作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
数学活动《小小的银行》活动目标是引导幼儿认识人民币的面值，能够进行简单的换算。为了让幼儿对钱币有更直接的认识，我准备了各种面值的人民币，让幼儿认识。认识了我手里的钱币，我又让幼儿认识书上的钱币面值。在这个环节中，我先让同桌互相指认，然后才指认给全班小朋友看。这个环节的设计，我的目的在于让更多的小朋友有发表自己意见的机会，给幼儿一个表现的机会，让幼儿展示自己。
认识了钱币，我带领幼儿进行钱币换算。课前，我让幼儿各自准备写有1元、5元、10元、50元、100元的假的纸币和1元、5角、1角的假硬币。在活动中，幼儿拿着自己的假币，积极参加换币活动，课堂气氛非常活跃。我先用真钱，让幼儿用自己手里的假币来换。我拿出一张100元，让幼儿拿出50元面值的纸币来换。徐鑫月第一个拿了两张50元的纸币，换走了我的真币。同时，任奥翔也来了，也用两张50元面值的假纸币换走了我的100元。我陆续拿出我手里各种面值的人民币，幼儿很快地翻动自己手里的纸币，不断有小朋友用假币换走我手里的真币。孩子们都很兴奋，都希望能用其他面值的假纸币换走老师手里真的人民币。换到的小朋友一副成功的喜悦，没换到的小朋友显示出失望。
我手里的纸币和硬币都被小朋友换走了，我收下了一堆“假币”。这时候，参与的人数还不是很多。为了让更多的小朋友参与，我提出面值，让幼儿同桌之间交换，然后依次检查换币结果。幼儿经过了前面的学习，更容易进行交换了，活动愉快地进行着。
这次活动，幼儿参与得多，课堂气氛好，活动目标得以实现。可遗憾的是，尽管做纸币的要求提前4天提出，但还是有部分幼儿没有做，耽误了学习。也有家长图省事，给孩子买成套的假纸币，可是那些纸币每种只有一张，只能用于认识，不能进行换算。如果家长都能重视起来，那么这次活动的效果会更好。
1.注重操作和游戏的趣味性
皮亚杰认为：智慧发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学习序数，不是仅仅满足于幼儿掌握了序数词，而应注重让幼儿在积极操作的过程中，建构初步的数概念。因此，在活动的设计上，我注重通过操作和游戏进行巩固，并尽可能多的考虑趣味性。“小动物排队”、小动物住楼房”、“翻花片”等一些列的操作活动和游戏活动深受孩子们的喜爱，活动中孩子们思维活跃，积极参与，师幼互动良好。
2.关注序数词的掌握
序数词的掌握是序数教学的重点，活动的第一环节，教师充分抓住幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学习使用序数词正确表示物体的排列次序，较好的把握活动重点，顺利达成教学目标2。
3.利用标志直观地说明判定物体位置的方向
我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数。在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题。为幼儿的操作和自我检验排除了干扰。
二、不足之处和改进措施
1．要进一步引导幼儿区分基数和序数
在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破。可以设计以下几个问题：
请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来。
数一数，红花片有几个？（3个）从左边开始数红色花片排第几（第三）？
通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少？“第几个”是问物体排在第几个位置。
2.要进一步渗透物体排列位置的相对性
序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变。
可以设计这样的问题：
从星星的标记开始数，小狗排哪里？（第二）
从月亮的标记开始数，小狗排哪里？（第四）
为什么小狗一会儿排第二，一会儿排第四？
小结：原来，同一个东西从不同的方向数，它的顺序就不一样。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
数学教研活动是一种专业教师们互相交流学习的良好方式。在这样的教研活动中，不仅加深了教师们对数学的理解，也提高了教学水平。在参与数学教研活动的过程中，我深深感受到了教研的重要性，也获得了很多宝贵的经验和心得体会。
首先，数学教研活动给我带来了新的思路和启发。在教研活动中，我结识了许多同行教师，他们有着丰富的教学经验和独特的教学方法。通过与他们交流思路和教学经验，我发现了许多新的教学方法，也学到了很多新的知识。例如，在一次数学教研中，我和一位同事分享了关于应用问题教学的经验。通过她的分享，我了解到了一些实用的启发式解题方法和思考模式，这对我以后的教学起到了很大的帮助。
其次，数学教研活动加深了我对数学的理解。在教研活动中，我和其他教师一起探讨数学的教学内容和难点。通过与他们的讨论，我深入思考了数学概念的内涵和学生容易出现的错误。有时候，在自己的教学实践中，我也会遇到一些教学困难和问题。但是，通过教研活动，我可以向其他教师请教并获得解决方案。这样一来，我能够更好地理解数学知识，并将其更好地传授给学生。
此外，数学教研活动也提升了我的教学技能。通过观摩其他教师的课堂和交流教学方法，我发现了自己一些教学上的问题，也学习了一些优秀教师的教学技巧。例如，在一次数学教研活动中，我有幸观摩了一位教学高手的课堂。他在课堂上灵活运用多媒体教具和小组合作学习，使得学生们对数学的学习充满了兴趣。受到他的启发，我开始尝试引入多媒体教学和小组合作学习等方法。这些新的教学技巧使我的课堂变得更加生动有趣，学生的学习积极性也得到了提高。
最后，数学教研活动让我与其他教师建立了良好的合作关系。教研活动是一个集体学习的过程，每个教师都在不同的领域有着独特的经验和见解。通过与其他教师的交流和合作，我培养了团队合作的意识和能力。在日常的教学中，我也愿意与其他教师分享教学方法和经验，共同进步。
总之，参与数学教研活动让我受益匪浅。通过与其他教师的交流和学习，我获得了新的思路和启发，加深了对数学的理解，提升了教学技能，并与其他教师建立了良好的合作关系。在今后的教学中，我将继续参与教研活动，不断提升自己的教学水平，为学生的数学学习创造更好的环境。
一、活动目标：
通过丰富多彩的数学活动，给学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学的舞台，让学生充分感受数学的魅力，激发学生“爱数学，数学有无尽的乐趣;学数学，数学有无穷的奥妙;用数学，数学有无限的未来”的情感全面提升学生的数学素养。
二、活动时间：
20xx年5月17日――20xx年5月21日(第十三周)
三、活动内容：
1、通过校园广播了解数学知识、著名数学家小故事。
2、进行数学智多星挑战赛。
3、进行数学手抄报比赛。
4、周五下午第二节进行活动总结及颁奖。
四、具体安排：
1、校园广播
2、数学智多星挑战赛
(1)活动形式
以年级为单位，由每级数学教师负责出20道智力题，于星期三早上贴到教室门口走廊，然后给每位学生发答题纸，回答题数不限。答题纸最迟在周三下午放学前交给数学教师。每班前5名答对题数最多的同学则评为“班级数学智多星”。每级答对题数最多的同学则评为“年级数学智多星”。
(2)奖励方式
每位交了答题纸的同学均获得参与活动的小奖品。数学智多星于周五总结会上颁奖。
(3)各年级负责老师
3、数学手抄报比赛
(1)活动形式
学生自己自愿组队，每组1――6人，出一份数学手抄报，内容包括：数学日记、数学知识介绍、数学趣题、数学家故事和数学知识单元整理等。版面布局合理，色彩鲜明，做到数学味与艺术性和谐统一。版面为a3大小，有兴趣的学生到数学老师处领取白纸。最迟于周三上午上交。
(2)评比形式
每份作品不写姓名，只写编号。老师登记编号对应的学生姓名。发给全校学生每人一张选票。由学生为自己喜欢的手抄报投票。投票时间为星期四下午至星期五中午放学之前。(请学校大队委帮忙统计票数)
(3)奖励形式
参与的学生均有参与奖。
每级选出3份优秀作品，于总结会上进行颁奖
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
1、通过观察数学插板，让幼儿初步了解插板的外形特征、内部构件。
2、学习正确使用插板，对进行常规训练。
3、培养幼儿操作数学插板的兴趣。
【活动准备】
演示板一套、小插板每人一套（课前把上课用的小棋子摆在插板上）
儿歌挂图《排队走》。
【活动过程】
1、教师边说儿歌《来做客》，边出示插板，同时引导幼儿观察插板。（说出儿歌的内容）
2、教师提问：“小朋友盒子是什么形状？（引导幼儿说出长方形的）盒盖上面有什么？（引导幼儿说出啊有许多小洞洞）它像什么？”
3、教师“摇一摇，哗啦啦，你们想知道里面住着谁吗？我们现在就把它们请出来！首先我们要学会打开小插板。”
4、游戏一：学习使用小插板
（1）教师边说儿歌《喜欢它》，边示范使用方法。（说出儿歌的内容）
（2）引导幼儿练习使用方法。
5、游戏二：学习插棋子
（1）教师示范插棋子，要一个一个往上插。（将各种图案的妻子展示在演示板）
（2）教师引导幼儿练习插棋子。
6、游戏三：整理学具
（1）教师示范收棋子，将棋子翻到图案面，两字手收棋子，把一样颜色的棋子插摞在一起。
（2）请幼儿练习收棋子，要求吧一样颜色的棋子插摞在一起。
7、教师出示挂图，教师幼儿一边共同朗诵儿歌《排好队》，边收棋子。
8、复习一下这节活动的内容，教师提问幼儿回答。
活动延伸：引导幼儿练习插摞棋子，复习活动中的小儿歌。
活动形式：集体
活动目标：
1、复习圆形和方形。
2、锻炼幼儿的小肌肉群，发展手指的灵活性。
3、能正确匹配圆和方。
活动重点：锻炼幼儿的小肌肉群，发展手指的灵活性
活动准备:
1.剪好的圆和方形的图形若干
2.圆和方的积木若干,串项链的绳子幼儿每人一份
3.圆形和方形饼干若干
活动过程：
一、复习圆形和方形
――“小朋友，这是什么形状？
――小朋友看一看圆形是什么样的，方形是什么样的”
（让幼儿摸一摸，感知一下圆形和方形）
二、串项链
1、教师示范：
――“小朋友，今天啊，我请来了两个朋友，它们的名字叫圆圆和方方
――小朋友先看老师，老师先拿一根绳子把圆圆串起来，挂在脖子上，
――这是什么啊？（项链）
――对了，小朋友真聪明，我的项链漂不漂亮啊？
――你们想不想串呢？
2、幼儿操作：
（串完以后让幼儿找后面的老师帮忙系上，告诉孩子说：“请老师帮我系上”，系完以后对老师说：“谢谢”。）
――你们串的项链可真漂亮啊，请你们说一说你们串的都是什么颜色的？（红色、黄色、绿色、蓝色、白色……）
――啊，这么多颜色啊，小朋友你们知道吗，好多好多颜色合起来就叫作“五颜六色”
――小朋友一起说一遍“五颜六色”（让幼儿学说五颜六色）
三、游戏：《圆圆和方方找家》
在教室里画一个圆形和一个方形
教师说：
一二三，三二一一二三，三二一
一二三四五六七，一二三四五六七，
圆圆，圆圆在哪里？方方，方方在哪里？
请你快到圆圈里!请你快到方块里!
四、活动延伸：《吃饼干》
准备圆形和方形饼干，幼儿选择自己喜欢的图形饼干，说出是什么图形，幼儿之间讨论，然后可以吃掉。
数学文化趣味活动是一种集合了数学知识和文化元素的特殊活动形式，它通过生动有趣的方法，让参与者在轻松愉快的氛围中体验数学的魅力。最近，我参加了一次数学文化趣味活动，深感其独特之处。在此，我将对这次活动进行回顾与总结，分享我的体会与心得。
首先，这次数学文化趣味活动给我留下了难以磨灭的记忆。活动一开始，主持人带我们进入了一个神秘的数学之门。我们穿越时空，仿佛回到了古希腊的雅典学院，见到了数学大师们的智慧结晶。这种强烈的代入感让我发现，数学并非刻板无趣的知识，而是与我们的生活息息相关，蕴含着无穷的智慧。
其次，数学文化趣味活动激发了我对数学的兴趣。活动过程中，我们通过解谜、创作数学故事等形式，参与到了数学的探索和创造中。我发现，数学不是冷冰冰的公式和计算，而是一门富有创意和想象力的学问。通过这些有趣的活动，我从中体会到数学的美妙之处，激发了我对数学的兴趣和热爱。
第三，数学文化趣味活动提高了我解决问题的能力。数学是一门注重逻辑思维和问题解决能力的学科，而这次活动正是通过培养我们的逻辑和思维能力，来提高我们解决问题的能力。活动中，我们面临的问题有些是陌生的，有些是疑难的，但通过团队合作和思考，我们最终找到了解决问题的方法。这让我意识到，在解决问题的过程中，合作和思考是至关重要的。
第四，数学文化趣味活动帮助我树立了正确的数学观念。在数学学习中，很多同学抱有“数学太难”、“数学不实用”等观念，导致对数学充满了恐惧和抵触。而这次活动通过生动有趣的方式，展示了数学知识的实际应用和巨大潜力，改变了我对数学的认知。我明白了数学是一门具有伟大历史价值和现实应用价值的学科，只要投入时间和努力，就一定能够掌握它，而且它对我们的未来发展起着重要作用。
最后，数学文化趣味活动让我懂得了团队合作和积极参与的重要性。数学文化活动是一种集体参与的活动，只有积极参与、与他人合作，才能够取得好的效果。在活动中，我遇到了困难和挫折，但通过与他人的讨论和合作，我得到了解决问题的方法，也学到了更多知识。这让我明白，要想取得成功，就必须与他人合作并发挥出自己的特长，相互搭配和互相促进，才能事半功倍地完成任务。
总之，数学文化趣味活动不仅让我收获了知识，还让我发现了数学的魅力，并提升了自己的综合能力。通过这次活动，我对数学有了更深入的认识，树立了正确的数学观念，也明白了团队合作和积极参与的重要性。我将会在以后的学习中更加热衷于数学，并积极参与各种数学文化趣味活动，不断提升自己的数学素养。
在教育教学的过程中，数学是一门重要而又具有挑战性的学科，数学教师需要不断提升自身的素养和能力，以更好地教授学生。近期，我们学校组织了一次数学教研活动，让我受益匪浅。通过参与活动，我对数学教学的重要性有了更深的认识，同时也意识到了个人素质提升的重要性。以下是我对这次数学教研活动的感悟心得。
首先，数学教研活动为我提供了一个与同事共同探讨数学教学问题的机会。在活动中，我结识了许多来自不同学校的数学教师，并分享了各自的经验和教学方法。通过倾听他们的经验，我发现了许多新的教学思路和方法，这对于改进我的教学方式，使得学生更容易理解数学知识，起到了积极的促进作用。同时，这也增强了我与同事们的合作意识和团队精神，使我们在教学实践中更加积极主动。
其次，数学教研活动提醒了我教学中的一些不足之处。在与其他教师的交流中，他们的提问和观点让我反思自己的教学方法是否是最优的。通过与他人的研讨，我发现自己过于倚赖教材，忽视了学生的个体差异，没有真正实现个性化教育。这让我深刻意识到，教师不仅仅要培养学生的数学能力，更重要的是培养他们的独立思考和解决问题的能力。因此，我在接下来的教学中会更加注重引导学生自主学习，并提供更多的探究性学习机会。
此外，数学教研活动也增强了我自身素质的提升。在与其他数学教师的交流中，我深感自己的知识储备还不够充分，因此，我加强了对数学理论知识的学习和了解。通过阅读相关的数学教学书籍、参加培训和研讨会，我不断充实自己的数学素养，提高了自己的教学能力。同时，数学教研活动也激发了我的学术研究兴趣，使我更加热爱数学事业，有了更高的教学热情和动力。
最后，数学教研活动让我对数学教学的意义有了更深的认识。数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。数学教师应该注重培养学生的数学思维方式，引导学生掌握正确的解题方法，培养学生的数学兴趣和能力。只有这样，才能让学生在数学领域发光发热，为社会的发展做出贡献。
总之，数学教研活动是一次难得的机会，既增进了与同事的交流，也让我发现了自己的不足之处。通过这次活动，我更加认识到数学教学的重要性和自身素质的重要性。在以后的教学中，我将更加注重学生的个性化教育，提高自身的教学能力，努力成为一名更好的数学教师。
近日，我参与了学校组织的一次数学教研活动。通过这次活动，我深刻认识到了数学教研的重要性，并且收获颇丰。在数学教研活动中，我感受到了团队的力量，增进了知识的储备，提升了教学的水平。以下，我将结合自身经历，分享这次活动给我带来的感悟与体会。
首先，数学教研活动让我感受到了团队的力量。此次教研活动组织了全校的数学教师，大家共同探讨教学中遇到的问题和困惑。在教研中，我发现很多问题是我们共同面临的，而不是个别的。通过和其他老师的交流，我获得了许多解决问题的方法和策略。大家互相帮助、互相学习，共同进步。这种合作与解决问题的互动，让我感受到了团结和合作的力量。更重要的是，教研活动也拉近了师生之间的距离，建立了师生间更为紧密的联系，使得学生更容易接受和理解教学内容。
其次，在教研中，我不仅加深了数学知识的理解，还对教学方法有了更全面的认知。教研活动中，我们以学科标准和教材作为基础，合理安排教学时间和内容，探讨不同的教学方法和策略。这让我明白教学实践需要与理论相结合，只有理论的指导才能更好地指导实践。同时，教研活动还提供了各类教学资源和课题研究的机会，让我能够更加深入地学习和研究数学教学的各个方面。通过不断的学习和思考，我对数学教学的方法和技巧有了更深入的了解，提高了自己的教学水平。
第三，教研活动也给了我一个反思的机会。教研活动中，我们不仅关注教学的成功与失败，还会研究教学过程中的问题和不足。每个人都以积极的态度参与讨论，分享教学中碰到的问题和经验。这种反思和探讨的过程，让我意识到了自己在教学中存在的问题，并可获得更好的建议和指导。我深深意识到教学是一个不断调整和改进的过程，只有不断地反思和进步，才能更好地提升自己的教学能力。
第四，教研活动也提高了我与学生之间的互动和沟通能力。通过教研活动的参与，我更加了解学生的需求和兴趣，学会根据学生的个性和特点进行差异化教学。同时，教研活动还提供了与学生、家长之间沟通的机会，让我更好地了解学生的情况和困惑，并及时调整教学计划，满足学生的需求。这不仅提高了学生的学习效果，也使我与学生之间建立了更加密切的联系，增进了相互之间的理解和信任。
最后，数学教研活动也激发了我对数学教育的热爱和责任感。通过与其他教师的交流和学习，我深刻体会到了数学教育的价值，也深深明白自己的责任和使命。我愿意将自己的热情与知识喜悦传递给每一个学生，帮助他们掌握数学的基本知识与技能。通过教研活动的参与，我不仅提高了自己的教学水平，也为我今后的教学和研究提供了更多的机会和动力。
总结起来，数学教研活动给我带来了很多启示和收获。在这次活动中，我体会到了团队的力量，加深了对数学知识和教学方法的理解，提高了教学水平，提升了与学生和家长的互动能力，并激发了对数学教育的热爱和责任感。通过不断参与教研活动，我相信我会在未来的教学中继续不断进步，帮助更多学生掌握数学，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1、通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形，特别是长方形和正方形。
2、找出由正方形、长方形、三角形、圆形构成的事物，并能够找出事物中存在的图形。
3、萌发对图形能够组合成不同事物的乐趣，激发幼儿的探索欲望。
二、活动准备
三、活动过程
（一）、认识图形基本特征
1、认识正方形
教师出示小棒拼成的正方形图片，让幼儿观察正方形有几条边，再观察正方形的'四条边的长度，是不是一样长？（教师出示小棒拼成的正方形，让幼儿数一数每一条边是有几根小棒拼成的，再得出结论四条边一样长）
教师总结：正方形有四条边，并且四条边是一样长的。
2、认识长方形
教师出示小棒拼成的长方形图片，让幼儿观察长方形有几条边，再观察长方形的四条边的长度，是不是一样长？（教师出示小棒拼成的正方形，让幼儿数一数每一条边是由几根小棒拼成的，再得出结论长方形有4条边，并且相对的两条边相等）
教师：刚才我们已经认识了长方形和正方形，老师这里有一个盒子，现在请小朋友上来摸一摸，并且告诉我们它是什么图形，有几条边，并且几条边的长度怎么样。
3、认识三角形
教师：小小的盒里还有什么图形呢，再请一个小朋友摸一摸（教师请一个小朋友摸出三角形且请他说出三角形的基本特征，并且询问其他小朋友该幼儿说的对不对，有什么不同意见）
教师：三角形有三条边（教师顺着三角形的边一条条的摸）
4、认识圆形
教师：圆形有没有边
幼儿讨论圆形有没有边，教师引导幼儿圆形的边有什么特点。
（二）、寻找隐藏在图片中和周围环境中的图形
教师：图形宝宝不见了，小朋友们你们能不能帮老师找找看图形宝宝在哪里（教师打开ppt课件，展示儿童简笔画如小鱼、小鸡、花等）
幼儿根据教师呈现的ppt上的图片找出图形藏在图片的哪个部位教师：刚才老师发现你们都能把图形找出来了，那你们能不能找找看我们身边有没有这些图形（教师启发幼儿寻找，比如窗户是长方形、镜子是正方形等，教师可以让幼儿放学后回家找一找家里有没有这些图形）
（三）、拼有趣的图形
教师：大家有没有发现我们周围有很多事物都可以用图形拼出来的，教师呈现ppt，让幼儿观察哪几样图形拼成了什么？刚才是老师拼的图形，现在要请我们班的宝宝们自己拼一拼，看能不能拼出其他更漂亮的图形。现在我们用这些图形来拼你想拼的图案吧（教师分发准备好的图形，教师指导幼儿拼图案，比如用长方形跟几个三角形拼成一棵雪松等。
（四）活动延伸
两个一样大小的三角形可以拼成正方形或者长方形。