朗读心提倡二次品味和三观评论。阅读并不仅仅是获取信息的过程，更重要的是对所读内容进行思考和评价。春朗读心鼓励读者进行二次品味，即在阅读过程中不断回味和思考所读内容。通过多次品味，我发现我对书中的细节和背后的意义有了更深入的理解。同时，春朗读心还强调三观评论，即在我整体理解书中内容后进行评价。通过三观评论，我可以更好地与作者进行对话，并提出自己的观点和想法。
此外，春朗读心还倡导“切成片、露疤片、遮伤片”。所谓切成片，就是将一本书或者一篇文章切割成若干个部分进行阅读。这样做的好处是能够更好地集中注意力，减少阅读疲劳。同时，春朗读心还提醒我们要看到作者的疤和伤，即阅读中要客观看待作者的缺点和不足。而遮伤片则是要求我们对阅读过程中的个人感受和情绪进行屏蔽，以保持客观和公正的阅读态度。通过这种方法，我发现自己能够更好地处理和分析书中的内容，从而得出更全面和客观的结论。
最后，春朗读心注重实践和分享。只有通过实践，我们才能真正体验到春朗读心的好处和不足。在学习春朗读心的过程中，我们可以选择一本自己喜欢的书籍进行尝试，并将自己的体会和收获与他人分享。通过分享，我们能够借鉴他人的经验和思路，扩展自己的阅读视野。而且，分享还有助于巩固自己的学习成果，更好地将春朗读心融入到自己的阅读习惯中。
综上所述，春朗读心是一种有效的阅读方法，有助于提升阅读的效率和质量。通过提前设定目的、建立书局、二次品味和三观评论、切成片、露疤片、遮伤片以及实践与分享等方法，我们可以更好地理解和掌握所读内容。我相信，在今后的阅读中，我会继续运用春朗读心的方法，不断提升自己的阅读能力和智慧。
朗读作为一种传统的表达方式，在当今互联网时代仍然保持着其独特的魅力。近期，我参加了一场朗读比赛，对此有了更深的认识和体会。通过这次经历，我意识到朗读的重要性，感受到了朗读带来的乐趣和启发，并领悟到了朗读对我们全面发展的益处。
首先，朗读对于提升语言能力和沟通能力非常有帮助。在朗读的过程中，我们要通过利用声音和语调来传达情感和表达意义，这要求我们有较好的语感和理解力。通过不断的朗读，我们不仅仅能够熟练掌握各种语音语调的运用，还能够提升我们的理解能力和表达能力。在与他人交流的时候，我们能够更有效地传达自己的思想和感情，更能准确地理解他人的意图和需求。这对于我们的日常生活和职业发展都有很大的帮助。
其次，朗读也能够带来情感上的宣泄和内心的宁静。当我们朗读的时候，我们将自己沉浸在文字的世界中，和作者进行了深入交流。通过用声音表达文中情感和意义，我们不仅抒发了自己的情感，也可以逐渐理解到世界上的人和情感的多样性。整个过程活跃了我们的情绪，调节了我们的心态，带来了内心的宁静和平衡。朗读不仅仅是单纯的朗诵，更是一种情感的宣泄和内心的寄托。
其次，朗读对我们的文化修养有很大的帮助。通过朗读，我们不仅仅是将文字表达出来，更是在传递文学作品的内涵和文化背景。通过研读文学作品，我们能够了解到不同时期和不同地区的文化差异和变迁，理解到其中的哲学思想和艺术魅力。这不仅丰富了我们的知识储备，还能够拓宽我们的思维广度和审美观念。朗读是一种文化的传承和交流方式，通过朗读，我们能够感受到文化的独特魅力和无穷魅力。
最后，朗读也是一种艺术的表达方式，在演讲和表演中有重要的作用。在演讲和表演中，声音是一种非常重要的表达工具，它能带动情绪，引发观众的共鸣。通过朗读的训练，我们能够提升自己的声音技巧和情感表达能力，让自己的演讲和表演更加生动而引人入胜。朗读训练的重点在于抓住文本的关键点和情感，应用声音和语言技巧的运用，将作品中的情感和意义完整地传递给观众。这些技巧和训练不仅仅对于演讲和表演有帮助，也可以应用于我们日常和职业生活中的各个领域。
总之，朗读不仅仅是一种表演形式，更是一种促进语言能力、沟通能力、情感表达能力和文化修养的方式。通过朗读的训练和实践，我们能够提升自己的语言水平和沟通技巧，感受到朗读带来的情感宣泄和内心宁静，了解到文化的魅力和艺术的表达方式。朗读不仅仅是一种技能的培养，更是一种全面发展和个人成长的途径。让我们珍惜朗读的机会，不断提升自己的朗读能力，感悟生活中的点点滴滴。
朗读也被称为口语练习，是英语学习中非常重要的一个环节。朗读可以提高我们的语音、语调、语速等各方面的口语表达能力。而且，朗读也是提高理解能力、练习听力、增强记忆力的有效途径。而在我参加的朗读课中，我深深体会到了朗读对我的成长和进步的帮助，下面就我所经历的朗读课，谈谈我的体会和感悟。
第一段：参加朗读课收获颇丰。
在我刚刚参加朗读课的时候，我感到很困难。因为我的英语基础差，发音不标准，所以一开始很没有自信。但是，孔老师的耐心指导和细致的纠错让我渐渐地找到了学习的信心。在她的教导下，我慢慢体会到语音调节，理解英语的节奏和语调在朗读中的重要性。通过朗读，我不仅提高了自己的英语水平，而且也收获了良好的英语习惯，这些习惯在我学习英语的过程中是非常重要的。
朗读课的一大受益是可以加速英语学习的速度。通过将课文朗读出来，可以使我更好地理解单词和句子，并帮助我记住它们。同时，这样的练习也可以加强我对英语文本的阅读理解能力。除此之外，朗读课还可以帮助我发掘自己的语音特点，找出发音上的pronunciation符合标准，使我们在交流中不会造成误解或尴尬。
第三段：朗读课程使我更有自信。
参加朗读课让我获得了更多的自信心。在课堂上，通过与老师和同学的互动，我发现我自己的发音和口语有了显著的提高，可以更自信地和他人交流了。而且，当我在一些公共场合需要发言的时候，我能够自信地说出来，而不再紧张和害怕。
第四段：朗读课可以提高英语印象力。
通过参加朗读课，我发现我能够更好地理解英语的韵律和语调。我们知道，正确的语音和语调可以使其更具魅力和本地性。因此，朗读课程不仅让我提高了自己的口语和语音，而且Can使我有更深的印象力和地道的英语发音。这可以让我更自然地和母语为英语的人交流，也让我们别有一番多样的交流体验。
第五段：总结及启示。
朗读课带给我一个非常独特的学习体验，既有挑战也有充实。我的参与让我更深入了解了英语的印象力和感受，加深了对英语学习的理解和知识储备，这对我未来的英语学习和人际交往都有非常深远的影响。因此，从这一点出发，我认为，如果想让自己更好地学习英语，创造更多自信，朗读课是一个非常值得尝试的方式。只要我们在学习的过程中脚踏实地，坚持不懈，定能达到我们预期的收获并不断成长。