通过教学计划,教师可以更好地与学生、家长和学校沟通,形成共识。以下是一些教学计划的案例分析,希望对教师们在教学实践中有所启发。
1、齐读课题。
读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就回答了“谁”开天地?
怎样读,能回答盘古“干什么”?
昨天,老师让大家预习了课文,现在,请大家再次自读课文,遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
知道了你们爱读书。但,爱读书不等于会读书。有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试,请同学们拿出笔,快速默读课文,想想,这篇课文能读成哪句话?画出来。
生默读,画出中心句。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(齐读)
还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话(指刚找出的中心句)里能读出哪个词?对!就是它!创造!(师奋笔疾书,粗粗的行楷字:创造)
盘古究竟是怎样开始他的创造之路的?孩子们端好书,我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。
1、盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了?请大声地读第四自然段。
2、孩子们的回答,我终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)
(指着屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齐的句式!就像列队的士兵!我把红色送给女同学,绿色送给男生,黄色部分留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼!
老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大,感受排比句的音律美和气势美。
句子美,我们读得更美!就像大海的波涛,一浪接一浪,读来好有气势!
3、这些句子,我们换一种说法,看是不是更能抒发我们心中的情?
非常欣赏你的想象力,你的语言感动了我!
我看到了,孩子们正插上想象的翅膀,越飞越高,在神话的世界尽情翱翔!
难怪有人说,“读书最高的境界,是把一句话(指板书:化作万物)读成一幅画(指变换的句式)!”孩子们,你们做到了!
神话不仅具有丰富的想象力, 还给人一种强烈的震撼。我想,大家都已经感受到了,让我们再去读课文,去体会盘古那雄伟高大的形象吧。
反思:本单元是向学生进行传统文化的教育,通过本单元的学习,让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。《盘古开天地》讲述的是一个美丽的神话故事,文辞优美。我用“创造”一词,将本课串起来,使学生兴趣盎然。开始,先让学生找到本文的中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词:创造,然后提出问题:盘古怎样创造了宇宙?最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于本文是个神话,学生理解起来并没有难度。于是,我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段,我把它作为一个重点段,运用多种读的形式,使孩子们充分地读,有感情地读,并潜移默化地将排比句告诉给了学生。
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,内容较为简单,学生一读就懂。教学时,识字是重点,理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上,我打破了日常一板一眼的教学,抓住几个重点来突破,使得孩子们学习热情高涨,整堂课上笑声阵阵,每个人都在快乐中收获着。
学习“蛋”字,我让孩子们组组词看,一只只小手举了起来,于是乎,一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来:鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起,教室里一下子静默了下来,也就1、2两秒的时间吧,马上有人说:“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说:“对的,炸蛋!”为了事态不至于发展成争论,我马上示意孩子们看着我,并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字,一本正经地说:“不好意思,‘炸弹’应该这样写。”
接着,孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”,引起下面一阵哄笑。我连忙说:“这个词我们一般不太用,也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说:“滚蛋!”再一次引起哄笑,我一看势头不对,赶紧翻过生字卡片说:“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是,学生们认认真真地读了起来:鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完,我笑眯眯地说:“嗯,坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我,还一脸的坏笑呢。
“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的,表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点:一都是动词;二都是带有提手旁,说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。
【捧】:首先做做捧的动作,再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说:鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问:你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏,等等。于是,我便和孩子们一起得出:原来,“捧着”的东西往往是易碎的,小小的,你非常喜欢的,很珍惜的东西。
看大家说得起劲,我话锋一转,说:“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头,我问:“抬头,你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。
【投】:我问大家:“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包,试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球,开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯,铅球来了,看好了!”我做出投铅球的样子,惹得孩子们一个个向我学。“注意了,现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然,不知道该怎么做,我又说:“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行,那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说:“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了,这里的‘投’啊,不再是丢出去了,目光怎么丢啊,所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。
在这个过程中,教室里笑声不断,孩子们一直沉浸在快乐之中,而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中,掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。
在理解课文内容时,我采取了让学生自读自悟再交流的方法,期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。
2、体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息:一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是,我让孩子们跟着我画一画:小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”,引导学生读后发现:前后的位置调换了。然后,再让学生进行拓展说话,孩子们说得兴致勃勃,如:小草绿绿的,绿绿的小草;苹果红红的,红红的苹果;月亮弯弯的,弯弯的月亮……从课内到课外,学生的思维发散了,答案是多元化的,这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。
3、感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法,说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历,让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后,说出以下事例:过年和小伙伴玩,妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接,妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事,因为我也参与了其中,看到了这位妈妈当时的焦急样,满脸通红,大冬天的已经出汗了,看到我们直嚷嚷,伸开双臂搂住两孩子。】然后,再来感受鸟妈妈的“焦急”,孩子们也就说得有模有样了。
4、细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时,孩子们不再浮躁,沉静了下来,细细地读着,便有了不小的发现,从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。
让我感到激动的是,以上的发现都来自于孩子们,可见他们真的已经慢慢学会了读书,学会了读懂一篇课文,这次的笑不仅在学生,更在我的心中。
当下课的铃声响起时,孩子们不禁感叹道:“这节课怎么这么快呀?”是啊,快乐总能把时间缩短,让我们意犹未尽。
1、懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
2、能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。
3、学习生字、新词。
学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
简单课件。
一课时。
一、谈话引入。
1、我们国家是一个文明古国,文化历史悠久,从古至今在老百。
姓中流传着一些动人的故事,我们称为民间故事。
2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。师板书,生齐读。
3、读着这个“害”字,你想到了什么?
生交流——坏、害人、祸害、不好……。
4、对呀,正是因为着害是坏的,不好的,甚至会害人,所以我。
们要坚决地——除三害。
5、读着课题,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?谁除三害?……。
二、自由读文,整体感知。
1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了,句子读通了。
2、读得真投入。先让我们来看看这些词语你们会读了吗?
横行霸道欺侮百姓抱怨。
上山杀虎下河剁龙潜入。
自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读。
3、刚才读了课文后,知道三害是哪三害?(生交流师板书)。
山间的猛虎。
河里的恶龙。
地上的周处。
4、这三害是谁除掉的呢?(板书:除掉)。
生答:周处。(板书:周处)。
5、让我们看着板书一起来读读。(生齐读)。
周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。(生答)上山杀虎。
周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词?(生答)下河剁龙。
师板书:杀虎剁龙。
6、周处除掉地上的周处?这又该怎么理解?(板书:?)请大家快速默读课文,让课文帮助自己理解。
三、探究全文。
1、周处除了周处,你是怎么理解的?
生交流。(周处把身上的缺点改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的错误都改正)(板书:痛改前非)。
4、周处为什么会痛改前非呢?我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子,划上“”。
生交流句子。
5、周处他认为自己“除害有功”,你们认为呢?文章哪两个自然段写他除害了?那一段详细?读一读第五自然段。
(1)一生读。
(2)周处下河剁龙,听着听着,你有什么感受?
预设答案:
a、不容易对付。
b、搏斗的时间长。
c、惊心动魄。
(3)把搏斗的激烈读出来。(师生合作读)。
敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……。
7、远的不说,我们来看看我们的航天英雄回来时,大家欢迎他们的场面。(课件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回归是多么荣耀的事啊!千百年来,人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么,当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时,人们又是怎么迎接他的呢?读第六自然段。
生交流:
(1)点点头,躲得远远的。
(2)人们以为他死了,在喜气洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有锣声吗?有鼓声吗?锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有,什么也没有!
他想找个人问一问,人们都远远地躲开了,甚至人们以为他死了,都在欢呼着:这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想吗?不可能不想啊!人们的举动引起周处深深地思考、他想起,想起,想起……他终于明白了。
学生说话训练。
11、根据上面内容,进行小练笔。
12、交流小练笔。师小结:是的,正如你们所说的,周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒,从此,横行霸道的周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。
四、点题升华。
1、这就是周处除三害。课文学完了,你能说说对周处的看法吗?
修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”
2、是啊,俗话说:浪子回头金不换。佛家语:人非圣贤,孰能无错;知错就改,善莫大焉。在这里老师根据大家所说,编成这两句话:
杀虎剁龙显神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周处的后来吗?后来呀,周处立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。
2、同学们这个故事精彩吗?像这样精彩的民间故事还有很多很多。(课件)如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。
《果园机器人》人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时)
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
学情分析:
《果园机器人》是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文,这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方,有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停工作。
签于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让学生通过各种方式了解机器人,充分利用网络资源,使学生直观、形象地获取知识。
1.借助拼音读通读懂课文
2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
3.培养学生爱科学,学科学的情感。
《果园机器人》是一篇略读课文,因此,课堂上充分让学生读,做到正确、流利、有感情。在教学组织上,采用课本、网络结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。
教学重、难点:
利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,帮助学生突破情感目标。
1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
2.出示课件:机器人
3.
师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
1.交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
3.齐读课文。
1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2.教师小结。
3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。
人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事,都体现了“美的情感,爱的奉献” 这一专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文,课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特,从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质,整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感,时时闪烁着人文的光彩。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,培养关爱他人的美好情感,获得美的精神享受。
3、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。
一、导入,创设美的情境
二、初读,感知美的语言
三、深读,交流美的情感
请同学们再认真地读一读课文,用心地去发现妈妈心情有什么变化,画出有关词句。
1、学生默读课文,在课文中相关词句上做上记号。
2、小组交流阅读心得,尝试小组合作学习。
3、全班交流妈妈心情的变化,并用上“先……接着……最后……”等关联词语。(担心----生气----激动)
四、品读,感悟美的心情
(一)品读“担心”,感悟忧中之美
妈妈担心什么?
1、学生自读课文第一自然段,划出相关语句。
2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心,重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”这句话所蕴含的情意。
3、从妈妈的担心中,你体会到妈妈是一个怎样的人?
是啊,人们常说母爱在下雨时是雨伞,在跌倒时是拐杖,而在圣诞节时却是担心,谁能把这“担心”读好。
4、指导朗读,体会爱意。
(二)品读“生气”,感悟矛盾之美
1、学生自读课文第三自然段,抓住“兴高采烈”一词,体会手足之情。
4、学生反复朗读第四自然段,尝试解释,体会金吉娅的内心世界。
5、播放音乐,师生角色表演,情境对话。
(1)抓住“一回到家、立即”等词语,教师扮出生气的样子说道:“金吉娅,你过来一下,再不过来,我可要生气了,告诉妈妈,你的二十美元买了什么?”(与学生面对面而坐,进行对话)
(2)抓住“难过”一词,引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。
6、指导朗读,体会金吉娅的`内心。
7、深化给予内涵。金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)是啊,给予不仅仅是放弃,也不仅仅是得到,给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)
(三)品读“激动”,感悟梦圆之美
1、学生自读课文最后一个自然段,联系上下文,自己练说妈妈激动的话语。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以偿”一词,深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。如果你是那个陌生女孩,当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时,你会怎么想?又会怎么做?(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人,回报社会对我的爱,关心天下所有需要帮助的人,做一个善良的人……)如果你是金吉娅,当你看到和听到陌生女孩的言行时,你又会怎么想?(使别人快乐才是真正的快乐,小女孩得到了洋娃娃,我帮助别人的心愿也就实现了……)如果你是妈妈,当你看到这一切,你又会怎么想?(自己的孩子已懂得关爱他人,有一颗仁爱、同情、体贴别人的心,这正是妈妈的心愿……)
3、指导感情朗读。
1、升华给予树的形象。刚上课时,有同学提出:这是一棵怎样的树?课文学到这儿,在你的心目中,你认为这是一棵________树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)
2、走进现实生活。在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?(教师发放爱心卡)
[总评]:
马克思说过,教育的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术,其审美价值不仅仅在语言上,更重要在精神上,美的精神是语文教学的灵魂,语文课应成为孩子“精神的天堂”。这篇教学设计,以“情”为纽带,以“美”为目标,以“思”为核心,着眼于学生精神的唤醒,潜能的显发,注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学,灵动地进入文本角色,借助多种生活情境的创设,再现文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文启人,以情动人,以美育人,努力让孩子通过这篇课文的学习,展现语言的美,还原人性的美,享受生命的美。尤其是课堂结尾,借助对“给予树” 形象的丰满,进一步丰富爱的内涵,给爱赋于新的生命,使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴,要使自己成为有益于社会的参天大树,并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园,一片葱茏的净土---美的精神殿堂。
教学目标:
1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学重点:
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
教学难点:
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。
二、检查预习。
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。
3、同桌互读课文,互查互评。
三、整体感知。
1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)。
2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。
四、深入理解课文内容。
1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子,谈谈感受。(教师示范)。
4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?
2、指名回答。(板书)。
3、自由读。齐读。
六、回到课文第一部分,理解作者思路。
1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?
2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会。
3、分角色读。
七、课堂小结。
学了这篇课文,你有什么收获?
八、作业。
摘抄你喜欢的好词佳句。
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教师准备设计一组多媒体课件。
一课时。
一、创设情境,歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、畅所欲言,感受春天。
1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)。
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……。
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……。
(3)春天来了,柳树发芽了……。
3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)。
【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。】。
三、小组合作,描绘春天。
1.学生回答。
2.小组合作。
课件出示交流要求。
(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。
(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。
(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结,增强感受。
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
板书设计:
春天去哪儿玩。
颜色形态。
视觉听觉嗅觉。
按一定顺序。
(一)知识与能力:学习本课生字词;有感情朗读课文;学习作者写作方法。
(二)过程与方法:通过自读交流合作等方法,引导学生理解课文内容。学习课文写作方法。
(三)情感态度与价值观:通过课文的学习培养学生的爱心及细心。
教学重点:理解课文内容,学习有感情朗读课文。
教学难点:学习作者的写作方法。
教学准备:教学用课件。
一)导入:同学们,在我们生活的环境中有许多小动物,请问你喜欢哪一种,说说为什么。作家老舍先生也很喜欢小动物,我们今天学习的这一篇文章《猫》就是他的经典之作。板书课题,介绍作者。(出示课件)。
二)欣赏课文1.初读课文,读准字音,读通句子。2.认读本课生字词。3.指名分段读课文,纠正字音。
1.(课件出示):浏览课文,想一想课文写了什么时候的猫,,分别有什么特点。生汇报,教师板书:大猫(1-3自然段),古怪;小猫(四自然段)淘气。
2.什么是“古怪”?
四)欣赏课文。
(一)学习课文1-3自然段。
1.(投影出示):读这一部分,边读边画出描写猫性情古怪的句子。
2.学生自读课文,勾画句子。
3.汇报交流。(体会猫的古怪特点)。
(1)老实、贪玩、尽职;。
(2)高兴、不高兴;。
(3)胆小、勇敢(2)出示句子,抓词体会。(3)用“既......又......”说一句话,进一步体会猫的古怪性格。
(4)感情朗读。
(二)学习课文第4自然段。
1.读这一段,画出描写小猫淘气的句子。
2.汇报。
五)交流文章写作方法想一想,课文是怎样把猫写得活灵活现的?
1.学生交流,讨论.
2.汇报。
3.师总结本文大篇幅采取拟人手法来写的。而且每部分的开头都有总起句。
六)仿写一段话。小狗真调皮。小兔真可爱。
七)小结老舍先生之所以能将课文写得生动,这源于他对生活的仔细观察和体会。生活中,让我们也来做一个细心的孩子吧,因为优秀作品往往来自于生活。
八)板书。
15猫。
老实贪玩尽职。
大猫(古怪)高兴不高兴胆小勇敢。
小猫(淘气)不停玩耍摔枝折花落。
1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。
2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
第一课时。
一、课题导入,了解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初读课文,自学字词,整体感知。
1、自己读课文,注意读准字音。
2、字词检测。
3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?
4、完成书后思考题,把握文章结构。
一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴。
二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。
第二课时。
【教学预设】。
一、词串欣赏。
从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。
课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、
第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟。
第三组:应和、低语、谈心、催促。
二、精读感悟。
用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。
(一)学习第二小节。
1、学生自读,谈感受。
2、老师范例:批注式阅读。
课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。
(二)学习第三、四小节。
1、自由阅读,引导学生读思结合做批注。
2、交流研读句子,表达自己的阅读感受。
3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。
(三)学习第五、六小节。
1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?
2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。
3、仿诗练说,拓展画面。
4、指导读出省略号的味道。
[引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]。
三、整体诵读。
全文配乐朗读,师生共同合作美读。
四、拓展仿写。
试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。
《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏,介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文,内容浅显易懂,趣味性强。根据这一特点,在教学中,应让学生自主学习。在教学设计中,首先用猜谜游戏引入,激发学习兴趣。接着让学生据题质疑,带着问题自由、充分地朗读课文,读后说说自己知道了什么。在教学设计中,抓住关键要素,创建学习平台,让学生自学自悟,互帮互助地了解“空气在哪里,它又有什么作用?”通过学习卡的填写,概括了空气的特点和作用。最后,启发学生结合生活实际学习有关空气的知识,发挥学生想象力。
1.指导学生默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2.分角色朗读课文,能学会本文语言描写的方法。
3.会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主学习、探究,了解空气的特点和作用。
了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物都离不开空气。
1.多媒体。
2.学习卡。
一、激趣导入。
(一)(展示第三屏)猜谜语。
(三)据题质疑。
1.课题本身就是一个问句,围绕课题,你还能提出哪些问题?
2.师生梳理:
(1)题目中的问题是谁提出来的?他找到答案了吗?
(2)空气有什么作用?
二、初读课文,整体感知。
(一)自由轻声读课文。
1.自学生字,读准字音,读通句子。
2.同桌互相检查。
[3.教师以多种形式抽查生字读音。
4.整体感知:题目中的问题是谁提出来的?他找到答案了吗?]。
5.在四人小组中说:读了课文,自己知道了什么?
三、熟读课文,合作探究。
(一)(展示第四屏)读一读问题。
(二)自学感悟:带着问题用自己喜欢的方式再读课文,边读边在课文中做好笔记。
(三)交流汇报,完成学习卡。
1(展示第五屏步骤一)。
2.四人小组交流。
3.小组分工合作填写学习卡。
4.小组展示学习卡。
5.(展示第五屏步骤二)。
6.完善自己小组的.学习卡。
7.分组朗读学习卡两部分内容。
(四)分角色朗读课文,注意读出问句的语气和小猴子的心情。
四、拓展思维。
你还发现空气在哪里?各有什么作用?
(展示第六屏)。
1.齐读问题。
2.同桌说一说。
3.指名汇报。
4。(展示第七屏)师适时提出:空气到底在哪里呢?请学生结合生活实际谈谈。
五、总结全文,拓展延伸。
(一)学习了本课,你懂得了什么道理?
1.向同桌谈谈自己的看法。
2.指名汇报。
3.师生评议,明确:空气无处不在,无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。
(二)既然任何生命都离不开空气,那么我们该如何预防或减少空气污染呢?
1.小组讨论交流。
2.汇报评议。
六、布置作业。
1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。
2.学习本课的11个生字。
蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
课件、蒲公英的实物、图片。
2课时。
第一课时。
(一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1、出示图片:蒲公英。
同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。
板书:蒲公英。
2、交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题:金黄的草地。
(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?
疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的`?
(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
(二)学习生字、新词。
1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2、检查,重点指导。
读准字音:呵欠傍晚一本正经。
记住字形:弟:中间的长竖不出头。
返:“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
(三)初读课文,了解内容。
1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
绿金色的草地绿。
第二课时。
(一)导入新课。
1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2、看完画面,给你留下了什么印象?
3、板书:金色的草地。
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
(二)细读课文,体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
(2)指名读,评读。
(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物,让学生参与进来感受。
(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?
(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?
(5)为什么“我们”不再揪它了?
(6)从“我”的变化看,你有什么感受?
八、总结课文、升华情感。
1、学习本课后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。
早晨中午傍晚。
绿色金色绿色。
合张合。
蒲公英会合拢。
1.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。
同学们,大家好,我是xxx老师。
(一)回顾导入
爱玩是儿童的天性,相信爱玩的你们一定都有许多难忘的经历,有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻呢?这次习作的内容就和玩有关。
(二)思路启迪
1.揭示课题
请和老师一起大声读出本次习作的题目——《那次玩得真高兴》。
2.观察图片,打开思路
请同学们跟老师一起看看这几幅图,说说图中的小朋友都在干什么。(出示教材插图)
第一幅图:两个小朋友正在掰腕子,旁边还有两位小朋友在看他们比赛。
第二幅图:小男孩和爸爸妈妈去动物园看动物,他们看到一只小考拉正趴在树上望着他们。
第三幅图:一个小男孩在河边和爷爷一起钓鱼。
第四幅图:小朋友们在游乐场玩过山车。
3.联系生活,展开回忆
同学们,这四幅图片是不是帮你打开了记忆的大门呢?赶快想一想:你平时喜欢玩什么?哪一次玩得特别开心,印象特别深刻呢?说给小伙伴听一听吧。
你想到自己玩得最开心、最有趣、印象最深刻的那次经历了吗?我们来听听这几位同学都想到什么了吧。
萱萱:我想到妈妈带我去游乐场玩的经历。激流勇进、海盗船、过山车……游乐场里的这些游乐项目我都喜欢玩。
嘉嘉:我特别喜欢吃鱼。有一次爸爸带着我和哥哥去河边钓鱼,还把钓上来的鱼做给我吃。
欣雅:放学之后,我经常和小伙伴在小区里做游戏。我们有时吹泡泡,有时丢沙包,有时一起骑自行车,每次都玩得特别开心。
(三)细化指导
1.回忆过程,确定内容
请同学们闭上眼睛,把你想写的玩耍过程像放电影一样在脑海里回想一遍,不但要回想“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”,还要回想一下“玩的时候哪个环节让你觉得特别有意思”“你是怎么玩的”“你当时说了什么”“心情怎么样”。
同学们,我们睁开眼睛吧。如果刚才回忆的时候你没有想起玩耍的细节,可以去找找玩耍时拍的照片,看着照片回忆当时的快乐;也可以和当时一起玩的人聊一聊那次玩耍的经历;还可以翻看你的日记,回忆那些好玩、开心的事。
快快动起来,好好想一想,选择自己要写的内容吧。
2.学习片段,指导写法
我们来看一位同学写的去钓鱼的片段:
星期天,我和哥哥来到河边钓鱼。刚开始我们都没有钓上鱼来。过了一会儿,我看见哥哥的鱼漂动了,我马上告诉哥哥。他一时兴奋过度,用力太大了,结果鱼线和鱼一起被甩到了树上。哈哈哈,真的要笑死我了!
又过了好久,我的鱼漂还是没有动静。就在我马上要放弃的时候,忽然,我看到鱼漂动了一下。我目不转睛地盯着鱼漂,发现它又动了一下,赶紧提竿,可是鱼太大了,我根本拽不动。我急忙叫来爸爸,我俩合力终于把鱼钓上来了。
点评:这位同学写的是和爸爸、哥哥一起去钓鱼的经历。
“刚开始”“过了一会儿”“又过了好久”这些表示时间的词语写出了钓鱼不是一件容易的事,需要有足够的耐心。
“盯着鱼漂”“赶紧提竿”“拽不动”“兴奋过度”“笑死我了”这些描写,让我们感受到了钓鱼虽然不容易,但我和哥哥都乐在其中,这次钓鱼真的是一次令人开心的游玩经历。
我们再来看另一位同学的习作片段:
第二天,我们步行去百里峡景区爬山。那里环境清幽,沿着蜿蜒的小路前行,路边是一条与小路并行的小溪。伴着小溪潺潺的水声,我们一边走,一边在大自然的怀抱中呼吸着新鲜的空气,真是太开心啦。山里有一处大瀑布很是壮观,远远望着它,我不禁想起大诗人李白的名句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。惟妙惟肖的“观音回首”、鬼斧神工的“一线天”……都让我们大开眼界,玩得不亦乐乎。
点评:小作者写的是自己爬山的经历。选择的内容虽然符合这次习作的主题。可是这次习作的重点是要写清楚自己是怎么玩的。而这位小作者重点写了美丽的景色,游玩的经历和最开心的环节写得很少。
同学们,你们能给小作者提一些建议,帮助他修改习作吗?
对,小作者可以写一写自己和家人是怎么爬山的,比如:爬山的动作,累得气喘吁吁时心里的想法,爬到山顶时快乐的心情等。
3.小结写法
同学们在写玩耍过程的时候,要注意以下几个方面:
(1)写清楚“是什么时候的事”“在哪玩”“和谁玩”“玩什么”等基本信息。
(2)可以按时间顺序介绍玩的过程,如果需要,可以用上“先”“接着”“然后”“最后”这些连接语。
(3)自己觉得特别好玩的部分,可以多写几句话。
(4)要注意正确使用标点符号。
(四)例文赏析
同学们的习作完成了吗?我们来交流一下吧,先来欣赏这位同学的习作。
那次玩得真高兴
我爱玩,妹妹爱玩,妈妈也爱玩。放假的日子,妈妈经常带我和妹妹出去玩。我们玩得最高兴的要数今年夏天的一次游泳了。
这真是一段美好的时光!那天我们玩得可真高兴啊!
点评:小作者写的是去游泳的开心经历。他把游泳的过程写得很清楚。“兴冲冲”“就像两只小海豚”“欢天喜地”“哈哈大笑”等词句写出了“我”和妹妹在游泳时的快乐心情。而被溅了一脸水的妈妈没有生气,和姐妹俩一起大笑的小细节,更是让读者也感受到了那份快乐。
(五)品读评改
我们再来看看这位同学的习作。
那次玩得真高兴
暑假的一天,爸爸带我去爷爷家的菜地里捉蚂蚱,我们玩得可高兴了!
我在爷爷家院子里找到一个塑料瓶,然后拉着爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我发现有许多蚂蚱,青绿色的最多,其次就是棕色的了。
我弯下腰,睁大眼,在草堆中仔细寻找目标。突然,我看见一只青绿色的小蚂蚱来回跳动。我悄悄地靠近,不一会儿,小蚂蚱也发现了我,于是很快就逃走了。
爸爸看到了,告诉我捉蚂蚱的方法。果然,按照爸爸的方法,我成功地捉到许多蚂蚱。你们瞧,捉蚂蚱多有趣。暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高兴啊。
点评:一直生活在城市中的小作者,来到爷爷家的菜地里捉蚂蚱,这是多么新鲜的体验啊!这篇习作内容新颖,语句通顺,能够围绕捉蚂蚱这件事来描写,符合本次习作的主题。小作者为我们描述了自己和爸爸捉蚂蚱的经历,但没有具体描写捉到蚂蚱的经过,使得整篇文章缺少了一些趣味。这里我们可以用上“先”“接着”“然后”“最后”这些连接语,详细地描写捉住蚂蚱的全过程,让读者充分体会小作者由“捉不住”到“捉住”时内心的喜悦之情。最后一句话“暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高兴啊。”是对全文的总结,表达了小作者十分开心的心情,情感比较强烈,要用感叹号。
同学们,我们来看看修改后的习作吧。
那次玩得真高兴
暑假的一天,爸爸带我去爷爷家的菜地里捉蚂蚱,我们玩得可高兴了!
我在爷爷家院子里找到一个塑料瓶,然后拉着爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我发现有许多蚂蚱,青绿色的最多,其次就是棕色的了。
我弯下腰,睁大眼,在草堆中仔细寻找目标。突然,我看见一只青绿色的小蚂蚱来回跳动。我悄悄地靠近,不一会儿,小蚂蚱也发现了我,于是很快就逃走了。
这时,爸爸兴奋地欢呼起来,我扭头一看,原来他成功地捉到一只蚂蚱。于是我赶紧追问爸爸捉蚂蚱的方法,他说:“一定要保证身手敏捷,先把手掌心向下合在一起,然后扣住蚂蚱,再捂紧双手,最后把蚂蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指点,我马上开始寻找目标,很快就找到一只小蚂蚱。我先悄悄地走到蚂蚱附近,然后双手在胸前合起,目不转睛地盯着小蚂蚱的一举一动。终于,它停下了脚步。我知道机会来了,马上飞身扑了上去,由于身体失去了平衡,一下子趴在地上,摔了个“狗啃泥”。爸爸看见了我的样子,哈哈大笑起来。我顾不得满身的泥,赶紧站起身来,小心翼翼地把双手打开一条缝。我成功了!终于捉到蚂蚱了,我太高兴了!
你们瞧,捉蚂蚱多有趣,暑假里的那一天,我和爸爸玩得真高兴啊!
(六)修改完善
同学们,读了这位同学修改后的习作,你是不是受到新的启发了?赶快拿起你的习作,自己大声读一读,试着改一改吧!修改的时候注意以下几点:
1.有没有写清楚玩的过程。
2.有没有表达出当时快乐的心情。
3.标点符号的使用是否正确。
(七)布置作业
今天我们有两项作业:
1.完成习作。
2.预习《语文园地七》《语文园地八》。
今天的课就上到这里,同学们,下课!
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文,课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图,一是让学生领悟语言描写的特色,积累语言;二是要学生认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感。
二、【学情介绍】。
这是学生在三年级接触的第一篇说明文,学生虽然对文体的了解并不深,但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹,这也是中华的传统文化之一,学生比较感兴趣。学生处于三年级,识字和词语的积累相对来说还是很重要的,结合文章和学生的特点,本课设计让学生多读,学生运用学过的读书方法,多读多想,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题。
三、【设计理念】。
1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计,不但坚固而且美观,把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法,与文本之间进行直接交流,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题,从而了解赵州桥的特点,领悟语言描写的特色。
2、理性思路,认识特点。引导学生在阅读中独立思考,理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟,运用了几个数字,启发学生学会联系生活实际去体会;写桥的独特设计,主要是抓住桥洞的特点来描述的。
四、【教学目标】。
1、知识与技能目标:
(1)认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标:
(1)能够积累文中的一些优美词句,在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
(2)能从列数字,举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、情感与态度目标:
了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
五、【教学重点】。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点,体会语言描写的特色。
六、【教学难点】。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,学会围绕一个意思写一段话。
七、【课前准备】。
1、制作ppt。
2、布置学生了解有关桥梁的资料。
八、【教学课时】2课时。