通过写心得体会，我们能够更好地反思和总结自己的经验，找到不足之处并加以改进。在下面，我将给大家分享一些关于心得体会的案例，希望能够帮助到正在写作的你。
莎士比亚有一句读书名言：书籍是全世界的营养品！现在，海天不仅可以吸收物质营养，而且可以自己吸取精神营养了。但这个成果，对我来说，来得不容易。今天在这里，我就主要讲一下自己如何引导孩子爱上阅读的心路历程。在海天上小学前，身体不好，扁桃体老是发炎，三天两天的感冒。所以，在孩子幼儿园阶段，我基本上是为孩子的身体健康付出的多，为孩子阅读做的少。所以，当别人的孩子从小就爱阅读，而我的孩子这方面兴趣不大的时候，确实有些着急。等孩子上小学了，开了几次家长会，才意识到阅读的.重要性，于是想到要〝亡羊补牢〞。急急地在书店买了很多的书给孩子读，家里的书装了一层书架。但孩子看起来除了完成老师布置的作业外，对玩具更感兴趣，对阅读还是没有热情。回想起来，刚开始的时候有些〝病急乱投医〞，买了许多图画书，孩子随便翻翻，再不理会。在多次反思之后，才发现自己做得不够细致，心也太急。没有办法，于是冷静下来，开始为孩子制定一套读书方案，以引导孩子爱上阅读。我把引导孩子阅读兴趣分为三个阶段：妈妈带读，没有压力随兴趣阶段；妈妈陪读，启发提问阶段；孩子自主阅读阶段。
第一阶段，我坚持与孩子一起读那些很简单的容易理解的书。在这个阶段，我带读的时候，有时模仿书里各种角色的声音说话，逗得孩子大笑，他自己也想学着那个腔调，跟妈妈一起读。
第二阶段，陪孩子读那些与他们年龄段相符的书，并提问书中的内容。例如，我陪孩子一起读一年级的小豆豆与二年级的小豆豆，一个人读一段，轮流来。我读的时候，要他听，然后我学电视上的竞猜提问，看他是否能回答正确。他读的时候，我静听，然后他有权力提问让我来回答。有时我故意答错，他便急着把正确答案告诉我。这样他把妈妈难倒了，很有成就感。在读了小豆豆以后，孩子开始喜欢上阅读了。特别是他好象突然找到了新朋友，觉得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜欢小豆豆。
第三阶段，培养孩子自主阅读。这个阶段，一定要买孩子感兴趣的书。因为没有了〝阅读拐杖〞，若无兴趣孩子就会放弃。有一天，我买了杨红缨的《淘气包马小跳——四个调皮蛋》，陪孩子一起读，还读出声音来。没想到孩子嫌我这样速度慢。然后他自己默读，就利用三天业余时间读完了。刚开始我以为他走马观花，然后用脑筋急转弯的方式问了他一些与书中内容有关的问题，他都一一答对了。这时，我才确信，他是真的自己把书读完了。在第一本与马小跳有关的书读完后，孩子对我说：〝妈妈，马小跳好好看的，帮我把其它的马小跳的书也买回来吧？〞我当然毫不含糊，当即在网上又买了x本。
回想孩子在读《淘气包马小跳——四个调皮蛋》的时候，那高兴劲，我现在仍难忘。有一次，他读到感兴趣的地方，我正在炒菜，他拿着书过来，念那些搞笑的段落给我听，然后又在那儿哈哈大笑。至此，我发现自己可以放手了。现在，海天可以自己阅读，我基本上不需要当他的〝拐杖〞了。虽然如此，我想以后还是会与他一起读一些文学名著，一起来探讨书中的内容，以增加读书的深度，也享受亲子阅读的乐趣。
（河北省承德市营子区教育体育局）。
摘要：教师要培养起孩子读书的兴趣，引领孩子走进阅读的大门。
关键词：孩子；阅读；氛围；兴趣；方法。
一、营造孩子读书的氛围。
（一）家庭氛围。
我看到一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，且书架上的书达到了二百本，那你孩子爱上阅读的可能性是60%.这个数字很让人期待甚至欣喜。其实，这句话的深层含义绝非这样简单，这一理论告诉各位家长，如果想让自己的孩子爱上阅读，家长就得多读书。爸爸妈妈有空的时候，不妨带着孩子去书店逛一逛。书店里总会有让你的孩子感兴趣的书籍，一起买回来，孩子会很开心地阅读，读后充实到书架中去。
（二）校园氛围。
学校是孩子学习进步的主要场所，对于阅读环境的营造，老师更要重视，最简单可行的办法就是精心打造“班级读书角”.提倡每位学生“捐”（其实，这个“捐”只是暂借罢了）五本书，最好开展一次捐书活动，要注意以下几点。
1.学生拟倡议书。
只要给学生广阔的舞台，他们就会演绎出更多的精彩。教师可以让学生来拟写倡议书，()既锻炼了学生的能力，也激发了学生参与的热情。
2.规划“捐书”种类。
为了书籍的多样性，在学生捐书之前，要对学生准备捐的书进行了解，大致分下类。如果类别较少（比如，可能学生只捐了文学类的或漫画类的），教师要提示其他类别的书，比如科普读物等。另外，尽量不要使捐的.书同样的太多，比如，全班五十几名学生，可能有二十几名学生拿了《哈利・波特》。
3.制订可行的借阅规则。
为了让书架能够发挥更大的作用，当书比较多时，就要制订切实可行的借阅制度。比如，每次借阅图书的数量、每次借阅的时间等。
4.发挥图书室的作用。
图书室在不同的学校发挥的作用不同。教师要把图书室的作用尽可能的发挥出来。当今在普九验收的督导下，各校的图书配备都具规模，教师可以定期向图书室借一部分书籍，充实到班级的书架中去。图书室便成为小小书架的源头活水，使小书架也常新，充满迷人的魅力。
5.激发家长的爱心。
建小书架初，捐书的过程中，我并没有同家长进行沟通，一部分孩子怕自己心爱的书丢掉或者弄脏，仅提供几本又破又旧的书。这种书难以激发孩子对其的热爱，更不要说去亲手翻阅、静心品读了。发现这种情况后，我仅用校讯通与家长进行了沟通，分析利弊，便有很多的家长通情达理，有的孩子的家长竟把沉甸甸的一袋子书亲自送到教室里，开心地看着书籍上架。我想，不仅其他的孩子能够分享这些书籍，他的孩子也一定会在家长的感召下热爱阅读的。
二、教给孩子阅读的方法。
教师指导学生读精美散文，可以运用精读的方法，一句一句品读，使心灵得到美的熏陶和滋养。例如，品读朱自清先生的《春》，“风轻悄悄的，草软绵绵的”,只有轻言慢语，才可轻触风的轻柔、草的绵软。阅读科普作品，就可以用速读的方法，只要掌握科普作品所说明事物的特征便可以了。对于新闻性的作品，则只需告诉孩子浏览即可，只要知道事件发生的时间、地点、事件即可。
三、激发孩子阅读的兴趣。
（一）建议家长与孩子共同读书。
心理学上讲：孩子的所有问题都来自他的原生家庭。现在，人们终于开始认识到家庭教育的重要性，不仅对于孩子完美人格的养成，而且对孩子的学习习惯与生活习惯的养成都有着决定性的作用。
教师不妨建议家长与孩子共读一本书。让孩子挑自己喜欢的读物，读一部分之后，随意谈谈有趣的情节，孩子会从中享受到自己读书所不能享受的愉悦，并从中受到鼓舞。
我的孩子在四五岁的时候，每晚是在我读的故事中入睡的。当他能够认字以后，我经常和他一起读故事书，与书中的人物同喜同悲，比如读《白雪公主和七个小矮人》，他对善良的小矮人十分喜爱，竟然梦想着自己也能在森林里见到小矮人呢。到小学三年级的时候，他的阅读量已经达到九百多万字了。
（二）组织有趣的阅读活动。
孩子们喜欢参加活动。教师可以每学期组织几次有关阅读的活动。比如“阅读知识竞赛”“讲故事比赛”“读书交流”等。组织这样的活动需要注意以下几点：
1.学生策划。
生本教育的理念告诉我们：学生才是学习活动的主体。凡是学生能够组织好的活动，都交由学生策划。
2.关注细节。
细节决定成败，组织活动要想达到预期的效果，一定要精密筹划，学生才能从中体会到活动的重要性。所以，学生策划之后，教师要关注任何细节，最终敲定程序。
3.注重鼓励。
活动中或者活动后，教师要对学生给予适当的奖励，比如一张奖状、一个小本、一把尺子……学生需要的并非这些奖励的本身，而是奖励本身散发的光环以及领奖时所体会到的自豪感。这样，可以激励更多的孩子走到书籍的城堡中去。
苏轼有言“书富如入海，百货皆有。”努力培养孩子爱上阅读吧，让孩子在书籍的世界里“直挂云帆济沧海”!
参考文献：
刘颖。让孩子爱上阅读[m].中国水利水电出版社，-12.
作者简介：武学燕，女，1975年9月出生，河北师范大学本科毕业，现就职于河北省承德市营子区教育体育局，从事语文教育研究工作。
我始终坚信，书香弥漫，真的可以使俗人变得高雅。我真的希望读书能使我的孩子们终身受益！但是如何让孩子们喜爱阅读，把阅读变成一种习惯，是我所面临的一个大问题。在日常的教育教学工作中，我通常是从以下五方面对孩子们的课外阅读进行指导和帮助的。
一、资源共享，营造阅读环境。
毛泽东主席说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了一个小小图书角。孩子们每人共享一本书，我还经常从学校的图书室借阅一些适合孩子们阅读的书籍，鼓励孩子们利用课余时间借阅并认真阅读，做好读书笔记，及时记录下自己读书的感受。
二、推荐好书，阅读有益书籍。
课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸。我在教学中很好地发挥教材的优势，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，促进课外阅读的开展。
如教学了《蟋蟀的住宅》后，我向学生推荐法布尔的《昆虫记》，介绍书中部分精彩内容的梗概，极大地机激起了学生的阅读兴趣，孩子们主动要求阅读。之后，孩子们纷纷谈论《昆虫记》的内容，孩子们似乎受到法布尔的影响，也对一些小昆虫产生了极大的兴趣。实践证明，只有培养了孩子们课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
三、进行指导，教给阅读方法。
读书是获取智慧的`重要来源。只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。
1、与课堂教学相结合。
叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”语文课堂教学的指导作用，对学生掌握阅读的方法，学会阅读有着很好的示范作用。因此，我经常告诫学生要得法于课内，得益于课外。
2、读记结合。
古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受的信息是繁多的，是丰富多彩的。在孩子们的实际阅读过程中，我引导他们摘录文中的好词佳句，精彩片断，名言警句等，并储存进自己的采蜜集”中，以丰富自己的阅读积累。
3、读用结合。
没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，我鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来，把从课外阅读中得到的知识迁移到练笔中来，从读中学写、以写促读、使读在写中不断迁移升华。
四、榜样示范，与生相伴读书。
要想让学生喜欢阅读，我首先给学生做榜样，用自己的实际行动来鼓舞和感染学生。于是，孩子们在课余时间看课外书时，我也捧着自己喜欢的书静静地读，让学生充分感受到老师是个爱读书的人，真正做到师生共读。我还会把我读到的好文章读给学生听，学生总是听得津津有味儿，课后禁不住就会围着我要我的书看。我知道，只有学生有了“读”的欲望他才愿意去借、去品，我心中暗喜。后来，读书就成了班上最靓丽的一道风景线。(www.fwsir.com)这种“同时阅读，相互影响”的做法，使班内的孩子们读书的热情渐渐地高涨起来。如今，我和孩子们每天都在享受着阅读给我们带来的快乐。
五、搭建平台，展示阅读收获。
我积极给学生搭建平台，让学生展示自己的阅读收获，让他们体验成功的喜悦。每天，我利用晨读的时间，让一个孩子或两个孩子讲讲自己喜欢的故事或自己喜欢的一篇文章，这样“相互借鉴”的做法，不仅满足了孩子们的好奇心，更重要的是让孩子们对书本不再排斥，不再把读书当成一种负担了，而是从心里面感到喜欢读了，爱恋上读了。我还建立了班级博客，鼓励孩子们把阅读体会和自己的小故事，发到班级博客圈中，我定期打开网站和学生一起欣赏。为了使学生的读书不流于形式，也为了使班级的书香气息更加的浓烈，我还不定期的进行“读书演讲比赛、读书之星评比及手抄报比赛”等多种活动，让学生真正体验到读书的快乐。
让学生爱上阅读并非是一件易事。它需要我们教师的循循善诱，持之以恒。只要我们坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，让他们掌握正确的阅读方法，他们就会迷恋上阅读！
班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此，本学期我在班级环境的布置上尽可能地使班级散发出浓郁的书香气息。我在教室黑板的一角开辟了读书角，内容有关于读书的名人名言，如“一日无书，百事荒芜”“读书有三到，所谓眼到，手到，心到”“书籍是人类进步的阶梯”等；有“每天必背”，内容是古诗，每天一首；有“每周必读”，大家共读一本书，规定最低的读书量。这样，只要学生在座位上，一抬头就能看到这些，不知不觉中就形成了习惯，知道每天要做什么。
黑板报是班级环境文化建设的主要部分，我在黑板报的内容上开辟了一个“沐浴书香”的栏目。不管主题怎样更换，“沐浴书香”始终敞开，学生可把自己读书后的感想张贴在黑板上，可以是三言两语，也可以是一句话。它给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能、树立信心的舞台。
二、见缝插针勤读书。
营造书香班级，关键是要为学生提供课外阅读的时间。为此，我为学生开辟了四条途径，以保证他们的阅读时间。
1.利用早晨诵读。
每天早晨大多数学生都早早地到了学校，离上第一节课还有二十几分钟的时间。我将这段时间有效地利用起来，让学生诵读古诗，背诵课文，用文学经典充实学生的语言仓库。
2.保证中午阅读。
每天午餐后是我班固定的读书时间，目的是让学生沐浴着午后温暖的阳光，捧一本好书，尽情地阅读。当然，我也不例外。记得开学第一个月，我每天中午都坐在讲台上阅读《中国上下五千年》，这无疑给学生起到了榜样的作用。现在即使老师不在，他们也能自觉读书。
3.鼓励晚间阅读。
我还鼓励学生每天晚上完成家庭作业后，自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟，并学会与家长一起分享自己的读书心得。
4.开展课堂阅读。
我将每周五下午的最后一节自习课作为阅读指导课，即由我对学生的阅读作精心指导。内容包括整本书的推荐、单篇美文的推荐、读书方法的.介绍、读书习惯的培养、读书对象的选择、读书成果的交流等。
有了时间保证，学生的阅读效果自然不言而喻。如今，班中大多数学生已养成自觉阅读的习惯，有些学生甚至连课间十分钟都不放过。有时候学生订阅的杂志我没有及时发下去，下课后讲桌上总是围着很多孩子在翻阅。
三、有效指导促读书。
如今的书籍名目繁多，而小学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或信手拈来就读，或为猎奇而读，结果读了一些不健康的书，产生了负面影响。因此，我首先在选择读物上作好指导，本学期给学生推荐了《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》《中外名人故事》《沈石溪动物小说系列》《高士其科普童话》等。内容涉猎多个方面，目的是引导学生多读一些对自己成长有帮助的书。
接下来，就是指导学生学会选择阅读方法，进行有效阅读。阅读方法很多，有浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。为了让学生更好地掌握读书方法，我以《窗边的小豆豆》一书为例，引导学生进行了实践。
我首先布置学生进行浏览性泛读，再给出导读题让学生边读边思考，在书上进行圈点批注，然后在阅读课上进行品味性精读和探求性速读。这样，学生很快就掌握了一些阅读方法，为他们进行合理有效的阅读提供了有力保障。
四、丰富活动展风采。
1.我读你听。
很多孩子起初并不喜欢读书，为了让他们愿意读书，我首先在班级里开展了“我读你听”活动。也就是我本来是想推荐书给他们，但我没有直接告诉他们这本书如何好，要他们去读这本书，而是拿着书到教室，在快下课的时候，告诉他们我读了一本书，很好看，很想读给他们听听，然后尽我所能，声情并茂地读上书中精彩的一段，这样吊起学生的胃口，让他们想知道这本书的名字，然后自己买来读。这样就很好地激发了学生的读书兴趣。
2.师生共读一本书。
凡是学生读过的书，我都一一进行认真阅读，然后利用阅读课和学生进行主题讨论。这样不但可以检验学生读书的效果，还可以让学生在交流中分享阅读乐趣。如读完《小王子》后，我们进行了“短暂与永恒”的讨论。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理学家说只给他录山，不给录花，因为花是易逝之物。可经过讨论，孩子们认定玫瑰花是小王子灌溉的、保护的、喜欢的，是爱的象征，它会永远在人们心里开放，就像诗歌一样，它是永恒的。这样通过共读一本书，通过共同讨论，学生会有兴趣再进行细读。
3.读书笔记大比拼。
每读一本书，我都引导学生把书上精彩的字、词、句、段、篇或读后感记在笔记本上，以丰富写作素材，然后定期进行展览评比。我让学生先在小组内展评，从数量到质量评出优胜者，然后在班级里进行展览、评选。最后评出获得数量奖的前十名同学，然后从中再评出五名质量好的，最后进行集体、个人拍照，并发在我的新教育实验博客里，公布于众，进行表扬。这一举措极大地激发了学生的阅读兴趣，他们都想让老师给拍照，都想上老师的博客。
4.读书手抄报大赛。
每当学生阅读完一本书后，我都要让他们进行相应的反思和体会，将阅读时的点滴感受记录下来。可以就文章的写作方法、好词佳句的运用、中心的确定等其中某方面提出自己的见解，然后制作成图文并茂的手抄报，最后进行评比。同样我会给优秀者拍照奖励。他们在做完第一张手抄报后，在读第二本书时，便知道边读边积累，为做手抄报准备了。
小学科学是一门以探究为基础引导学生能动地学习的学科，而实验教学是学习科学知识技能的主要途径。通过近几年的科学教学，我认为在课堂教学中要做到以下几点：
一、激发学生学习科学的兴趣。
兴趣也称求知欲，如何激发学生的兴趣呢？例如，课前要有新颖而充满激情的导入，它可以营造宽松的学习气氛，调动学生自主学习、探究的学习积极性，激活思维和想象，针对不同年龄的学生，不同的教学内容，创造性地进行导入。例如：上《磁铁》一课时，让学生用事先准备好的没有鱼钩的钓鱼竿去钓鱼，结果没有哪一个同学钓到鱼。同学们：你们说老师会钓到鱼吗？然后就用带有磁铁鱼竿把鱼钓上来，这时，学生就会积极地思考，是什么原因呢？自然而然地引入到实验中去。
二、实验课让学生学会合作交流。
在科学课里，仅仅具有兴趣是不够的，还要注意合作与交流。因此，教师首先要培养学生仔细观察，勤于动手，认真思考，积极发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂活动，主动探究新知识形成的过程。如：在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，如：电磁铁是由什么构成的'？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。针对很多科学问题，通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、动手操作。科学课中，教师要注意培养学生的动手操作能力。又如我在教学《使沉在水里的物体浮起来》时，为了使一些物体改变浮沉状况，便之变得更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于实践，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了十多种不同方法，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使人人参与，人人都有事可干。
三、课件教学使学生积极地参与到实验教学中。
小学《科学》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。如在教学中充分地利用好课件教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《冷和热》时，我设计了一个小课件，开始是一点风都没有，突然树枝摇晃，问：同学们，你们看到了什么？为什么会有这种现象？这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先知道“由于空气的流动会形成风”这一理论后，再出示一些热空气向冷空气方向移动的课件，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中的实际问题。
四、课堂上教师的评价方式。
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以鼓励小学生的好奇与求知欲，使学生对科学的学习始终保持浓厚的兴趣。但小学生学习能力的形成又不是一朝一夕的事情，不同的年龄阶段，由于生理、心理不一样，所表现的每个侧面程度也大不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是最有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。，例如上课时常这样表扬：“老师发现你真会倾听，而且总结得也非常有条理！”“你知道的知识好丰富！我们大家都要向你学习！”“你能提出这么有水平的问题来，真是太了不起了！”“你真像位小科学家，有这么多发现！”等等。对于学生的回答，无论正确或是错误，教师都要及时做出评价，一个充满赞美的眼神，一个表扬的动作，一句激励的话都能使学生的心得到满足，甚至对他们的一生都会产生深远的影响，这点我在教学中感受较深。在教学中，我还进行奖小红旗和智慧星的办法，就是在上课时给予表现，好的小组分发一面小红旗或是一颗智慧星。学生在科学课学习活动中，首先进行自评，自己认为做到了，就可以到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。学期结束前，教师可根据组长统计的情况，这就可以作为学生的平时成绩。这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。
总之，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，所以让小学生养成良好的学习科学的习惯，比获取知识的多少更为重要，而科学实验课又是学生喜欢的课程，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作。我们只有把握好实验课才能有效地激发学生热爱科学的兴趣，使学生在积极参与学习的过程中不断迸发出创新思维的火花，从而实现个体超越，走向成功。
（作者单位：558307贵州省平塘县西凉民族小学）。
现在越来越多的人开始重视阅读，要孩子也喜欢阅读就要从小养成孩子喜欢阅读的好习惯。阅读好的孩子不但对学习成绩有所帮助，还可以让孩子在看书中了解更多的世界。
孩子是有自己的阅读敏感期的，只有在这个阅读的敏感期去引导孩子读书才是最佳的时间，过了这个时间再去引导可能就不会有在这个时期内去引导的那种效果了。
引导孩子喜欢阅读，首先的就要给孩子一个好的阅读环境，家长要给孩子做出榜样，孩子在家里的行为是最容易受到父母影响的，只要你又空就看书，孩子看到了就会对书产生兴趣，进而去产生看书的欲望，这样不需要你过多的言语，就可以轻松的把孩子带进阅读的世界。
当你的孩子无论在什么地方都表现出了对书抱有极大的兴趣的时候，就说明他已经到了阅读的敏感期，而这个时候家长们要做的就是把孩子感情趣的书买回家，让孩子开始他的阅读就可以了。
孩子读到了自己觉得有意思的书，是需要跟人分享他的这种开心的，所以这个时候父母就成了他最好的倾听者，他会把他在书里看到的故事用自己的语言讲给你听，有很多时候可能讲解的不太好，但是请父母一定要认真的听，而且还要给予孩子一些表扬与肯定，让孩子有更多的自信心，下次他就还会把自己看到的有意思的故事讲给你听。慢慢的形成习惯以后，他就会把他知道的事情都愿意跟你分享，这样的相处方式才是孩子与父母之间最为轻松的一种。
良好的阅读习惯使孩子受益一生，而培养孩子的阅读习惯，也是有方法可循的'，掌握了这些培养孩子阅读的技巧，你只需静待花开，家里自然就有爱阅读的孩子。
1
爸妈做榜样，放下手机，拿起书本。
先看看下面几个情况你都中招了吗？
每天在家大多时候拿着手机刷朋友圈、看电视、玩游戏。
陪孩子出去玩，在车上或走路的时候也会时不时拿着手机点来点去。
经常在工作、做家务或很累的时候，把手机或平板给孩子当玩具玩。
孩子是你的一面镜子，他一直在模仿、复刻你的行为和习惯，你怎样去做事，他就会怎样。
建议爸妈们别总在孩子面前使用、玩电子产品，空闲时多拿起书本去阅读，给孩子树立一个良好的榜样。
2
营造良好的阅读环境和氛围。
阅读环境真的很重要，建议带孩子去图书馆看书，他的阅读量会达到平时的3倍以上。沉浸在书的海洋，周围的孩子都在认真看书，这些积极的外部因素会激发孩子的阅读兴趣。所以，家长在周末时可以多带孩子去图书馆看书和参加阅读活动。
当然，家里还是培养孩子阅读习惯最重要的地方。爸妈可以给孩子买一个单独的书柜，准备不同类型和风格的儿童书籍，让他建立对书的归属感。当然不限于书架，最好能让孩子在家里随时随处都能找到合适的书去读。
有个爸爸为了鼓励女儿读书，为她搭建了一个“专属的阅读空间”,布置得如同童话森林，孩子非常喜欢一个人坐在童话森林里，安静地读书。
3
坚持每天给孩子读书讲故事。
阅读的种子是在家庭里播下的。《朗读手册》引用了一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。
最初的阅读是亲子共读，是父母读给孩子听，因为孩子不认字，阅读更多的是从图画入手。
儿童最初是通过图画认识这个世界的。童书不仅有价值熏陶的作用，()还有治愈的作用，孩子要解决什么问题，都有相应的图书，看了之后比说一万句教训的话都有用。
最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，以后他会主动找书读书。
4
经典原著改编的电视电影可“做媒”
阅读不能强迫，要适当引导。
虽然前面说，家长尽量少带孩子看电视，但是有选择性看一些还是需要的，特别是一些经典原著改编的电视电影。
如果可能的话，孩子直接读原著当然是最好的。但是如果孩子不乐意的话，可以先用接受度较高的电视电影来“做媒”,吸引孩子去读原著。
见过这样的例子：一位家长很想和孩子一起分享自己小时候看《西游记》连环画的乐趣，但是孩子不喜欢看。后来他就先给看了几集《西游记》的电视剧，孩子的兴趣马上上来了。但是他有技巧性地告诉孩子，再看后面的需要等，孩子等不及，就抓起连环画先看起来。
5
鼓励孩子听后读后说说自己的看法。
输入之后，输出同样非常重要。
在孩子阅读书籍之后，家长可以多鼓励孩子说出自己的感受和想法，来增强孩子思考能力、沟通和表述能力。
如果孩子只是一味地阅读，所看的书可能只是堆砌在脑中的信息。如果家长能鼓励他说出自己的读后感，在他表达之前实际上他经历了一次深度的思考；在他表达的过程中，他也一定程度上锻炼了自己的沟通和表达能力。这对他后来基本写作能力的培养非常重要。
有位爸爸是这样做的：“每次我让孩子看书，他都以功课忙为理由，一律拒读。但我却找到了他的一处软肋，就是他的作文差。一次他在写一篇作文之前，我先让他看了一本书，读一遍，记一遍，让他将所有能理解的词汇尽量恰如其分地用在作文中，结果，老师的评判是‘语言生动形象’。于是孩子在阅读的过程中逐渐找到了写好文章的方法，自己便主动找书来读。”
6
阅读不能急功近利，要静等花开。
阅读是一辈子的修行。
可能不一定在短期内看到明显或直接的效果，很多时候它都是一项隐性技能。所以，家长千万不要觉得孩子近期多读几本书就能马上写好作文了。
事实上，孩子大量阅读的效果可能会在初、高中才能明显体现出来。日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力，这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作。
孩子读书越多，知识和知识之间能够产生的连接就越多，也许某一天能出现“爆炸式”的绽放。所以，让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵花。
作为一名绘本爱好者，我深深地感受到了绘本阅读带来的乐趣和学习的价值。在我的成长过程中，绘本陪伴着我走过了许多难忘的时光，帮助我开阔视野、提高语言能力、增强情感与社交技能。因此，我愿意与大家分享我的心得体会，篇幅虽然较长，但是希望能够为你带来一些启示和帮助。
首先，我要说的是，绘本阅读带来的是一种纯真、愉悦的乐趣。相信许多人小时候与我一样喜欢翻阅厚厚的绘本，那些充满着色彩和感动的故事始终留在了我的心中。现在，即便是成年人，只要接触到优秀的绘本，也能够沉浸于其中，感受到细微的情感和人生的真谛。比如近几年比较火的《小王子》，这是一本兼备文学价值和美学价值的经典绘本，无论是故事情节还是细节描写，都能够触动读者内心深处，引发共鸣。
尤其是看绘本时，虽然文字表述简单，但是图画的生动、色彩的丰富以及构图的巧妙都能够激发阅读的热情。与此同时，绘本中的音效和背景音乐也能够增添一份神秘感和戏剧性，使得阅读过程更加丰富多彩。总的来说，绘本就像是一扇通往自由想象的大门，我们可以根据自己的即兴创作来拓展故事情节，发挥想象力，享受这份无限的乐趣。
除了乐趣外，绘本阅读还带来了许多知识和启迪。例如，幼儿园阶段的绘本，着重于启发孩子们的语言表达和想象力，以及发展他们的认知和动手能力。例如《小红帽》、《丑小鸭》等故事，讲述了关于家庭、友情、勇气、接受和爱的故事，如何在理解情感的基础上悟出人生道理，这些是非常重要的。
而对于青少年和成年人来说，绘本则可以深入探讨更加复杂的话题，例如社会问题、文化价值、人性和生命等，观点新颖、深入浅出，透过文字和图画传达出深渊思考和人生之秘的印象。这也是许多人喜欢阅读绘本的原因之一：它不仅能够为我们的心灵带来快乐，还能够启发我们对世界和自我的思考。
尤其是家长有小孩子的话，绘本还能够在家庭和睦中起到连接的作用。孩子们喜欢绘本，家长们也可以与他们分享阅读的经历，讨论故事情节和人物性格，增强亲子之间的情感联系。而对于成年人来说，绘本也能够成为一种治愈的工具，通过文字和画面中的悲喜离合，唤起我们的共情之情，慰藉我们的情感，帮助我们在一条虚弱的情绪链上走过难关，抒发我们的情感能力。
第四段：如何阅读绘本。
那么，如何阅读绘本呢？首先，要选择适合自己的绘本，可以通过推荐书单、书店、图书馆等途径来寻找。然后，好好观察细节，涉猎绘本的每一个细节，包括文字、画面和整体设定，从而全面了解故事的背景和主题。其中，图画的重要性不容忽视，绘本是一种图文并茂的阅读方式，在阅读过程中注意图画上的各个细节，可以使你的阅读体验大为增强。
另外，自己也可以拿黑白纸，在每一页上画上自己的想象中的景色和人物，一边读一边画，让脑海中的画面更加鲜活，也可以更好地理解和记忆。最后，可以与朋友、家人分享阅读心得，通过交流和讨论，能够深入挖掘故事背后的更深层次的含义和思考。
第五段：结论。
综上所述，绘本阅读是一种充满乐趣和启迪的阅读方式，不仅可以满足我们的快感之需，同时还能帮助我们深入了解自我和生命的真谛。无论是孩子或成年人，我们都可以通过阅读绘本来丰富我们的想象力和阅读经验，提升我们的语言和情感能力，增强我们的人生体验。最重要的是，阅读绘本的乐趣是不会减少的，我们可以在每一个角落里，随时随地地打开绘本，邂逅一个个匠心独运、动人心魄的故事，享受一个更加和谐、积极、充满生机的人生。
第一段：引言（150字）。
绘本是许多孩子和成年人都喜欢阅读的图书类型。作为一名大学生，我也被绘本的魅力所吸引，开始大量阅读各式各样的绘本。在这个过程中，我深深地感受到，绘本不仅是为孩子们打开想象力之门的工具，也是为成年人创造一种放松和休息的方式。在接下来的文章中，我将分享我从绘本阅读中所获得的一些体会和感受。
第二段：绘本拓宽了我的世界观（250字）。
通过绘本的阅读，我能够接触到许多我从未了解过的事物和场景。从绘本中我发现一些书籍所展示的美景，例如《植物识别新奇之旅》和《动物识别幻想之旅》等，我可以了解不同种类的植物和动物，还可以对它们的生存环境进行深入的了解。除此之外，许多绘本所表现的文化和生活场景，例如《一堆死垃圾》等，也让我更好地了解不同地区的文化背景和生活习俗。通过绘本的阅读，我不仅可以开阔自己的眼界，还可以锻炼自己的好奇心和阅读理解能力。
第三段：绘本带来了新的思考角度（250字）。
与小说不同，绘本一般是通过图文混排的方式来表达主题和思想。这种方法使得绘本阅读更具有视觉冲击力，在阅读的同时也能够培养观察力和思考力。我曾经读过一本名为《兔子弄花》的绘本，通过这本绘本，我从一个孩子的角度看到了人类与动物之间的关系，愿意将自己的精力投入到帮助动物尽情生活上。这个思想让我更加注重我们与动物的交往方式，带给我了一个全新的思考角度。
第四段：绘本让我更好地休息和放松（250字）。
大学对我来说是一个极其忙碌的时期，经常为了追赶时间而精疲力尽。在这个过程中，我发现绘本成为了我身心放松的方法之一。当我感到过于紧张时，我便会拿起一本绘本，翻开其中的页面，只是凝视着绘本中的那美好景象、那温馨人物和那充满想象的场景，不带一点的攻击和防御，呼吸收缩平稳又自然。这样的放松和休息方式让我在短暂的时间内感到快乐和满足。
第五段：结语（300字）。
总体而言，我对绘本阅读的热情和喜爱是真的。通过阅读绘本，我扩大了视野，思考问题的角度也发生了改变，更重要的是，它为我在忙碌的日常生活中提供了一种休息和放松的方式。我相信，也有越来越多的人对绘本阅读感兴趣，因为它带给人们新的思维方式和精神寄托，促使人们从不同的角度思考问题。尤其对于孩子们而言，阅读绘本更是一种寓教于乐的学习方式，帮助他们发展好奇心和想象力，也能促进他们的阅读和语言能力的提高。因此，我鼓励大家多多阅读各种各样的绘本，享受在忙碌和烦恼中的小乐趣，带给自己无限的快乐。
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”古人也云：“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎。”可见阅读习惯的养成，是多么的重要。那如何让学生养成阅读的习惯，博览群书，爱上阅读呢？下面我来谈谈个人的一些做法：
新课标阅读目标指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。的确，只有让阅读成为一次快乐的经历，学生才会感悟到读书的快乐，徒增阅读的兴趣。
儿童进入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。阅读将成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。然而，低年级的学生思维能力相对低下，再加上静不下心来，对读书不可能像看电视那样专注，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我常常会开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发阅读的兴趣。如每周五的班队课举行“小小故事会”或者美文诵读比赛，比赛结束后，我会让孩子们评出最佳表演的前五名学生，这不仅极大地调动了学生阅读的积极性，还让孩子从容自在地吸收、沉淀、积累，在不经意间寓教于乐，最终达到厚积薄发。
研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，增强学生阅读的意识，激发阅读的欲望。
父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行，孩子耳濡目染都看在眼里，感受于心。因此家长只要有时间，就要信手拿本书来阅读，读到感触之处还可以和孩子一起分享、感悟。当孩子们看见父母陶醉于书香时，他们对书籍就多了一份好奇，这种好奇会让孩子向书籍靠近。和孩子一起阅读，这不仅可以让孩子感受到亲情阅读的快乐，还让孩子与父母之间超越“距离”的和谐之美。
为了能让每位孩子感悟到这份快乐，在开学初，我会给每位家长一封信。信中讲述了课外阅读的重要性，并要求家长每周能在百忙之中，抽出一点时间陪孩子到书店或图书馆，让孩子畅游书海，为孩子们选购一些故事书和绘本，并在书的扉页给孩子写上一句激励的话。有条件的家庭，还可以为孩子买一个书柜。家长要鼓励孩子多读书，读好书，在完成作业的同时，指导孩子安排合理的读书时间，坚持每天睡前读书20至30分钟。
每个星期规定一天为“亲子阅读日”，在这一天里，不管自己有多累，也不管自己有多忙，家长必须放下手头所有的事，与孩子一起阅读。孩子一边看着精美的图画，一边入神地听着你的故事，并时不时还问上几个问题，这时的你会完全忘了白天的疲惫，一股幸福的感觉不觉涌上心头。相信只要每个家长坚持与努力，孩子的成长你会感到欣慰。
一句话可以改变一个人的一生，一句名言、警句或许能让一个不爱看书的孩子从此与书结下不解之缘。因此，我充分利用教室里有限的学习园地，让它说话。每周我都会更新一句名言警句，如：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上——高尔基”；“理想的书籍是智慧的钥匙——列夫托斯泰”；“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干——培根”……每当我一遍一遍地带领学生朗读、分析、背诵这些生动有趣的'名言警句时，孩子们对书籍就多了一份亲近感，自发读书的孩子也日见增多。
接着，我根据低年级孩子的心理特征，本着“趣味性”和“资源共享”原则，我在教室里开设了一个充满趣味的小“书柜”。要求每位孩子捐赠图书2-3本，到学期结束拿回家中，在我的发动下，孩子们都高兴地把书放到小书柜。为了让小书柜更漂亮，我和孩子们还一起买了彩纸，把废弃的包装盒子重新改装成大小可以放五、六本书的小书架，而且还用水彩笔在盒子上画上一些很醒目的图案和文字，让学生自己做图书分类，把自己挑选的书放进去，保证“资源”充足，形成资源共享。每天中午阅读的时候，由组长分发给孩子们，要求孩子们一周看完一本，第二周换一本。
此外，每天的晨会课，第一件事情就是“美文共赏”，由我向孩子们推荐一篇美文，接着再请一位孩子把自己最近看的图书中的其中一个故事用几句话来讲出来，从而让没看过这个故事的孩子也有个了解，起到交流共享的作用。俗话说：“近朱者赤”，在浓浓的书香氛围中，学生的阅读兴致有了极大的提高。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果老师不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把班级读书会引向深入，每学期要进行阅读展示并给予及时地评比、表扬。
每个月老师给学生一个主题，学生按老师的要求制作手抄报，然后将优秀手抄报帖在教室里展示；展览优秀的读书笔记，平时要求学生把课外书上看到的好词、好句写在自己的采蜜本上，后对自己的采蜜本进行装饰；开故事会，展示孩子们在阅读收获中带来的乐趣。每次评比后，要及时地评奖、及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当看到孩子们脸上灿烂的笑容，或羡慕的神情时，可以看出班级读书会已成为一块磁铁，牢牢地吸引着学生。
阅读是无止境的，班级读书会作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了低年级学生的视野，丰富了低年级学生的学识，培养了良好的读书习惯，提升了学生的语文素养。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生找到一个支点，让学生爱上阅读，让学生徜徉在书海中，去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
昨天晚上全国的青椒们一起聆听了肖甦教授送来的精神大餐――《苏霍姆林斯基的教育思想》。大家都觉得这节课干货满满，收获颇丰。我以前只看过《给教师的建议》这一本书，所以肖教授分享的其他们名著中的名言让我耳目一新，倍受启发。
今天我想和大家分享我阅读苏霍姆林斯基的《给教师们的建议》一书的一些体会，主要是关于阅读的章节以及名言，希望能对大家有些许帮助。
一、阅读与后进生转化。
我想许多老师可能和我一样为后进生着急吧，我们经常给他们补课，让他们反复看教材，做教材上的习题，背教材中的课文，我以为这样可以提高他们的成绩。直到我阅读了这本书我才知道这种做法是错误的。
苏霍姆林斯基在书中明确指出：“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的。”“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界所遇到的事物中，应当经常发现某些使他们感到惊奇赞叹的东西”。“在儿童惊奇赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作”“我从来没有我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。”“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”
二、教会学生思考。
教师在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识;第二，要使学生变得越来越聪明。我把这两句话告诉我的学生，并把这两句话作为检验我教学效果的重要的杠杆，我发现学生比以前更加积极思考了，因为他们都想变得越来越聪明。
第三、靠阅读扩充知识。
在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。学生看见了越出必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，——青少年一心想要读那些书，这也就是激发阅读的兴趣。有经验的教师总是设法在学习这些章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。学生还没有学过量子理论的基本概念，还有许多不懂的东西，可是已经在读有关这一问题的书，这一点倒是没有任何可怕的。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。
第四、阅读是对“学困生”进行智育的重要手段。
这里指的是那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生：一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了;刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。有些教师相信，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度(有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。)这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
五、必须教会少年阅读。
我们认为，少年学生的思维应当做好从事创造性智力活动的准备，——这里说的创造性的智力活动，就是要求对各种事实和现象进行思考和研究的活动。多年的经验使我深信，学生的那种畸形的脑力劳动(不断的记诵，死记硬背)会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理的时候，他脑子里的—切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。有一些东西是学生不应当事到临头才去回想的，而应当能够在智力活动中半自动化地随手运用它。像一个有经验的钳工能随手拿起他的工具而用不着端详一样(因为他对自己的工具的每一个小点都很熟悉)，一个对智力活动训练有素的学生也能无需紧张地集中思考，就从自己的意识仓库里把基本原理信手拈来。我们每一个教师都密切注意，使学生迅速阅读的能力得到改善。在少年期，默读能力具有头等重要的意义。在六、七年级，学生应当能够一眼看下去就把握住一个长句的完整部分的意思。不掌握这些能力，少年的思维就会变得迟钝，思考力好像在许许多多的死胡同面前停顿下来。让我们深思一下这样的现象：有些少年学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。这个问题常常困扰着我，直到我看到了这句话才豁然开朗，我把这个方法运用在我的教学实践中，取得了很好的效果。那些成绩不好的学生开始阅读后，成绩有了很大进步。
第六、课堂教学与课外阅读的关系。
既然阅读有这么大的作用，那么我们应该怎样指导学生处理好课堂学习与课外阅读的关系呢?我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他“自己的”那本书，这是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些(用形象的话来说)是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中，不随意识记是特别积极的。一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，——这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度……所谓“生活在书籍的世界里”，这跟认真地、用功地学好功课并不是一回事儿。如果学校不善于培养年轻人的理智和情感，不能激发学生去进行自学，那么任何跟酗酒、流氓行为作斗争的措施都是无济于事的。要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去!你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧!让书籍去占据青年时代吧!如果你的学生感到书籍永远是一种新奇之物，如果年轻人总想单独地躲起来去享受这种瑰宝，如果在青年当中有许多这样有读书癖的“怪人”，那么，我们的社会目前还不能对付的许多棘手问题就会迎刃而解。
阅读这本书如同在沙漠中见到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盏明灯，如同一叶小舟驶进了宁静的港湾，如同一个迷路的孩子看到了北斗星。见到了这本书就爱不释手，阅读它给我的工作带来了太大的帮助。这本书可以解决一个教师在教学工作中遇到的任何问题。在以后的工作中生涯中我还会继续阅读这本书的。这本书将会陪伴我很长时间。
对于大部分人而言，除了学校，家是课外阅读的主阵地，更是启蒙阅读的发祥地。笔者发现：凡是孩子的家庭氛围中有好读书的，其孩子大多喜欢阅读；而孩子的家庭氛围不好读书的，则孩子大多也不喜欢阅读。
有一朋友经营一书店，她利用经营书店的闲暇时间经常阅读，开始只是为了打发时光。慢慢地她逐渐喜欢上阅读，并且从大量地阅读中懂得了经营之道，懂得了处事之道，也懂得孩子培养之道。她小孩从记事开始就是在唐诗。宋词。儿歌。故事等熏陶下成长，从小就养成了每天阅读良好习惯，现在她小孩学习非常优异，特别擅长文字学科的学习。
我们大部分学生长期生活在电视。网络环境中，阅读是碎片化的零碎的，仅依靠课堂。依赖课后作业来补充，这与课标相比是远远不够的因此，要培养孩子的阅读习惯，家长至少要给孩子提供一个阅读的氛围，创造一个阅读的良好环境。多培孩子逛一逛书店，少给孩子买点零食，多给孩子买几本书看。久而久之，孩子就会从阅读中体会到读书的乐趣，从阅读中学会如何学习等，慢慢地，就养成了阅读习惯。
兴趣是最好的老师。因此，在平常的教育教学中，教师除了要给学生营造一个良好的阅读氛围外，还要激发起学生的阅读兴趣，让学生不知不觉地融入到阅读活动中来。
首先，老师要身先垂范，为学习树立榜样，坚持每天阅读，并把阅读到的精彩章节。精彩片段在课堂中与学生分享，让学生感受到语言文字的巨大魅力，从而激发学生阅读的兴趣。
二是在班级成立图书角，每个学生定期拿一本课外书存放在班级图书角，老师从图书室或自己一些课外书籍选取部分存放在图书角，由学生集中管理，方便学生随时借阅。
三是在班级中定期举行阅读竞赛活动，通过自由分组。随机分组等多种形式开展读书比赛。讲故事比赛。讲典故比赛等，通过各类读书活动的开展，激发学生的读书兴趣。
四是鼓励学生写读后感或者让学生说出来。通过让学生谈感受。谈书籍中最喜欢的.人物。最喜欢的章节等来引导学生学会思考，学会分析，允许学生有多种观点呈现，老师只做引导，不做点评，让学生敢于亮出自己的观点，敢于写出自己的心里话，这样才能更加激发学生阅读的兴趣。
在多年的小学教学经验中，我会针对不同年龄阶段的孩子推荐学生喜欢的书籍。譬如，针对一二年级的学生，他们刚学习完拼音，识字少。我就为他们推荐一些带拼音的儿歌。成语故事。童话书籍或简单的诗词等。为了让学生从阅读中体会到快乐，选择到适合自己年龄阶段成长的书籍，我常利用周末时间，把学校周边的书店都逛一遍，并且把将要推荐的书目。书店名称记在笔记本上，然后利用课堂时间，我适时将这些书目适时推荐给学生。譬如：针对三四年级的孩子充满好奇。充满幻想的特点，我为他们推荐科幻小说《海底两万里》《格兰特船长的儿女》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《中国成语故事》《西游记》等书目针对五六年级的学生，他们有了一定的鉴赏能力，我便为他们推荐诗歌。散文。历史。传记等作品，如《朝花夕拾》《繁星春水》《史记》《左传》《二十四史》《三国演义》《水浒传》《唐诗宋词》《三十六计》等等。学生通过这些名著学习，再结合从课本中接触到的历史知识。人文知识的学习，一部分学生从要我读转变到我要读。名著中优美的文字。富含魅力的场景变换，让这些极富思考力的学生体会到文学的魅力，从而极大地激发了学生自我探究历史。了解人物历史背景，主动探究人物历史走向，深刻体会到阅读带来的快乐。
在阅读中思考，在思考中阅读。因此，在平常的教学过程中，我常要求学生学会思考。譬如学习《草船借箭》时，我要求学生先借阅《三国演义》进行学习！要仔细阅读《草船借箭》前后几个章节，并找出该场景发生的地点。季节以及当时的地理位置等进行阅读。通过问题导读，学生学习起来非常轻松有趣。在课堂上，学生从地理位置。人物性格。天气等多个因素得出自己的结论，使得教学过程非常轻松。愉快。
其次，在阅读的过程中，我常常教育学生要学会做笔记。背诵或摘抄优美语词或段落。要想提高阅读水平，提高语文成绩，我告诉孩子们做到〝不动笔墨不读书〞。读书时，做到圈。标。摘。写。诵。圈是指好词。好句。好的短语要圈起来加以积累；标是指标注修辞。描写。表达等值得借鉴的地方；摘是指摘抄优美的词句。片段；写则是指写感悟。体会。理解等；诵则是指有些诗文。精彩段落应要求学生诵读，以利于积累。体验。培养语感。阅读是学生的个性化行为，但应教给方法引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
真正的阅读，是要从阅读中领会别人的思想，从历史印迹获取成功经验，从他人的文字启迪自己的人生。因此，要想成为一个真正的阅读者，必须要学会思考。
阅读是一种独特的魔力，它能够开启我们的智慧、丰富我们的内涵，让我们得以感受生活的无限风光。然而，在喧嚣的都市中，面对繁忙的工作和琐碎的事务，许多人逐渐失去了对阅读的热衷。为了重新燃起对阅读的激情，我报名参加了一次名为“爱上阅读”的培训课程。通过这次培训，我深刻体会到了阅读的魅力，也发现了自己在阅读方面的不足，下面我将以“爱上阅读培训心得体会”为题，与大家分享我的所思所感。
在培训的第一次课程中，导师向我们介绍了阅读的重要性及其对个人成长的意义。她告诉我们，阅读能够拓宽我们的视野、提升我们的思考能力，并让我们更加深入地了解自己和世界。导师鼓励我们从小事做起，养成每天坚持阅读的习惯，尽管一开始可能感到艰难，但久而久之，我们会发现那种来自阅读的满足感和愉悦感是无法替代的。我深受启发，下定决心养成每天阅读的习惯。
在接下来的几次课程中，导师向我们介绍了不同类型的读物，并分享了她自己的阅读心得。她告诉我们，阅读不仅仅局限于文学作品，还包括科普读物、历史书籍、哲学著作等等。她鼓励我们多样化选择读物，从而更好地了解世界和自己。同时，导师还向我们展示了如何做好读书笔记，如何分析书中的观点和争论，如何批判性思考。这些技巧和方法对我来说是全新的，但我深感它们的重要性。
在培训的最后几次课程中，导师组织了一些小组讨论和读书分享。我们每个人都被要求选择一本自己喜欢的书籍，并与大家分享自己的阅读体验。通过听取其他同学的分享，我发现了许多我之前没有读过的好书，也学到了许多新的见解和思考方式。这次读书分享让我感受到了一种由心底迸发出的力量，那就是对阅读的热爱与向往。
通过这次培训，我深切地认识到了阅读对我人生发展的重要性。阅读能够帮助我们更好地理解自己、认识世界；阅读能够提升我们的思考能力、拓宽我们的视野。在这个变化万千、竞争激烈的社会中，只有不断学习和成长，才能跟上时代的步伐，实现自我价值。因此，我决心坚持下去，每天都坚持阅读，不断刷新自己。
总之，通过参加“爱上阅读”培训课程，我收获颇丰。我更加深刻地认识到了阅读的重要性，扩展了自己的阅读广度和深度。通过与导师和同学的互动，我学到了许多阅读技巧和方法，提高了自己的阅读能力。最重要的是，我养成了每天阅读的习惯，并从中获得了巨大的精神享受。我相信，通过持之以恒的努力和不断的学习，我会成为一个爱阅读、热爱生活的人。
阅读是一种享受，是拥有知识和智慧的途径，对于孩子来说，阅读更是必不可少的。作为一个高中生，我也是从小就爱上了阅读，以下是我的一些心得体会。
首先，家长的引导和榜样作用是非常重要的。小时候，我就经常看到妈妈拿着一本厚重的书看，有时候还会听她为了一个生僻的词汇而不厌其烦地翻词典。我觉得这些都很神奇，后来也跟着模仿，养成了爱读书的习惯。因此，家长应该多给孩子看一些读物，甚至可以和孩子一起读同一本书，讨论书中的内容，潜移默化地培养他们的阅读兴趣。
其次，孩子们在阅读的过程中需要自由选择。有些家长为了让孩子更好的成长而强制孩子读一些书籍，这种做法往往适得其反。孩子们更需要自由选择他们喜欢的阅读内容，找到自己感兴趣的领域，这样他们才会更加主动地去阅读。此外，对于那些不喜欢看书的孩子，我们可以试着让他们接触一些其他形式的阅读，比如漫画、杂志等。
还有一个重要的因素是营造一个良好的阅读环境。我们可以在孩子的卧室或客厅放上一些书架，让孩子们可以自由地取书放书，轻松愉悦。另外，孩子在阅读时需要安静的环境，关掉电视、手机等有干扰的因素，让孩子集中精力投入到阅读中。
最后，阅读不仅是一种娱乐方式，也是一种受益匪浅的成长途径。通过阅读，孩子可以学到很多知识和生活经验，培养自己的想象力和创造力。阅读还可以提高孩子的语文水平和表达能力，对于未来的发展也有很大的帮助。
总之，阅读是培养孩子成长的必不可少的一部分。家长和老师可以通过许多方式来鼓励孩子爱上阅读，为孩子们打开一扇橙色的文化之门。
随着时代的发展，科技的进步，社会各种信息的冲击，阅读的重要性日益提升。而幼儿读书习惯的培养则更加迫切。近年来，家长和教育者们都在倡导幼儿阅读的习惯，希望通过阅读指引他们感知和理解世界。作为一个幼儿教育工作者，我深深地体会到阅读带来的巨大变化，以下是我的心得和体会。
一、培养阅读兴趣。
孩子对于阅读这件事情有着自己的认识，思维水平也各不相同，因此家长和老师需要通过各种不同的途径来吸引孩子阅读的兴趣，例如从插图，音效和内容入手，让孩子产生兴趣，自觉地去阅读这本书籍。同时，家长和老师也要把自己的榜样作用发挥出来，分享自己的阅读经历和感受，让孩子从我们身上感受到阅读的魅力。
二、阅读影响语言表达。
阅读不仅能够培养孩子的想象力和思维能力，还能够影响到孩子的语言表达能力。在阅读过程中，孩子不断的接触到各种新奇的词汇和句式，进行语言模仿和学习，并逐渐提高自己的语言表达能力，从而更好地与人交流，自信地表达自己。
三、特点阅读细节感知。
在阅读的过程中，孩子需要通过细节描写掌握语境和内容，不断梳理和理解故事或知识点。与此同时，孩子还需要在不断的学习中，提高自己的感知能力，从每个细节中去感悟世界、感知生活、感受人情。这种感知能力是对孩子后续生活提供了更加细腻、更加敏锐的感知，不管是在情感发展上还是在事业发展上都有很大好处。
四、塑造良好的价值观。
所谓读书无烦事，便是因为阅读追求的不仅是一种获取新知的方式，更是在获取新知的过程中，引导孩子去认识世界、学习道理，加深对于价值的认识和理解。通过不同的故事和知识点的学习，孩子可以认识到好坏、美丑、真假等价值观的内涵，感悟到一些基本的道理，塑造良好的价值观和品质。
五、营造阅读习惯。
阅读不仅是孩子个人在学习中的能动作为，更是家庭和学校在营造良好学习环境和习惯上的付出。因此，家长和学校要一起携手共同建立孩子的阅读习惯，例如定期的阅读时间、明确的阅读目标、精心挑选的阅读内容等，让孩子在有序的环境中感受阅读的魅力，养成阅读的习惯，能够更好的与人沟通、更好的认识世界、更好的提升自己，助力孩子更好的成长。
总而言之，阅读是一种不可替代的学习方式，引导幼儿爱上阅读，能够对中小学教育起到很好的推动作用。家长和教育工作者要共同关注孩子阅读的问题，帮助他们建立起健康、有趣的阅读习惯，从而全方位提升孩子的语言表达、理解能力。让我们每个人从今天开始行动起来，让阅读成为孩子成长的一部分。
阅读是一种美妙的体验，它不仅能够开拓视野，拓宽智力边界，更能够陶冶性情，丰富生活内涵。然而，由于现代社会的繁忙和快节奏，越来越多的人不再拥有阅读的时间和机会。因此，我报名参加了一次爱上阅读的培训，希望能够找回沉淀已久的阅读兴趣。这次培训不仅给我带来了知识的拓展，更激发了我的内心激情，使我对阅读这项活动有了更深刻的理解和体会。
首先，这次培训帮助我建立了良好的阅读习惯。在培训中，导师强调了阅读的重要性，并给了我们一些实用的阅读建议。比如，每天坚持阅读一定时间，找到适合自己的阅读环境，激发内心对阅读的渴望。在培训结束后，我开始每天都会安排一段时间坐下来集中阅读。这样的阅读习惯不仅丰富了我的生活，还培养了我坚持不懈的毅力，为我平衡工作与生活带来了很大的帮助。
其次，培训增强了我的阅读理解能力。通过培训，我学会了如何进行深度阅读，如何抓住文章的要点和重点，并通过阅读来获取更多的知识。培训中，导师教授了一些专门的阅读技巧，如预测法、归纳法和概括法等。我在培训结束后就开始系统地运用这些技巧，每当研究一本书籍或一篇文章时，都能更加准确地抓住作者的意图，并进行深入思考。这种提升阅读理解能力的能力不仅在学术上有所帮助，也对工作和生活中的决策起到了积极的推动作用。
此外，培训还带给我了一种愉快的阅读体验。在课堂上，导师经常与我们分享一些有趣的阅读故事和心得。这些故事激发了我的好奇心，让我对阅读充满了热爱。而且，在培训的过程中，还与其他培训同学结交了许多志同道合的朋友，我们经常互相推荐好书，互相讨论阅读体验。这种交流不仅增加了我的阅读材料来源，也让我享受到了阅读带来的快乐。
最后，通过这次培训，我对阅读的价值有了更深刻的认识。阅读不仅仅是为了获取知识，根据培训所学，我开始注重阅读对于个人成长的意义。阅读可以培养人的独立思考能力，提高创新能力。它还可以激发灵感，丰富想象力，让我们的内心有更多的充实感。同时，我也意识到，阅读可以跨越时间和空间的界限，通过和作者的对话，我能在不同的年代和地域感受到不同的文化和思想。这种开阔的视野让我在面对世界的时候更加宽容和包容。
总而言之，这次爱上阅读的培训让我受益匪浅。我不仅建立了良好的阅读习惯，增强了阅读理解能力，还体验到了阅读的愉快和价值。通过这次培训，我的心中爱上了阅读，我相信这份爱会伴随我一生，并且为我带来更多的智慧和快乐。
阅读是人类进步的阶梯，阅读教育是培养学生全面发展的重要手段之一。作为一名教师，在教书育人的过程中，我深深体会到阅读的价值和作用。正是阅读让我爱上了教师这个职业。在此，我将从培养阅读习惯、拓宽知识面、启发思维、引导品德成长和增强自我修养几个方面来展开述说。
培养阅读习惯是阅读教育的首要任务。在一次互动活动中，我为学生们讲述了我小时候热衷阅读的经历，并鼓励他们尝试阅读。随后，我组织了每周一次的朗读比赛，引导学生们选择自己喜欢的书籍进行朗读。通过这样的方式，我逐渐培养起了学生们的阅读习惯，让他们爱上了阅读。
阅读不仅可以拓宽知识面，还可以启发思维。在我的课堂中，我经常与学生们一起研读名著和优秀作品，借助其中的智慧和美感来引导学生们思考与感悟。我会提出一系列问题，鼓励学生们表达他们的看法和理解，并引导他们用自己的思维去分析和解释。通过这样的互动，学生们不仅能够从书中获取知识，还能够培养独立思考的能力。
阅读是人格塑造的重要途径之一。在阅读教育中，我注重培养学生的审美情操和道德素养。我选择一些具有深刻寓意和价值取向的作品来推荐给学生们，例如《红楼梦》《小王子》等。我会通过讲述故事和角色的命运，来引导学生们思考人生、情感、友情等问题，并从中引导他们对美好品质和正确价值观的追求。
阅读教育应该不只局限于学生，教师自身也应不断提升阅读素养。我深知，只有不断学习和充实自己，才能给予学生更多的启发和指导。因此，我抽出时间读书，结合自己的教学实践进行反思和总结，不断提高自己的教学效果。同时，我与教师团队积极交流，共同研究阅读教学的新方法和新理念，以提高自身的阅读教育水平。
通过阅读教育，我深切体会到阅读的魅力和教育的力量。培养学生的阅读习惯、拓宽他们的知识面、启发他们的思维、引导他们的品德成长和增强自身的修养，这些都是阅读教育所能实现的。作为一名教师，我将继续爱上阅读，用心去教育和培养学生，让他们也能爱上阅读，享受阅读带来的快乐和收获。
阅读是人类进步的源泉，而教师是引导学生深入阅读的桥梁。作为一名教师，我深深体会到了“爱上阅读”的重要性。通过我多年的教学经验，我发现，爱上阅读不仅能够让学生获得无尽的知识和智慧，也能够对学生的成长产生深远的影响。在这里，我想分享一下我对“爱上阅读”的心得体会。
首先，爱上阅读可以拓展学生的视野。阅读是一扇窗户，可以让学生看到世界的宽广与多样。通过阅读，学生可以了解不同的文化、历史和思想。他们可以认识到，世界是多姿多彩的，每个人都有着不同的价值观和生活方式。这样的视野拓展不仅能够增加学生的知识储备，还能够培养他们的宽容和包容的心态。正如埃克曼所说：“世界之大，无法近览；书籍之广，无法充闻。”只有通过阅读，学生才能真正了解到世界的广阔。
其次，爱上阅读可以培养学生的思维能力。阅读是一种思维活动，它要求读者理解、分析、评估和创造。通过阅读不同类型的书籍，学生可以锻炼自己的思考能力，提高自己的逻辑思维和批判性思维。阅读使得学生能够从不同的角度看待问题，并提供了解决问题的新思路和方法。正如爱迪生所说：“我的大部分思维都是通过阅读书籍而扩展的。”阅读使得学生的思维能力得到了极大地增强。
再次，爱上阅读可以提升学生的语言表达能力。阅读是语言的源泉，它能够丰富学生的词汇量，提高学生的语文水平。通过读书，学生可以接触到各类文学作品，学习到各种写作技巧和表达方式。这样的学习会使得学生的写作更加地丰富多彩，语言更加地精准凝练。同时，读书也能够提高学生的口语表达能力。在阅读中，学生可以模仿书中人物的对话，练习自己的口语表达能力。正如乔布斯所说：“最伟大的创新，来自于横贯学科的人及他们的思维方式。”只有通过阅读，学生才能够打开语言的大门，提高自己的语言表达能力。
最后，爱上阅读可以培养学生的情感世界。通过阅读，学生可以沉浸在书籍的情节中，与书中的人物产生共鸣，感受到情感世界的美好与复杂。阅读可以让学生体验到各种情感，让他们产生同情心、善良心，并锻炼他们的情绪管理能力。正如海涅所说：“书籍是凡人和神明的桥梁。”只有通过阅读，学生才能够开启情感的世界，培养自己的情感素质。
总而言之，爱上阅读不仅仅是在学习知识，更是一种提升自我的过程。通过阅读，学生可以拓展视野、培养思维、提升语言表达能力，还可以培养情感世界。作为一名教师，我相信，只有将阅读的种子种植在学生心中，他们才能爱上阅读，享受阅读带来的乐趣和成长。因此，我将继续努力，将阅读带给更多的学生，让他们也能够爱上阅读。