奋斗是为了克服困难和迎接挑战而付出的努力。奋斗需要有积极的心态和乐观的态度,相信自己能够战胜困难,取得成功。如果你正为奋斗感到迷茫,那么这些成功人士的经验和故事或许能帮到你。
本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口气,通过我与母亲的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真诚。学生见过升国旗,但是去天安门看升国旗的学生很少,以次来激起学生的学习兴趣。
《新课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的感情教育,以求到达以境唤情,以文悟情,情文相生的境界。教学重点是识字、写字、练习朗读。难点是读好诗中的长句子。
本课教学我以情贯串全文,以情为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩急切想去北京的心情。具体做法是:
一、课前通过搜集材料,激起学生的爱国感情。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)。。如:当我播放录象升国旗的时候,很多学生情不自禁地喊出了哇!并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读,领悟文中的感情。《语文课程标准》指出:阅读教学应尊敬学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活阅历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,感情体验多有不同。初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点沟通。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指引学生讨论、理解,再指引朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延长,延续学生的感情。
如果说这节课的内容只停留在让学生背完课文就完结的话,学生的感情就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激起了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的感情得以升华。
课文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴,抒发了少年儿童向往北京的强烈感情。
教学对象是生活在离北京很远的一年级学生,他们对北京升旗仪式方面的知识是较少的。在教学中,教师要借助电化教学媒体,显示天安门广场升旗仪式壮观的情景,帮助学生理解课文内容。
教育:了解课文内容,产生对北京的热爱之情。
教养:认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识一个偏旁“心、方。
正确、流利地朗读课文。
发展:培养学生的质疑、解疑能力;发展学生的想象力。
教学媒体:实物投影仪、教学课件、田字格。
识字、写字和练习朗诵。
读好诗中的长句。
教时:两课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、解课文内容,产生对首都北京的热爱之情。
一、谈话导入,揭示课题质疑
1、同学们,我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式,在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式,那场面,你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。他总是地对妈妈说:"我多想去看看!"(出示课题)
2、审题。“我想去看看。”“我多想去看看。”有什么不同?指导读题。(读出渴望感情)
二、读准课文字音
1、你们喜欢听老师读课文吗?要听清楚生字的读音,看谁最认真。
2、你们也想读课文吗?谁感跟老师来挑战?你们先把生字字音读准,那读好课文就不难。(出示生字词课件,学生自己练读。读得好的当小老师带领大家一起读。)
3、老师给你们加一点难度,怕不怕?沿着弯弯的山路,读准这些词的字音,就可去北京参观游玩了。(课件)开双轨火车读。
二、学文
1、读好了生字词语,就让我们去课文中看看,这个小朋友为什么地对妈妈说:“我多想去看看!”
2、自由读读课文,你读懂了什么?
(小男孩住在大山里,非常向往北京,特别想到天安门广场看升旗仪式。)
3、课件示地图,认识北京的地理位置。(课件)
理解“遥远”。多远算是“遥远”?看课件,并举例来说。
4、“为什么想去看看呢?”——因为广场上的升旗仪式非常壮观
播放课件,理解“壮观”。
学校里的升旗仪式庄严、肃穆。天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式,连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。(课件)
思想教育要求:理解课文内容,激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
知识教学要求:认识13个字,会写4个字,认识两个偏旁。
能力培训要求:正确、流利的朗读课文,背诵课文。
教学重点:
理解课文内容,激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
教学难点:
认识13个字,会写4个字,认识两个偏旁。
教具准备:
生字卡片
板书设计:
11我多想去看看
山村遥远天安门广场
看升旗
教学目的:
思想教育要求:理解课文内容,激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
知识教学要求:认识13个字,会写4个字,认识两个偏旁。
能力培训要求:正确、流利的朗读课文,背诵课文。
教学重点及突出方法:认识13个字,熟练的朗读课文。
结合课文识生字。
教学难点及突破方法:结合课文内容,培养学生,爱北京、爱祖国的思想感情。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
环节教师活动学生活动设计意图
导入读课题
谁多想去看看?齐读问题引入
新授自由读全文。
指名汇报读。借拼音读准拼音。
指名读、评读。小组交流
这个孩子是那里的孩子,他想去看什么?
读读看。
他为什么这么渴望看升国旗仪式,去天安门呢?山区的孩子想去看升国旗。
遥远、没去过。抓词体会。
看图当你看到国旗升起来时,你会想些什么?
我们来读读这句话。国旗美丽!
我爱祖国,我爱北京。
学生自由读。结合生活讲一讲。
学习生字练读词语。
猜字谜:
一口咬掉牛尾巴。
保盖头下一个女。
你有什么好办法记住这些字?开火车读。
同学挑战读。
学习方子旁、心字底。
讨论交流。
读儿歌小组读一读,看谁读得好。四人读、开火车读。
指导书写观察“广、升”
观察“足、走”撇笔的运行方向及长短、平撇与竖撇的区别。描红、书空。
巡视学生自己照田格里的范字写字。从同学出现的实际问题中发现自己写字中的优点或问题。好的方面得到强化,不足之处得以改进。
分层作业
1、熟读课文。
2、正确书写。
1、指导学生认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个生字。
2、指导学生认识“心字底、方字旁”2个偏旁。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
1、教学重点:指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。
2、教学难点:引导学生把长句子读好。
1、小朋友,如果外出旅游,你们最想去什么地方呢?
4、有一位山区的小朋友和我们一样,也想去北京看看。(板书课题,师生齐读。)
1、自由读课文,遇到生字先拼拼音节。要求读准字音,读通句子。
2、教师范读课文,学生认真听,边听边想:课文中妈妈告诉了“我”什么,“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。)
3、指名朗读,要求读得正确、流利,读后指名评议,教师加强指导。
4、同桌对读。一个当妈妈,一个当“我”,比比谁读得好。
5、朗读竞赛。(同桌分角色读,男女分角色读,小组竞赛读。)读后师生共同评议。
1、找出课文当中的生字,画上横线,自由拼读。
2、出示生字卡,指名上台领读,扩词读。
3、(看黑板上的卡片)学生齐读,小组开火车读。
4、四人学习小组互读。讨论:有什么好办法记住这些生字?教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如:猜字谜:“一口咬掉牛尾巴?告”;比较形近字:北?比升?开。(此设计注重教给学生识字的方法,让学生学会学习。)
适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。
5、同桌之间比赛认读13个生字,互相纠正发音。
1、生字宝宝回到课文中,小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文,要读得正确,读出感情。
2、师生分角色朗读课文。
3、小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。
4、播放北京升旗仪式课件,学生有感情地齐读课文。
1、观察“广”“升”两字在田字格的位置,注意“平撇”与“竖撇”的区别。
2、教师范写生字,要求学生观察,进行书空练习。
3、教师巡视指导学生写字。
1、认读13个生字。
2、收集北京风光的图片。
学习目标:
1、认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字。认识两个部首“心、方”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。
学习重点:
识字、写字
朗读感悟,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。
课前准备:
学生课前搜集有关北京的风光、名胜的图片。
教师搜集网上有关北京的资料。
制作课件,升旗仪式的实况录像
学习时间:
两课时
学习时间:
第一课时
一、看图导入新课,认识北京。
1、出示课件,观察图一:
谈话激趣:这是个住在大山里的孩子,和他的妈妈坐在院子里谈话。
你知道妈妈手里拿的是什么?(天安门的图片)
2、放大天安门的图片。
请同学们展示课前搜集的有关北京的图片,读出图片上的字。
简介北京
鼓励学生说说看到图片后的想法。
3、出示课题,齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、请同学们借拼音自读课文,读准字音,不认识的字多读几遍。
2、在文中标出生字,读给同桌听。
3、出示课件,认读生字。
4、谁能给这些生字组词?
三、识记字型
1、谁能说说我们学习了哪些识记字型的方法?(猜字谜、熟字加偏旁(部件)、熟字换偏旁(部件)、熟字去偏旁(部件)、分析结构)
2、在学习小组内讨论:用什么方法可以记住这些字。
3、检查自学情况:
说说你用什么方法记住了哪个字?
重点指导:
猜字谜:一口咬掉牛尾巴。(告)
想:拆成“木、目、心”来记忆,认识心字底。
比较形近字:北——比走——足升——开
四、朗读感悟,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。
1、谁想将课文读给同学听?分节指名读课文。
2、谁能说说他们读得怎么样?
3、看图一,思考:妈妈对“我”说了什么?
从书上找出有关句子读一读。
范读,并刻意将“遥远”一词重读。
请学生说说你听出了什么?
播放升旗仪式的录像,观看升旗的场面。
谈谈你看了升旗的场面有什么想法?理解“壮观”。
范读,渲染壮观的气氛。
谁能像老师这样读?
4、听了妈妈的话,你有什么想法?你想说什么?
一齐读读课文第二部分。谁最想去北京看看?最谁能读出期盼的语气?
5、我们一齐把全文读一读吧。
五、小结:
今天,我们学习了第11课《我多想去看看》,知道了我们祖国的首都北京和天安门广场上的升旗仪式。许多同学对北京产生了很深的感情。都像文中的小朋友一样,很想去北京看看。课下,请同学们继续搜集有关北京的图片、资料。我们将召开一次“我爱北京”的主题班队会。
[教材分析]:
本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过我与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。
[教学设想]:
《新课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到以境唤情,以文悟情,情文相生的境界。
[教学目标]:
1、能认识13个生字,会写广、升、足、走4个字,认识两个偏旁心,方养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程:
一、创设情景,激情。
1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳
一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:想)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)
(评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。)
二、朗读课文,悟情。
1、初读课文:
(1)、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)、全班交流:提醒难读的音,难记的字。
(3)、分句读课文。
2、再读课文:
(1)、学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)、交流:
b:理解壮观。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会壮观的含义。指导朗读。
c:品读第三句:教师引读第一行,学生齐读第二、三行。同桌议一议,怎样读才能表达我的强烈愿望。
(3)、对比:我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
3、有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读)
(评析:在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。)
4、指导背诵。
三、拓展延伸,延情。
1、读了这课,你读懂了什么?(结合说说我国的首都是,我国的国旗是)
2、课外阅读补充:《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
教后反思:
本课教学我以情贯穿全文,以情为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:
一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象升国旗的时候,很多学生情不自禁地喊出了哇!并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的.语言表达,情感体验多有不同。初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸,延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
文档为doc格式
1、大胆的说出自己会干的事情,萌发自豪感。
2、增强幼儿的独立意识。
3、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
幼儿收集家人照片来园。
1、老师这里有许多的照片,你们看都是谁的:展示幼儿带来的照片,引导幼儿向同伴、教师介绍自己家中有些什么人,他们长什么样。如妈妈卷头发,爸爸系领带,奶奶白头发等。
2、你家里谁最大?谁最小?(最大的是爷爷奶奶或外公外婆,最小的是我)
1、请幼儿说说在家里、在幼儿园,会做什么?你能帮家人、老师做什么事?引导幼儿大胆说出自己会做的事,教师进行小结:我们虽然小,但我们很能干!
2、告诉幼儿自己的事情应该自己做,如穿衣、刷牙、洗脸、吃饭、收拾玩具等,不会做的可以请大人教,做不了的才请大人帮忙,爱劳动的好孩子,人人都会喜欢。
1、表扬能干的小朋友,并给他们贴上小红花。
1.指导学生认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个生字。
2.指导学生认识“心字底、方字旁”2个偏旁。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
4.指导学生理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
[重点难点]
1.教学重点:指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。
2.教学难点:引导学生把长句子读好。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.小朋友,如果外出旅游,你们最想去什么地方呢?
4.有一位山区的小朋友和我们一样,也想去北京看看。(板书课题,师生齐读。)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,遇到生字先拼拼音节。要求读准字音,读通句子。
2.教师范读课文,学生认真听,边听边想:课文中妈妈告诉了“我”什么,“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。)
3.指名朗读,要求读得正确、流利,读后指名评议,教师加强指导。
4.同桌对读。一个当妈妈,一个当“我”,比比谁读得好。
5.朗读竞赛。(同桌分角色读,男女分角色读,小组竞赛读。)读后师生共同评议。
三、认读生字词
1.找出课文当中的生字,画上横线,自由拼读。
2.出示生字卡,指名上台领读,扩词读。
3.(看黑板上的卡片)学生齐读,小组开火车读。
4.四人学习小组互读。讨论:有什么好办法记住这些生字?教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如:猜字谜:“一口咬掉牛尾巴告”;比较形近字:北?比升?开。(此设计注重教给学生识字的方法,让学生学会学习。)
适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。
5.同桌之间比赛认读13个生字,互相纠正发音。
四、再读课文,指导朗读
1.生字宝宝回到课文中,小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文,要读得正确,读出感情。
2.师生分角色朗读课文。
3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。
4.播放北京升旗仪式课件,学生有感情地齐读课文。
五、指导写字
1.观察“广”“升”两字在田字格的位置,注意“平撇”与“竖撇”的区别。
2.教师范写生字,要求学生观察,进行书空练习。
3.教师巡视指导学生写字。
六、作业
1.认读13个生字。
2.收集北京风光的图片。
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点:指导学生有感情地朗读课文教学难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
1、认识13个生字。会写“广、升、…足、走”4个字。认识2个偏旁“心、
方”。我多想去看看教案_我多想去看看教学设计
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文
激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
多媒体课件。
生字、生词卡片。
布置学生课前收集有关北京风光的图片,去过北京的小朋友。
2课时。
第一课时
一、揭题
【课件出示】
师:小朋友,认识吗?(指名读、齐读词语:天安门)
北京在哪儿?(指名读,齐读词:北京)北京是什么地方?(北京是我国的首都)
小朋友们,你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢?
有一个农村的孩子,他家住在大山里,他也和大家一样,非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课,我们就来学习第11课——我多想去看看。
(板书课题:齐读课题)
二、学生自由初读课文
师:请小朋友们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
三、学生互相提醒容易读错的字
如:升、能,注意是后鼻音;告诉的“诉”地轻声等等。
四、检查字音和认字情况
1、开火车拼读生字。
2、开火车读生字组成的词语。
3、师生共同评议,纠正字音。
五、指名分句朗读课文
要求读得正确、流利。读后评议。
六、同桌一起读课文,理清主要讲什么
1、师:【课件出示】在“我”家的门前,我和妈妈正说着话呢!妈妈告诉我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来读课文,找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么,同桌两个同学对读。
2、指名一对同学对读,学生评议。
七、指导朗读、背诵
1、师:妈妈告诉了我什么?
出示第一句:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些,舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路,“走出大山”注意连起来读,不要读得一字一顿。)
2、师:妈妈还告诉我什么?
(出示第二句:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。)
师:沿着弯弯的小路,走出大山后,还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?很远很远就是“遥远”。
(最吸引孩子的就是北京的天安门)
(朗读时,注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。)
(学生练读,指名读,齐读)
看了以后,觉得广场上升旗仪式怎么样?
学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句,注意“仪式”以后稍停一下,
“非常壮观”读重一些。
3、学生朗读第一、二句。
自由练读、指名读、齐读。
(师再次提醒语速舒缓,体现出“我”沉浸在遐想之中。)
八、课间休息
(学生唱《我爱北京天安门》)【课件出示】
九、交流收集的图片或照片。
1、师:老师请同学课前收集北京风光的照片,去过北京的同学把自己
在北京照的照片带来,都带来了吗?
好,请小朋友四人为一小组交流以下,说说自己带的这张图片是北京的
什么地方?去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的?
2、学生小组交流。
3、指名全班交流,用投影片看几名学生的图片、照片,说一说这是被
京的什么地方?
十、激发学生热爱北京的情感。
师:是的,这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。
(第三句:我对妈妈说,
我多想去看看,
我多想去看看。)
谁能读读这句话,要把自己非常想去北京看看得情感读出来?
指名读,自由读,齐读。
第二课时
一、指导朗读、背诵诗歌。
1、(看书上插图)教师引背。
2、学生同座位互背。
3、全班同学齐背。
二、指导写字。
1、学生看书,自己说一说“广”字怎么记?自由记住“广”在田字
格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3,学生再看书,说一说“升”字怎么记?演示“升”和“开”的比较,
自由记忆“升”在田字格的位置。
4、学生练习书写。
三、扩展练习。
出示北京的风景图片,当地的风景图片。
说话训练:我多想()。
作业设计:
1、想一想,连一连。
告走北升城广
路京旗门场诉
2、比一比,组词。
听()走()北()开()
诉()足()比()升()
3、画一画,把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
11我多想去看看
天安门升旗仪式
爱北京爱祖国
我爱北京天安门
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
本课是一首诗歌,用第一人称,以山村一个小孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚,语言朴实。
教学重点是指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。
(一)课前准备
天安门图片和升旗仪式录像片。
(二)认字、写字
1、认字
教师应鼓励学生借助拼音读准生字的字音。复习检查时,要用生字卡片检查学生是否把字音读准。“想、能、京、城、广、升”等字比较难读。如果有的学生读错了,教师可指名学生当小老师帮助他纠正。
教师要启发学生用多种方法认字。“想”,在学生认识新偏旁“心”以后,把它拆成“木、目、心”来记忆。“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。结合认记“旗”字,认识新偏旁“”。形近字“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”要区别音形义。
2、写字
“广”的横不要太长,左低右略高。“升”第一笔是短撇,第三笔是竖撇。
(三)词句
1、本课有的词语,如“想、告诉、小路、北京、天安门”,学生见过或听过,比较容易理解。有的词语,教师稍加指导也能懂得意思。如“遥远”这个词,可以告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天的时间,路途非常远,因此说“遥远的北京城”。学校每周一早晨都要举行升旗仪式,让学生看天安门广场升旗仪式录像片,学生能从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。
2、“我多想去看看,我多想去看看”,用反复的修辞手法,抒发了“我”向往北京的强烈的思想感情。用“我想去看看”与书上句子比较,再通过朗读,学生就能有所体会。
(四)朗读、背诵
这首诗押an韵,朗读时要读出韵脚。通过指导朗读,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。朗读第一、二两句语速舒缓,体现出“我”沉浸在遐想之中。“广场上升旗仪式非常壮观”是个长句子,学生容易把它读破,教师要指导学生在“仪式”以后稍停一下。“我多想去看看,我多想去看看”,朗读时语气要坚定,“多想”读重音,表达出“我”强烈的愿望。在学生熟读的基础上用引背的方法指导背诵。
(五)实践活动
1、学生自己练习读课后“我会读”的四个句子。
2、请音乐老师教学生唱《我爱北京天安门》。
3、布置学生收集有关北京风光的图片,如,天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园,出一期《美丽的首都北京》的壁报,请去北京旅游过的学生当小导游,介绍北京美丽的风光。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
(一)揭示课题
提问:看了课题,你想知道什么?(“我”是谁?他想去看什么?)
(二)初读课文
学生带着问题轻声读课文,要求读准字音,读通句子。
(三)检查交流
1、指名朗读,要求读得正确、流利。读后评议。
2、说说课文主要讲了什么。
(四)指导朗读、背诵
结合看图和升旗仪式录像片,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情,指导学生有感情地朗读和背诵课文。
(五)复习巩固生字词
(六)练习读“我会读”中的句子
(七)指导学生写字
(八)齐唱《我爱北京天安门》。
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容,在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时,从课文题目"我多想去看看"导入,再让学生反复诵读,读出这种"我多想去看看"的急切强烈的感情,最后用多媒体创设情境,强化学生的这种感受,从而突破教学重、难点。
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作带有生字的卡片。(学生)
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生)
2课时。
第一课时
一、媒体导入,整体感知
1.师生谈话,揭示题目。
预设:
师:同学们,你们去过北京和新疆吗?
生1:去过。
生2:没去过。
师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》,同时老师用优美的动作打节奏)
师:天安门是首都北京的象征,它既雄伟,又壮丽,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)
生:想。
师:你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢?
2.导语:有一个孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。今天,我们就来学习《我多想去看看》。
3.看,题目中有一个生字是要求会认的,("想"课件演示红色)谁来拼读?
设计意图:新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望,为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文,读准字音
1.教师导学:请同学们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字,用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场北京告诉天安门非常壮观广场走路
(1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音,把词语读出来吗?(出示去掉拼音的词语,请同桌互读。)
(3)游戏:摘星星。(沿着弯弯的小路,把这些词都读准了,摘下星星,你就到达北京城了。)
设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。
三、指导写字
2.课件演示书写,教师强调怎样记住"会""走""北""京""门""广"各笔画在田字格中的位置。
(1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写,学生仔细观察,然后在田字格中独立书写,教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写,学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字,同桌相互评价,推荐优秀书写作品。集体展示,共同评价。
投影展示学生书写的生字,教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图:写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时,遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。
四、初读课文
1.教师导学:生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文,标句子序号。)
2.教师设疑:你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。)
(出示第二句:遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解"遥远"就是"很远很远"的意思,让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读,指名读,齐读。
设计意图:在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。
五、布置作业
1.朗读课文,背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答)你们学得真好。
2.开火车,读生字。小朋友们,你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜……小火车开啦!
小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!
3.读词语游戏:水果大卖场。
课件出示:告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教师小结:刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的小朋友别着急,等一会儿还有更大的收获呢!
设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的紧密联系,体会汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片:今天,老师想给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。
(4)最后,我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学:小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美丽的景色,你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了,那么,你读懂了什么?
5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。
设计意图:让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游,意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,让他们感受这种庄严的气氛,产生求知欲望,为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片:今天,老师想再给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了博格达峰,看到了"雪海"。
(2)接着我们来到了号称"天山第一峰"的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后,我们来到了有"天山明珠"称誉的天池景区。
2.教师导学:小朋友们,天山这么美丽,你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么?
5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!)
6.教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话),请你仔细读读课文,找到答案。
设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情。
四、说话训练
1.过渡:同学们,我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景,现在,你想说些什么吗?
2.多媒体课件出示句子:__________,我想对你说__________。
小朋友,老师把你的话录下来,你可要说得好一点哟!
小结:是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国!
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声--我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声--我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱,齐声呼喊--我多想去看看。
设计意图:学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的伟大,产生热爱祖国的思想感情。
五、拓展延伸
1.读了本课,你读懂了什么?
2.课外阅读补充:《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
设计意图:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过"你读懂了什么",了解学生的学习情况,并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北京,更能使学生的情感得以延续,达到"课已尽而意未了"的境界。
板书设计
教学反思
我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们热爱祖国的情感。
教学目标
1、能认识12个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、创设情景,激情。
1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)
二、朗读课文,悟情。
1、初读课文:
(1)学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)全班交流:提醒难读的音,难记的字。
(3)分句读课文。
2、再读课文:
学习第一段
(1)学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)交流:
b:理解“壮观”。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。指导朗读。c:品读第三句,同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(3)对比:我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
学习第二段
(1)老师朗读第一句,找出与第一段第一句有什么不同。
(2)朗读第二句,完成下列填空。
()的新疆()的天山()的雪莲
(3)全班齐声朗读第三句。
3、有感情的朗读。(男女生赛读)
4、指导背诵。
三、拓展延伸,延情。
1、读了这课,你读懂了什么?
2、课外阅读补充:《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:
一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸,延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。