每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
在当今的职业教育当中，学生才是教育教学的中心环节，行动导向教学法在实际的教学过程中得到了非常广泛的应用，这一方法的应用可以更好的传授学生解决生产实践过程中所遇到的技术性问题，这对关键职业能力的培养和提升有着非常重要的作用，所以在汽车发动机构造与拆装这样一个实践性非常强的专业课程中得到了很好的应用。
1、汽车发动机构造与拆装教材分析
在教学的过程中选择的是汽车发动机构造与拆装工作页，这本教材在编写的过程中充分的考虑到了学生职业成长上的一些特有的规律，在学习情境的设置上也采用了理论和实践一体化的学习模式，同时还带领学生完成这一领域当中具有典型性和代表性的一些工作任务，从而使得学生在学习的过程中可以完整的体验所有的流程，使得学生在综合素质和实际操作能力上都有非常显著的提升。
2、行动导向的教学过程
在教学贯彻落实的过程中，一定要做好目标和任务的规划和部署工作，这样就可以在实际的教学中获取和任务直接相关的重要信息。师生之间共同探讨解决这一问题可以采用的多种途径，从中选择出一种最佳方案。学生在实际的工作中要以小组共同配合或者是个体学习的方式来完成相应的任务，同时教师还要给学生提供一定的参考资料和技术辅导，这样才能确保教学可以按照之前的设计进行，之后还要对工作进行质量控制，对工作的实际效果进行科学的评估，提出一种相对比较好的改进措施。
2.1教学准备
对于教学资源的准备，首先需要一个能够实现一体化教学的场所，这个场所中应该能够囊括所有的工作区。其次是要提供丰富的参考书和与教学息息相关的资料。这样的形式为学生提供了更为广阔的学习空间。在设备方面，应该配备足够的发动机台架、试教板、发动机零件和一些需要使用的操作工具等等。通常其数量应该控制在8到10套左右，这样就可以保证每一组学生都能配备一台发动机，每组学生的人数应该控制在5到8人左右，而在教学的过程中应该由两名教师授课，其中一个教师必须要经验丰富。两位老师同时进行组织教学，同时还要根据自身的特点在教学中承担不同的任务。
2.2明确学习任务
在教学的过程中，首先需要完成的一项任务就是让学生清楚学习的目标，同时也对自己所要学习的知识架构有一个基本的了解，同时还要针对不同的学习内容给出不同的总结，这样也为今后的学习打下坚实的基础。然后根据工作页上的规划和工作的流程进行贯彻落实，最后就是要得到学生对课堂教学的反馈情况，教师可以在教学的过程中设置情境，由教师引出需要完成的任务，同时设置问题，让学生去充分的讨论，这样使得学生的学习热情被充分的调动起来。接下来就是教师要对任务的结构进行详细的讲解，这样学生就可以对本节课的学习内容有一个更加全面和详细的了解和掌握，在学生完全接受了学习任务之后，师生之间要科学的'划分学习小组，将其划分为不同的阶段，可以按照其条件的差异分别进行。
2.3计划与实施
在计划与实施阶段，学生在工作页的引导下，有序、可控地自主学习。引导就是提出学习问题，让学生有目标地在学习资源中查找到所需的专业知识，思考并解决专业问题。将理论知识的学习与实践知识的学习结合在一起。在整个教学过程中，教师不仅是知识的传授者，还是学习任务的策划者、学习行动的组织者、学习资源的提供者、制定计划与实施计划的咨询者、学习过程的监督者。计划与实施阶段的教学并不等同于传统的实验课。其一，它是一个完整的工作过程，而不是零散的技能点的训练或是对已有理论、经验的实验论证。其二，它注重理论知识与实践知识的结合。比如在学习发动机曲柄连杆机构时，学生在学习准备阶段学习了曲柄连杆机构的结构、安装位置等，在计划实施阶段将进一步学习工作原理、拆装活塞和连杆时所需的工具、活塞位置和拆装步骤、清洁整理工具和复位、协作工作等。让学生在工作页的引导下，根据自己讨论拟定的工作方案和工作步骤，在组内进行合理分工，然后实施方案。
2.4教学评价
在行动导向教学实施的过程中，效果反馈和评价是考核教学质量的一个非常重要的途径，在这一阶段中的主要工作任务就是要对工作任务活动进行详细的回顾和评价，同时还要将自己在教学中获得的一些新的成果在合适的平台上进行分享，教师可以在教学评价的过程中注意到自身在教学方面存在的不足，同时将这些不足进行回顾和反思，之后要对学生做出最为客观合理的评价，这样才能培养学生独立分析和思考的能力，学生在这一过程中也可以更好的分析和巩固自己所学到的基础知识，对实际操作中的流程和注意事项也可以更好的分析，这样也十分有利于学生综合素质和职业素养的培养和提升。在评价的过程中可以采用过程性评价和结果性评价两种评价的方法，而这两种评价方法的关系是过程评价为主，结果评价为辅，在评价的过程中要重视学生完成工作的质量和完成工作的能力，学生首先要根据自己的学习情况进行自我评价。过程评价通常是对学生的学习能力和工作态度等进行综合性的评价，而在评价的过程中，教师也应该找到一个相对比较科学的评价机制，只有这样，才能更好的对教学的效果进行评判。
3、行动导向法的教学效果
学习任务实施后，大多数学生能达到学习任务目标，能提高相应的职业能力。如：能掌握发动机各系统的基本组成、作用及工作原理;识别汽车发动机各系统外部的主要零件;能正确使用通用工具及相关专用工具;能识别发动机内部各机件装配关系并总装发动机;学会总装竣工后的质量初步检验。学生提升了综合职业能力，为学习下一阶段的专业知识及相关作业奠定了知识和技能基础，分析和解决问题的方法和能力得到提高，学生基本能具有完成工作的方法能力。在教师指导下，学生相互合作、运用维修资料等方法，能制定和实施计划;能增强学生的工作质量意识;通过多种评价形式与教学反馈，找到学习过程中出现的问题，查找学习原因，找到改进学习的方法，明确以后学习要努力的方向;能达到完成任务的相关工作要求。
4、结语
我国当今的发展中越来越重视学生自身的社会实践能力，尤其对于汽车发动机构造与拆装课程这种实践性比较强的课程中更是比较重视学生实践能力的培养，当前的教学中，行动导向教学法应用的越来越广泛，所以在这样的情况下对汽车发动机构造和拆装课程本身就是一个非常大的发展，相信在未来的教学中，这种教学方法起到的积极作用将更加明显。
随着新课改的不断深入，在如今的课堂教学中，逐渐开始确立以学生为主体，教师为辅体的教学形式，行动导向教学法由此产生。这一教学理念强调学生积极参与到学习中来，给学生提供更多的操作实践机会，让学生能够更加深刻的掌握所学内容。实践性在计算机教学中尤为突出，因此在课堂中运用行动导向教学法，既能够促进教育改革的顺利实施，也能够提升教学水平，培养学生的操作技能，为学生日后走向社会打下夯实基础。
一、行动导向教学法的内容与意义
随着互联网技术的高速发展，现在人们不论是工作还是生活，都与计算机息息相关，这就对学校的计算机教育提出了更高的要求。计算机教育和其他的学科教育不同，它不仅仅要让学生掌握知识理论，更注重培养学生的实践能力。传统的教育模式往往忽视了对学生实践能力的培养，显然已经无法满足现在的计算机教学活动。行动导向教学法就是在这样的情况下应运而生，目的就是为了让学生在探索中学习，提升了学生的实践能力。行动导向教学法指的是，在教学的过程中，教师要以学生为主体，坚持职业活动为前提的原则，重视对学生创新能力和实践能力的培养，实现“教”和“学”的相互融合、互动，让学生的学习不再是是局限于课本知识，而是能够做到真正的学以致用。行动导向教学法主要分为两种教学方式：项目教学法和案例教学法。其中项目教学法是最为典型和常见的一种类型。
这一教学方法的主要内容是，教师对学生进行项目的布置，然后以引导者的身份，帮助学生搜集资料、设计、实施、制定方案等来完成项目。在这一过程中，教师不再是灌输者，更多的承担引导的责任，让学生独立的完成项目。培养了学生的独立性，提升了学生的探究能力和动手能力，使学生更加深刻的掌握计算机知识。案例教学法，顾名思义，是教师在上课的过程中，结合所学知识，引入实际案例，让学生参与到案例的分析和讨论中来，以此提升学生的思考能力。教师可以根据实际的案例，对学生提出问题，让学生带着问题去思考，拓展其思维。同时，还可以让学生分组交流，对讨论中所出现的问题，可以及时的向老师发问，提高学生的独立性。在教学过程中实施案例教学法，能够让学生更加积极的去寻找问题、探究问题、分析和解决问题，充分发挥学生的主观能动性。学生不再是被灌输教育，而是真正的独立自主，成为课堂中的主体地位，对提升学生的实践能力和全面发展有着十分重要的意义。
二、计算机教学改革中行动导向教学法的'应用研究
1、确立以学生为主的教学理念。确立以学生为主体的教育思想，在教学过程中，学生为主要内容，教师扮演引导者的身份。在计算机的教学过程中，教师要明确这一教学理念，以学生的立场来思考问题，了解学生的身心特点和需求，来制定相应的教学内容，让学生更加积极主动的投入到学习中来，从而提升教学效率。教师如果只按照自己的需求和目的来教学，容易影响学生主观能动性的发挥，降低学生的学习热情，使得教学目标无法顺利实现。比如说，计算机教师在开始新一阶段的教学内容之前，要对学生的学习基础进行深刻的了解，从而结合学生的实际情况来制定教学任务，以避免学生在这一课时的学习中出现理解障碍，降低课堂效率。
2、课前做好充分准备。课前准备在教学活动中，是十分重要的环节。教师要对对教学内容和课堂条件进行详细了解，还要针对班级的学习情况以及个体差异性，制定出相应的教学活动和教学任务，对教学流程进行合理安排。在传统的计算机教学过程中，教师往往都是从某个知识点切入，展开教学。现在课程改革不断深入，教师在备课时，可以结合学生的兴趣爱好，制定有趣的视频、音频等课件，以此来引导学生进入到课堂中去，提升学生的学习热情，让学生自发的进行探究。
3、不断完善教学内容。在实际的教学过程中，有着多种多样的教学方式来培养人才，并不是仅仅依赖于行动导向教学法。计算机教师可以根据课堂的需求，不断的调整自身的教学方式，将多种教学方式融合、交流、碰撞，保障教学工作的高质量。教师要不断的累积教学经验，在授课时，尊重学生的个体发展，将理论和实践相结合，提升学生的理论基础和操作技能。
4、科学实施教学设计。首先，教师在准备教学设计的时候，要遵循行动导向这一原则，依据教学需要和目标，设计出相应的教学流程和教学模板。在实际的设计过程中，教师要根据学生的计算机水平和课时内容，对教学单元进行科学的分解，并保证每个知识点都能够连贯在一起，实现教学的流畅性，以此来保障教学目标的顺利完成。其次，教师要根据班级学生的实际学习情况，来进行分层教学设计。从教学问题、教学内容、教学训练等各个方面，实现教学分层，设置不同的教学难度，满足各个学生的学习需求。最后，教师在结束教学任务以后，还要对整个学习过程和实践环节进行全方位的归纳和总结，并制定出相应的训练计划，以巩固学生所学知识。在设计教学流程时，计算机教师还要给予学生充分的时间，让学生进行自主探究和实际操作，培养学生的独立思考能力和创新能力。
5、加强课后训练活动。教师在布置了学习任务之后，引导和帮助学生，完成教学任务的探究活动。可以通过分组合作的方式，让学生展开小组讨论和思考，等学生完成探究活动后，教师让各个小组分别来展示自己的讨论结果。其中每个小组的成员分工、探究目标、探究过程和探究结果都要详细的表达出来。在各个小组完成展示完成之后，教师还要针对每个小组的展示活动进行点评，并让其他小组的学生来提出相应的优缺点，给学生充分的讨论时间。肯定学生的优点，对其缺点进行点拨，促使其改正和进步，找出学生在探究过程中所存在的不足，让学生更深刻的掌握所学知识。学生在讨论争辩的基础上，能够不断的改进自身的学习方法、巩固操作技能、对所学知识进行强化。在小组分工合作中，学生各抒己见，实现了观点的碰撞和交流，同时加强了自身的表达能力和团队沟通能力，提高了学生的合作水平。
6、丰富教学评价模式。我国传统的教育模式中，教学评价往往局限于学生的学习成绩，忽视了学生的个性化发展，容易降低学生的学习热情。因此，要丰富教学评价模式，实现教学评价的多元化才，注重学生的个体差异性。第一，教师要改变传统的评价模式，不能够只评价学生的学习成绩，还要评价学生学习过程中的表现好坏，这样才能够让学生更加重视课堂学习；第二，教学评价不仅仅是教师对学生的单一评价，还要鼓励学生进行自我评价，学生与学生之间互相评价，多种评价方式并存，能够让学生更加全面客观的了解自身的优点和不足，从而更好的投入到学习中去；第三，教师也可以鼓励学生，让学生对自己平时的教学方式发表意见，结合学生的意见不断的修改和完善自己的教学模式，以满足学生的学习需求，弥补教学中的不足。
三、结束语
随着教育改革的不断深入，行动导向教学法得到了普遍的运用。在计算机教学中，教师不仅仅要提升学生的知识理论基础，还要培养学生的动手操作能力，增强学生的综合素养，为学生日后融入社会打下夯实的基础。因此，运用这一教学方法，能够有效的促进教学目标的顺利实施。计算机教师在日常的教学活动中，要尊重学生，从学生出发，合理运用行动导向这一教学方法，引导学生更加轻松的投入到课堂的学习中来，提升学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，增强学生的独立性，帮助学生更愉快的掌握计算机知识，培养学生的实践能力，提高教学效率，为我国培养出更多更优秀的计算机人才。
【参考文献】
面对职业学校学生普遍缺乏学习主动性，且基础知识缺口较大等问题，迫切要求人们职业学校的教师从教学方法上寻找突破口，对教法实施大胆创新，从而扭转教学上的被动局面。五年前，笔者有幸参加了由德国专家亲自授课的培训班，德国职业教育中运用的“行动导向教学法”，让人倍感耳目一新，使笔者深受启发。德国职业教育理论界认为：“行动导向教学法”的理论核心是“以人的发展为本位”，教师应根据每一名学生所具有的能力和知识基础作为起点确定切实可行的教学目标。这就要求在分组实践时，同组同学的能力和知识层次应大体接近，教师为每个组分配的任务是以考虑到能完成和必须完成为前提的。这样，教师指导起来方便，学生的学习兴趣也被充分激发出来，连最差学生的失落感也荡然无存。
二、在运用“行动导向教学法”中的感受和体会
运用“行动导向教学法”辛苦的是教师，教师在备课时，要潜心钻研和探索出快捷、知识容量大、适合本组学生学情且受欢迎的教学方法，例如制作多媒体动态画面、进行图表演示，也可尝试运用项目教学法、案例教学法等。运用“行动导向教学法”最大的受益者是学生。首先，提高了每一位学生的专业能力，有助于培养学生对专业的认知和学习兴趣。其次，提高了学生的沟通能力，收集、整理、分析数据和图表的能力，发现问题和解决问题的能力。第三，提升了学生的创新能力，有助于学生提出技术层面上的革新方案，为学生今后发展奠定良好基础。
三、运用“行动导向教学法”，教师和学生的角色转化是关键
运用“行动导向教学法”，教师扮演的角色是教学的组织者、引导者、评判者，更是学生取得点滴成绩之后的欣赏者。在实训车间，教师应首先将本节课要做什么、要完成什么任务、实现什么目标、评价标准等内容告诉学生，然后教师就要巡回指导，解答学生提出的问题，解决学生在操作过程中遇到的困难，并督促学生充分利用时间、积极思考、大胆操作，并对各组任务完成情况形成初步评价意见。运用”行动导向教学法”，学生的角色转换工作要逐步实现，让学生树立我要做、我会做的观念，心中要有理论、有计划、有数据、有方案、有步骤，要做好实验记录、写好实验报告。运用“行动导向教学法”，学生要有张扬的个性，这对性格外向的学生不成问题，但对性格内向的学生，交流起来便有了障碍，但这正好是改变这些学生的最佳课堂形式。运用”行动导向教学法”,收获的往往是惊喜，连多日不见自己孩子的家长，也对自己孩子的迅速进步感到惊奇。
四、运用“行动导向教学法”，需要改进和提高的方面仍然很多
在德国，实训设施更新的步子迈得特别大，这就保证了教学内容、实训课程与时代的步伐合拍，甚至跑在了市场的前面。相比之下，人们的实训设施缺口较大，师资力量培训不够，培养的学生适应不了技术已得到创新的市场。“行动导向教学法”要求教师必须重视边缘学科的学习，但人们的大部分教师在这方面仍略显不足。有些教师在名义上虽然运用了“行动导向教学法”，形式上看起来还像那么一回事，但教学内容不够丰富，缺乏含金量。有些教师专业知识储备不够丰富和完善、边缘学科懂得太浅太少，导致在教学过程中不敢突破重点和难点。有的教师由于对学情缺乏足够的了解，挫伤了学生的学习积极性，导致学生有抵触情绪。要从根本上解决上述问题，在软件方面，人们应提倡教师自学和外出培训相结合，发挥骨干教师的传帮带作用，让有问题的教师尽快成长起来。
五、结束语
总之，就笔者个人来讲，虽然在运用“行动导向教学法”的过程中取得了一定的成绩，但距个人的预想目标还有一定距离。笔者要进一步加强理论和业务学习，向同行中的行家里手请教，汲取营养。“学然后知不足，教然后知困”的至理名言警示人们，学无止境，教亦无止境，积极探索的勇气鼓舞着人们奋然前行，而这也正是人们前行的动力所在。
摘要：随着教学模式的改变，护理专业也在探索适合该课程的教学方式。文中所探讨的护理学是一门以实践性为主的学科，结合行动导向教学方法中的案例教学，头脑风暴教学，理论教学，情景模拟教学等系列教学方式应用于医学护理专业教学课程中，将医学护理专业理论课程与实践课程相结合，通过调动课堂氛围，引导学生自主学习，实现护理教学质量与课堂效率的最优化。为此，本文就行导向动教学法在医学护理专业教学应用做了一个简单探讨。
关键词：行动导向教学法医学护理应用多媒体安全意识
行动导向教学自国外引入，在国内多个方面被广泛应用。护理专业教学中教师利用行动导向教学法来确定共同学习目标，合理规划教学课程，并通过多媒体等工具模拟实际情景，设计教学环节、课堂考核，引导学生学习，提升学生的医学护理专业知识。
1转变教学观念，更新教学模式
参照传统的教学模式和通过教学者不断探索与临床护理者的经验总结，发现实践教学更有利于培养学生的动手能力和思考能力，也更符合当代社会教学需求。何为行动导向教学方法呢？行动导向教学是在以自我为导向学习环境中应运而生，结合实践和理论，在教学内容上以职业实践模拟作为导向，在组织形式上以临床项目护理任务作为导向，通过多个单元的教学设计为学生构建综合性环境，让学生身临其境，发挥学生主体的地位，激发学习兴趣，培养学生临床护理理论知识，达到高质量，高效率教学效果。传统模式医护教学过程偏向授课，听课，总结课后心得，学生的医护理论知识很强，却不会灵活运用。如：在护理过程中反复的询问病人问题或者不耐烦病人的描述，依照理论来理解病人的感受，并作出判断。然而行动导向教学内容结合了理论与实际，使得课程立体和丰富。如：教学环境中教学团队可以将学生分为不同小组，进行情景模拟，学生通过参加模拟环境总结问题和解决问题，并设置评分体系。评分体系包含倾听病人的诉求环节、是否执行医嘱、配发药物是否准确、用药注意事项、输液等专业事项环节，医患关系环节进行打分，并纳入其学习成绩中，培养医学护理专业习惯。经过分组后的分组后的成员，在组长带领下分别扮演护理人员、病人、家属，尽可能的还原现实，病人有条理或者无条理描述自己的感受，护理者在其描述中找到可用信息，给予病人认可或者不认可的解决方法以及安抚病人情绪，家属对于护理者专业素养的认可或者不认可等会出现的现实问题中学会灵活变通，处理三者间微妙的关系，不断丰富临床护理经验。
2利用教学资源，合理规划课程
医学护理教学最终目的在于提高学生的整体素质，为此，既要参照传统教学模式又要打破传统单一教学方式，通过资源的共享和引导，合理规划理论与实践教学课程，注重实践与理论的有效结合，引导学生自主学习，实现学和教的统一。在理论课程上，因为学生各自学习背景和教学资源整合存在差異，教师可根据学生不同的学习阶段设计理论课程，寻找最新和高学府护理教学视频，推荐学生观看或者在课堂中一起分享，共同讨论心得。学生通过利用多媒体教学工具不断的梳理和完善医学护理专业的理论知识，将网络资源和课堂知识融会贯通，完善医护理论知识体系。在哲学有一句：理论来源于实践，实践是检验理论的`唯一标准。可以看出，理论和实践互通有无，理论知识积累越丰富，知识体系越完整，有利于学生在实践中检验自身知识的不足，以达到快速调整和完善自己的理论知识与丰富临床经验的目的。不少医护专业学校都会建立实训基地，设立实训课程，学生可通过实训课程设计的不同科目，例如：正确执行医嘱，友好的叫醒病人，输液时正确插管和拔管，以及如何让病人配合护理过程中的量体温，吃药等环节进行针对性训练。教师在设计实训课程环节时根据不同的项目设计分数，设立考评制度。引导学生参与实践环节，丰富临床护理知识，灵活处理医患微妙关系，提升综合能力。在实训中通过角色的扮演，病房巡房，设计每天日常工作图等，设计岗前培训式的技能教学为主线，按照课程规划和步骤有效的学习，从中获取护理专业知识，巩固医护基础知识的基础，并培训学生的应变能力，积累临床护理经验，和谐处理医患关系，做到专业护理。
3加强教育疏导，提升专业素养
一支优秀的医护队伍不仅需要自身有专业的护理知识，更应该在工作中学会保护自己，才能更好的帮助病人。通过osce数据调查发现，大部分学生因为生活环境简单，工作经历存在不足，满怀着一腔热血和无畏参与临床护理，却很难预知护理过程中遇到的风险和隐患，在护理过程中不懂变通，遭受到很大的打击，败在了医护关系中，使得自身也陷入麻烦中。在教学中根据设定的目标和专业标准，设计保护自身和法律意识培养。例如，教师可以将新闻中经常出现的医患，例如：不信任，打人，病房无法安静等问题通过视频分享，通过设计情景环节，引导学生参与讨论，如果自身遇到了视频中所出现的问题，我们该如何保护自己和处理医患关系。通过实训课和环境的模拟，不断探索临床护理知识，灵活运用理论知识，而不是生搬硬套，更好的从实践中不断提高自身的操作能力提高学生临床护理的沟通能力，提高医护专业素质。
4结语
行为导向教学在教学中不断实践，从中会发现效果也是显著的。因为针对于不同阅历的差异，教师利用行动导向教学规划中结合学生的医护学理论转而又知识和实践课程相互配合，提高不同学习阶段学生的学习兴趣，利用专业能力帮助病人，做一个优秀的医护者。
关键词：职业教育论文题目,职业教育论文选题
由于中国经济建设的步伐不断加快以及产业结构的不断调整，企业对于员工素质和技术的要求不断提高，只有兼具技术性和创新性的复合型技能人才才能够适应企业和社会的发展需求。职业教育作为专门培养技术性人才的教育模式，肩负着重大的使命。不断提升职业教育在我国教育体系中的地位，实现职业教育的可持续性发展是我们每一位教育工作者乃至整个国家都不得不去深入思考的问题。
一、职业教育发展现状分析
职业教育作为我国整个教育体系的重要组成部分，对于改善我国人才的综合素质的提升具有重要的意义。但是由于受到传统教育理念的影响，职业教育在我国的发展形势依旧不容乐观，在发展的过程中同样面临着诸多困难与挑战，具体体现在三个方面:一是我国的职业教育由于对于自身缺乏清晰明确的定位，过于贪大求全，进行盲目扩招，致使出现师资力量以及相应的配套设施不足的状况。二是在学校课程以及专业设置方面缺乏明确的规划，甚至一些院校在专业设置方面盲目照抄照搬其他学校的模式，以至于培养出来的学生出现“水土不服”的状况。三是师资力量有待加强。职业教育在我国教育发展过程中，由于受到传统教育理念的影响很多优秀高学历和高技能的人才都不愿意去职业院校任教，师资力量的匮乏以及素质不高对职业教育的可持续性发展造成了很大的阻碍。
二、行动导向教学法对于职业教育教学的价值
职业教育作为一种专业化和技能性的教育模式，它的培养目标就是为企业培养出具有丰富实践操作能力的技能型人才。在对行动导向教学法对于职业教育教学的价值进行论述之前，笔者认为对于行动导向的教学系统的模型进行系统的介绍和分析是很有必要的。行动导向教学法不是简单地对于学生的实践操作能力的培养，而是在职业教育活动中，以培养学生的专业素养和能力为目标，在学习过程中突出产业文化、企业文化、校园文化等因素对于学生的熏陶作用。教师在这个过程中除了发挥应有的引导作用之外，还应该充分重视和强调学生独立性和自主创新能力的培养［1］。具体方式:行动导向教学法的引入可以有效地帮助学生掌握新的知识和新的技能和方法。采用行动导向教学法，可以充分发挥学生在教学活动中积极参与者的作用，有效地帮助学生全面地了解和掌握知识体系，更加能够有效地提升学生掌握操作技能的水平。因此，行动导向教学法对于丰富学生的技能以及职业教育的发展是大有裨益的。行动导向教学法可以激发学生学习的热情和动力以及充分发挥学生自主学习的动力。例如，教师在进行教学的过程中，可以让学生在虚拟化的工厂里进行工作，将学生依据不同的部门进行划分，让学生在每一个工作岗位上进行轮岗，充分体会每一份工作的意义和内容，促进学生的协调能力和适应能力的提高。在进行具体的实践操作的时候，教师可以积极采用行动导向教学法让学生充分发挥自身的主观能动性，有效地帮助他们提高独立自主能力，让他们可以自由发挥个人的创造性和潜能，为我们国家和社会的发展做出贡献。
三、行动导向教学法在职业教育教学中的应用策略
1.整合教学内容，组建学习领域，推行专业模块教学
行动导向教学法十分注重和强调针对性和有效性，在开展职业教育教学的过程中，教师应当对教学内容进行整合，对于那些具有共同特点的领域进行归纳，在对学生教学的时候更加具有针对性，可以更加高效地完成教学目标和计划，同时还可以促进学生对于问题的理解和掌握。例如教师可以对一个学期的教学内容进行深入了解和探究，组建这一学习领域的具体课程，并且要使学生明白这一学习任务的目标和意义所在;可以和一些企业进行对接，在开展专业模块教学的过程中，让学生可以去企业进行具体的实践操作，加深学生对于知识的理解以及更加牢靠地掌握专业技能。教师在进行课堂教学过程中，还可以让学生在上课前对知识进行预习，自己主动查阅相关的文献资料或者是上网搜索最新的科研成果，帮助自己充分理解接下来要学习到的知识。
2.改革传统的考核方法，建立多元化教学评价体系
在传统的应试教育模式培养下，很多学生在学习的过程中十分欠缺主动解决问题的能力，只是一味地被动接受，这对于学生能力和素质的'提高是十分不利的。在这种状况下产生的传统的教学成绩考核也是很有问题的，它一直沿用的是期末考试成绩决定学生分数的方式进行。这样的方式对于学生总体素质的评价不够真实和有效，同样不利于学生学习动力的调动。行动导向教学策略与方法的引入更加注重对学生的实践操作能力以及平时表现的考虑，可以有效地促进学生的学习兴趣和动力的提升。因此，教师在对学生成绩考核方式设计的时候，可以改变传统的成绩考核方式适当地增加上面几个因素比例。例如:对学生的成绩进行考核的时候，可以将传统的试卷考核分数所占的比例降到40%，学生平时表现的成绩占到20%，实践操作能力的成绩占到40%，这样的方式更加有利于学生综合素质评价的真实性和有效性。
3.灵活运用行为导向教学，有效提升学生综合素质
由于现代教学的方式和方法不断改进和发展，很多专业知识和技能的表现形式也日益多样化［2］。因此，灵活运用行为导向教学，利用现代化的教育资源和科研成果对于提高教学质量以及有效提升学生的综合素质是十分有益的。例如，教师在开展教学活动的时候，可以采用多媒体与教材和实践操作相结合的方式，灵活运用行为导向教学，不断提升学生的综合素质和能力。
4.建构学习情境，提高教学效率
经过调查研究发现，学习情境的构建对于学生自主学习能力和学习效率的提高是十分有益的。教师在进行教学的过程中利用行动导向教学法为学生建构学习情境，在帮助学生增强学习兴趣提升学习动力的同时还可以有效地提高教学效率［3］。例如，教师可以让学生在虚拟化的办公室里进行工作，将学生依据不同的部门进行划分，让学生在每一个工作岗位上进行轮岗，充分体会每一份工作的内容和意义，促进学生的协调能力和学习自主性的提高。
5.重视师资培养，提高教师业务素质
职业教育对于教师的专业性和技能性方面具有很高的要求。在这个过程中，国家应当注重师资力量的培养，不断为职业教育的发展注入新的血液和活力，有效地促进职业教育的快速发展和进步［4］。教师也应不断端正自己的工作态度，秉持“活到老学到老”的原则，要不断接受职业带来的一些挑战，在面对压力时一定要学会放平自己的心态。同时教师也要不断地适应日益竞争的环境，不断地提升自我，改善自我［5］。认真学习与钻研知识技能，不断改进自身的教学方法，不断适应职业教育发展的需求，成为一名受社会和学生尊重的好老师。
四、结语
综上所述，通过对行动导向教学法的论述，我们不难发现这种教学方法十分注重和强调对于学生综合素质和能力的培养和提高。它在实现理论和实践统一的基础之上，以培养学生的综合素质以及适应社会的发展为目标，对于我们国家职业教育的长远发展是十分有利的。行动导向教学策略与方法有助于打破传统的教育思维与理念，可以有效地增强职业教育的针对性，对学生思维方式的构建具有积极的意义。尽管行动导向教学法在职业教育教学过程中的应用还不够完善，还有很多不足之处，但是相信通过不断地努力和探索一定可以为职业教育的高速发展以及人才的培养提供帮助，同样还可以促进教师教学目标的完成和教学效率的提高。
摘要：20世纪80年代起，开展了行动导向教学的讨论，这对德国职业教育发展产生了深刻的影响，成为德国职业教育改丰的方向。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性，行动导向教学可以实现这一目标，使学生在学校的学习中就能够获得完整的职业行动能力。
关键词：行动导向教学法职业教育职业属性工学结合
1行动导向教学法简介
德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。
2使用行动导向教学法的意义
行动导向的教学强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。以行动为导向的教学，要求高职教师不仅是一个高校教师，还应是高效的组织管理者、职业操作的教练员、有问必答的咨询师、探索创新的引路人。这对于我们目前大多数高职教师而言，无疑又是一次挑战。
3行动导向教学法在旅游英语课堂的应用
3.1旅游英语教学的实用性
由于旅游英语教学必须具有实用性，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。因此，高职英语教师应摒弃以往的“填鸭式”教学，树立新的教学理念，运用行动导向教学法，让学生们在课堂上真正地做到“思想和身体都行动起来”。职教教师要充当行动导向教学改革的重任，教师是行动导向教学的核心人物和关键所在，故教师观念的更新与意识觉悟是致关重要的。教师要创造条件让学生在行动中学习，变主导为引导，在教授理论知识，引导启发学生为什么这么做，还有没有更好的解决方法，只有行动与理论相结合，才能帮助学生更好的发展。这就要求我们的职教教师不但是课堂的策划者奋还应该是有效的管理者，职业操作的教练员，探索创新的引路人，这是一种挑战。而我们的职教学生就则应改变以往那种被动的接受者的身份，成为主动学习的有机体。在教师的引导下，发挥自身主动性，多多参与教师设定的活动，在活动中寻找快乐，寻找成就感。师生关系不在是单纯的.教学关系，更多的是合作关系，平等关系。
3.2行动导向教学法的具体应用
（1）头脑风暴教学法是英语教学中经常采用的一种教学方式。大脑风暴法是将少数人召集在一起以会议的形式，对某一个问题进行自由地思考和联想，提出各自的设想和提案，也是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。它能在最短时间内最大限度调动学生去思考，在实际教学中，该教学方式能使学生在最短的时间内将学生注意力集中到课堂上来，并对活跃课堂气氛，创造良好教学环境有一定的促进作用。在采取头脑风暴时，教师尽可能鼓励欢迎更多的学生发表自己的想法，而且不要马上针对学生的回答做出相应的评价，同时，教师也可参加到讨论的队伍中，引导鼓励学生想出更多更新的观点跟看法。学生则应积极参与到创造性思维中来，只是简单的把自己的想法说出来，无须在意别人会不会提出批评。
（2）卡片展示法。运用卡片展示技术可以通过“书写讨论”的方式将学生引人交流的氛围。卡片展示法可以使每一位学生积极地加人发现和解决问题的工作中去。通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。卡片展示法的突出优点是，可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。展示板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。
（3）角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。如在旅游英语课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习致欢迎词、讲解景点、带领游客购物、解决突发事件及致欢送词等。这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
一种新的教学方法的实验和推广是一个漫长的过程，作为教师，无论从行动上还是从思想上去接受它都需要时间。同时，我们也不能完全的照抄照搬，要根据具体的课程和学生来采取不同的教学方法。
摘要：会计学作为一门学科，有其学习的规律性，也有其技巧性。运用行动导向教学法，通过分组项目教学法、角色扮演法和案例教学法等丰富的教学方法将教学内容设置成任务或者项目的形式，能较好地激发学生们的学习兴趣，使他们结合所学会计学理论进行实践，充分提高了学生的实践能力，同时行动导向在会计教学中的结论性问题分析，能够针对教学中的不足给出充分的建议，以提高会计学教学效率。
关键词：行动导向教学法；会计教学；运用；结论性；问题分析
针对当前学生掌握基础理论知识的兴趣较弱，而对角色扮演及实践操作兴趣较浓的特点，笔者通过在会计教学中运用行动导向教学法及进行结论性问题分析，不仅能够通过科学的学习方法提高学生的会计岗位操作能力，同时对结论性问题进行分析，不断的完善行动导向教学法在会计教学中的应用，为提高会计教学质量提供科学借鉴。
一、行动导向法概述
行动导向法概念：行动导向教学法是指在教学中利用行动导向驱动的形式，使教师对学生进行有效的指导进而发挥学生的主体性，通过努力完成某一项目或任务，提高学生在完成任务过程中的分析问题、解决问题的能力，在任务完成过程中使学生意识到学习应通过运用理论联系实践的方法有效把握教学内容。行动导向法的原则主要包括：第一，行动导向性原则，行动导向教学法在会计教学中的运用应遵循行动导向原则，使学生对所学的知识按照行动导向原则即学即用，进而激发学生的学习兴趣，将抽象的会计理论知识通过行动导向直观的体现出来，将枯燥转变成有趣、将抽象化转变为具体化[1]。学生在行动导向的驱使下，努力完成学习任务，不仅增加了学生的成就感，还使学生在行动中体会到会计课堂学习的乐趣。第二，因材施教原则，行动导向教学法在会计教学中的应用应遵循因材施教的原则，是指教师设置的任务应充分满足学生的需求，符合学生的能力需求，使任务难易程度适中，根据学生的差异化制定不同的学习任务，使学生在作任务时能够充分发挥自己的主观能动性，积极主动的进行思考和研究任务中遇到的问题，进而有效解决问题。
二、行动导向教学法在会计教学中的运用
1.分组项目教学
分组项目教学是行动导向教学法重要部分，在会计教学中进行分组项目教学时教师应按照科学的方法将学生分组，分组时注意保持小组之间的整体学习能力及知识掌握程度保持平衡。同时教师还要找到与学生的学习能力相符的项目，使学生对该项目进行分析，并完成项目。例如在会计教学《财产清查》时，教师搜集某个企业的资料，在经过教师的数字设计，使材料形成一个完整的企业项目，之后教师使学生对该企业的财产进行清查，清查项目中小组成员分工合作，对企业不同财务对象进行清查，分别采用技术测算盘点和实际盘点两种方法对企业财产物资进行清查，小组成员有的对企业委托加工单位财务情况进行清查，有的清查固定资产，还有学生负责清查出租包装物等，清查完毕后，小组成员按照企业账簿账面结存数，确定账实准确性。
2.角色扮演法
角色扮演法是行动导向教学法的重要体现，角色扮演法需要教师对演绎背景进行精心设计，教师应以会计教学内容为依托创设职场情境，让学生分角色将教学内容充分演绎出来。例如在会计教学《会计职业道德》时，教师创设一个房地产管理组织办公场所，使学生分别扮演管理层不同的角色，其中有股东、有财务会计人员、有中层管理者等等角色，教师创设情境，企业内部资金运转出现问题，同时税务部门还要到企业进行检查，这时中层领导者为了节省企业缴税，需要财务会计人员在账面做一些假账以掩人耳目达到非法避税的目的，这时会计人员面临企业上级的压力和职业道德的约束需要做出正确的抉择，这时可以使扮演角色的学生将两种选择全部演绎出来，其一，会计人员找到公司高层说明非法逃税会给企业带来哪些不利影响，为公司挽回了一些不必要的信誉损失。其二，会计人员按照公司中层领导的安排做假的账，为公司避税，最后被税务部门发现，使企业及会计人员纷纷受到制裁。角色扮演法充分的将会计教学内容形象的展现出来，使学生身临其境的感受到会计职业道德的重要性，加强学生职业素养。
3.案例教学法
案例教学法是指在会计教学中采用案例分析教学方法，使学生对教学内容深入理解并加以应用，案例教学法不仅能够使学生对复杂的会计学原理深入了解，还使学生掌握会计学的具体应用，因此案例教学在行动导向教学法中具有重要地位[2]。例如在会计教学《财务报表》时，教师可搜集大量的财务报表案例，案例的搜集要遵循时效性与真实性，具备时效性和真实性的案例才能充分激发学生的学习兴趣。教师可以搜集当地一些企业的财务报表或者通过网络资源搜集一些财务报表，使学生对教师搜集到的财务报表案例进行分析，进而掌握企业财务状况，同时教师将某些案例细节做改动，使学生在案例分析及学习中找出报表中的问题，学生通过案例教学，充分掌握了财务报表的制作，同时在研究案例时找出报表中的问题，培养了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，进而有效的提高了会计教学效率。
三、行动导向教学法在会计教学中的结论性问题分析
1.加强行动导向教学中师资力量
以往的会计教学中由于师资力量薄弱，教师对行动导向教学法在会计中的应用缺乏正确认识，影响了行动导向在会计教学中发挥其重要作用。因此应加强行动导向教学中的师资力量[3]。由于目前会计行业资质和学历较为混乱，在会计教师中有不少非专业的年轻教师通过社会考试考取一定的资质进入会计教师行列，这部分会计教师缺乏足够的会计经验及教学经验因此常常处在定岗实习阶段，因此应对这部分教师进行岗位培训与考核，不断加强教师素质与教学能力。使教师在行动导向教学中既具备为学生搜集学习项目与任务的能力，又具有会计实践能力，在行动导向教学中教师首先要做到教和做统一，同时院校在聘用会计师资时应严格要求应聘者的教育能力与会计职业能力，为学生聘用不仅能够用科学方法指导学生学习的教师，还要求教师在会计实践方面具有较强的能力，进而培养学生在会计实践应用中的能力。
2.正确面对会计考评体系与职业指导思想的冲突
目前社会中的会计考评体系在会计职业教育中出现过热现象，学生们纷纷为了一纸证书努力学习，而在会计考评体系中对会计的实际应用越来越不够重视，而会计职业的指导思想，要求会计应具有较强的实际操作能力，会计能力应充分满足岗位工作的需求[4]。因此行动导向教学法在会计教学中应用时，应正确面对会计考评体系与职业指导思想的冲突，在行动导向教学中学生既要掌握充分的会计学理论知识也要具备较强的`会计学应用能力，无论在面对会计考评体系还是面对会计岗位实际需求，都能够充分发挥自身的实力，因此应加强学生对行动导向教学法在会计教学中应用的正确认识，使学生按照教师的要求积极主动的配合教师的行动导向教学设计，努力完成教师的教学任务及教学项目，不断加强自身会计能力。
3.教师应直观、科学面对学生的异议
通常会计学教学中，教师往往占据课堂主体位置，在教学中面对学生提出的异议教师第一时间给予否定，或者使学生课下自行解决。因此阻碍了学生对会计教学的兴趣，严重影响了会计教学效率。而在行动导向教学中教师应直观、科学的面对学生课堂中提出的异议，对学生产生的问题进行分析，并与学生一同解决问题，教师直观的面对学生的问题，及时纠正自己在教学中出现的错误，而不应该认为自己是教师，教师就是知识的权威者，而忽略学生的异议。教师和学生共同解决异议不仅能够充分的体现学生的主体地位，还能有效的激发学生学习的兴趣。因此教师在会计教学中应积极鼓励学生提出问题，并及时对提出异议的学生给予肯定，这不仅提高了会计教学效率还有效的培养了学生创造性思维及创新能力。
四、结论
综上所述，行动导向教学法在会计教学中的运用能够充分的提高学生的会计实践应用能力，同时还使学生对会计岗位能力的需求有所了解，使学生在行动导向教学中通过大量的案例教学和项目教学，充分掌握了会计技能，通过角色扮演法使学生对会计职业道德有了深刻的认识。
参考文献:
[2]陈文川，庞家凤.“生命周期”视角下会计信息化教学体系研究——以独立学院财会专业沙盘课程为例[j].广东技术师范学院学报.，（3）：132-139.
[3]王志英.完善会计领军人才培养模式的建议——基于河南省会计领军人才培养的实践[j].河南商业高等专科学校学报，2014，（2）：101-104.
[4]王一舒，王卫星.素质型人才培养目标教学方法改善的探析——“模块教学”在《成本会计学》教改中的应用[j].常州大学学报（社会科学版），，（2）：93-96.
实验教学是口腔解剖生理学教学的重要环节,课件及其他多媒体技术作为辅助教学手段,对提高实验教学质量具有明显的作用.文章结合口腔解剖生学的'教学特点,分析了综合运用多媒体技术进行实验教学的优势,为进一步教学改革提供一些经验.
作者：李琳作者单位：滨州医学院解剖学教研室,山东滨州,256603刊名：医学信息（中旬刊）英文刊名：medicalinformation年，卷(期)：5(6)分类号：关键词：ppt课件同步显示技术实验教学口腔解剖生理学论文摘要：行动导向教学法在数控实训教学中应用，能够提高数控实训的效果，提高学生技能水平，培养出适合社会、企业需要的高技能人才。本文主要从数控实训教学的教学设计过程的角度阐述行动导向教学法在数控实训教学中的应用。
数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段。加入世贸组织后，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术，这迫切要求职业学校培养出大量的在一线从事数控加工的技术工人，因此数控实训教学在专业教学中显得尤为重要。而行动导向教学法在数控实训教学中应用，能够提高数控实训的效果，提高学生技能水平，培养出适合社会、企业需要的高技能应用型人才。
一、行动导向教学法概述
目前我国职业教育界提及“行动导向”译自德语“handlungsorientierung”，其核心理念是注重关键能力的培养。自20世纪80年代起，“行动导向”成为德国职业教育和培训领域教学改革的主流，德国联邦州文化部长联席会议通过并发布“学习领域”课程方案，确定了“以行动为导向”的教学法在职业学校教育改革中的基础地位，为提高教学成效开创了新的途径。
行动导向教学法是贯穿于教学全过程、融入于教学各要素、体现于教学各环节中的一种指导思想，是在整个教学过程中创设一种教与学、教师与学生平等互动的交往情景，通过教学目标、教学内容、教学方法、教学设备设施和教学评价体系等方面的重新组合，引导学生在专业对应的职业情境中、在动手的实践中自主学习，从而掌握知识和技能，不断构建自己的经验、知识和能力体系的教学模式。
二、行动导向教学法应用的教学设计
教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。
1．教学目标的设计
教学活动一般以教学单元形式进行，因此，需要编制单元教学目标。职业教育单元教学目标编制可运用布卢姆的教育目标分类法进行，可将单元教学内容归入认知（知识）、情感、技能（心智技能和操作技能）三大类。以个性“烟灰缸”设计加工教学为例，其教学目标为：技能目标是能进行中等复杂程度零件的设计、加工工艺分析、仿真及真实数控加工；知识目标是掌握mastercam软件运用、宇龙数控仿真软件运用、数控加工技术；情感目标是能制定工作方案与计划、满足“5s”管理要求、具备组织协调、相互沟通和团队合作的意识、会编写相应成果的总结文档。
2．教学内容的设计
教学过程的设计是对具体的教学活动进行系统化的结构性安排。
（1）教学策略的制定
确定了教学目标和教学内容，教学设计工作应进入了教学策略的制定环节。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略的设计,是教学设计的重要环节,是有效地解决“如何教”、“如何学”的问题。以个性“烟灰缸”设计加工为例，主要采用项目教学法和分组合作法等教学方法。
（2）教学情境的设计
行动导向教学法主张学生要在真实的情境下进行学习，减少知识与解决问题之间的距离，强调知识迁移能力的培养，因此，强调在完成教学活动时要为学生提供完整、真实的问题背景，还原知识产生的背景，并以此为启发点启动教学，使学生产生学习的需要，驱动学生自主的学习。一般教学中常用的情境有以下几种：问题情境、资源情境、案例情境、故事情境。以个性“烟灰缸”设计加工为例，问题情境的创设为学生提供一个很新颖的烟灰缸创意，让同学分析其加工可行性，答案是无法加工的，让同学深刻体会到设计的`烟灰缸不仅要创意新颖而且要保证具有加工的可行性；资源情境为学生提供理实一体化实训室、网络资源及大量的相关资料，供学生查阅完成烟灰缸的设计及加工；案例情境为学生展示往届学生的作品，让同学分析其中的优缺点，进而吸收其中的优点，避免犯同样的失误；视频情境为学生播放应用cad/cam技术完成工厂设计的视频，让学生感受cad/cam技术的力量，引发学习者丰富的联想，进而提高同学学习的积极性。
（3）教学媒体的应用
各类媒体应用在教学过程中，对不同教学内容、教学目标和教学环境所显示出来的能力是不同的。由于媒体的性能与特点各异，对有效传输教学信息的效果也各不相同，所以，只有充分掌握各类教学媒体的性能、特性和设计方法，才能合理选择、优化组合教学媒体并将其应用到教学过程之中。
4．教学评价的设计
行动导向教学法中教学评价重点放在针对教学实施的根本目的，指向学生在进行学习的整个“过程”，包括每一个学生在该项活动中的参与过程、所起作用、合作能力等；同时，要突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价。关注的是学生能否对所学知识提出问题、分析归纳、有所发现；并逐步在学习过程中形成质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度。
行动导向教学法在数控实训教学中的应用，大大丰富了数控实训教学的形式和手段，为学生提供了更加有效的学习方式，全面提高了学生的综合能力。在今后教学中，我将不断探索，总结经验，完善不足，以满足现代社会对职业教育全面素质和综合能力的需求。