作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
引子：准备动作：双手掌心向上随节奏吸气，双手掌心向下呼气
a段［1－4］小节：在每一句“将军令”处创编武功动作并定格。
b段［1－3］小节：双手握拳，在胸前快速交替绕圈。
［4］小节：幼儿面对面做“黑白配”和“石头剪刀布”游戏决出胜负，胜者继续游戏。
c段［1－4］小节：左手手心向上在头顶托起，右手手背向上侧平举，脚随音乐节奏行走。
游戏玩法及配器说明
幼儿创编四种武功（螳螂钳、鹰爪功、蛤蟆功、猴拳）、根据地面标记自选武功门派。
a段「1－4］小节：在每一句“将军令”处创编四种武功动作。
b段［1－4］小节：前三小节双手握拳，在胸前快速交替绕圈，与好友面对面准备游戏，最后小节进行“黑白配”和“石头剪刀布”游戏决出胜负，胜者继续游戏。
c段「1－4］小节：获胜幼儿行走至下一门派继续修炼武功。
尾声：完整游戏后，最终胜利的幼儿获得功夫王胸牌。
活动目标
1、在游戏化情境中感受乐曲abc结构，体会a段干净利落的说唱节奏、b段工整规则和c段旋反复的旋律特点。
2、根据情境，创编“螳螂钳、鹰爪功、始蟆功、猴拳”等武术动作，尝试在a段“将军令处创编武功动作并造型，在c段处学会随音乐节奏行走，有规律地移动位置。
3、遵守游戏规则，通过“黑白配”和“石头剪刀布”游戏决出胜负，胜者继续游戏，输者修炼基本功体会游戏的快乐。
活动准备
物质准备：
1、16名幼儿围坐半圆。
2、地面图示红、黄、黑色贴纸若干。
3、图片：螳螂、蛤蟆、老鹰、猴。
4、“功夫王”令牌若干
5、《将军令》音乐剪辑
经验准条：幼儿已有黑白配、“石头期刀布”游戏经验
活动过程
1、创设情境，初步感受音乐结构。
（1）教师随音乐进行武术表演。
（2）提问：“看完刚刚我的表演，你们觉得我是做什么的？你们知道还有哪些武功？
2、根据情境，创编武术动作，并能在“将军令”处进行造型。
（1）出示“老鹰”图片，鼓励幼儿大胆创编“慶爪功”动作。（大鹏展翅、雄鹰高飞、老鹰觅食等）
教师清唱，幼儿随节奏做“鹰爪功”动作并在“将军令”处造型。
随音乐练习。
（2）根据幼儿讨论分别出示“猴子、蝗螂、蛤蟆”图片，鼓励幼儿创编相应的动作（方法同上），练习在“将军令”处定格不同的武功造型。
（3）根据地面标识，幼儿自选武功门派，并随音乐表现本门派武功动作，进一步强调在a段“将军令”处定格造型。
3、学会随音乐节奏行走，按箭头方向有规律地移动位置。
（1）教师：“只练习一种武功很无聊，还想去别的门派继续修炼吗？准备出发。”
（2）教师清唱旋律，幼儿随音乐节奏行走，有规律地移动位置。
（3）鼓励幼儿讨论：刚刚是按照什么路线行走的？
（4）再次练习，鼓励幼儿随音乐节奏行走，按箭头方向有规律地移动位置。
4、通过“黑白配”和“石头剪刀布”游戏决出胜负。
（1）教师：“我们的挑战要升级喽！我们用什么游戏来决出胜负呢？”（幼儿讨论）
（2）总结：赢得小朋友去下一门派继续修炼，输得小朋友练习打坐，继续修炼基本功。
5、完整游戏。
（1）教师出示令牌：“想赢得功夫王的令牌吗？看看谁能成为真正的小小功夫王！”（随音乐完整游戏）
（2）结束语：“还想赢得功夫王的令牌吗？让我们一起到外面比试比试。”
大班音乐优质课教案及教学反思《欢乐颂》.doc
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一年级学生刚进入学校，课堂常规训练是必不可少的，所以对学生要有计划地进行常规训练，这对以后的音乐课非常重要。除了对学生站、坐、行、排队要进行严格的训练外，对音乐课的常规训练也是不能忽略的。音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。让学生真正感受什么是音乐课。例如：让同学聆听音乐进教室，用音乐的“问好歌”来进行师生问好，设计一段师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，来达到用音乐说话的常规训练。不仅加强了学生的练耳能力，还能达到常规训练，以形成音乐课堂的特点。
新课标下一年级音乐课的内容非常丰富，欣赏，创编，器乐，歌唱教学等等几乎每堂课都有涉及。内容看起来非常的丰富而有趣，可是如果把握不好，课堂就会显的很乱而教学任务完不成。我觉得对一年级的孩子来说，音乐学习的的方式就是"游戏"。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐学习的'那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。所以在我的课堂里，一般都是游戏和活动贯穿的，把我自己也变成了他们的年龄，融入到他们当中去。那样小孩子的兴趣很浓厚。
因此，在一年级的课堂设计中，将节奏、旋律、歌词、演唱等各种音乐课的常规与"知识与技能"的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常识、在游戏中聆听、在游戏中自我想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的'独立活动，更有充分的师生、学生合作活动。通过这些师生合作的游戏活动，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在课堂中采取"游戏、合作"的学习方式，方式的改变能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。
孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。因此在今后的教学中要不断改善与加强自己，努力使音乐课堂的学习充实有效!
《可爱的家》是一首二声部合唱歌曲。歌曲描绘了一个温馨而可爱的家庭，音乐优美抒情，节奏舒展，旋律流畅，表现了对幸福生活的赞美和向往。歌曲教学的重点是用优美，安详的声音演唱歌曲，难点是用和谐的二声部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂课，教师通过音乐活动、唱歌教学、创编歌词等多种教学形式，让学生在“情”的感受当中来感受音乐，在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。通过学习，学生感受到爸爸、妈妈的爱和家庭的温暖，从而启发了孩子去爱自己的家。充分的体现了以“音乐为本”、以“育人为本”的艺术原则。
教学中我力求在“合”的基础上表达音乐形象，所以在合唱教学前，先让学生看低声部旋律，整体聆听合唱部分的旋律，让学生在聆听中“找出”低声部的旋律，并跟唱。在唱的过程当中，将高，低声部的旋律设计为家庭中某个角色的歌声，用旋律模唱的方法学唱两个声部，或分组自主练唱相应角色的旋律，并互换旋律进行演唱。引导学生像和家人相处一样进行演唱，做到“和睦相处”，互相配合“，”缺一不可。
另外在教学过程中，学生声音的统一是非常重要的.一方面，在平时对学生的教学中，我比较注重对他们进行歌唱习惯的常规培养。有好的音色，合唱的歌曲才能够产生和谐，更美的效果。在这节课中，我要求学生歌声要协调统一，从而做到在听觉上得到更好的审美体验，从而达到合唱教学的目的。
本节音乐课教师激情、投入和感染力还不够深入。在新歌教学环节上，对学生难点点拨不够。由于受学生的家庭条件、居住环境以及音乐基础等影响，许多学生课外很少接触音乐，学生对音乐知识、音乐术语很陌生，在没有进行系统的复习的情况下，学生课堂发言准确率不高。针对这一现象，教师在今后的音乐教学过程中要积极思考，创设适合本校学生学习音乐的方法，从而提高学生的音乐素养。
《郊游》为儿歌，旋律平易，亲切，朗朗上口，歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景，要求学生在演唱歌曲，感受音乐的基础上，培养学生音乐表现的能力。
我在设置教学情境时，首先让学生欣赏图片，通过让他们回答看到了什么，来激发他们的兴趣。接着通过一系列的音乐活动，让孩子们感受音乐的情绪，边哼唱边做动作，这些对于生性好动的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。
《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点，根据节奏来朗读歌词，强调附点与后十六分音符的节奏，易于后面的学唱。低年级儿童起点较低，不识歌谱，音准欠佳，顾以模仿老师来学唱，师一句，生一句。每句学会后再完整地演唱，学生的注意力不强，所以我以多种演唱形式来巩固歌曲：师生接唱、分组唱、男女生唱等等。
教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我通过提问，让学生开动脑筋，自己找出歌曲中不同的情绪，1、3句活泼此文欢快，2句是舒展优美，用表扬地语气来引导学生：你们都是一只只百灵鸟，歌声要悦耳动听。
这节课最后的歌曲表演，使课堂推向高潮。表演分为舞蹈动作，与打击乐的加入。舞蹈在第一个环节已经加入，所以重点在于先指导学生使用打击乐，学生表现得非常积极、热情，学生表现得更加兴致勃勃了。
整节课我觉得结构挺好的，细节问题要再多注意、多改进，课堂灵活性也要加强。
1、形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。
2、趣味性。如通过律动感受音乐结构；用各种方式表现开心的情绪；未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。
3、互动性。如师生互动共跳舞等。
首先，激趣导入。通过创设情景，魔法师施展魔法，把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，去感受音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。
第二，歌曲学习。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生注意力高度集中，求知的欲望更强，此时，巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识，分析歌曲的乐句，形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”：跟着音乐模仿老师的动作。
为孩子们的.动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？”教师没有过多的评论，重在启发引导，让学生自己来感受，自己来说出自己的感受，突出学生的主体性。并逐句教唱，让学生学会歌曲，并解决好切分节奏这个难点。随后，穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，配上《哈里啰》作为背景音乐，通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲，获得对歌曲情绪、节奏的体验。