无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我们刚复习完基因工程，主要复习基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步骤。本节内容比较抽象，学生不易理解和掌握。教学节奏要放慢。本节课是基因工程中的重点内容，也是考试中的重点，所以务必要落实好这节课的知识点。这节课中，由于课堂内容多，所以上课的讲课速度稍快，有些学生跟不上思路，特别是一些基础差的学生。有些知识是需要记的，有些学生只知道记而忽视了听课，上课前要做好提醒，并在课堂上给学生留出做笔记的时间。在教学中要利用图片引入，激发学生的兴趣。加强小组讨论交流，让学生成为课堂的主人。学生能充分利用自己查找和老师提供的教学资料进行学习探究，效果较好。下节课应重新启发学生复习有关知识，并且在复习应用的时候还需要用一些图片吸引学生的兴趣，提高学生的认知能力。
一、教材分析
基因工程是现代四大生物工程之一。《基因工程的概念》是人教版高中生物必修2第6章第二节的第一个知识点。基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，知识的理论性强抽象难懂，所以基因工程的概念的学习是学生认识基因工程的第一步，为学生之后具体到学习基因工程的基本工具，操作步骤以及基因工程的应用奠定理论基础。
归纳法是一种从个别事实，概况出一般原理的思维方法和推理形式。从纷繁芜杂的生命现象中认识和研究生命运动规律的历程中，归纳法这种科学思维方式有着不可或缺的重要作用。而高中生物教学中，教师和学生常常重演绎而轻归纳，利用归纳法获取概念，有助于使学生在掌握科学知识的同时，掌握科学的思维方法，促进学生科学思维能力的发展，提升学生的科学素质。
二、教学目标
1知识目标利用归纳法获取基因工程的概念
2能力目标掌握科学的推理方法——归纳法，并在学习中灵活运用。与此同时，促进学生分析问题的能力和逻辑思维能力的发展，提高学生的'科学素养。
3情感态度与价值观目标通过基因工程的简介，鼓励学生积极探索新知和科学创新。
三、教学重难点
利用归纳法获取基因工程的概念
四、教学过程
1创设情境，导入新课
几千年前，人们就知道龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，生物的性状世代相传，但是这样充满想象力的动物，你见过吗？展示一些电脑合成的照片：狐雀，犬鸽，羚兔，蜥牛，营造视觉冲击。也许大家觉得不可思议，但是我们不只是在想象，科学家根据人类需求，突破种间的鸿沟，把不同物种的优秀性状集中在一个物种上体现，把梦想照进了现实。培育出来了蓝色的玫瑰又称“蓝色妖姬”，满足人们对美的需求。普通的玫瑰花并没有产生蓝色色素的基因，世界上第一支真正的蓝玫瑰，出现在，由日本一家生物公司用三色堇的蓝色色素基因培育出了蓝玫瑰。科学家还利用萤火虫的荧光基因培育出了会发光的树木，该技术若成熟推广，届时路边种植发光树木，就可以节约大量的路灯电力，电影《阿凡达》里奇幻的发光世界便不再是科幻电影的离奇想象了！
2问题驱动，引入入胜
3科学思维，归纳推理
介绍逻辑学中的科学推理方法——归纳法。归纳法是一种从个别事实，概况出一般原理的思维方法和推理形式。那我们就可以从大家所熟悉的基因工程的个别实例去寻找它们的共性和本质，然后归纳出基因工程的概念。
3.1罗列个别实例
引出学生熟知的基因工程的实例：转基因食品，抗虫棉，蓝玫瑰，发光树。利用ppt展示图片，罗列在一起，蓝玫瑰是科学家利用三色堇蓝色色素基因培育出，发光树利用的是荧光蛋白编码基因，抗虫棉则是利用苏云金芽孢杆菌的抗虫基因培育出的，用人的胰岛素编码基因嫁接到大肠杆菌中，获得可以产生胰岛素的大肠杆菌。引导学生从这些实例中寻找共性和规律，用自己的语言给基因工程下定义。
3.2归纳推理
基因工程作为一种崭新的育种技术，它的概念应该包括操作对象，操作过程，操作结果。引导学生从这几个方面来给基因工程下定义。
基因工程的操作对象：基因，操作过程：首先把这些基因从其所在的生物体内提取出来，基因是有遗传相应的dna的片段，所以操作水平是dna分子水平，然后把该基因放到另外一个生物体内，操作的结果，我们是后者获得了这种本不属于自己的优秀性状。不难得到这样的结论：基因工程是指把一种生物体内的优秀基因取出来，然后把它放到另外一种生物体内，结果使另一种生物体现出该优秀的性状。
3.3对比思考
对比课本中基因工程的概念和学生归纳的概念思路不谋而合，说明归纳法的科学性。但课本中措辞更加严谨准确，我们总结的概念与课本给出的概念在操作过程中出现一个漏洞，基因工程的操作过程是把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物细胞中。为什么目的基因要加以修饰改造才能放入受体细胞中呐？其实科学家在最初实验时也没有修饰，但是发现若把裸露不加任何就是的外来基因放到受体细胞中，它很快就会被分解到，所以科学家才开始寻找分子运载工具对目的基因加以修饰改造。我们通过归纳法总结的概念出现这样的漏洞，主要在于我们没有实践过，科学除了理论外还有实践，理论来源于实践，但由于高中条件有限，对于这样分子水平的实验不可能让学生实操的。
3.4归纳法在生物学上的广泛应用
教师通过列举生物学上众多概念都可以通过归纳法获得，比如：氨基酸、酶、生态系统、细胞学说、生物群落等，使学生认识到归纳法在生物这一学科的学习中的广泛性和重要性。
五、教学反思
归纳法在高中生物学中（其实不只是生物学）它的重要意义在于它的工具性，通过归纳对生命活动的现象的初步认识，提出科学概念或理论，归纳法的重要性不言而喻。但我们在日常教学中常常忽略这一科学方法，因为它耗时又不能立即体现成卷面上的分数，很多教师会选择让学生直接阅读课本中准确概念，在演绎出一些常考题型题点供学生利用现有概念进行分析，而忽略概念获得的过程，这样就容易让学生缺乏科学思维的锻炼，而且对概念的内涵以及外延的认识也会相对刻板和片面。所以我通过本节微课，提出这一问题，但是因微课短、精，在深度上，我把握的不是十分准确，希望和学生在课下通过邮件往来有更多互动。
教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。快一起来看看积累与运用三教学反思吧!
教授完本单元的《语文园地三积累与运用》后，其实感觉学生在学的过程中还是很轻松，当然也感到诸多的不足，现在和大家一起分享这堂课的优缺点。
优点：
1、利用教学媒体，激发学生学习兴趣。在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，例如播放成语故事录像，帮助学生掌握更多的课本以外的内容的前沿知识。使学生的情感自然而然地与教学内容的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
2、提倡“精讲多练”。教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺弱在哪里?学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。所以，我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会。
不足：
1、对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。
2、在本单元的学习中，反问句变成陈述句是重点也是难点，在教学过程中，却只浮于表面，没有练深练透，所以出现了学生下笔难的情况。在设计上，应该把两个句子板书在黑板上，标出不同，让学生一目了然，在把否定疑问的反问句，改成肯定的陈述句，练透之后，再进行肯定反问句变成否定的陈述句，举一反三，应该有不错的效果。
3、“读读记记”中出现的是课本内容，在辨别拟人句或比喻中，有一些难度，如“像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”这里有像为什么不是比喻句呢，要点一点拟人句的特点，让学生加深印象，加以辨别。
4、教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课做得不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中注意改正和规范。
附：积累与运用三教学设计
教学目标
1.复习学过的关联词，体会因果关系的不同表达方式。
2.丰富词汇，寻找规律积累语言。
3.了解习作结尾的多种方式方法。
4.能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯，积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。
5.留心自己在生活中的美好感受、快乐时光，并能有条理地记录下来。
6.自主阅读短文，不断提高阅读能力。
教学重、难点
1.因果句式的'正确运用。
2.学会词汇归类积累。
3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾。
教学准备
1.搜集表示因果关系的句子。
2.搜集文章的精彩结尾。
3.搜集有关海啸的知识。
教学过程
一、温故知新
1.自读下面的句子，留心加点的词语，想一想句式有什么特点?
2.和同桌说说你发现了什么?
3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子。
4.讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。
二、语海拾贝
1.自由读一读下面的词语，注意读准字音。
2.说说每一竖排的词语的特点。
3.你还能说出哪些类似的词语。
4.根据词语的意思积累巩固。同桌相互交流积累经验。
三、互动平台
1.自读下面的对话，说说他们讨论的是什么话题?
2.这几种文章的结尾，你在习作中用到过吗?跟同桌介绍介绍。
3.你看到过或者用过哪些结尾?全班交流。
4.老师举荐学生习作中好的结尾，让学生知道写好结尾并不难。
四、口语交际
1.谈话导入，激发谈话兴趣。
同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容?(可讲解一下有关海啸的知识)
2.从这个故事中，你想到了什么?
3.根据“有人说……”的提示，你赞成什么看法?或者你还有什么看法?在四人小组中进行讨论。
4.请每种观点的代表发言，鼓励有相同看法的同学补充。
5.老师小结
对于学习第二节知识，学生主要存在以下几个方面的问题：
1、相关知识不足。学生对全球定位系统（gps）非常感兴趣，但是对这一全新的地理信息获取技术的认识是陌生的。不仅与初中地理中没有涉及相关知识有关，而且与前面已学的地理知识存在一定的跨越性。在教学过程中，如果教学方法处理得不当，会让一部分兴趣不高的学生因难而退，失去学习的兴趣。
2、从能力上看，本节的学习，要求学生具有较强的空间想象力和收集、分析、加工信息的能力。全球定位系统的应用领域十分广泛，但在日常生活中，学生接触全球定位系统知识十分有限。再加上受现实教学条件的限制，在实际的学习中，需要学生发挥较强的空间想象力和信息的收集、分析、加工的能力。体现在对“阅读”理解，“活动”的实施以及对gps各应用领域情况掌握等方面。
鉴于以上的学情，在实际教学中，教师要积极创设情景，收集大量学生感兴趣的资料和图片，加强感性认识，调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用。由于gps的技术含量高，教师可依据课程标准有选择地引导学生突破学习中的难点。
3、困难和生成性问题预估
（1）学生在参与本课学习活动过程中的困难应该主要集中在地理空间想象力和地理信息收集、分析、加工的能力训练。
（2）学生的生成性问题可能会出现在对全球定位系统组成中的空间星座以及各组成部分的工作原理的理解。
在必修3的学习中区域的信息要让学生通过自主学习、合作学习从各种各样区域图中获取，切忌老师把结论端给学生，新的案例学生要能分析才是学生要达到的发展目标，在课堂教学中要力求多与学生的生活实际相联系，在讲授3s技术时，我们向学生展示家乡不同时期的遥感图片，让学生体会到家乡城市的变化，在课堂上和学生一起在googleearth上找到家乡、找到学校，找到相关的信息，上传手中的资料，通过这些生活化的有用的知识的获取让学生产生愉悦的心理效应，理解地理学习对生活的有用性，有了发展的动力，形成能够进行知识的迁移的大智慧。课堂教学的效果，着眼点并不仅仅指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学，新的课程给有创新意识、用心的老师提供了很好的平台。
1.举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。
2.关注基因工程的进展。
3.认同基因工程的应用促进生产力的提高。
教学重难点
1.教学重点
基因工程在农业和医疗等方面的应用。
2.教学难点
基因治疗。
教学工具
多媒体
教学过程
(一)上一节课我们介绍了基因工程，先复习一下什么是基因工程?
基因工程就是按照人类的要求，把基因从生物体内提取出来在体外进行操作和加工，然后再把它导入一个新生物体;使其遗传结构发生改变，产生我们所需要的新品种。
师：〈投影片转基因鼠〉
这两只小老鼠大家是否熟悉，请看一下教科书的封面。
这就是世界上第一只转基因动物。
是1982年诞生的!美国科学家把一种大鼠的生长激素基因转移到一种小鼠的受精卵
中，然后培植成功了一种转基因鼠、它的生长速度要比一般老鼠快50%，大1.8倍，
这种基因现在已经转移给它的下一代了。随着基因技术的发展，我们说转基因生物现
在已经到各处都有了，在工农业生产中都有广泛的应用。下面每个学习小组把查找到
的相关资料给大家介绍一下，有关图片已存入电脑由我来控制，放映到哪张图片，请
这一组的同学解答。
师：(放投影片)
下面我们看一下屏幕上的这只牛。
大家现在所看到的这头不是一般的牛，它有两个地方比较特殊：一个是它来之不易，芬兰科学家通过1~3次实验才把它培育出来的。这头牛所挤出的奶牛含有促红细胞素，也就是它能帮助人生成红细胞，而这种药品在世界上是比较昂贵的所以说有了这头牛，只要喝它的牛奶就能治疗某些缺少红细胞的疾病，所以这头牛也由此成了世界上最昂贵的牛。
第一个上市转基因工程产品——不腐烂的番茄，在果实的成熟过程中它是直接受控于呼吸作用。那么我们可以根据呼吸作用发展的趁势，分为两类：一类是越变形果实;一类是非越变形果实。我们知道越变形果实在成熟过程中，会出现明显的呼吸高峰。而非越变形果实则没有这样的高峰，于是就产生了一个问题。越变形果实它在成熟中因为它的呼吸作用往往是突然的又无法控制。所以常常造成巨大的经济摸失。传统的技术往往是通过乙烯催熟在还没有成熟时就把它采摘下来，然后在出售时用乙烯催熟，虽然这样有它的好处，但实际上不能真正起到保鲜作用。所以我们需要找到一条更好的方法来对果实进行保鲜。科学家们通过研究发现了这样一个过程。
s—腺苷酰丝氨酸(acc合成酶)1—氨基环丙烷—1—羧酸(乙烯合成酶)乙烯
植物，而在这些转基因植物中80%左右都是抗病虫和抗除草剂的作物。如1996年以来美国研咳嗽币恢种植一种转基因改良棉花，这种棉花含有一种从细菌中提取的对棉铃虫有致命作用的基因。目前科学家还在创造含天然杀虫剂基因的玉米和马铃薯。而在中国，在科技部国家生物工程研究开发中心863项目支持下，中国农科院生物技术研究中心，根据植物偏爱的密码子成功合成了b2b，并转入了适合我国生态条件的棉花品种获得了高抗棉铃虫的转基因植物，成为了美国之后世界上第二个拥有转gene抗虫棉的国家，现已获得农业生物gene工程安全生产委员会批准商品化生产。1998年在安徽、陕西、湖南等地试种15万亩，估计在2000年可达到500万亩左右。
由于基因工程在农业上具有极大的经济价值，各国政府都非常重视。美国的一些基因工程公司特别重视基因工程作物的种植。1999年，全球有了200万公顷的基因工程作物，其中美国大约占了2000万公顷。在美国的超市里60%的加工食品里含有转基因成分，但在欧洲好像不是这种情况。大家看一下这张照片。世界绿色和平组织在希腊雅典的一个加工转基因食品的工厂外面，悬挂标语牌：gene危险。
课后小结
第一，可能表现在一些转基因食品有毒，一些科学家认为对基因进行人工提取时，当人们达到了某些目的后，同时也增加了其微量的毒素，而这些微量毒素的累计也可能对人体有害，第二，过敏性问题，一些人本来对某些食品过敏，但是他吃了转基因食品之后，对本来不过敏的食品，也过敏了，其原因就是食品中的蛋白质发生了转移，比如科学家将玉米的基因转入小麦中，那么对玉米过敏的人吃了这种小麦后也会过敏。