路旁的橡树教学设计范文（22篇）

教学计划是教师根据教学大纲和学科要求，结合学生实际情况制定的一种教学方案。以下是一些优秀教师编写的教学计划，希望可以为您的教学工作提供帮助。

路旁的橡树教学设计

2、引导学生树立环保意识。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

一课时。

自读自悟，讨论交流。

一、初读课文，了解内容。

3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。

4、把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理。

1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。

2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

3、有什么不懂吗？

4、讨论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、学生读最后两个自然段。

三、总结课堂，迁移升华。

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

3、你能给人们提出一些好的建议吗？

路旁的橡树教学设计

2.引导学生树立环保意识。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

一课时。

自读自悟，讨论交流。

一、初读课文，了解内容。

1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事。

3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。

4.把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理。

1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。

2.你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

3.有什么不懂吗？

4.讨论：建筑计划可以修改吗？

5.说说课文哪些地方最使你感动？

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8.学生读最后两个自然段。

三、总结课堂，迁移升华。

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么？

3.你能给人们提出一些好的建议吗？

《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的。根据。孩子们找的很认真，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说："计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说："他在想计划是不能修改的。"。

另一个孩子说："他在犹豫。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。

路旁的橡树教学设计

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。

3、培养独立的阅读能力。

教学重难点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

教学流程：

一、复习导入,激发兴趣。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）。

师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。

师：同学们一起来把这句话读一读。

生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：很显然，这个橡树的特点是？

生：粗壮、结实、挺拔。

师：请说完整。

生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。

师：说得很好。这里把橡树比作了什么？

生：草原的哨兵。

师：哨兵是干什么的呀？

生：站岗。

师：为谁站岗啊？

生：为草原站岗。

生：为大自然站岗。

师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？

生：打仗。

生：保卫家园。

师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！

师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。

生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。

生自由读文。

初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。

赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。

以橡树很难过。)。

师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？

生：笔直的路。

师：修笔直的路，那橡树就要——。

生：砍掉。

师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？

生：不能。

师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。

生齐读片段。

师：请四个同学分段来读一读。

生分段朗读。

师：这是谁表现出来的？

生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声）。

师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。

生：我喜欢“长久”。工程师长久地看着筑路计划。

师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这时你在想什么？

生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？

师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？

生：很着急！

师：着急、无奈，所以他——。

生：“长久”地看。（掌声）。

生：橡树也不可以砍。

师：工程师是怎么说的？

生：计划是不可以修改的。

师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。

师：计划是不可以修改的。

生齐：橡树也不可以砍。

师加强：计划是不可以修改的！

生齐加强：橡树也不可以砍！

师：我强调的是——。

生：计划。

师：你们强调的是——。

生：橡树。

师：我为什么强调计划？

生：因为计划是不可以修改的。

生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑）。

生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。

师：计划是不可以修改的。

生：橡树也不可以砍。

师：此时此刻，工人的态度怎么样？

生：很坚定的。

生：坚定地要保住橡树。

师：而工程师的态度怎么样？

生：左右徘徊。

生：为难。

师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。

师轻读：计划是不可以修改的。

生：橡树也不可以砍！

师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？

生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。

师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。

生：拿出、走到、打进。

师拿起一支粉笔：这是什么？

生：粉笔。

师：楔子。现在它成了楔子。

师在黑板上动作演示楔子打进地里。

师：楔子打进地里，说明计划已经——。

生：改变了。

师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？

生：马蹄形。

生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。

师：你知道马蹄形是什么形状吗？

生：不知道。

生：我知道，是半圆的。

师：请你上黑板来画一画。

生上前绘画马蹄形马路。

师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？

生：不好看。

师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：高尚，什么意思？

生：纯洁。

生：品质优秀。

生：第一个。

师：高尚的人就是——。

生：道德水平高的人。

师：我们再来齐读这一句。

生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？

路旁的橡树教学设计

教材简析：

《路旁的橡树》讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。

教学目标：

1、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

2、通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

3、培养学生独立自主的阅读能力。

重点难点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

教学准备：

教学课件。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课。

1.出示课件图片。仔细观赏。

2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。）。

3.多美的橡树啊，可惜它长的不是地方――长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）。

公路宽阔平坦漂亮马蹄。

橡树粗壮结实挺拨高尚。

2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）。

三、再读课文，交流质疑。

1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？

2.议读与质疑。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分――第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识――由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。

3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。

4.总结：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、结合实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

五、布置作业。

联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

路旁的橡树教学设计

【教学目标】。

1、知识能力：

能正确朗读新词;有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

2、情感态度：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

3、德育：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

【教材分析】。

这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

【教学重点难点】。

体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教学过程】。

一、初读课文，了解内容。

3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

4、把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理。

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、您读懂那一部分?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

3、有什么不懂的吗?(共同解决疑难)。

4、辩论：建筑计划可以修改吗?(教师组织正反辩论)。

5、说说课文哪些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?为什么?

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为。

9、学生读最后两个自然段。

10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说?(先让学生练说，再指名说。)。

三、总结课堂，迁移升华。

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2、你想对小村庄的村民说些什么?(进行口语交际)。

从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。

开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。

突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。

“橡树也不可以砍。”工人们说。

工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

路旁的橡树教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

3、课文插图及最后一句话。

(一)导入。

1、(出示挂图)这是一棵橡树，你了解橡树吗?

(学生反馈课前搜集资料)。

2、你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。

(这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。)。

3、师：(欲情故纵)多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了!

生：(都很着急)不行!不行!

师：为什么不行?

生：你这是破坏绿化!

师：哦!(做惊恐状)。

生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗?

师：不忍心。我有点被你说动心了。

生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!

师：对啊，看来我的做法有问题啊。

生：树是人类的朋友，它能净化空气。……。

师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了!

师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)。

(二)学习课文。

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读，师生一起正音。

3、齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出这样的.句子。

4、四人小组交流：各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。(相同的观点不重复，只说与别人不同之处)。

5、全班交流(采用甲乙双方擂台赛的形式)。

[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在4——7自然段)。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)。

《路旁的橡树》教学设计

《路旁的橡树》讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。

1、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

2、通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

3、培养学生独立自主的阅读能力。

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

教学课件。

一课时。

一、导入新课。

1.出示课件图片。仔细观赏。

2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。）。

3.多美的橡树啊，可惜它长的不是地方――长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）。

公路宽阔平坦漂亮马蹄。

橡树粗壮结实挺拨高尚。

2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）。

三、再读课文，交流质疑。

1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？

提要求：

（1）把语句读流利。

（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

（3）其他同学有什么疑问和想法？

2.议读与质疑。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的`兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分――第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识――由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。

3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。

4.总结：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、结合实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

五、布置作业。

联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

路旁的橡树教学设计

（枝叶茂密、郁郁葱葱、粗壮……）。

2、是的，这就是一棵高大粗壮、枝繁叶茂的橡树。板书：橡树（橡注音，三拼指导）。

3、简单说橡树：橡树是一种高大的乔木，叶子比手掌还大，它是世上最大的开花植物，通常能开出黄色的花朵。果实坚硬，是小松鼠的最爱。

4、揭题：这天我们就来学习一篇和橡树有关的课文。补充课题，齐读课题。

二、初读。

过渡：课文主要说了一个怎样的故事，请小朋友打开书本，自由读课文，注意读书要求。

1、自由读课文，要求：（1）读准文中带拼音的生字（2）读通句子，读顺课文（3）边读边思考，课文主要说了一件什么事。

2、生字词：自由读、指名读、男女分读。

字音：“延”整体认读音节，“尚”后鼻音，“楔”字个性难认，多拼读。

字形：“延”和“挺”字后半部分区分。

字义：楔子结合图片明白，持续固定位置，上粗下尖的物体马蹄形结合简笔画明白。

3、交流大意：（若概括有难度，预设：人们在南北两座城市之间准备修建——的公路，但正因——改变了计划，最后公路——。）。

三、细读文本。

1、默读课文第三自然段，用横线划出描述橡树的句子。

这是一棵怎样的橡树？它具备了怎样的特点？

齐读本句，这是一个什么句？把什么比作什么？为什么作者会把橡树比做哨兵？

（草原上的哨兵给你怎样的感觉？不怕风吹日晒，笔直挺立有精神，守卫草原有意志）。

橡树和哨兵有共同之处充满生命力，挺拔，粗壮结实经得起考验，经历了风风雨雨依然挺立着）。

哨兵守卫草原为草原放哨，那橡树呢？它守卫着什么？

朗读指导，读出橡树的生命力。

4、如此一棵高大、结实、挺拔的大树出此刻修路工程中，人们又有怎样的反应呢？配合读（4-6自然段）。

工程师：什么话也没说（没有命令，不知道怎样办，计划不能随意修改）长久地（内心复杂，可能在想什么）叹气（就应保护、计划不能修改，如何是好，为难）。

工人：沉默不语意思明白，为什么会沉默不语（不想砍，又务必得到工程师的同意，等待安排）沉重叹气（工程师没有答复，担心，情绪沉重）。

3、要保护橡树，只有公路绕行，但这样一来，公路就不是笔直的了。工程师无奈。最后问题解决了吗，采用了怎样的办法？引读第7段。

工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）。

看到这个办法你情绪怎样样？为什么？（保护了树木，为了保护树木而弯曲，甚至影响了美观）。

朗读指导：我们和工程师工人一样，关心着橡树的命运。它被保留下来，大家都松了口气，简单多了，让我们带着这样的情绪，读读这个决定。

4、几年过去了，当坐车过往这条笔直而只在一个地方弯曲成马蹄形的公路时，人们总不约而同地赞叹。

明白“不约而同”的意思，“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好）。

高尚的心是一颗怎样高尚的心呢？（爱护橡树、保护大自然……）。

四、深化总结。

1、如果是你，还会怎样赞叹呢？

2、此刻，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道个性的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么。

3、对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！你们在赞叹工程师和工人的同时，自己也被深深地触动，坚信你们在以后的生活中也会想他们一样保护一草一木，保护好我们的大自然。

五、板书。

粗壮、结实、挺拔。

计划实际。

宽阔、平坦、漂亮--------笔直只在一个地方弯曲。

改变高尚的心。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

路旁的橡树教学设计

培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。

【课型】。

新授课。

【教学目标】。

1、知识能力：

能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

2、情感态度：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

3、德育：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

【教材分析】。

这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

【教学重点难点】。

体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教具准备】。

多媒体教学设备；多媒体课件一套。

【教法】。

电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。

【学法】。

诵读体会法、讨论理解法。

【教后感】。

这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

【教学过程】。

一、初读课文，了解内容。

3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

4、把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理。

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

3、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）。

4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）。

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为。

9、学生读最后两个自然段。

10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）。

三、总结课堂，迁移升华。

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）。

文档为doc格式。

路旁的橡树教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文资料，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读潜质。

教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个完美的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

课前准备：

1、课件图片。

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了完美的家园。但是在此刻这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）。

橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

二、初读课文，了解资料。

1、自由读全文，利用工具书读准字音。

2、默读课文。思考：课文的主要资料是什么？你能用一句话概括出课文的主要资料吗？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）。

三、精读课文，深入明白。

1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）。

（正因筑路工人发此刻这条路就应延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，因此筑路工人突然停下来。）。

（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）。

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（正因他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就务必砍掉橡树，因此他们都沉默不语。）。

3、分主角朗读五、六、七自然段。

（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）。

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）。

（3）你认为这句话矛盾吗？

（听起来很矛盾，要想把路修得笔直务必要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不能够”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）。

4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）。

（这一对词构成了鲜明的比较，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）。

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）。

（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）。

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的十分准确，也是最好的评价。）。

三、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个完美的家园，因此说他们有一颗高尚的心。

四、小练笔（选取自己喜爱的话题）。

1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

路旁的橡树教学设计

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文资料，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。

3、培养独立的阅读潜质。

教学重难点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的发奋。

教学准备：1、查字典，明白“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

教学流程：

一、复习导入，激发兴趣。

二、初读课文整体感知根握阅读提示自学课文。

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文讲了一件什么事？

三、再读课文，提出不懂的问题。

问题预设:。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么办法？

4、为什么坐车过往那里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人必须有一颗高尚的心？

四、质疑答疑，明白课文，相机指导朗读。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）。

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么办法？

{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}。

5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升华情感。

文档为doc格式。

路旁的橡树教学设计

1．认识本课的三个生字，理解课文内容。

2．引导学生树立环保意识。

教学重点难点：；理解筑这条路的人一定有一颗高尚的心这句话的含义。

课时安排：一课时。

学法指导：自读自悟，讨论交流。

教学过程。

一、初读课文，了解内容。

3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。

4．把这个故事讲给大家听。

二、探究课文，领悟道理。

1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。

2．你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

3．有什么不懂吗？

4．讨论：建筑计划可以修改吗？

5．说说课文哪些地方最使你感动？

6．你同意筑路工人有一颗高深的心这种说法吗？为什么？

7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8．学生读最后两个自然段。

三、总结课堂，迁移升华。

1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？

3．你能给人们提出一些好的建议吗？

路旁的橡树教学设计

【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。

【教学过程】

１、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？

生：不要乱砍树木，爱护树木。

２、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）

生：珍贵的树。

１、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。

２、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）

３、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）

４、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

１、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）

２、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？

３、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。

４、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？

６、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

７、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。

带着你的感情，朗读全文。

根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

【板书设计】

橡树：珍贵、像哨兵

高尚的心（爱护树木、保护环境）

公路：笔直、马蹄形

《路旁的橡树》教学设计

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

一课时。

小村庄的人们不爱护树木，滥砍滥伐最终毁灭了自己，今天，咱们再去读一个关于人与树木的故事。

看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象：

示例

生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）

生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战可以成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）

生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好，橡树自由自在地生长着。

生：橡树上有小鸟在歌唱。

生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。

师：假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？

生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了

生：小草会少了依靠

生：小鸟没有了家园

生：疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方

生：这片天地会变得单调许多

1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？

引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。

2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。

3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。

4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

5、对比读人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

讨论：这条修好的公路漂亮吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！

总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一个响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！

6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！

1、摘抄句子并品析。

2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

3、写一写。

以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。

路旁的橡树

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

二、学情分析。

学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

三、教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读的能力。

四、教学重难点。

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。

五、设计理念。

学生是学习的主人，教师的引领要简单，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。

六、教学准备。

多媒体 黑板。

七、教学过程：  一）导入：

小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天我们也要学习一篇关于人和树的课文。

板书课题，齐读。

设计意图：从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。

二）根握阅读提示自学课文。

1、翻开书本28页，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。

2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三）检查自学效果，组织交流。

课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习情况。

1、示拼音小老师带读，去拼音开火车读，齐读。

橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚。

生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。

2、交流。

（1）课文写了一件什么事？

（2）谈谈你对这件事的看法。

四）学习文本，抓重点感悟：

1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

谁能给高尚换个词？（善良、伟大）。

对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。

2、默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。

第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

工人为什么停下来，他们看到了什么?

（示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）。

你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）。

橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？

现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！

男生读，女生读，齐。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）。

橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）。

设计意图：在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。

除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

指生说，工程师，请问你为什么叹气，（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在座的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）。

此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？

评：如果你把语速再放慢些、语调再低沉些，相信会气氛会更沉重。听了你的朗读，我都不知如何是好了。情况好糟糕，我们该怎么办，好担忧。

第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

谁读？请你？其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。

找到了哪些动词?工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么? 。

如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？

是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。

正是这一伟大的决定使我们看到：

第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

谁马蹄形是什么样子的？插图，板画。

生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）。

但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱树木，保护环境）这个马蹄形是为橡树量身定做的，只在一个地方，人们真是用心良苦啊！

五）升华。

带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们同桌互动，再一次有感情地朗读课文。

读完了课文你对这件事有什么看法？

评：你读懂了他们的心啊！ 环保小卫士就是你，我要对你竖起大拇指。

美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！

设计意图：在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。

六）积累好词佳句。

积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。

八、作业布置。

朗读课文，背诵好词佳句。

九、板书设计。

《路旁的橡树》教学设计

路旁的橡树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心。

教学重点：

领会作者对一件寻常小事，做法却不寻常的描写，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学课时：1课时（略读课文）。

教学过程：

一、揭示课题。

（出示一幅缙云县城公路的照片：一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行。）。

朱老师每次回老家，都会路过这样一个地方（展示照片），看了这几张照片，你有什么问题想问吗？（指名说）。

今天我们要学习的课文也是关于人和树的故事，揭题，齐读课题。（板书课题）。

二、初读课文。

1、把课文读正确、流利。

2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）读了课文，你有什么问题？

三、检查反馈。

1、指名读词语。

平坦　马蹄形　延伸 楔子 赞叹 灌木林粗壮　结实　挺拔。

2、交流思考题。   。

指名提问题。

四、再读课文。

1、这是一棵怎样的橡树？作者怎样描写它？

说说你是怎样理解“高尚”的。

筑路人的高尚表现在哪里？人们是怎么做的？

（1）默读课文，在课文里找到相关的语句。

（2）讨论交流。

句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。，工人们也沉默不语。

工程师和工人们为什么都在沉默，一句话也不说呢？他们究竟在想什么？

请同学们读读这句话。　。

工程师和工人们为什么都在叹气？

指导读。评价。

（过渡：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？让我们来读读5、6、7自然段）。

（3）学习5、6、7自然段。

从“不可以”读出什么？从“也不可以”又读出什么？

理解“为什么说计划是不可以修改的？”（要造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。）”

句四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

重点理解“笔直”与“弯曲”。作为公路来说，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，体会人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。

用一个你认为最合适的词评价工程师和工人们吧。（板书：高尚）。

五、课文小结。

对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，这都是因为筑路人有一颗高尚的心。只有人和自然和谐相处，世界才会越来越美好。

六、作业练习。

1、想像写话练习。

（1）橡树是那么                  ，就像                        。

（2）     是那么      ，就像                                 。

（3）如果你坐车过往这里，也会赞叹：“                          。”

2、进入情境，广泛交流。

过往的人还会赞叹什么呢？

（赞叹筑路人爱护树木、保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）。

3、这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）。

4、激情朗读最后一段。

5、有感情地朗读全文。（配乐）。

板书设计：   工程师              修路。

工人们              保树。

高尚。

路旁的橡树教学设计

4、结合课文中的词句写读后感。

一、看图说话导入

1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）

2、完整课题

3、想象体验，对比伏笔

（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）

过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。

二、初读课文——读“树”

（一）初读

2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

（二）初读检查

1、轮读课文，检查朗读

2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。

过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？

（三）教学2、3自然段

1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）

过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）

2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）

3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。

自由交流，随机点拨

三、研读课文——读“人”

1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）

四、品读课文——读“理”

过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）

五、课堂练笔

1、出示词语，抄写积累

形容道路的词语：宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

形容人心灵的词语：高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

2、结合课文词句，简单写写读后感

六、拓展总结

千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树

祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

七、板书设计

8、路旁的橡树

笔直……弯曲

橡树：粗壮、结实、挺拔

一颗高尚的心

本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。

路旁的橡树

1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。

2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。 。

1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹。

2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。

3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。

需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。

4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。

二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。

1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。）。

2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。

3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。

4、学生交流。

5、提出不懂的问题。

三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。

1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”

分支问题：

（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

a你能把这句话读好吗？

b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。 。

根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，

但没有人/听懂我们的言语。

——舒婷《致橡树》。

c语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。

2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。

读句子，所以，这条路最后修成什么样子？

它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。 。

所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。

3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？

和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。

四、拓展练习。

假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。

路旁的橡树教学设计

教学目标：

1.理解课文，树立环境保护意识。

2.认识本课3个生字、理解课文内容。

3.朗读课文。

教学重点、难点。

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学时间二课时。

教学过程。

第一课时。

一、初读课文，板书课题。

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

2、学生老师齐读课文。

3、读准要求认识的字。

二、认读课文，领悟道理。

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、你能读懂哪一个自然段?

3、有什么不懂吗?

4、辩论：建筑计划可以修改吗?

5、说说课文那些地方最使你感动?

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

7、学生读最后两个自然段。

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

三、总结升华。

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

第二课时。

一、学生自由读课文。

二、摘抄好词好句到阅读笔记本上。

三、完成《一课一练》。

今天上《路旁的橡树》，感觉有点散，碎片多了点。说实话，我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道。

“这是一棵怎样的橡树?”默读课文，找到相关的句子，请学生读，“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢!”朗读评价语的确能起一定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的`哪些词语，让你感受到了橡树的高大?学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。最后齐读：“在这条路应该延伸过去的地方，……”接着，就引导学生去看路了。圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解，但只停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗?如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处，挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵?狂风怒吼着，橡树……除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。

接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来，鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重。

最后，我请学生讨论“工程师的决定，工人们的做法，你怎么看?”学生说到的都是：这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生：工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗?学生联系到生态环境的保护，理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。

路旁的橡树教学设计

【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。

【教学过程】。

1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？

生：不要乱砍树木，爱护树木。

2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）。

生：珍贵的树。

1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。

2、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）。

3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）。

4、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”：建筑用作标示的`工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

1、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）。

2、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？

3、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。

4、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？

6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

7、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。

带着你的感情，朗读全文。

根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

【板书设计】。

橡树：珍贵、像哨兵。

高尚的心（爱护树木、保护环境）。

公路：笔直、马蹄形。

路旁的橡树教学设计