在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
丰登坞小学肖艳霞前两天聆听了医院路小学马婧老师讲的《葵花之最》一课，我受益匪浅。总体感受是马老师讲课思路清晰，教学过程设计巧妙，语言富有感染力；学生积极参与学习过程，有较强的领悟能力和表达能力。
下面将我的收获与大家一起分享。
马老师的这节课，学生的预习非常到位，无论是对昆仑山恶劣环境的了解，还是对作者的了解，以及字词、朗读都做得非常好，这对理解课文的主题有很大帮助。有效的预习一直是医院路小学的特色，也是我一直关心却不知如何改进的大问题。今天马老师为我们引了一个很好的路子，在今后的教学中，我也要引领着学生把预习之路走扎实。
读是语文教学的重中之重，马老师的课重视调动学生读文的积极性。并让学生紧紧结合文本体会作者蕴含其中的情感，然后通过感情朗读将自己的感悟表达出来，学以致用很值得学习。
马老师在第二课时的教学中，首先让学生找出葵花经历的三个生长阶段，通过反复找、读、感悟，使学生真正体会葵花的坚强不屈，终于使命；进而体会女兵坚强乐观以及爱国精神，教学设计结构合理，做到了长文短教，值得学习。马婧老师的课还有很多优点值得我学习，在今后的语文教学中，我会取人之长，补己之短，总结出一套适合农村学生读懂语言文字，学习语言形式的方法。
语文教研活动是促进语文教学改革、提高教师教学水平的重要途径。我所在学校是一所乡村小学，近年来为了促进语文教学改革，提高语文教师的教学能力，学校组织了多次语文教研活动。通过参与这些活动，我深刻体会到了组织语文教研活动的重要性，并总结了一些经验和体会。
首先，组织语文教研活动要有明确的目标和规划。语文教研活动不是一次零散的讨论，而是为了解决具体的问题，提高教师的教学水平。因此，在组织活动之前，我们需要明确活动的目标，确定教研的主题和内容。比如，有时候教师们普遍反映学生的作文写作水平较低，那么我们可以组织一次关于如何提高学生作文水平的教研活动，让教师们针对这个问题进行有效讨论。
其次，在组织语文教研活动时要注重实际效果。语文教研活动不应该只停留在纸上谈兵，而应该有实际的效果和实用的成果。在活动过程中，我们可以采取多种方式，如集体备课、观摩课堂、教学研讨等，将理论和实践相结合，通过实际操作和教学实践，使教师们真正掌握并运用新的教学理念和方法。同时，我们还要重视活动的总结和反思，及时收集和整理活动中的经验和问题，并提出改进的建议和措施，以便进一步提高语文教师的教学水平。
第三，要鼓励教师参与并发挥主体作用。语文教研活动是一项集体活动，需要每个教师的共同参与和努力。在组织活动时，学校要尊重和倡导教师的主体地位，充分发挥教师的积极性和主动性。可以通过征集教师的教案、经验分享、教研成果等方式，让每个教师都有机会和平台来展示和分享自己的教学成果和经验，提高教师的自信心和教学水平。
第四，要注重教研成果的传播和应用。语文教研活动的最终目的是为了提高教学质量，促进学生成长发展。因此，在活动结束后，我们要重视教研成果的传播和应用。可以通过组织教学展览、教学报告等方式，将教研成果向全校教师进行推广和宣传，让更多的教师受益，并进一步推动学校的语文教学水平提高。
最后，要建立健全的教研体制和机制。要想有效组织语文教研活动，就必须借助一套完善的机制和体制。学校可以建立专门的教研组织机构，设立教研岗位，确定教研人员的职责和权责，在教研活动开展的过程中提供支持和保障。另外，学校还可以建立教研成果库，收集和整理各类教研成果，为教师的教学提供参考和借鉴。
总之，组织语文教研活动是促进语文教学改革、提高教师教学水平的重要途径。在组织活动时，我们需要有明确的目标和规划，注重实际效果，鼓励教师的参与和发挥主体作用，重视教研成果的传播和应用，建立健全的教研体制和机制。只有这样，才能有效地推动语文教学的改革与发展，提高教师的教学水平，为学生的成长发展提供更好的保障。
自从网络教研活动开展以来，我校在许校长的积极带领下，，迅速成为了网络教研活动学校之一。在校领导的关心、帮助下我很幸运的加入进来。网络拓宽了我的眼界，增加了我们学习、提高的机会，真的是让我们这些边远小学教师受益匪浅。在教研活动中，我从没有间断过学习，从教研小学语文在线开播以来，我每个周四必到机房学习，并记录学习内容，及时发表自己的想法，与众老师交流经验，共同提高。为我校举办这次网络教研活动尽了自己的一点力量。
1、注重知识形成过程。
2、体现了以生为本，关注学生的学习方法，培养了学生的自学能力。
3、为学生创设轻松的课堂氛围。
4、实践与理论相结合，学生皆能学有所得。
在教研活动中，我积极参与在论坛中把我个人的想法清楚地推广出去，让中卫五小在这个崭新的舞台上再展雄姿。
如今，现代化已逐渐走向我们，改变着我们的工作、学习和生活的方式，深刻地影响着学校的教育，也深刻地影响着我们的教研活动。如何转变教育观念，更新教育理念，采用现代化的教学方式和教学手段，改变课堂教学模式，让学生成为课堂的主人等诸多问题困扰着我们，我们的许多教师及学生在学习心理和学习习惯上都还不能适应新形式下的这种变化，对教师而言如何收集资料、设计教学环节、制作课件、写教案、讲课、指导学生学习活动等许多方面存在着茫然，对学生而言如何学习等方面也同样存在着茫然，这些问题迫切需要我们加强教研，但传统的面对面的教研活动很难满足我们的需要,网络教研成为我与同行们交流最重要的途径。有问题随时可以上网请教。随着博克堂的发展，我们教师的队伍日趋壮大，信息资源库的信息积累日趋丰富，交流功能和方式的日趋完善，网络教研必将得到更快的发展。
我认为网络教研是我们普通教师再次学习的一个平台，我觉得作为一线教师的我们应该及时抓住这种免费学习的机会，不断提高自我素质，不断充实自我，争取天天有变化!时时有进步!
近年来，随着网络技术的不断发展，视频已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，同时也成为语文教学中不可或缺的资料。因此，本文将就观看语文教研的视频心得体会进行阐述。
二、认识视频在语文教学中的作用
视频在语文教研中可以起到多方面的作用，首先，它可以让学生更加直观地感受到文本中的情境和氛围，理解课文的背景和内涵；其次，通过观看视频可以调动学生多种感官，提高他们的阅读兴趣和阅读能力；最后，视频还可以很好地激发学生学习语文的积极性，增强他们的自信和兴趣。
三、观看视频的注意事项
在观看语文教研的视频时，我们需要注意以下几方面的内容：首先，要根据教学的不同阶段来选择不同类型的视频，比如在教学语文阅读时，可以选择一些与阅读相关的视频，可以起到辅助学习的作用；其次，要根据学生的年龄和性别、个性爱好等特点来选择相应的视频，以便更好地调动学生的兴趣；最后，还需要注意视频的内容及质量，选择一些优质的视频资源，避免学生接触到不良内容。
四、结合实践体验的感受
在我自己的语文教学过程中，我曾多次利用视频这一媒体进行教学，一些关于中国古诗词、现代诗歌的经典片段通过观看视频的方式，我可以帮助学生更好地理解和记忆；同样，在阅读课堂上，通过播放一些相关的视频，不仅可以给学生带来视觉上的冲击，也能够激发学生的阅读兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
五、结论
总体而言，观看语文教研的视频是一种可行有效的教学方式，无论从教学效果还是学生乐于参与的角度来看都具有显著的优势。但同时，我们也需要注意视频的选择及使用，保证其教学效果的良好。
听了两位专家老师的讲座，我收获很多，极具现实指导意义。两个讲座，一个主要关于“教学写作”，一个主要关于“教研开展”，表面看来不相关，实质上相辅相成，无论是“好课写成好作品”，还是“有效开展教研活动”，都需要我们思考、创新、总结，更促使我反思：自己怎么做才能更好，团队如何带真正成长，印迹怎样留才能看见。
冯教授的报告，我最大的想法就是“该写了，该动笔了”，我们每节课上课之前都有很多精心准备的思路；上课之后，也会有新的发现；上课中的灵感闪现，我们会觉得真好；教学的时间长了，我们每个人肯定有自己的一些经验，或者想给年轻老师的一些指导的想法；但是你要让我们说出个123来，好像不是那么容易，因为我们没有精心的去整理过我们的思路，没有归纳过我们的经验，没有随手把它记下来，也没有把他归纳梳理一下。近些天，我也正在给我的主持的小课题结题整理所有的资料，课题研究的事我们都做了，资料也都有，但是要把结题总报告写流畅，还是觉得不知道怎么下笔，好像有一大堆的东西，要按照一个非常清晰的思路写明白，让别人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行动中没有随手记下来把想法写清楚。
原来为什么没写啊？我觉得最主要的原因就是因为自己的懒，“不动笔”的懒，更是“思想上”的懒。那些专家教授，也是从我们的普通教师中走来，为什么他们会成为我们的榜样？关键是因为他们有思想，在每一次行动当中去思考，去总结，听了冯教授的讲课，我突然信心倍增，如果我能够写，坚持写，把我平时的教学偶尔闪现的思想火花总结归纳，说不定也会成为专家呢！提高自身的教学能力和教研能力，深入思考，每节课后都要分析自己得意和不足的地方，想办法提高，不能故步自封，不能原地不动。
每次参加局里的教研会，郭局长多次提到教师要有写作的能力，现在看来，这是逼着我们不能不写了。我们看作家的文章，很多细节感觉好像都在我们身上发生过，他们就是写出了我们想说，而没能说出来的话，那么，这些教育专家就是写出了我们的行动，并在行动的基础上深挖了一点，这些深挖，就是他们的思想总结，是他们在需要写出来的时候，进一步的思想创造。希望我们都不要停留在原地，讲座让我发现，现在有一个很好的成就我们爬的更高的梯子，那就是“写作”，把“好课”写成好“文章”。
反思：作为学校的教研组长和学科中心的带头人，我如何带好我的团队？两年的学科中心团队教研能力开发了多少？有没有实质性的提高？怎样才能真正成长。
两年多来，学科中心执行主任的重担倒逼着我成长了很多。比如，我们成员都是优秀教师，在每次活动中，尤其是在听课后的评课过程中，很多老师都发表了自己的意见，最后需要我来总结，那我总结什么呢？“我重复老师们的话？我推倒老师们的理论？我一句话总结很好很好？”都不行，所以在每次活动之前，我都要在心里多次的想，我把话怎么说大家更明白，把这个事怎么让大家更清晰的了解。评课老师们研讨的时候，我思想飞转，我有什么更深的理解能让大家眼前一亮，让大家能够深入领会每次听课评课的深度。所以我觉得成长是逼出来的。
怎样带动团队教研能力的提升？张志伟老师的讲座真是“及时雨”。听了张教授的教研活动开展过程的案例，我收获了一些直接可用的方法，比如教研先从“分享自己的教学故事”开始，既能让大家有话可说，又能发现问题，展开对问题解决的思考，总结经验规律，这个方法我会马上运用在下次的教研活动中。
教研活动的开展，还需要我们根据实际情况做创新的研究，用心思考活动如何开展才能有效。不做流于表面形式的教研，只为所有教师通过教研有收获有提高。
“人过留名，雁过留声”，我觉得我们教书也要留印迹，在讲台上留下了几十年的足迹的同时，还能留下点什么呢？希望留下几篇好作品，留下一点教研成果，当我们离开讲台的时候，能看到自己的回忆，为自己而骄傲。但是不容易啊，任重道远！
趁我们现在还站在讲台上，努力思考和总结，留下我们教学路上成长的印迹，这样也能“不因碌碌无为而羞耻”了。
随着信息技术的不断发展，云教研逐渐走进了广大教育领域，也在语文教学中得到了广泛应用。作为一名语文教师，我深感云教研的优势和变革力量。通过云教研，我们可以借助互联网平台分享教学资源、交流经验、提升教育教学水平。下面，我将分享自己在云教研语文教学中所得到的一些心得体会。
首先，云教研提供了丰富的教学资源。在传统的教学中，教师往往需要花费大量的时间去查找、整理教学资料。而通过云教研，我们可以轻松地获取各种形式的教学资源，例如教案、课件、电子书等。这些资源不仅可以大大节省教师的备课时间，还可以为教学提供更为丰富的素材。教师可以根据自己和学生的实际情况，有针对性地选择和使用这些资源，使语文教学更加灵活多样。
其次，云教研极大地促进了教师之间的交流与合作。在传统的教研活动中，教师之间的交流往往受到时空的限制，难以积极参与到教研活动中。而通过云教研，教师们可以方便地在云平台上展示自己的教学成果，与他人分享自己的教学经验。同时，我们也可以通过云教研平台上的论坛、博客等功能与他人进行频繁的交流与互动。这不仅拓宽了教师们的眼界，还促进了彼此之间的相互学习与借鉴。
再次，云教研为语文教学提供了便利的评价手段。传统的评价方式往往过于依赖学生的笔试成绩，难以全面地了解学生的语文综合能力。而在云教研中，教师们可以通过录制和上传学生的实际语言运用情况，对学生的语言表达能力、综合素养进行全面评价。这样的评价方式更加贴近实际生活，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
最后，云教研还推动了个性化教学的发展。每个学生的差异性都是存在的，教师在教学中需要针对不同的学生采取不同的教学方式。通过云教研，教师可以准确地掌握学生的学习情况，根据学生的不同需求进行个性化教学。同时，学生与教师之间的互动也得到了增强，学生可以随时向教师提问和反馈，教师可以及时地给予指导和帮助。这样的教学方式更加注重学生的参与度和主动性，使学生能够更好地发展自己的语文能力。
总而言之，云教研给予了语文教学以全新的动力和可能性。通过云教研，我们教师可以分享教学资源、交流经验，提升自己的教育教学水平。云教研也使得语文教学的方式更加灵活、多样化，并更好地适应学生的需求。希望未来还能有更多的教育者加入云教研的行列，共同推动语文教学的发展。
课间时，在教官的带领下，学生们井然有序地排队做课间操。良好习惯的养成对中小学生来说是一生的“财富”。
第二堂数学课是由xx县第四小学xx老师主讲，孙老师能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动,活跃课堂气氛。并能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫。教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好。
最后，由xx县教体局xx局长对参与教研活动的全体老师，给出了建设性的建议。xx局长的谈话结束后，每位老师通过听课开阔了眼界，同时也看到了自身的不足，更加明确了今后教育教学的方向、方法，也更加深刻地体会到作为一名教师任重而道远，应不断学习、提高以完善自身，在今后的教学工作中更上一层楼。
首先，我们要提高教材分析能力。拿到一堂课，我们并不是按部就班的进行教学，教材只是给我们一个参考，我们要对教材进行详尽的分析，分析教材的地位，抓重难点，对教材进行重组，根据学生的实际情况，做到让学生喜欢自己，喜欢自己的课，提高课堂教学的有效性。
其次，要提高教学设计能力。在教学设计中，特别是情景引入，这往往是最难的，此外，教学设计的过程也很重要，我们要站在一个较高的层次上去看学生，又要站在学生的角度去分析问题，往往一个好的教学设计，能有效的激发学生的学习兴趣，让学生乐学、愿学。第三，要提高课堂教学能力。例如，在课堂教学上，能否做到知识表述科学、准确，思路清晰、有条理；对教材内容是否处理恰当；在教学中能否多方向、多层次的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式等，这些都是身为老师应不断学习，不断提高的教学能力。
最后，提高教师的自身素养。如果一个教师口头表达科学准确、简洁易懂，文字功底好、能写一手好字，板书结构好，再加上充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容，运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学，往往能很好地吸引学生，感染学生。因此，我们要确实提高自身素养。
这次活动中，我看到这两名优秀教师的出色表现，看到她们上课时的激情，看到她们的教学风格，同时我看到了自身身上的不足，我觉得自己要学习的东西实在太多了，我深深感觉到，要成为一名出色的教师，要走的路还很长。同时也建议学校在今后应该提供更多的外出学习的机会，使全休教师的素质不断得以升华，从而能更好地为全体学生服务。
由于种种原因，致使我们农村小学之间办学条件差别大，以致教学研究工作没有被高度重视起来，绝大多数学校教研水平处于浅层次、低水平的状态。这一客观现实，严重制约了农村教育的发展和综合教育改革的深化。因此，作为乡中心学校，我们应义不容辞地承担起本乡教育改革和发展的重任。夏店中心校南邯学区联片教研活动，为我们建立统一的农村学校教研网络、调动教师教研积极性、打破农村教师“各自为政，效率低下”的教研局面指明了一条很好的出路。
（一）主观方面
1、认识水平低，观念陈旧。对开展教育科研缺乏正确认识，许多教师认为搞不搞教研无关紧要，只要按时完成教学任务，学生分数考上去就行；还有的学校领导和教师认为，搞教研需要时间，怕影响教学。
2、志向水平低。满足于现状，不思进取。
3、教育理论素养差。写论文观念陈旧，无理论高度，无创新意识，人云亦云。搞课题研究不会选择，对宝贵经验缺乏归纳、概括、总结。
4、意志薄弱，缺乏热情。对教研工作冷淡，偶遇困难、挫折就停止不前。
5、惰性心理。认为搞教研是科研人员的事，自己能力差、水平低，又缺乏资料，无人指导，即使定了课题也难以出成果。因此，懒于思考懒于动笔，久而久之，聪明才智得不到发挥，致使教研活动效率低下。
（二）客观方面
1、教学工作任务重，没有时间顾及教研。有的学校地处偏远，交通不便，信息不灵，缺乏资料。
2、学校经费紧张，捉襟见肘，无外出学习、交流进修的机会和时间。
3、追求统考成绩是硬任务。为此教师加班加点，强化训练，占用了过多的时间。
4、后顾之忧没解决好。不少教师人在学校里，心系责任田，无暇考虑教研之事。
5、缺乏组织管理，教研网络不健全。乡镇中心学校未能充分发挥其职能作用，使教研管理处于一种浅层次的听、评课上，难以形成浓厚的教研氛围。
针对“教研活动低效”的原因，根据系统科学原理和行为科学原理，笔者认为，农村学校开展教研活动可以借鉴夏中心校店经验，采取如下策略。
（一）在活动形式上，集中与分散相结合
1、每个村完小（教研组）开展一项课题研究。为了形成学科教学的规范和特色，每个学校结合自己的实际至少开展一项课题研究，全校教师围绕课题承担相应的研究任务。如甲校可以开展语文的“合作学习、自主探究教学模式的研究”，乙校开展数学的另一教学模式的研究等，这样一来，将原来“各自为政”的教研活动扩展为以学科教研学校为单位进行活动，既扩大了同学科科任教师的接触，又便于乡镇中心校对教研活动的宏观控制，有利于确定教研的主攻方向，并保证活动持续稳定向前发展。
2、每人开展一个专题研究。结合各校的教研课题研究，每位教师都要开展一个专题的研究，形成自己的研究方向和教学特色。这样一来，教师便会去努力学习他人的教学经验、先进的教学方法，不断试验、探索、创新、提高，逐步行成自己的教学风格。
3、在各校开展一节有针对性的教学研究课，并将教师的“作业”分别汇总存档，即导学案、学生成长手册等资料。这样，学校将会形成一套较为齐整的材料，广大教师在活动中将得到锻炼，教学和研究的能力会大为增强。
（二）在活动内容上，培训与教学实践相结合
教学活动没有一定的理论指导、不进行必要的教学实践，就不能真正地掌握教学规律。
1、要立足于现状，打牢基础，大力开展新课程标准、新教材的培训。可在每学期开始的第一个月的集体教研活动时，综合制定学期教学计划，组织教师进行读好“三本书”（课标、教材、教参）的全员培训。
2、启动以提高全体教师业务素质为核心的教师继续教育工程。如“学科教育基本功”的训练等，并将综合基本功的训练贯穿于教研活动之中，旨在使全体教师通过学习，掌握现代教育思想、更新教育观念。为此，学校应开展好“三个一”活动：一是学好一本书（如《现代教育思想专题》），并写好读书笔记，分课题进行研究；二是上好一堂优质课，要求写出一节课的“说课设计”，综合体现现代教育思想、先进教学方法、学法指导和现代教学手段；三是形成一篇教学论文（经验、总结），要体现现代教育思想和本人富有创新性的教育教学特色。
3、开展专题研究，互帮互学，共同提高。一是根据不同年级的特点，确定研究专题（如语文学科：低年级如何提高识字率，中年级阅读能力的培养，高年级写作水平的提高等）；二是结合课题研究，确定骨干教师校级教研员专题讲座；三是根据理论指导，结合年级教学内容，组织全体教师集体备课，进行教学互访问，并推选骨干教师上“示范课”，然后组织集体评议，总结部署下阶段工作。这就形成了“理论学习、专题讲座、教学互访、说课设计、示范观摩、集体评议、定摸推广”的新教研模式，激发教师人人参与，互帮互学。
教研活动的突出特点是实践性、持续性。因此要选择一些我们农村教师力所能及的教研课题，吸引教师参与实践，使他们获得成功，以提高他们的兴趣和信心。
（三）在活动主体上，骨干教师引路与青年教师练功相结合
教研活动的主持人一般应由五年以上教龄的骨干教师担任。他们具有一定的文化水平和学识基础，具有一定的教育教学实践经验，具有一定的分析问题和解决问题的能力，由他们引路，负责传、帮、带，效果会更为明显。
对于青年教师则应“压担子”，鼓励他们争做科研型的教师，积极参与课堂教学改革，参与学科教学的教研教改活动，把上好“三门课”作为步入名师的“三步曲”，即“推门课”（事先不打招呼随时进入教室听课）、“开门课”（组织全体教师观摩）、“出门课”（“开门课”中涌现出来的教学能手，推荐其参加县级的教学竞赛）。通过教学竞赛等环节，给以相应的荣誉称号和物质奖励，以激发青年教师积极参与教研活动的热情。
近年来，随着我国教育事业的发展，学区教研已成为教师们提高教学质量的有效手段。作为一名语文教师，我也有幸参与学区教研活动，与各位优秀教师进行交流与学习。在这个过程中，我深切感受到学区教研对于提升自己的语文教学水平的重要性。以下是我在学区教研中的心得体会。
首先，学区教研是语文教师交流合作的重要平台。在学区教研的活动中，我认识到不同学校的教师在专业素养方面存在很大差异。有些学校语文教师对于教学方法的研究得非常透彻，而有些学校还停留在传统教学方法的层面上。通过学区教研，我有机会与那些教学经验丰富、水平较高的老师进行交流，借鉴他们的优点，弥补自己的不足。通过交流和合作，我学到了很多创新的教学思路和方法，不断丰富自己的教学资源。
其次，学区教研促进了知识的更新和深化。语文教学内容的更新速度非常快，随着教材的更新和考试标准的变化，教师需要不断学习和适应新的知识。而通过学区教研，我们能够了解最新的教材，听取专家的讲解和意见，及时更新自己的教学内容和方法。同时，学区教研还提供了深化知识和思考的机会。在学区教研中，我们不仅了解了知识的表面，更有机会进行深入的讨论和探究，使得自己对所教授的知识有更加全面、深入的了解。
此外，学区教研还对我们的专业素养提出了更高的要求。作为一名优秀的语文教师，我们需要不断提升自己的专业水平，提供更好的教学服务。学区教研通过举办各种讲座、培训和研讨会等方式，为我们提供了继续学习和提高的机会。在这些活动中，我们不仅能够听取专家的讲解和指导，还有机会进行互动交流，与其他教师共同成长。通过学区教研，我们能够更好地反思和改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
最后，学区教研还对于学校的整体教学水平提供了有效的保障。每个学校都有着自己的特色和问题，而学区教研正是解决这些问题和推动学校发展的有效方式之一。在学区教研中，我们不仅与其他学校教师交流，还有机会参观其他学校的教学环境和教研成果。通过借鉴其他学校的优点，我们可以思考如何改进我们自己的教学环境和教学方法，促进学校的整体发展。
综上所述，学区教研是提高教师教学水平的重要手段。通过学区教研，我们可以与其他教师进行交流合作，更新知识，提升专业素养。同时，学区教研还能够推动学校的整体发展，提高教学质量。作为一名语文教师，我将继续积极参与学区教研，不断提升自己的教学水平，为学生的学习提供更好的服务。
初次接触“生本”一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》开始，我就渴望用生本的理念来指导我的教育生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教育的春天已经来临了。
诉我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，很多时候，孩子们也会成为我们最好的老师呢！
他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依然有许许多多沉默的面孔，那么照这样发展，也就只锻炼了一部分学生的能力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只需要设计前置小研究就行了呢？看了“生本教育网”后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满意。成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主人翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的评价机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自岿然不动。