大自然的教学设计（优质21篇）

教学计划可以帮助学生掌握学习进度，提前预习和复习，以提高学习效果。教学计划是教师进行教学工作的重要依据，以下是一些优秀的教学计划范文，供大家借鉴。

《大自然的启示》教学设计

1、认识8个生字，理解“改观、遭殃、关键、异想天开、生态平衡”等词语的意思。

2、朗读课文，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。

3、认识究到大自然能给人类以警示和启示，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示，激发学生热爱自然、了解自然的兴趣。

难点：理解含义深刻的句子。

课时安排：1课时

一、导语引入：

1、 出示精读与略读的连接语：

科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多。默读下面这篇文章，说说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到哪些启发。画出自己感受深的语句，如果有兴趣，还可以把它们抄写下来。

2、读了这段话，你知道怎么样来学这篇课文了吗？

二、按提示自己学习，全班交流自己的发现和体会

1、从文本结构上去发现：（两个小标题，写了两篇短文、）

2、谈谈每篇短文的主要内容，发现是（从一反一正两个方面谈人类破坏自然与利用自然的不同事例。）

3、交流感受深的句子：

“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

“生物真是人类的好老师啊！”

三、学习“打扫”森林

1、出示课题，齐读，有什么想说的？围绕双引号讨论

打扫的本意——美化森林，找到有关的段落读，体会林务官的初衷

打扫的后果——使森林遭殃，找到有关的句子读，交流感受

明白为什么加引号，好心办了坏事。

2、阅读课文，明白为什么好心办坏事

学生从正反两个方面阐述，画联系图，解说原因

枯枝败叶——增强土壤肥力——生长得好——昆虫、鸟类、兽类多了——捕食害虫

灌木丛砍了——鸟儿飞走了——害虫逞凶了——吃树叶、咬树根、钻树心——森林毁了

谈谈“吃、咬、钻”这几个动词的顺序能不能换。

3、从这件事中，你得到什么启示——

“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

我们不能破坏这种生态平衡。

四、学习人类的老师

1、自由读课文，说说课文中人类的老师指什么。

2、默读课文第一段，找出飞机与蜻蜓之间的联系，自己说说

3、默读第二段，找出轮船与鲸的联系，谈谈自己的看法

4、人类还从什么身上得到启示有所发明和创造，学生谈自己课外搜集的信息

出示教师补充的信息：

建筑上的薄壳结构

长颈鹿与抗荷飞行服

云杉与电视塔

5、齐读——“生物真是人类的好老师啊！”

五、作业

阅读课外科普小短文，丰富自己的知识。

板书设计：

“打扫”森林—————————树木干枯 光秃秃

砍光灌木

遵循自然规律 保护生态平衡

人类的老师

鸟类————飞机

鲸—————轮船

发明创造 改善生活

《大自然的秘密》教学设计

1、抓住小海龟离巢奔向大海的过程，分析理解本课揭示的大自然的秘密，体会作者最后的感叹的内涵。

2、感受作者爱护动物，保护动物之情，并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的保护，开发和利用大自然的的道理。

教学重点：读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教学难点：对文章最后作者感叹句子的理解。

第一课时。

一、我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。

二、按预习任务预习课文，师检查。

1、读一读。

向导巢穴嘲鹰踯躅不前突兀而来若无其事。

颓丧鱼贯而出愚不可及气喘吁吁。

2、本文介绍的是和的冲突。

3、分大段。

4、交流好词佳句。

第二课时。

一、上节课我们知道了本文写人与动物，动物与动物之间的冲突，那么他们和大自然有什么秘密，今天我们一起走进课文，进一步研究。

二、学习探究。

1、快速看第1部分，找出我们的`目的地和任务分别是什么？

2、阅读第2部分，思考：

（1）在去的路上，作者听到了什么？

（2）之后，作者发现了什么？是什么反应？而向导是什么反应？

（3）之后，作者又做了什么？“极不情愿”可体会出什么？

（4）为什么说作者干了一件愚不可及的蠢事？

（5）你有什么感想对向导和作者及同伴说？

回顾这一部分，你觉得作者描写的哪个场面很生动，很紧张，有感情的读给大家。

三、默读课文最后两段，找出含义深刻的句子。说说你是怎么理解的？

四、学了本文，你还有哪儿不懂？发表我的视角。

五、堂堂清检查：

2、“当人自作聪明时，一切都可能走向反面”含义是什么？举例说说。

踯躅不前鱼贯而出颓丧造句。

大自然奥秘教学设计

《您好!大自然》教学设计

1.感受乐曲《溪边景色》所表现的自然景色，能听辨出表现潺潺的流水声的弦乐器音色。

2.能用欢快、风趣的情绪演唱歌曲《铃儿响叮当》，并能用声势为歌曲伴奏。选择合唱曲《铃儿响叮当的变迁》其中一段，编创动作进行表演。

3.能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，表达对大自然的赞美之情。

4.在歌唱和视唱练习中认识和掌握弱起小节知识。能独立完成编创两小节旋律的练习。

5.继续学吹竖笛，掌握正确吹奏长音的方法。

第一课时：表演《田野在召唤》，聆听《溪边景色》。

1.谈话导入。

春游是大家都喜欢的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。

2.聆听歌曲范唱。（反复聆听）。

设问：

(1)你感受到歌曲怎样的情绪?

(2)歌曲的低声部有什么特点?

3.视谱，听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。

(1)前8小节由两个乐句组成。

设问：这两个乐句在曲调上、在节奏上有什么特点？(包括高、低两个声部的进调。)。

在高声部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它们分别表达了怎样的情绪？

（2)学生分成两个声部，自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。

(3)在教师指挥下，前8小节用二声部合成。

(4)后8小节也是由二个乐句组成。设问：这两个乐句在曲调上、节奏上有什么特点?

(5)在教师指导下，二个声部的学生分别学唱各自的曲调。注意弱起拍的附点节奏。

(6)在教师指挥下，后8小节用二声部合成。注意二声部的和谐。

(7)在教师指挥下，完整地唱全曲。

注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。

4.学唱歌曲。

(1)用la来哼唱二声部合唱。注意声音和谐。

(3)二声部的学生在教师指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。

(4)有感情地放声歌唱。

5.表演歌曲(创造与实践)。

(1)分组讨论研究：用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。

(教师不给予范围，但在巡视时，根据学生的研究情况适时给予提示与指导，如：低声部不用la，用其他虚词；再如配上乐器伴奏(口风琴、竖笛等)，及打击乐器伴奏。形式上可以a段领唱加伴奏唱、b段合唱；朗诵加歌唱；歌唱与伴舞等。

(2)分组展示各组的创造成果。

(3)评价与表扬。

1.简介贝多芬的《第六交响曲》。

贝多芬（1770——1827），德国作曲家。维也纳古典乐派向浪漫主义乐派过渡的代表。交响曲是一种大型乐曲体裁，是音乐中最大的管弦乐队套曲，由管弦乐队演奏。交响曲的结构一般分为四个乐章，各乐章之间按照一定的关系先后排列，构成一个完整的艺术思想。本乐章是以农村和田园生活为题材，具有田园风味的作品。

2.欣赏《田园交响曲》第二乐章《溪边景色》，想象乐曲表现的情景。

请学生边欣赏边思考：

当你听到这首乐曲时，你好像看到了大自然的什么景色？

对音乐中表现的自然景色有哪些感受和体会？

3.再听乐曲，听出潺潺流水声，知道它的表现方法。

师：你能感受到乐曲中描绘的潺潺流水声吗？

你知道它是用什么方法来表现的？

4.复听乐曲，想象颤音出现时音乐所表现的大自然景色。

5.反复聆听，加深对乐曲的印象。

第二课时：表演《铃儿响叮当》。

1.教师以副歌的第一句范唱为导入：

(1)设问：这首歌的歌名叫什么?是哪个国家的歌曲?歌曲描写的是什么情景?

(2)教师归纳：美国歌曲《铃儿响叮当》，因是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》；又因为是冬天的歌曲而逐渐演变为圣诞节等节日歌曲。它深受广大人民喜爱，长期被当作美国民歌。

2.聆听歌曲范唱。

是很重要的，不然，歌曲表现就不丰满，因此大家要仔细听第二声部。

3.学唱曲调。

(1)分声部。自由坐成二个声部的座位，教师尽量尊重学生的选择，适当做思想工作进行调整，注意声部人数的平衡。

(2)教师重点辅导第二声部。

(3)先学习副歌部分的8小节。在学唱中教师多帮助低声部，鼓励他们的自信心。

(4)学习主歌部分。

(5)全曲合成并以欢快的情绪、稍快的速度来演唱。

4.表演歌曲。

(1)在熟练唱好二声部合唱曲调的基础上填入歌词：注意一音一字的吐字要清晰而欢快。

(2)想像角色化的情绪，全身心投入地演唱歌曲。

(3)选用打击乐器编创节奏谱，为歌曲伴奏烘托气氛。可以分组设计，全班分为四个组，每两组分别设计主歌与副歌的伴奏，进行比较选择，取长补短。

(4)完整地表演歌曲。

第三课时聆听《铃儿响叮当的变迁》学吹竖笛《红蜻蜓》。

聆听《铃儿响叮当的变迁》。

1.作品简介：这首童声合唱是经过变奏和发展改编而成的。共有十个段落组成，充分展示了孩子们尽情欢乐的情景。

2.初听《铃儿响叮当的变迁》。

设问：

(1)你怎么理解“变迁”这个词？“铃儿响叮当”的曲调是怎么变的？变了多少次？

(2)讨论要求：初步感受不可能太仔细，能听到几种就几种，大家集思广益。

3.再听合唱曲。

要求：这次要考考大家的反应能力，看看谁最快，听到分段请举手并用手指数，表示第几段。

4.全班分成二个组(可以是上一内容表演《铃儿响叮当》的两个声部为两个组)，甲组为奇数组，乙组为偶数组，分别排练教材中的10个节奏谱(即甲组排练1、3、5、7、9节奏谱，乙组排练2、4、6、8、10节奏谱)。

5.试为歌曲配伴奏(在教师指导下，教师适时提醒各组准备进入，适时指挥一下)。因为是试配，以拍手为宜。

6.再次聆听合唱曲，为歌声配伴奏。

各组可以选择不同的打击乐器，根据规定的节奏谱，为不同的段落配伴奏，以更好表现出不同的风格。

7.各组讨论对音乐的体验，用丰富的想象编成每一段的不同情节，并推选出五位同学叙述各段的“情节故事”。

学吹竖笛《红蜻蜓》。

1.复习歌曲《红蜻蜓》，用抒情、优美的声音来演唱。

引导学生为歌曲标上换气记号，按要求换气，唱出歌曲的意境。

2.引导学生用正确的方法吹长音，学会吹奏长音的正确方法。

（送气时舌头要很快的向回收，像读“吐”字的感觉。）。

3.竖笛吹奏歌曲《红蜻蜓》，要求用演唱的感觉来吹奏。

4.引导学生根据旋律的走向特点进行力度的变化处理，有感情的吹奏歌曲。

《大自然的秘密》教学设计

教学目标：

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

3、学习读书的方法。

4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

5、有感情地朗读课文。

知识目标：

1、进行语言文字训练。

2、学习读书的方法。

能力目标：

1、了解文章的线索。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

情感态度：

1、激发学生阅读兴趣。

2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

教学重点：

2、知道人与自然的关系。

3、学习读书的方法。

4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入：

这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）。

二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。

教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）。

1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）。

2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。争先恐后地结伴而出。

了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）。

三、

除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

1、观察xx紧张xx震惊xxx悲叹。

2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。

指名读我们焦急的心情。

2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的？（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。

师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。

出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”……“看我们做了些什么！”

学生想象描绘。

师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

再读：投：向导xxxx地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？

课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。

生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。

生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。

那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说。

投：人是万物之灵。如果xxxxxxx，那么xxxxxxxx。

五、延伸运用。

同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

打药：引发争议行不行xxx好心办坏事。

人工捕捉。，养一些吃松毛虫的鸟。

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

板书：

人：万物之灵走向反面。

教后记：

大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。

本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。

《走进大自然》教学设计

2、聆听两种不同乐器演奏的《苗岭的早晨》，能够听辩乐曲的主题，感受两种不同乐器演奏同一作品的异同。

3、通过音乐实践活动，培养爱护大自然的责任感。

1、合唱曲《小鸟、小鸟》是作曲家刘庄为电影《苗苗》创作的歌曲，这首欢乐、活泼的儿童歌曲是以平行三度为特点的童声二声部合唱，具有鲜丽、明亮的色彩效果。

2、《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的，描绘。

出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，表现了苗族人民的愉悦心情和对幸福。

生活的向往。

1、织教学：听音乐进教室。

2、检查作业 ：分小组表演歌曲。

3、歌曲《小鸟、小鸟》。

a、齐唱，评价：

a段——使用后起拍，富有跳跃感，形象鲜明，给人以轻松活泼的感觉。

b段——第一乐句的六度大跳与a段对比，把歌曲推向了高潮。

b、学生指挥，集体齐唱（副歌部分用大三指挥，把歌曲的对比感觉表现出来）。

c、指名学生领唱主歌，其他同学齐唱副歌。

d、各组设计动作表演歌曲。

e、 指名学生表演歌曲。

4、欣赏《苗岭的早晨》。

引入：《小鸟、小鸟》是歌唱大自然的歌曲，下面请同学们来判断感受下面的歌曲是否也是赞美大自然的。

a、聆听小提琴演奏的《苗岭的早晨》。

初听：感受作品描绘了什么情景。

讲解：教师对作品的创作背景进行讲解，引导学生讨论自己的感受。

思考：乐曲的结构，及每段的情绪。

实践：用吹口哨参与鸟鸣；用分组拍手的方式参与歌曲的旋律。

b、聆听口笛曲演奏的《苗岭的早晨》。

思考：两种不同乐器演奏同一作品的异同。

5、教学延伸：

表演歌唱大自然的歌曲。

收集有关苗族的知识，与同学和老师交流。

《走进大自然》教学设计

2、同学之间团结、协作，共同完成作品。

1、是否能积极参与这次活动的全过程。《走进大自然》。

2、是否能与同学友好合作。

3、是否对自己的材料特性有了进一步的了解。

1、收集一些沙雕、大地艺术和岩画的作品图片。

2、学生准备相应的工具材料，如：各种废旧物品（瓶子、罐子、彩色纸、绳子、彩色塑料纸、竹竿、芦苇、芦花、高粱穗……）、工具（铲子、水桶、画笔、颜料……）。

第一课时。

一、导入：出示沙雕作品、大地艺术作品等图片沙雕作品。

二、讲授新课。

冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。它是俄国人首创的。走进大自然，1740年，欧洲出现了历史上罕见的寒冷天气，除了南部地区外，均被坚冰封锁，所有的河流湖泊都结上了厚厚的一层冰。在这寒冷的冬天里，专横跋扈的俄国女皇安娜伊万诺夫开了一个很残酷的玩笑：下令工匠用冰块在彼得堡的`内瓦河上建一座宫殿，用作失宠的王子米歇尔格里申的新婚住所。工匠们无奈，在河上建成了一座长17米，辟有3间冰室的冰宫，冰宫内还摆放着各种造型美观的冰制家具、床上用品以及炊具，宫内的小花园里还“长着”用冰塑的各种花草树木。冰宫修好后，女皇命王子在冰宫中举行了婚礼，并且在那里度过了洞房花烛之夜。安娜伊万诺夫的恶作剧导致了冰雕艺术的诞生。从此，艺术园地中又增添了冰雕这一奇葩。

三、讨论：小朋友们今天你是不是也想来试一试呢？我为同学们准备了一个可以让你们挥洒的好地方——沙坑。

（1）、请同学讨论你想让这些地方呈现怎样的效果（喜气洋洋的、冰天雪地的、异国风情的、神秘的、亮丽的？）。

2）、你觉得可以利用哪些物品来造型。

3）、自由分组，回家准备，讨论设计方案。

通过今天的学习，你有什么收获和感受？大家一起来交流。

四、讲评。

五、小结。

教学随感：对大地艺术、沙雕、冰雕有了深入的了解，学生感叹于大自然的神奇和伟大。激发了学生探究学习的兴趣。

第二课时。

一、导入：其实我们小朋友就是一个天生的大地艺术家，因为我们小朋友没有一个不喜欢玩泥巴，没有一个不喜欢堆雪人。今天老师看到每组小朋友已经带来了各种各样的玩具，废旧物品和颜料。看来一场比武较量的争夺赛马上就要开始了。

二、讨论。

一个盛装的小姑娘。

1、学生交流创作思路，同学和老师可以使其思路更趋合理。

2、学生可以单独或小组合作完成某一作品。

3、也可以公开招组员，如：我想用沙（泥）做一个童话里的城堡，：谁想与我合作？

三、分组进行制作制定比赛要求：

（1）保持课堂纪律，注意安全。

（2）立意新颖，构思巧妙。

（3）能与同学团结合作。

（4）制作完之后能及时清扫场地。

四、进行评比：评出最佳方案奖、最佳设计奖，最佳制作奖。

五、讲评：学生互相进行评论，老师点评。

六、小结。

七、课后拓展：可以装饰其他墙面、树杆、山石等。

教后随感：由于是户外活动，更激发了学生的学习兴趣，学生和大自然融为一体，随意的排列组合成有趣的形状，作业得到了意想不到的效果。

《大自然的语言》教学设计

进一步了解说明顺序和说明方法。

1、理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

重点

1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

2、学习文章的准确严谨、生动优美的语言。

导入：

同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

2、理清文章条理。

第一部分：（第1～3自然段）

说明什么是物候，什么是物候学。

第二部分：（第4～5自然段）

说明物候观测对农业的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

第四部分：（第11～12自然段）

说明研究物候学的意义。

1、齐读第1自然段。

（1）本段主要描写了什么？

（2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。

（3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

讨论明确：

（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的.。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

（3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

2、学习第2、3自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：说明什么是物候和物候学。

（1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结）

本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

（2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答）

从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。）

“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

（这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。）

文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

2、默读第6～10自然段。

（1）决定物候现象来临的因素有哪些？

决定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度；

第二个因素是经度的差异；

第三个因素是高下的差异；

此外，还有古今的差异。

（2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

3、齐读第11、12自然段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记）

（1）首先是为了预报农时，选择播种日期。

（2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

（4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识）

1、说明的条理性强。，文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。，2、语言生动形象，通俗易懂。，作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

大自然的语言

一、引出物候和物候学，

二、说明物候观测对农业的重要性，

三、说明决定物候现象来临的因素

（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异），

四、说明研究物候学的意义

学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

《大自然的文字》教学设计

1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点

弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、激情谈话，导入新课

大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。

《走进大自然》教学设计

综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性、自主性、实践性和生成性。为了体现出综合实践活动课程，力求改变的过分重视知识的传授，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以及着重丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质的特点，我结合我校学生特质，研究开发出适合学生开展的综合实践活动，以学生为老师，让学生走上讲台，展开“我当小老师”的综合实践活动。

《走进大自然》一课，即是“我当小老师”的综合实践活动中，七年级学生以组为单位，合作完成的一项综合实践活动。在活动中，让学生以教师的角色，去发现筛选有益的知识，拓展学习空间，培养创新意识，在学习与实践过程中，增强其实践能力等多方面的素质。而课程内容可涉及文学、自然、地理、历史、政治、人文等多种学科，彰显其综合性的特点。

本课内容与日常所闻所见联系密切，而且教师这个角色学生也十分熟悉，让学生当老师来讲述他们所喜爱的课题，极易激发起他们的兴趣与热情，学生成为小老师，使学生之间没有距离，使课堂很具有新鲜和亲切感的独特氛围，引起他们的强烈共鸣，从而增强他们的积极性和主动性。

本课以《走进大自然》为此次综合实践活动的课题，大自然这一主题内容丰富，涉及面广，利于学生发现，查找他们感兴趣的内容，而学生以组为单位，通过角色转换成为小老师，从而使他们以更加积极的态度投入到策划、组织讲解的活动之中，培养了学生的合作与竞争的意识。

活动总目标：

1、培养学生在综合实践活动中的探究、实践、创新能力。

2、增强学生对自然，对社会和自我的责任感。

认知目标：

使学生了解大自然的'相关知识，了解大自然现状及造成现状的原因，从而具有环保意识，增强其社会责任感。

能力目标：

1、通过探究培养学生收集、处理信息知识的能力。

2、增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。

3、通过小组合作探究，培养学生团结合作的能力。

4、增强学生的交往、交流能力。

5、通过合作活动，形成分享的意识，交流中学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。

情感目标：

1、通过了解大自然现状及活动中所学得的知识，树立学生保护意识和为环保做实事的意识，培养热爱大自然，保护大自然的意识，养成环保行为和对美好生活的热爱之情。

2、在活动中体会参与的乐趣，获得成功感和自信心。

3、总结学习成果，体验合作分享的喜悦。

4、在活动中与教师角色互换，切身体验到教师的工作辛苦，从而尊重、理解教师，与教师增进感情互动。

《大自然的文字》教学设计

1、理解课文内容，培养学生探索大自然的兴趣。

2、分析重点句子，加深对课文的理解

3、拓展延伸，训练能力

1、同学们，你知道公鸡叫告诉我们什么？

2、你知道什么是文字吗？

1、出示第一段内容

2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。

3、质疑：从这段中，你读懂了什么？

1、出示自读问题

（1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读

（2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？

（3）这一部分主要讲了什么内容？

2、学生默读

3、小组交流

4、检查学习效果

认识大自然的文字有这么多好处，那我们应该怎样认识大自然的文字呢？（齐读第7自然段）

1、出示句子：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。

2、你如何理解这句话？

1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？

2、课堂练习

蚂蚁搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飘得高高——？

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。

把你读懂的大自然语言记录下来

板书设计

大自然的文字

星星 辨别方向

新奇的天书{

云 预测天气

石灰石

有趣的地书{ } 地质的变迁

花岗石

《大自然的语言》教学设计

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

1． 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2．掌握本文所学的六个多音多义字。

3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

1． 听写上节课所学的词语。

2．2．指名朗读第一自然段。

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ，也反映气候条件对生物的影响 ；应用在农事上，比较简便，容易掌握 。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9） ；此外，还有古今的差异（l0）

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

大自然的启示教学设计

教学要求：

1.知识与技能：

（1）借助工具书和课文提示通读全文。

（2）学会创造性的表达。

2.过程与方法：

（1）学会利用自主探究与讨论的方法理解课文。

（2）能联系课外的相关知识来深化对课文内容的理解。

3.情感、态度与价值观：

（1）培养学生认识自然、观察自然、利用自然规律的科学意识。

（2）培养学生的创造精神。

教学重、难点与关键：

1.为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难？

2.为什么自然生物是人类最好的老师?

教学过程：

一，导入新课、释题解题。

3.导入：在本文中，大自然又会给人类哪些启示呢？

二，整体把握，解读全文。

1.学生用自由的方式学习两篇短文，注意以下问题。

（1）各讲了什么内容？各用文中的一句话来概括。

（2）两文中，大自然各给了我们什么启示？

（3）两文在内容上有什么共同点和不同点？

2.学生自读全文，小组交流合作。

3.师引导生交流：

（1）《打扫森林》。

中心句：这究竟是怎么回事呢？是林务官的异想天开的命令。

主要内容：本文介绍了一个林务官上任后，要护林工人把森林里的杂草打扫干净，结果致使整个森林遭到害虫的侵害，最后毁灭的故事。

启示：告诉我们尊重自然规律的重要性。

（2）《人类的老师》。

中心句：生物真是人类的老师啊！

主要内容：本文介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，发明或改进了许多东西，大大促进了科学技术的进步的事情。

启示：揭示了生物是隐藏了无尽的奥秘的。

（3）比较异同：

这两篇短文的共同点在于都（揭示了大自然的奥秘与规律），不同点在于（林务官违背了自然规律，破坏了生态的平衡，使森林遭到毁灭；而科学家发现和利用了生物自身的规律，发明或改进了许多东西，是科学技术不断进步，改变了人类的生活。

三，分组讨论、重点研究。

1.根据学生的心去选择自己喜欢的篇目作为研究重点，自由分组合作探究。

（1）读通、读顺全文。                       （2）弄清关键问题。

为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难？

为什么说生物是人类最好的老师？

2，学生开展学习，鼓励学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

四，整合知识，深化认知。

1，交流自己了解到的人与自然的课外知识。

2.。师引导生总结全文，创设情境。

引导学生补充：（                                            ）自然规律就会（能）（                                                             ）。

五，课堂小结。

违背自然规律就会受到大自然的惩罚，认识和利用大自然的规律就能从中受益。

六，作业。

继续搜集有关人与自然和谐相处或违背自然规律的事例，并谈谈体会。

自然规律。

《大自然的语言》教学设计

4．能模仿课文写1、2节诗。

难点：仿写诗句。

头饰、实物投影、喜报等。

教师发出各种动作指令，让学生完成。

“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？”

“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”

1．自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？

2．反馈交流。

[从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]。

1．学习第2节。

（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。

作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。

（3）指导朗读。

（4）尝试背诵。

（5）小结学习方法。

想想——品品——读读。

2．运用方法，小组学习选择学习3—6节。

（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？

四位带头饰同学表演：

蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然……我得赶紧搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，我得赶快追上队伍。”

大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？”

选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。

（2）小组合作学习。

（3）汇报交流。

第3节：

蚂蚁在说些什么？

作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与第二节相同）。

指导朗读。

第4节：

蝌蚪在告诉我们什么？

你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）。

指导朗读。

第5节：

大雁在说些什么？

品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）。

指导朗读。

第6节：

大树在说些什么？

研究语言。理解“年轮”。

指导朗读。

(3)齐读2—6节。

(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。

1．的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？

今天，我们也来当回小诗人，仿照课文2—6节的写法也来写一写。

2．出示挑战题：

小组合作仿写一节诗。

小组合作仿写两节诗。

小组合作仿写三节或三节以上诗。

3．反馈交流。

评价：喜报奖励。

3．小结。

是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的变化是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发现大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。

《大自然的文字》教学设计

教学目标：

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学时间：1课时。

教学过程：

一：由“文字”引出课题，导入课文。

1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？（紧张）有一点。（微笑）、（平稳）、（高兴）。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗？（高兴）很高兴见到你们！真不简单，六（2）班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起！

2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示：

3、伊林简介）。

4、看了这个题目，你有什么想法？或有什么问题要问吗？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？-------）。

师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢？（生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------）。

师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。

师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。

二、初读课文，整体感知。

师：要求：自由读，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。

1、学生认真读书。

2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。（出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆）。

（1）检查读音（2）交流了解意思（3）师小结：学得认真，预习得也很好。

三、精读课文，读懂文本。

要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。

1、学生试读。

2、交流讨论。

生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢？（星）师：前几页全是关于“星”的。师：根据学生的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象（根据学生要求板书）师：前几页全是关于“云”的，（教师多媒体板书）。

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。（教师多媒体板书）师：：前几页全是关于“石灰石”的。

3、拓展延伸：

多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！（老师还可以提问枫叶为什么变红？花青素显现出来了）望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：（生大声背了起来）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”

多媒体2：雾凇图。

师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）。

师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。”

多媒体4：太湖综合治理后的图片。

师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”

师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等）请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。

（1）学生写。

（2）小组讨论、交流。

（3）汇报。

（1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。）。

（2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。）。

（3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。）。

（4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。）。

（5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。）。

（6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。）。

（7、------）。

5、再回到课文。

（1）学习课文最后一小节。

（2）指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会。

6、拓展延伸。

师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。

生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------。

师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书）。

7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

板书：

辨别方向。

了解历史沧桑。

造福人类。

观察寻找请教。

《大自然的文字》教学设计

1、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。

教学课时2课时。

第一课时。

一、激情谈话，导入新课。

大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。

二、初读课文，理清脉络。

1、自渎课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词读音情况。

（1）出示词语：耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座。

指名读词，相机正音，齐读。

（2）汇报交流：读懂了什么？

4、听后交流。

(一)学习课文的第一小节。

1、指名读第一节。

4、齐读第一节。

第二课时。

一、复习导入。

1、听写词语：铁砧罗盘耸立。

2、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

二、精读课文。

（一）、齐读第一节。

（二）学习课文的第二小节。

1、星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。

3、认识它有什么作用？

4、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

5、让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）。

由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）。

（三）学习课文第三小节。

1、自读课文的第三小节。

2、读后汇报。

3、拓展阅读,出示谚语。

朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）。

用笔写在书的旁边。

（四）自学课文的第4—6节。

1、自学要求：默读4—6节，介绍了哪几种大自然的文字？

2、汇报。

（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）。

（4）齐读第5节。

（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）。

（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）。

（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书。

（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。

3、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

（五）学习课文的最后一段。

1、要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。

这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

你看那天上的星星。

有北极星的地方就是北方。

我们不会迷失方向。

你看那天上的白云。

云山变得像铁砧。

雷雨就要来到。

你看那地上灰色的石头。

它是石灰石。

有它的地方曾经是一片汪洋。

你看那森林里的花岗石。

它是冰搬来的。

周围的森林是后来才有的。

……。

你多么神奇。

走进自然仔细观察我们发现你。

深入思考善于请教我们读懂你。

自由读小诗。

指名读，齐读。

大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也模仿它的样子写一写吧！

读一读写得好的作品。

假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由交流）。

五、课外作业：

同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。

星座辨别方向。

云观察气象。

花岗石地质变迁。

科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的`目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教学环节中设计“阅读小诗和续写”就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。

在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

大自然的启示教学设计

教学目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学重难点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学方法：自读自悟。

教学准备：生字词卡片 图片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、前文迁引，导入新课。

2.揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。

二、初读全文，扫清障碍。

1、同学们自由地读一读课文，读准字音，不理解的词语可以联系上下文或查词典，请教小伙伴。

2、认读生字词和多音字。

多音字：扫：扫帚、打扫。

3、说说用什么方式理解了哪些词语？还有什么不理解的？

三、自读自悟，集体交流。

1、默读课文“打扫”森林，说说这篇文章主要讲了什么？

2、再读课文，画出感受深的语句，用一个词、一句话，记下你的感受，如有读不懂的地方就做上标记。

3、集体分享：为什么林木官的命令是异想天开的？为什么把打扫画上引号？结合相关的词句。插图谈体会，教师点拨。

4、想想这篇课文带给我们什么启示？

5、教师小结学习方法，学生自学人类的老师这篇文章。

6、集体交流这篇文章的主要内容及主要生物，说说从它们身上得到的启示。出示图片，帮助理解。

7、知识拓展，积累信息，像这样，人们从蜻蜓和鲸身上得到的启示还有吗？

四、联系全文，再谈启示。

把这两篇小文章联系起来，想一想，它们带给我们大自然的什么启示？

五、总结启发，进一步开展综合实践活动，得到更多的启示。

板书设计：

自读自悟   “打扫”森林    人类的老师     。

教学反思：

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

依据略读课文的教学特点，在课堂上我引导学生用自读自悟的方法来自主学习。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，自主合作，集体分享等教学环节让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解，总的来说，觉得自己上得比较轻松，学生自主学习的意识在不断增强。

但课后仔细想想，还是有一些不足。

一是在教学设计上，重点内容分配的时间不充足。《大自然的启示》是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是《“打扫”森林》，一是《人类的老师》。教学这两篇课文，要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示教学的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了较大比例，达到了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆忙，含义深刻的句子感悟的不够深刻。

二是教学机智还不够。比如，在学习“打扫”森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。

通过这节课，我也深深的体会到，课堂上不能光责怪学生不认真听，不会表达，教师自己也要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。

《大自然的启示》教学设计

2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

：把握主要内容

学习用联系的眼光认识自然界

：一课时

同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。)

1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

2.小组讨论课文的主要内容

3.小组代表交流学习情况

1.出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

(1)原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

(2)现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!

2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。

3.交流从这三句话受到的启发和感受。

1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。

2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。

附板书：大自然的启示

大自然的景获得的启示

小白花小鸟和谐一致

投石水池付出获得

去中变化坦诚谦虚

《大自然的文字》教学设计

我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。

1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？

生汇报，师板书

星星 砧状云 石灰石 花岗石

2、学习2——6自然段

自由读课文，想想这些文字有什么作用？

小组交流

全班汇报

（1）、星星 辨别方向

“他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。

（2）、砧状云 雷雨的预兆

“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”

“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”

（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”

（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、

“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”

生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。

强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的资料。

师展示搜集到的小诗

你看那天上的白云，

这就是大自然的语言。

如白云飘得高高，

明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，

这也是大自然的语言。

如蚂蚁忙着搬家，

出门就要带好雨伞。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天已到人间。

大雁集队南飞，

不就“省略号”一串？

大自然在蓝天写着：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大树，

就会把“车轮”发现；

一年只长一圈，

计算起来方便。

如果你捕到大鱼，

鱼鳞上也有圈圈，

一圈就是一岁，

从不把人欺骗。

大自然把三叶虫化石，

嵌在喜马拉雅山巅，

这是在告诉人们，

那儿曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂砾”，

搁在温暖的庐山，

那又在告诉人们，

这儿曾有寒冷的冰川……

4、学习第七自然段

简介作者伊林

齐读课文，思考作者告诉了我们哪些认识大自然的文字的方法？

生汇报 师总结

注意观察 到书里寻找 请教有学问的人

再次齐读，感受

1、欣赏大自然美丽风光图片

2、拟写环保小标语

《大自然的声音》教学设计

今天老师带来了几张图片，请大家欣赏这些图片，美丽吗？括号美丽，这些图片都是大自然的景色，大自然不但景色美丽，声音也特别美妙，今天我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？（虫鸟雷水）能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是《大自然的声音》。

1、板题。

2、上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。

3、大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？

4、指名回答（板书风、水、动物）。

5、能不能根据课文内容完成音乐家档案呢？指名（?）。

6、那让我们先去听听风之曲吧！（课件出示）风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他的手风琴，你们听……（播放手风琴变奏曲）（课件出示）老师范读。

7、谁能学着老师的样子，也来读一读微风演奏的句子。（你真是一个善于模仿的孩子，你在哪里听到过这种风声，这种风声带给你怎样的感觉？）。

8、大家看微风演奏的特点是什么呢？（轻轻柔柔的呢喃细语，温柔）。

9、谁能带着温柔来读读微风的演奏？（是啊，微风轻轻柔柔的就像啊妈妈的手抚摸你的脸颊，又像好朋友在窃窃私语）。

10、齐读（注意微风是轻轻柔柔的，他们在呢喃细语）。

11、如果微风像妈妈，那狂风像什么呢？（爸爸指名读狂风的句子）。

13、谁来读狂风演奏的句子？（指导朗读）真是很雄伟，充满力量的狂风。

14、听风又开始演奏啦。女生读微风……，男生读狂风的句子。

15、你还听见过什么风声？他的演奏又有什么特点？（课件出示）。

16、风骤音乐家在尽情的演奏，一会儿演奏过度风，真是一位天才音乐家，他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声多么美妙啊，你们喜欢吗？试着根据提示背一背吧。

过渡：风这位天才音乐家还在尽情的演奏，所以这位音乐家也耐不住寂寞了。

1、（课件出示）水也是大自然的音乐家……，喜欢玩打击乐器。

2、（课件出是水的声音）（指名读）谁来读水演奏的句子？

3、水演奏时发出怎样的声音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示声音的词叫什么词？（拟声词）。

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟着的标点符号是（省略号）省略了什么？（省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音）。

过渡：雨落在不同的地方，就会发出不同的声音，雨落在高大的梧桐树上发出的声音落在低矮的乔木上，发出的声音落在公园的草坪上发出的声音落在小溪上发出的声音。落在石头上发出的声音落在汽车上发出的声音是不同的。

6、你知道哪些表示雨声的词语呢？

7、老师也搜集了一些腻声时，请大家（一起读）读吧。（水声是美妙多变的）。

8、如果把这些词语放在课文中，那么小雨滴，这场音乐会也是生动有趣，热闹非凡啊，我（一起读）读出这种热闹的场面来注意读好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

过渡：谁是位天才音乐家，不但能演奏各种不同的打击乐器，还能唱出不同的歌曲。听他从一首山中小曲，唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。

9、（指名读）。

10、水是怎么唱出大合唱的呢？

11、小雨滴汇聚起来，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

12、为了让大家体验小雨点汇聚发出不同的声音。一组读小溪，一二组读河流，全体同学读大海。

过渡：我们听了风之曲，水之歌。动物这位歌手也不甘落后，他们也来了，我们看。

动物是歌手。

1、谁能演演这些动物来模仿它们的叫声。

2、看来大自然的角落都有歌声，快乐无处不在，全班齐读，第四自然段，注意这个排比句里有几个拟声词一定要把音效读出来。

过渡：学到这里，我们的课文学完了，我们回过来，认真看看作者给我们介绍了“风、水、动物”，这几位音乐家演奏出的这么多音乐。其实，全文围绕一个词来写的“美妙”

小雨点落在不同地方，还会发出什么声音？

同学们说的这些词所描绘的声音真像，如果把他们补充到课文中来，小雨点这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣，热闹非凡啊！谁能把这种感觉读出来，指导读好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你读出了音乐会的热闹，你读出了音乐会的盛大，你读出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）。

1、你们真是小作家，把大自然声音描写的这么逼真又生动。

2、其实不只是当今作家能描写出风声水声，古人也有好多的优美诗篇来赞美风声雨声，如我们学过的《风》。

大自然包罗万象丰富多彩，我们每个人都置身于大自然中，只要你用心体会，细心感受，就一定有了不起的发现。

《大自然的文字》教学设计

1.自渎课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词读音情况

（1）出示词语：耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座

指名读词，相机正音，齐读。

（2）汇报交流：读懂了什么？

3.指名分节读课文，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？

4.听后交流。

三、精读课文，感悟大自然的神奇

(一)学习课文的第一小节

1.指名读第一节。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是说大自然的文字无处不在。

4.齐读第一节。

四、小结。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：铁砧罗盘耸立

2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

二、精读课文。

（一）.齐读第一节。

（二）学习课文的第二小节。

1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。

2.这一节介绍了哪种大自然的文字？

3.认识它有什么作用？

4.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道）

由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

（三）学习课文第三小节。

1.自读课文的第三小节。

2.读后汇报

（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？

所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。

3.拓展阅读,出示谚语

朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）

用笔写在书的旁边

（四）自学课文的第46节。

1.自学要求：默读46节，介绍了哪几种大自然的文字？

2.汇报。

（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书

（4）齐读第5节。

（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

（7）一个爬字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书

（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。

3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的变海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的迁远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

（五）学习课文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。

2.

师小结：走进自然走进书本善于请教

3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

三、拓展阅读（以篇带篇）

这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

这就是大自然的文字

有北极星的地方就是北方

我们不会迷失方向

你看那天上的白云

这就是大自然的文字

云山变得像铁砧

雷雨就要来到

你看那地上灰色的石头

这就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾经是一片汪洋

你看那森林里的花岗石

这就是大自然的文字

它是冰搬来的

周围的森林是后来才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走进自然仔细观察我们发现你

深入思考善于请教我们读懂你

自由读小诗。

指名读，齐读。

大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也模仿它的样子写一写吧！

读一读写得好的作品。

假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由交流）

四、课外作业：

同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。

板书设计

星座

辨别方向

云

观察气象

24

石灰石

地质变化

神奇魅力

花岗石

地质变迁

教学反思：

这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学环节中设计阅读小诗和续写就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。

在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。