有条理的教学计划可以提高教学的针对性和有效性，使学生的学习更具有规律性。以下是一些成功教学计划的样本，供大家进行学习和借鉴。
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【教学流程】。
一、导入。
1、上课之前先听一段音乐，闭上眼睛，这段跟春天有关的音乐一定会把你带入一个美丽的地方。(音乐响)。
师：谁来说说你眼前的画面?
生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。
生：蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。
师：听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。
2、同学们说的真美，一段音乐就让我们如此陶醉，看来美好的事物不光用眼睛观察，还能用心去感受。这节课我们就来认识一位用心感受世界的女孩，和她一起触摸春天。(板书课题)。
3、齐读课题。(师指导，再读)。
二、初读感知。
1、检查预习。
ppt形式检查生字词。
2、感知课文内容。
ppt出示读书要求。
1、读准字音，读通句子。
2、用文中的话说一说，文中的“安静”是个什么样的女孩?
(在春天的深处，安静细细地感受着春光。)。
指名读，教师进行朗读指导。
三、精读感悟。
师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢?谁来给我们读第四段?(生读)。
1师：安静创造了什么奇迹?
生：她拢住了蝴蝶。(板书：拢蝶)。
2师：书中怎么说的?
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：你找的是哪句?
你和她找的一样吗?读读这句话。
师：大家都找的是这句吗?我们一起来读这句。
3师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别?
ppt出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
生回答。
师：从竟然这个词你体会到什么?
生：不可思议，很神奇。
生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。
师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的?
生：抓花。
师：书中有这样的句子吗?你来读一读。
ppt出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)。
4师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。
生读，师指导。多点人读。
5师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶?
生：神奇的灵性(对生活得热爱)。
师：书中怎么说的?
生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：这神奇的灵性指什么?
生回答(板书热爱春天)。
6师：蝴蝶在安静的指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。
7师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！
ppt出示：
齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的`经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。
8师：接下来发生了什么?
生：她放了蝴蝶。(板书放蝶)。
生读，学生互相评，再读。
10师：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么?
生：她会想我第一次碰到这么有生命力的东西，我是留着它还是放了它?
生：它被我抓住了还在拼命的求生。
生：它还在挣扎，这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。
生：我虽然残疾了，但我也要像他一样珍惜生命，努力生活。
师：原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。(板书珍惜生命)从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰险积极向上的生活。(板书积极向上)。
11师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么?
生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界。
生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。
师：让我们再来读读这句话，读出你的理解。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)(生读，指导读)。
12师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)。
师：谁想读?(指名读)。
师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。
男生也一定会读出自己的感受。
13师：同学们读得真有感情，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。
四、回归主题，拓展升华。
1师：同学们，在这样一个青烟袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到的是什么样的春天?我们来给春天加个形容词。
生：生机勃勃的春天。
花繁叶茂的春天。
花香浓郁的春天。
…
2师：这一幕，也感动了在一旁的作者，他也发出了这样的感叹。(ppt出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。
师：说说你对这句话的理解。
生说。
3师：生活中还有像安静一样的人吗?(ppt张海迪，海伦凯勒，千手观音…)。
4师：今天我们认识的这样一个女孩，她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残日，面对他们，你想说写什么?你又想对自己说写什么?课下把你想说的话写下来。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学要求：
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。
2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
重点难点：体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时：两课时。
第一课时：
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、了解课文内容，理清课文层次。
教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。
教学过程：
（一）激情导入：
1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）。
（二）初读课文（出示自学提示）。
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？3、想想课文主要写了什么内容？4、把不懂的地方标出来。
（三）、指名读课文。
1、讲解字词。
（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅小径（）曲线（）。
（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）。
（四）默读课文。
思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）。
全文共7个自然段，可分为三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。
第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
四、课堂作业设计。
按照意思写出相应的词语。
（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。
（2）姿态色彩繁多，非常美丽。
第二课时。
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
教具准备：把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程：
（一）品读欣赏，体会情感。
1、默读标画。
2、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。
3、汇报交流。
读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）。
（1）她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2）安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（4）许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。
（5）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（二）。
1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。
2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。
3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、请整理你搜集的资料，办成专栏。
课堂作业设计。
1、根据课文内容填空。
（1）我没有惊动安静，是因为（）。
（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（）。
2、读下面一段，完成后面的练习。
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（1）摘抄描写安静动作的词语。
（2）你从安静的这些动作中体会到了什么？
（3）用一句话概括这段话的内容。
一、设置情境，导入课文。
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
师：在的春节联欢晚会上，这群美丽的聋哑姑娘，舞出了如此整齐优美的动作，打动了所有观众的心。这不能不说是一个奇迹？有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
二、欣赏春色，理解触摸。出示幻灯展示春天美景。
闭上眼睛后，我们眼前的春天是漆黑一片。但是，今天我们要认识的这个盲童，她的名字叫安静（板书：安静），她心中的春天却是一幅美景。今天我们来学习触摸春天。触摸是什么意思？安静就是在用她的`小手触摸春天，一起读课题。
三、初读课文，触摸文本。
1、复习词语盘点中生词。
2、指名读课文。
3、请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个！，并用一个或几个词写下你的感受。
4、哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。
四、总结学法：
引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
五、总结收获，升华情感：
安静告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
象安静这样身残志坚的感人故事还有很多。
同学们，这些姑娘们用完美无缺的舞蹈，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
说说你是怎样理解这句话的？
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
六、打开心灵之窗，写下自己所思所悟：出示课文中的插图、《千手观音》剧照、张海迪、海伦凯勒相片。
教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所感。
教师巡视，相机向全班推荐。
生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。
同学们，让我们带着对安静的惊讶、感动、入请入境的把课文读一遍好吗？
七、作业：
1、课后第一题。
2、第三题。
3、阅读阅读链接。
安静：流连。
穿梭。
流畅。
伸向。
拢住。
张望。
热爱生活。
热爱生命。
我：惊奇。
感动。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】：
一、角色转换揭示课题。
1、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的'。
2、导入揭题（板书：触摸春天）。
3、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？
4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文整体感知。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备。
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
a案。
第一课时。
交流资料，分享信息。
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文。
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字。
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)。
合作研读，领悟语句。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)。
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时。
品评人物，深化认识。
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)。
品读欣赏，背诵积累。
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)。
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感。
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的.，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)。
布置作业，课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
b案。
第一课时。
谈话导入，揭示课题。
1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)。
检查预习，认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词，检查学生认读情况。
4.出示下面词语，指导学生读正确。
穿梭悄然拢住扑腾曲线。
5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
细读课文，感悟文本。
本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。
【教学目标】。
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。
情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】。
深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【教法】。
以读为本，读中感悟。
【学法】。
讨论交流、朗读感悟。
【教学手段】。
多媒体课件。
【教学过程】。
我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。
接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。
最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。
引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。
一、复习导入、创设情境。
2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？
3、情境导入：
二、默读课文、整体把握。
1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，在句子旁边做好批注。
2、小组交流。
三、抓重点词句，品读感悟。
（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢……神奇的灵性抓住了。
1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。
2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。
3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。
4、品读“竟然”，通过换词，感受意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。
5、引导理解“神奇的灵性”。
6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。
7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。
（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。
（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指……张望。
1、谈体会。
2、品读“张望”，感悟情感。
3、指导有感情朗读“此刻……飞翔的概念”
【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。
四、感悟真谛，深化主题。
1、大屏幕出示：“谁都有生活的权利……缤纷世界”。
2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。
3、你想怎样创造自己的缤纷世界？
4、回归课题，朗读课题。
五、布置作业，课外延伸。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、推荐阅读海伦・凯勒的作品《假如给我三天光明》。
1.摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）。
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论的认识和了解。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、学习目标：
1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
三、学习过程：
第一课时。
一、交流资料，分享信息：
1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文：
1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）。
3学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2同桌对读课文，互相指正、评价。
3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时。
一、品评人物，深化认识：
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的，升华情感：
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。
3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
课后反思：
1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。
2、通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。
3、联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。
4、通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
【学习重点】。
体会一些关键语句的含义。
【学习难点】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒体运用】。
1、硬件媒体：计算机投影仪。
2、软件媒体：文字画面。
【教学时间】。
30分钟。
【教学过程预设】。
（一）激趣导入，揭示课题。
1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。
2、谈话导入。
有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
（二）巩固字词，检查读书。
1、学生自由朗读课文。
2、认读生字词，指导书写生字“瞬”。
（三）走进文本，用心感悟。
1、认真听读，小组交流。
听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推荐读书方法。
（1）交流阅读后的收获。
（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。
3、提出读书问题感受全新体验。
（1）学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景，体会人物内心。
师生同读，走进人物内心。
（2）学习课文第六自然段。
认真听读，用心体会。
展开想象，交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。
4、读写结合写话训练。
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！
5、相机总结引读重点语句。
一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”
（四）总结提升，拓展升华。
同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！
【课后练习】。
请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
1、搜集海伦凯勒的故事。
2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
(1)理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
(2)培养学生的朗读能力和想象力。
2.过程与方法。
(1)运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
(2)在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3.情感态度与价值观。
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
布置作业，课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》。
3.收集身残志坚的人物事件资料，写下阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件。
一、谈话导入，叩解课题。
1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。(学生畅谈发现)同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”)同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。——(板书：触摸春天)。
3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境。
1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？
2.(出示词语，指导学生读正确)。
3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)。
三、品析语言，透析“奇迹”
(一)细读课文，感受奇迹。
在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。)。
(二)研读课文，交流体会，相机引导。
1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？(板书热爱春天)。
指生感情朗读第二段。
(2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。
【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】。
(3)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
这神奇的灵性源自于哪里呢？(板书热爱生活)读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。
(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？(生想象、汇报)对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。
2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下吗？(生想象、汇报)。
【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】。
我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？
安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。
3.同学们再看这一段(屏幕出示：第六段)，谁来读一读？
海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？(板书热爱生命)。
同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)。
(三)总结全文，阐明道理。
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白(“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。
四、升华情感，感悟道理。
1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对(指板书)生活的热情，对生命的热爱。
她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。
2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料，能说说吗？同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。
3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。
4.老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。(指名学生读话)。
5.再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)。
春天。
(奇迹)热爱生活。
生命。
1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
体会课文中的优美语句所表达的情感。
引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天。
清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！
出示图片，教师讲解。
2、说春天。
你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。
3、感受盲人世界。
游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。
引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。
4、出示课题，质疑。
出示课题，齐读。
质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意。
1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词：
出示新词。
（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读。
（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。
出示填空题：
“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹，解读文本。
课文中是怎样写这个事情的呢？
1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。
2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）。
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）。
谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）。
这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）。
（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）。
（4）朗读指导。
指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。
b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读。
（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？
你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）。
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）。
教材简析:。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境优美,所蕴含的道理非常深刻.
教学目标:。
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命.
教学重点:体会一些关键语句的含义.
教学难点:感悟作者揭示的深刻道理.
课前准备:课件。
教学过程。
一,直接引入。
二,学习新课。
1,出示学习目标。
(1)理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
(2)体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命.
2,出示自学提示:。
第一步:自由朗读,想一想安静是怎样触摸春天的,找出有关的句子.
第二步:默读课文,在这些句子旁边写出自己的体会.
3,学生自学,教师巡视.
4,同伴交流.
5,集体交流:。
指名朗读有关句子,并说出自己的体会.
(2)出示句子:。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了.
提问:你认为哪些地方不理解。
生:"悄然"是什么意思。
生:"竟然"是什么意思。
生:为什么说"真是一个奇迹!"。
生:"神奇的灵性"指什么。
教师引导,提示,学生互相解答.
过渡:此时此刻安静体验到了什么。
生:蝴蝶在她的手指间扑腾.
师:蝴蝶为什么扑腾。
生:它想生存下去.
师:一只蝴蝶都知道珍爱生命,更何况我们人呢。
(3)出示四川地震图片:。
第一幅:这个男孩一时无法得到救援,但他仍在坚持着.
第二幅:这位老人已经102岁了,她最终获救.
第三幅:医生和武警战士不顾疲劳,救死扶伤.
第四幅:看,这个小男孩睁着一双大眼睛,眼神里充满了生的渴望.
师:从这四幅画面中,你感受到了什么(板书:珍爱生命)。
过渡:安静同样懂得珍爱生命,她是怎样做的。
(4)出示句子:。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
生:她的心能感受到.
师:对,她在用心感受,想象那美丽的景象.
(5)出示练习:。
补充句子:。
她仿佛看到了_____________________________________________.
师:其实,安静是在张望她心里的春天.安静的心里为什么会有春天。
生:因为她热爱春天.
师:她只热爱春天吗。
生:她热爱春天,说明热爱生活.(板书:热爱生活)。
过渡:安静的故事告诉我们一个什么道理。
(6)出示句子:。
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
生读句子,谈体会.
三,小结:。
无论是残疾人还是正常人,都是生活的主人,只要热爱生活,珍爱生命,就可以活得精彩.让我们再次走进课文,和安静一起去触摸春天.
集体朗读课文.
四,巩固练习:。
(一)解释下列词语.
竟然——。
张望——。
(二)认真读下列句子,写出自己的体会.
1,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
____________________________________________________________________.
2,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
____________________________________________________________________.
3,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
____________________________________________________________________.
(三)写一写你学习课文后的感受.(选做题)。
_____________________________________________________________________板书设计:。
珍爱生命。
安静——————蝴蝶。
热爱生活。
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。
体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
多媒体课件。
2课时。
第一课时
1、观看春天的画面，让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。
2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。
3、带着学生自己提出的问题，学习《触摸春天》，齐读课题。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。
2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。
3、再读课文，让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。
4、检查学生读书情况，注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。
1、抓重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方法。
（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。
（2）联系课文的相关内容，理解“神奇的灵性”指什么？
（3）阅读链接相关段落，理解安静的内心感受。
（4）学生小结，理解含义深刻语句的方法。
2、合作学习，理解含义深刻的语句。
（1）默读含义深刻的语句。
（2）明确要求，进行合作学习。
（3）小组汇报学习成果，并让学生读出自己的感受。
3、教师小结。
1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，让学生写下自己的收获。
2、回归整体，朗读全文。
3、布置家庭作业。
第二课时
1、通读全文，说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识？（小组讨论）
2、在小组讨论的基础上全班交流（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会）。
1、请学生再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、让学生选自己喜欢的段落读一读，读出自己的体会和感受。
（引导学生进行评议或提问，如：这部分内容你为什么要这样读？）
3、把自己喜欢的段落背下来。
1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。
2、读课文后面的“阅读链接”，让学生结合文字谈自己的感受。
1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。
2、完成课后练习题。
板书：（略）
《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。
虽然班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。
看图说话，引导学生养成观察习惯和概括主要内容，初步学会理解关键的含义深刻的句子是中年段语文学习的重点。因此，设计上贯彻好学习的难点和重点，注重在理解中提高学生的学习能力，让学生掌握学习方法。
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。是教学的重点。
怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。
第一课时
1、看图说话：学们看这幅画，你们熟悉吗？请观察图画，说说图画的内容；
2、初读课文：我们走进课本，打开课本第82页，走进故事，看看我们所说的是不是正如作者所要表达的，读准生字词语。
3、初步理解课文：读了课文，你们现在知道讲了一个什么故事？同桌互相用自己的话讲课文的主要内容。
【设计意图】从看图说话引入，发挥了学生的想象空间，从自己对图画的解读到课文内容之间毕竟会有偏差，正是这偏差能让学生进行对比，从内心里产生了对安静的惊讶；同时，贯彻好对学生表达概括能力的培养。同桌互说是希望每一个学生都能得到训练。
1、学习生字：开火车读准生字，并要求学生组词；
展示生字词语朗读；
学生分析容易写错的字，教师指导写字：“瞬”
读词语盘点上的词语
2、理解运用：听写词语：“流畅、磕磕绊绊、瞬间、花繁叶茂”用前面两个词语讲讲文中的安静。如“流畅”：安静在花园里走得很流畅。大家可以看书，但是说的时候不要对着书读就行。后面两个词语自由造句。
【设计意图】在生字学习中注重高效率的掌握，同时贯彻词不离句的学习方法，通过说句加强对词语的理解运用。
1、再读课文：请再读课文，说说安静最让我们震惊的是什么？
2、理解“奇迹”：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
1）学生有感情朗读，你要提出什么有价值的问题。
2）感受盲人的黑暗世界：让学生通过闭眼睛寻找台面的东西；
4）感悟理解句子：通过品读第1、2自然段，通过角色情景体验，让学生以“安静”为第一人称，通过抓住“整天”“流连”“穿梭”“流畅”“没有一点儿”“极其准确”等词语感受安静对春天的喜爱，对生活的热爱，对生命的热爱，体会到安静是一个乐观向上，热爱生命的人。
引导学生阅读链接，体会海伦凯勒等盲人虽然眼睛看不见了，但是他们的触觉、听觉、心灵会更敏锐，他们同样在欣赏着这美好的世界。
整天：（从早到晚）她在这干什么呀？（）安静在花香中走来走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊。——这个小女孩，不喜欢呆在_____，喜欢从______到____在______玩，她对_________恋恋不舍。
“流连”的近义词：“恋恋不舍，流连忘返”——一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。
“流畅，没有一点儿”——其实，她曾经一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她凭着自己的__________，熟悉了这里，把花园藏在了_____。
5）体会安静丰富的内心世界：“从没体验过的地方”这地方是怎样的？看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春色满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经历着什么？）
6）朗读中升华：现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。
总结：“上帝为你关上一扇门,必将为你开启一扇窗”安静虽然眼睛看不见，但她却感受到了五彩缤纷的春天。同学们，丰富多彩的生活是多么值得我们去欣赏、去拥抱呀。作者也像我们一样充满感触，下一节课我们一起体会。.
【设计意图】引导学生通过联系上下文、联系阅读体会、角色体会、联系生活等方法理解含义深刻的句子，并在朗读中让学生走入安静的心灵，用心体会到安静对大自然、对生活的爱，安静乐观向上的生活态度。
1）复习生字词语，家听；
2）把课文朗读给家长听，并把喜欢的段落背下来；
3）课外阅读《假如给我三天光明——海伦凯勒自传》和荣获20xx年度十大感动中国人物刘伟的书《活着已值得庆祝》。
【设计意图】在巩固基础知识上，让学生积累拓展，通过阅读获得更多对生命的体验与珍惜！
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）
2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。
1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）
2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）
3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）
4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）
5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）
7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
1、师：是呀，海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。
2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
3．老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）
这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。
请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】。
1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：
（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】。
一、话题导入，揭示课题。
1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）。
二、自主读文，整体感知。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语。
1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流，解决字词。
四、走进文本，深入读文。
（二）集体反馈：
【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。
2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？
3、指导朗读，读出你心中的那份感动。
【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）。
教师随机点拨：
1、竟然：
（1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。
（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）。
2、神奇的灵性：
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）。
（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人。
仅仅凭借触觉。
就能发现好几百种使我感兴趣的东西。
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮。
或者一株松树粗糙不平的硬皮。
在春天，我摸着树枝。
满怀希望地寻找蓓蕾。
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆。
我将手轻柔地放在小树上。
感觉着小鸟快乐地跳跃。
我将手指慢慢地伸入小溪。
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……。
（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
3、惊讶（或全新的经历）。
这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）。
安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！
【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望。
师问：
(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）。
(2)那么安静你又张望到了什么呀？
2、填空：现在安静的眼前是一片的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：缤纷世界）。
3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
4、指导朗读。
五、背诵段落，积累语言。
多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！
指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！
六、回归整体，迁移升华。
1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)。
小结:安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2、安静用她的故事告诉我们：
课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
引读：
4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）。
5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
七、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
奇迹。
创造热爱生活热爱生命。
缤纷世界。
首先我将来对教材进行分析，《触摸春天》选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。
因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标。
1、知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3、情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法；朗读法；讨论法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节。
（一）导入新课。
首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪里》，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天？没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。”
（二）整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。
其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。
（三）深入研读。
在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深入研读环节。
1、首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？通过学生回答得出“真是一个奇迹”。
2、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹？并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊；让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确；让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。
3、接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢？并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。
4、最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨？让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。
此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。
至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。
（四）拓展延伸。
课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的《命运交响曲》，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。
（五）小结作业。
小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。
好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记忆。
知识与技能：
1、认识“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字，会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
1、摘抄文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2、理解文章中含义深刻的重点句子，并体会句子中所蕴含的道理。
情感态度与价值观：
体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
理解文中重点句并体会所蕴含的道理。
1、师生搜集有关热爱生活、热爱生命的故事。
2、学生按自学提纲预习课文。
1、换偏旁组新字再组词。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）。
畅（）（）。
磕（）（）。
弧（）（）。
缤（）（）。
2、结合课文内容，理解“悄然、竟然、奇迹”的意思。
3、写出自己对生命的理解，并写出自己学习本文的感受，字数在200字左右。
【教学过程】。
一、创设情境，揭示课题。
学生相互介绍自己搜集到的热爱生活、热爱生命的故事，抓住“触摸”一词揭示课题。
二、初读课文，了解课文大意。
学生自由读课文，想一想课文写了件什么事情？并用自己的话讲清楚。
三、围绕自学提纲，小组合作学习。
一组：学习本课生字新词。（学习生字时找出生字的形近字并组词）。
二组：自主读课文，画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。（注意抓住重点词语来理解）。
三组：文中多处运用了（）手法，表现（）表达（）。
四组：理解课文最后一段话，并说说自己的感受。
四、探究结果，学生交流展示，教师适时点拨、补充。
五、运用巩固，知识拓展。
通过对《触摸春天》的学习你有什么收获？用你喜欢的方式进行表达。
1、熟读课文，自学生字新词。
2、想一想课文写件什么事情？用自己的话讲清楚。
3、画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。
4、文中多处运用了手法，表现表达。
5、试理解课文最后一段话。
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事， 表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。
2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
一、课前体验，导入课文。
1、 交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
2、 导入课文（板书）。
（设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。）
二、整体感知，自读自悟。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是
怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟，教师巡视。
（设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。）
3、检查预习，学习生字词。
三、品析语言，探究体悟。
1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说
一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
（1）根据学生的发言，相机出示语句。
（2）理解、感悟、品读。
（设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其准确等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面，绘声绘色地朗读好课文。）
四、质疑解疑，想象感悟。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么？
2、学生自由交流。
3、引导读中质疑。
4、教师引导，学生汇报
5、 配乐想象，解疑感悟。
（设计意图：文章的第4、5、6自然段语句优美，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发现疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界，解决了教学的难点。）
五、文本对话，升华情感。
1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
（设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。）
六、布置作业，积累实践。
1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。
2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
（设计意图：精心选择着笔点，巧妙设计小练笔，把自己参加盲
人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。）
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学准备：课件
教学课时：2课时
第一课时
一、交流资料，分享信息
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助
3解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
42、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课外阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
4、积极开展热爱小生命的活动，爱护身边的动植物。