作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
《好汉查理》是一篇略读课文,也是一篇充满人文内涵的文章。故事主要讲述了一个叫查理的孩子,他调皮捣蛋,没有人喜欢。但是,在帮助一个残疾女孩杰西的过程中,他得到了她的理解和尊重,两人友好相处,互相帮助,在其中,查理逐渐改变了自己的缺点,成为了一个真正的“好汉”。这篇文章温馨感人,语言真挚,很有感染力。
文章中的查理和杰西两个人物形象都很真实,查理虽然调皮却很善良,喜欢帮助别人,行为举止都很有“好汉”的风范。他非常重视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人,但心态健康,对查理真诚热情,对生活充满希望。
学生已经接触过略读课文,且本册教材前七个单元都涉及到了该篇文章,因此他们对于学习方法和习惯都有了一定的积累。但是,教师需要达到“指导”的效果。此外,《好汉查理》也是本册最后一篇课文,学生还没有学习本单元的其他课文,对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性积累和理性思考。因此,教师需要在教学中注重根据学生的实际情况和教材特点,抓住语言文字的特点,引导学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐,进一步挖掘查理变化的原因。
1、自主阅读,培养学生独立阅读的能力。
2、感情深刻地朗读课文,准确地表达人物语言,体会人物心理活动。
3、读懂课文内容,深刻理解朋友之间的理解和尊重也是爱的一种体现,丰富“爱”的含义,受到“爱”的感染和熏陶。
1、突出略读课文的特点,同时将略读和精读整合起来,以实现有效的阅读训练,并陶冶学生的情操。
(2)在方法方面,我们鼓励自行品读和深度体悟,提升阅读能力。通过导语引导学生关注主要问题,组织阅读、感悟和交流,帮助他们理解查理在故事中的行为转变,并探究背后的原因。从中体悟到友谊、尊重、理解和鼓励等美好品质所带来的精神力量,感受语言文字所蕴含的人文关怀。通过拓展相关阅读,加强积累和内化,强化情感提升。
(3)在要求上,我们不过分追求字句的完美,更注重突出阅读的重点。学生经过初步阅读后,可以广泛参与交流,相互补充和碰撞,从而深入理解故事主题。同时,在朗读课文时,可以特别强调几个关键人物的语言表达。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。文本是师生活动的载体,我们应该充分挖掘教材资源,利用导语导读、插图辅助理解以及借助人物语言感悟等方式,既方便快捷,也有助于养成良好的学习习惯。同时,这也是我们对农村学校实际困难的关注和考虑。
1.情感饱满地朗读课文。
2.理解故事内容,并认识到友谊、尊重和理解也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
理解查理行为转变的原因。
从杰西的话中领悟杰西对查理的尊重和信任。
课时:1个课时
(1)请同学们端正坐姿,注目老师板书(好汉),读一遍后,提问:你认为成为好汉需要具备哪些品质?(行侠仗义,善于助人)
(2)从古至今,对于好汉的认识不尽相同。现在,请大家阅读下面的内容,自由阅读后,大声朗读(课件展示)。
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
教学重、难点
读懂课文内容,体会人物的思想感情,并了解查理发生变化的原因
教学过程
一、谈话激趣,读题生疑
二、初读课文,感知大意
1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
2、检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
3、讨论交流:
(1)预设学生疑惑:彬彬有礼什么意思?
师:谁能解决这个问题?找一找课文中哪些地方看出查理是彬彬有礼的?
(2)预设学生疑惑:抽刀出鞘怎样理解?
师:(出示塑料刀具)谁能做个动作表示“抽刀出鞘”?
(3)课文主要说了怎样一件事?
4、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4、读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c、“当然可以。”
d、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f、“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己
“好汉查理”。
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的.主要原因。
8、练习有感情地读,再度感悟
(1)有感情朗读课文。
(2)同桌互读。
(3)你觉得查理是怎样一个孩子呢?杰西呢?
四、拓展延伸,升华情感
1、读完了这个故事,你有什么感想?
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,说说人们对查理的评价。
3、引入故事:
主要内容:一个妇人和小偷的故事,因为夫人的宽容和信任,小偷被感动了,从此改邪归正。
五、教学反思
略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;比如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理?”等等。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意:一情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
读懂课文内容,体会人物的思想感情,理解查理发生变化的原因。
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。
默读前,可先让学 生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没 有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。
。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶 作剧的缺点。
教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。
教师也可让学生 联系生活实际谈谈自己读后的.感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。
例 如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物 的心理活动。
方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点、难点:
1、读懂课文内容,体会人物的思想感情。
2、理解查理发生变化的原因。
教学预设:
一、揭题
1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁能读出好汉的味道来。
2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)
3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。
4、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。
二、初读课文
1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。)
2、课文读完了,这些词语你认识了吗?自己读读看,请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点,能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。
3、词语认识了,那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)
三、学习课文
1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)
a“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)
b“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)
c“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人,为了帮助别人放弃自己的喜爱)
d查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀,同学们,整整一个暑假,查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)
e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)
f“杰西,我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候,表情是怎么样的?查理很自信,很坚定,带着坚定的语气读读这句话)
2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质,让我们再来读读查理说的这些话。
4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?
5、别人有,我也想要有,课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?
6、除了语言,还可以从行动中去体会人物的品质,这一段除了爬,找一找,还有哪些描写查理动作的词。
8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话,你觉得杰西是一个怎么样的孩子?
a“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切,友好。谁来读读这句话。
b“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)
c“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
d“你能常来陪我吗?
e“你会的,我从来就相信。”(信任)
9正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。
10、除了杰西,罗伯特先生对查理也有很大影响,读读罗伯特先生的话。
“查理,你带给杰西的'礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”
11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关,最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说:“杰西,我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,并承诺会做个好汉。
12、学到这儿,你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他,齐读课题。
四、拓展
说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?
教学反思内容:
《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是较好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。教完本课,自己的反思如下。
成功:在生字教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读,男女生赛读等方式学习,并注重对词语的分层教学,使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的,如:a、查理有哪些变化?b、查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问,这样做不但活跃课堂气氛,而且调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
不足:在教学时间的安排上,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多,由于安排不当,造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感,对文章精神的升华不够!略读课文的教学在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时,自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。
总之,人无完人,课无完课,本次课堂上成功与不足皆有之,我们的课堂永远存在一种缺憾的美,也正是这些缺憾的存在,激励我们不断地反思,不断地改进。
一、教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,学习默读。
2.读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3.初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。
二、教学重难点:
重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现
难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,
三、教学时间 1课时
教学过程:
一、好汉
1、板书:好汉。齐读。
看着这二个字,读着这二个字,你会想起哪些人?
2.今天我们来认识一位好汉。加板书:查理。
读课题。
3、课文我们已经预习过了,一共——19个自然段,我想请同学开火车来读。请其他同学仔细听。(即时正音。)
二、“好汉查理”
1、好汉查理这四个字最先出现在哪里?指名读第一自然段。为什么是带引号的?
2、猜测查理可能做过哪些恶作剧(看着…查理却…),想象镇上的人们一提起查理,会怎样说。
4、小结:好汉查理就像孙悟空“齐天大圣”这个外号一样,一开始是自封的,别人并不承认。
三、好汉查理
1、题目中把引号去掉了,大家同不同意?为什么?(从来不随便拿别人的东西;彬彬有礼;乐于助人;说话算话;上进自信。)
学生自由朗读2-19自然段,找到句子划一划,说说你的体会。
2、辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差。
几次出现了“不随便”?
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
我们来读一读,查理在什么情况下说出这样的话?师生接读(师读这两句前杰西和罗伯特说的话),辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差,表达的意思一样吗?(“不随便拿”:不是自己的东西不拿;不把别人的东西据为己有。“不随便要”无功不受禄,不随便接受别人的馈赠。)
板书:不随便拿别人东西
3、彬彬有礼(语言,称呼)。出示两个句子,读出绅士风度。
“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”
接着老师的话(师读这两句前杰西和罗伯特说的话),配动作读。
小结:举止文雅,说话有礼貌,就叫“彬彬有礼”。
4、乐于助人、说话算话
从哪里看出他是位说话算话的人 ?读句子
杰西说:“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
“好吧。”查理恋恋不舍地把它挂回墙上。
在草坪上,杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
分手时,杰西问查理:“你能常来陪我吗?”
“当然可以。”查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
(1)指名一生当杰西,配乐读诗(大屏幕显示金子美铃的两首欢快有趣的小诗);其余当查理,模仿插图手托脸蛋倾听。
《春天的早晨》
鸟儿不要叫,天气这么好,呼噜噜,呼噜噜,再让我睡一觉。
上眼皮想要睁开,下眼皮还不愿意醒来,呼噜噜,呼噜噜,再让我睡一觉。
《树》
(2)查理谈听后感受,杰西再读一首。齐读“在草坪上,杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。”
(3)想象在以后的日子里,他们俩一起在草地上还会干些什么,查理又会想出哪些招数逗杰西开心。选一个日子,2分钟写话练习,交流。交流时教师用(第二天——,第三天——,一个月——,暑假结束前一天——)把说的内容串联起来。
感情朗读:
整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
(4)采访查理:杰西是希望你常来陪她,你为什么每天都去呢?(如果不去,杰西在房间坐在轮椅上,不会快乐,不会享受到阳光的温暖;助人的快乐比恶作剧的快乐更好。)
板书:乐于助人 说话算话
5、上进自信(男子汉的庄严承诺)
与杰西告别时,查理握着杰西的手,说:“杰西,我会做个好汉。”
6、想象镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧,得知他这个暑假每天都陪杰西在草地上玩,又会怎样说。
小结:不随便接受馈赠;彬彬有礼;有爱心;说话算话;上进自信等东方归结为好汉,西方归结为绅士风度。
四、“好汉查理”—— 好汉查理
1、俗话说“江山易改,本性难移。”大概意思是说,一个人要改变性格是非常困难的。为什么短短的一个暑假时间,查理前后的表现就像变了个人似的?(本质不坏;助人为快乐之本;杰西的理解、尊重和信任等)我们再读课文,用波浪线画出有关句子。
2、重点感受杰西的理解、尊重和信任
(1)理解:(面对跳窗而入的查理,杰西并没有痛骂他一顿,把他轰出去,而是说——)
“你想把它拿走吗?”
“你可以拿下来看看。”
“这刀是我爸爸的,要不然我会送给你。”
想象杰西说话时的眼睛:清澈,透明,热情,友好,她是能使一个人的心变得柔软起来的。感情朗读。
(2)尊重:“好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
分手时,杰西问查理:“你能常来陪我吗?”
体会说话语气:请求,商量,希望,感情朗读。
查理在请求,商量,希望的语气中觉得自己受到了尊重。
(3)信任:“你会的,我从来就相信。”
师、男、女生分读3-13自然段。
3、罗伯特先生的理解、尊重和信任
没有阻止女儿和查理的交往;尊重查理带给女儿的快乐;送的礼物是查理最喜欢的长刀。
4、镇上的人们看法的转变
5、(师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)
师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。
6、小结:我们班有叫查理的同学吗?说不定我们的生活中有很多张查理、李查理……只要我们互相理解,互相尊重,互相信任,我们一定也能像课文中的查理一样,成为真正的好汉。
五、积累词句
彬彬有礼 恋恋不舍
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
查理虽然调皮,但说话是算数的。
板书:
“好汉查理” 调皮 爱搞恶作剧
理解 尊重 信任 杰西、罗伯特、镇上的人
好汉查理 不随便拿(要) 彬彬有礼
说话算话 上进自信