演讲属于现实活动范畴。它是演讲家通过对社会现实的判断和评价，直接向广大听众公开陈述自己主张和看法的现实活动。我们如何才能写得一篇优质的演讲稿呢？下面是小编为大家整理的演讲稿，欢迎大家分享阅读。
说明文是以说明为主要表达方式的文章。
按说明对象的不同，可以分为事物说明文(如：《鲸》)和事理说明文(如：《只有一个地球》)。
按语言特点的不同，可以分为平实说明文和文艺性说明文(也叫科学小品，如文笔优美的布封的《松鼠》)。
说明对象是指在文中集中介绍的事物。说明对象的特征是指一事物区别于其他事物的标志，抓住了才能了解事物的本质和规律。在一篇文章或一个文段中，往往用一句话、几句话的形式将事物的特征介绍得明明白白。
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。
常见的说明顺序有：时间顺序(程序顺序是时间顺序的一种)、空间顺序、逻辑顺序。
说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。
常见的说明方法有：分类别、下定义、作比较、举例子、打比方、列数据、画图表、作诠释、摹状貌、引资料等。
a.举例子：为了说明事物的情况或事理有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。常会出现“比如”、“例如”、“如”等字样。
b.分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。如《鲸》一文中，“鲸总得来说分两类”一句便是典型的分类说明的标志。
c.列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。它往往通过数字来说明事物的特点，从数量上给人以具体、准确的印象。但要注意，并非文中出现的数字都属于列数字的说明方法，关键是看它是否是在说明事物的特征。与事物特征无关的数字的出现，不能看作是列数字的说明方法。
d.作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的`印象。一般说，采用此方法时总有相比事物之间的可比性，所以文中往往会出现一些“与……相比”、“……是……的几倍(几分之一)”、“……大似……”等字样，但也不尽然。关键是仔细阅读，细心辨察，才能掌握其特征。
这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。或字词句篇，或语法修辞，或知识哲理，分门别类摘录在自己本子上。摘毕要写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。这种方法有利于加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。
它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。
它的重点在于阅读中边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养按要求找划内容的阅读能力。
它的重点在于阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题。它的目的在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。
它的目的和重点在于在通过阅读理清文章的思路。要求反复琢磨课文的全部标题(包括课题)，分析标题之间的关系，钻研课文的结构、层次、划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。
它的目的和重点在于通过议论，解决阅读中的疑难所在。要求在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据。
gre考试中，gre单词一直都是让考生比较头疼的一部分，gre单词量大，且不易记，那么下面就为考生介绍下背gre单词的几个窍门。
1.背gre单词要背得好，要背得快，最基本的原则是脑子不断地想单词，让单词不断地从脑子里过，看书看10遍，还不如脑子过一遍。要做到单词在脑子里过的次数比在书本上过的次数多得多，要做到完全抛开书本，不依赖书本，不拿书的时候也在想单词、背单词。要尽量在单词被忘记之前在脑子里过一遍，这样，它留给你的印象要深得多，就算以后忘记，也很容易记起来。
2.背gre单词时还要注意在单词之间建立联系。当然，刚开始时可能能建立的联系很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的单词一块儿记，反义的、形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后，应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词?如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你看到holograph的时候是否能想起homograph?芽虽然有些书给你整理了一些联系，可我觉得自己总结的才会印象最深。
这样，单词之间建立联系后，不拿书本的时候你也能利用这些联系不断地想单词，当某一个单词记不起来时，就要注意了。不妨看后面的`单词时，就不断地想前面学过的单词, 中有哪些类似的，或意思相反的，把有联系的单词的页数写在单词旁，每当看到这个单词时，总想起和它有关的单词，想不起时再根据页数翻看。如果有印象而想不起来，就在笔记本上记一笔，下次补上。
3.背gre单词时不要在一个单词上花的时间太多，根本不用超过一分钟，像扫描般一掠而过。只是重复的次数要多，特别在脑子里重复的次数要比在书本上重复的次数多得多。其他方法还有听录音带，背单词软件等等。不时翻一翻别的单词书也挺有用，因为有新鲜感。
4. 赞于利用空余时间记单词，记单词我觉得使用智能记忆软件背单词效果最好，效率高，而且单词记得牢固，生活中，我们大量零散的时间都在无形之中浪费了，使用零散时间记单词也是不错的选择，比如等公车，等人，睡前几分钟等，每天背十来个，一年中你不知不觉词汇量就提高很多。
当然，背gre单词，每个人都有自己的方法，以上方法仅供考生参考，希望对考生有所帮助！
想让孩子喜欢上背诵,这是要讲究方式方法的。一般来说,教育孩子背诵,主要有以下这些方法。
1.正确认识背诵的意义。
哪一个做父母的,没有经历过背诵?背诵的目的各有不同,有时是因为老师要求而不得不背,有时是为了记下某个名诗、名句,以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵,主要目的是锻炼孩子的口才。所以,父母不要以为,孩子背诵,只是仅仅把某篇演讲词、散文背下来就算完成任务,而是要求既要“背”还要“诵”。
这种训练的目的有两个:一是培养孩子的记忆能力,二是培养孩子的语言表达能力。反复地“诵”,是为了“背”;“背”是为了“诵”得更流畅更有感情,最终是为了提高孩子的口才。因此,想让孩子通过背诵提高口才,父母就不要只看重时间,而是应当要求孩子在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达,熟练朗诵之后,再背诵下来。这样,背诵的目的才能达到。
2.帮助孩子理解诗句、文章。
想让孩子声情并茂地背诵诗文,那么,就要让他对选定的材料进行分析、理解,体会作者的思想感情。这是要花点工夫的,需要父母帮助孩子逐句逐段地进行分析,推敲每一个词句,从中感受作者的思想感情,并激发自己的感情。
3.标出重点词汇。
父母在要求孩子背诵之前,应该帮助孩子对作品进行一些技巧上的处理,比如划分段落、确定重音、停顿等。平平淡淡,没有波澜,没有起伏,一调到底的朗诵是不会成功的。
4分段记忆。
对于孩子来说,一段文字过于长,可能非常不好记忆。这个时候,父母可以采取分段记忆法。分段记忆法是一种最常用、最有效的背诵方法,就是将一篇(段)较长的文章,分解成一句一句的,降低了难度,即由句到两句再到一段,在由一段到两段再到一篇。循序渐进,各个击破,效果会好得多。孩子很容易产生成就感,那么,他就会乐于背诵。
5.分步骤,逐渐轻松背诵。
对于背诵,父母不要总要求孩子在一段时间内便掌握,而是应当分步骤逐一实现。首先,进行背的训练,也就是让孩子先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂,只要求能达到熟练记忆就行。在背的过程中,让孩子进一步领会作品的格调、节奏,为准确把握作品打下更坚实的基础。其次,当孩子熟背文章后,再让其大声朗诵,并随时注意发声正确与否,而且要带有一定的感情。最后,让孩子用饱满的情感,准确的语音、语调进行背诵。这样做孩子才能准确无误地记忆文章、准确地表达作品的思想感情。
6父母与孩子比赛。
无论对于谁,单纯的背诵势必都会感到枯燥,对于孩子来说更是如此,兴趣来得快去得也快。这个时候,父母可以与孩子进行背诵比赛,让孩子的兴趣始终保持在峰值。
为了让孩子更好地背诵,赵蓓的妈妈想到了一个好办法:与她背诵比赛。想到这里,她在下午4点就把要比赛的消息告诉孩子,背诵时间定于晚上9点整。赵蓓听到要和妈妈比赛,很爽快地答应了。于:母女俩都开始了积极的准备。
其实,赵蓓的妈妈心里也没有底,毕竟20多年没正式背诵过什么东西了。但是她知道,自己有一股子不服输的精神,认为一个人只要有毅力,什么事都能做好。于是,妈妈开始阅读起要背诵的内容,司马迁的《报任安书》第六自然段古者富贵而名磨灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。乃如左丘无目,孙子断足,终不可用,退而论书策,以舒其愤,思垂空文以自见。
这一段文字,可以说是文章的精华,语言铿锵有力,文采飞扬,气势磅礴。妈妈刚看了一遍,心里就异常喜欢,决定一定要顺利拿下。
随后,赵蓓也开始背诵。一统计,她错了5个字。妈妈非常兴奋,对孩子说:“看看,还是我厉害吧!
看着孩子的样子,妈妈和爸爸相视一笑,他们的目的达到了。
可以说,让孩子学会背诵、爱上背诵,这对他们的口才提高非常有帮助。当孩子背诵了很多诗歌、名言警句或是比较好的散文时,在与人交谈的时候就可以充孩子,势必会拥有一个优异的口才。
病之始起也，可刺而已;其盛，可待衰而已。故因其轻而扬之，因其重而减之，因其衰而彰之。形不足者，温之以气;精不足者，补之以味。其高者，因而越之;其下者，引而竭之;中满者，泻之于内;其有邪者，渍形以为汗;其在皮者，汗而发之;其慓悍者，按而收之;其实者，散而泻之。审其阴阳，以别柔刚，阳病治阴，阴病治阳。定其血气，各守其乡，血实宜决之，气虚宜掣引之。
帝曰：其有不从毫毛而生，五藏阳以竭也，津液充郭，其魄独居，孤精于内，气耗于外，形不可与衣相保，此四极急而动中，是气拒于内而形施于外，治之奈何?岐伯曰：平治于权衡，去宛陈莝，微动四极，温衣，缪刺其处，以复其形。开鬼门，洁净府，精以时服，五阳已布，疏涤五藏，故精自生，形自盛，骨肉相保，巨气乃平。
治反为逆，治得为从。先病而后逆者治其本;先逆而后病者治其本，先寒而后生病者治其本，先病而后生寒者治其本，先热而后生病者治其本，先热而后生中满者治其标，先病而后泄者治其本，先泄而后生他病者治其本，必且调之，乃治其他病。先病而后生中满者治其标，先中满而后烦心者治其本。人有客气有同气。小大不利治其标，小大利治其本。病发而有余，本而标之，先治其本，后治其标;病发而不足，标而本之，先治其标，后治其本。谨察间甚，以意调之，间者并行，甚者独行。先小大不利而后生病者，治其本。
帝曰：何谓逆从?
岐伯曰：逆者正治，从者反治，从少从多，观其事也。帝曰：反治何谓?岐伯曰：热因热用，寒因寒用，塞因塞用，通因通用，必伏其所主，而先其所因，其始则同，其终则异，可使破积，可使溃坚，可使气和，可使必已。
有病热者寒之而热，有病寒者热之而寒，二者皆在，新病复起，奈何治?岐伯曰：诸寒之而热者，取之阴，热之而寒者，取之阳，所谓求其属也。
迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我我们一起去植树！荒滩，沟渠，山坡，公路……到处回荡着红领巾的欢声笑语，伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。一棵树就是一座绿迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我我们一起去植树！荒滩，沟渠，山坡，公路……到处回荡着红领巾的欢声笑语，伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶对是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人对健康、幸福。多栽一棵树，就多增添一片新绿；亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图。今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。叫风沙乖乖低头让百鸟翩翩起舞。森林是人类的朋友，建设四化离不开绿色宝库。亲爱的少先队员们，走，我我们一起去植树！
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
《江南春》唐杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。《春日偶成》北宋程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
第三四自然段：三顾茅庐他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，有朝里睡着了。有等里一个时辰，诸葛亮在悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了枪。
南宋杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《池上》唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《小儿垂钓》唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树、有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家、她不肯,说:我舍不得这两棵树。
这是两颗樟树。樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
“啦啦啦，啦啦啦……”走在上学的路上，边唱边想：数学作业完成了，英语作业完成了，语文……没完成！啊，真是祸从天降，我死定了，今天老师还要抽查背诵呢，“挂机”了！
急忙掏出语文书，匆匆地背起了课文《匆匆》来。“吃饭的时候……”
心里一片混乱：这句是怎么背的嘛？对不对呀，气死我了，我要发病了！我眼前仿佛出现老师提问的情形：老师在提问完某同学后点了我的名，我站了起来，老师看我背不下来，一个“五指山”扇过来，“啪”一声，脸上如同被烙了一般，留下了一个“五指山”的印记……“哇”我大叫了一声，还吓到了路人。我举起语文书，开始发疯般地背起来。
到了学校，文章还未背诵下来，我如火坑里一只老鼠一般，急得满头大汗，心想：唉！挨批就挨批吧，别把家长找来就行。
语文课的脚步在一点点地逼近着，终于，语文老师来了。
我吓得一头冷汗，生怕老师提问我。心里面不由生出了一个念头，我钻到桌子下面去，不让老师看到，让同桌说我没来。我立即实施了计划，可是在自我反应的能力下当老师叫我名字后，同桌说我没来，我却站起来说“到”。全班大笑起来，我的脸可能像苹果一样红吧！真丢人，我低着头在心里想。
我“流利”地“背诵”了这篇课文，老师说：“好了，你不用背了，没背是不是……”我刚要辩解，就被老师那威严的语言反击了回来，我无言以对。
在老师办公室里。
老师说：“为什么不背课文？”我说：“我…我背了。”
老师说：“再说一遍你背了！”
我沉默着，不一会儿我终于说出了三个字：“我错了。”
幽默一直被人们认为只有聪明人才能驾驭的语言艺术，而自嘲则被称为幽默的最高境界，由此可见，能自嘲的必须是智者中的智者，高手中的高手。
哭与笑，你喜欢哪一个呢?
自嘲是缺乏自信者不敢用的技巧，因为它要你自己骂自己，也就是要拿自身的不足，失误甚至是缺陷来“开刷”，把自己的不好的地方，缺点，不加遮掩的把它放大，夸张，然后巧妙的自圆其说，取得一笑。没有豁达，乐观，调侃的心态和胸怀，是无法做到的，自嘲谁也不伤害，最安全，你可以用它来活跃气氛，消除紧张，在尴尬中自找台阶，保住面子，在公共场合获得人情味，在特别情形下含沙射影，刺一刺无理取闹的小人。
在人际交往中，在人前蒙羞，处境尴尬时，用自嘲来对付俊境，不仅能很容易的找到台阶下，而且会产生幽默的效果，所以，自嘲，自己把自己格致几下，自己先笑起来，是很高明的一种脱身手段。
在社交中，当你陷入尴尬的境地时，借助自嘲往往能使你从中体面地 脱身，在一次宴会上，服务员倒酒时不小心把酒倒在了一位秃顶的先生头上，服务员吓的不知所措，全场人目瞪口呆，这位先生却微笑着说：你以为这样的治疗方法会有效吗?在场的人闻声大笑，尴尬的局面就这样被打破了，这位先生借助自嘲，既展示了自己的大度胸怀，又维护了自我尊严，消除了耻辱感。
由此可见，适时适度的自嘲，不失为一种良好的修养，一种充满活力的交际技巧。
当然，自嘲不是自己骂自己，不是出自己的丑，这里要把握好分寸。
力求个性化、形象性并学会适当的自嘲，往往可以使自己说话变的有趣起来。幽默力量能认同幽默的事物，因此真正伟大的人物会笑自己，也鼓励别人和他一起笑，他们以与人分享人性来给予并获得，你也能做到。
“我喜欢你”导致“我了解你”，进而“我相信你”，于是，你最后达到的目标便是信任，当别人信任你时，你便能影响他们，使他们鞭策自己去发展他们的潜能，这也正是每一个人与人沟通时、积极向上时的积极目标。
自嘲能制造宽松和谐的交谈气氛，能使自己活得轻松洒脱，使人感到你的可爱和人情味，有时还能更有效的维护面子，建立起新的心理平衡。
背诵作文不可取
我说，什么意思?
一位大胆的男生扬起脸，理直气壮地对我说：我们小学里的考试作文，都是把以前的作文背诵一下，再写到卷子上的。我明白了，以前有学生就洋洋自得地告诉我，他们老师每逢考试，就让学生背诵几篇作文，然后到考试时根据题目，采取掐头去尾法、东拼西凑法、牵强附会法、死拽硬拉法等等“手段”，炮制一篇作文，常常因此而取得高分呢。于是，他们习惯了考前背作文，考场默作文。
我告诉学生：当场写!
也有家长私下问我，背一篇应付考试是否可行。自然，我都告诉他们不能这样做。
记得七年级第一次正式写作文，我要求当堂完成。其中有一位同学的文章，我印象比较深，在刚参加夏令营时，他就已经写过，而且几乎没有变化。我告诉这位同学，文章写得不错。但，这次作文，只是他的“保留曲目”，已经失去了魅力，我给他降低了一个等次，并在作文评语中注明“似曾相识”。
如何看待这种现象?
老师平时要求学生背诵一些好文章，尤其是经典文本，当做用来积累、学习、运用语言、素材的方法，那倒也算是积善积德的事儿，比如有老师喜欢要求学生背诵古诗词文赋之类的做法，于作文而言多少有些好处。我教每一届学生，都会提供10篇为学生精心挑选的经典文章，像《汉字是我家》、《药香如蝶》等，这些文章文质兼美，不仅对语文学习大有裨益，对孩子的精神成长也是满满的正能量。我对学生说，能被就背，不能背诵，多读读也好。又如，朱自清先生的《春》，当初就是为初中生写作而量身定制的“范文”，无论是其篇章结构，还是语言运用，对七年级学生写作有很大的示范意义，所以，一般教材中都会作为规定动作，要求学生背诵。写作文，首先要“入格”再考虑“出格”。毋庸置疑，朱先生的文字能给面对作文咬断笔头、绞尽脑汁的学生以很好的可操作性模仿。对于写作水平较高的学生而言，完全可以不受这种固定模式的局限，然而，现实是，能够超越的毕竟还是凤毛麟角。
如果仅仅是为了在考试时攫取分数而让学生背作文，实在是得不偿失。从学语文的角度来看，背诵作文去应对考场作文，其实并没有从根本上去解决学生作文中的问题，而是让学生学习如何投机取巧。我们不能仅仅为了分数，而忘记了学生阶段“作文即做人”的道理。
退一万步讲，学生如果是背诵自己以前的作文还算是自己的东西的话，那么，有自作聪明者把别人的好文章背诵来再复制粘贴到试卷上，就是一种抄袭或剽窃了，弄不好，聪明反被聪明误。有一次中考阅卷，老师发现一篇精彩作文，遂像哥伦布发现新大陆一般，让其他老师争相一读为快。可是，很快就有一种被戏弄的感觉，原来，这篇文章，就是把试卷阅读理解部分的一篇散文，原封不动地抄录在此。于是喜悦化为愤怒，得分可想而知。某年高考作文，某地报纸上就刊登了一篇满分作文，有细心的读者就发现，这篇满分作文，竟然是一位知名作家的作品。好尴尬!
以前我批改学生作文时，也会遇到一种情形，有两三个学生的作文，竟然是一模一样，稍有常识的人都知道，他们抄袭某“优秀作文选”上的文字并不幸“撞车”了。于是，我痛下决心，每次作文，不再带回家去写，而是当堂完成。我以前喜欢把学生的优秀作文打出来发到我的博客上，可是，后来有一位老师对我说，不要发在博客上公开了，因为如果学生的作文被当成范文，被其他同学“背”去了，再写在自己的试卷上，如有雷同，就说不清谁是谁非了。我想想，确有道理。
即使是自己的作文，也用不着“背好”一直用来应对各种考试。如果有学生这样做，至少说明，这个孩子对写作文还不感兴趣，还没打算好好写。这需要老师从教的角度去多多关注，正面引导，而不是迎合世俗，不择手段。虽说应试有种种有违人性的做法，老师也似乎有很多无可奈何之处，但作为教师还是要守住底线的。背出来的文字，只是一次次的重复自己，一次次的在原有水平上徘徊，那不是写文章，而是在写字。
这不是说好的素材不能反复用，关键是看为什么用，怎么用。比如，第一次写了，第二次还可以从语言上琢磨，第三次还可以从篇章上调整，第四次还可以从详略上变化，第五次还可以从叙述角度上变化，第六次还可以从文体上转换……这个过程，每一次都有一个重点训练，每一次都达到一个目的，每一次都会有提升，最终达到“文章本天成，妙手而得之”的境界。
要想写好作文，功夫在平时。
本文作者：梁增红
书读的越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多;而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得很少。以下是小编为大家搜索整理的背诵单词的七大误区，希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生考试网!
这是最大的误区!
单词这个东西，老师讲得再精彩，也只是辅助你记忆而已，要真正记住，还是得靠自己一遍又一遍的重复，没有什么别的捷径(极少数极少数天才除外)!
你我都是普通人，谁重复得多，谁就记得牢!
此道理，同样适用于班级内的其他课程(如阅读，听力，写作，翻译)。
技巧再好，不练，终究无用!
错错错!大错特错!
道理同上，重复!一定要重复!
不可能的，赶紧的，各种听力阅读做起来!
尤其是听力，我敢说，绝对是大多数同学的痛处，我也是，每次都栽在听力上，因为单词你能认出来，不代表你能听出来，听力这个东西，必须天天练!
同理，单词书上的单词你能认识，放在阅读中你不认识，白搭!
每天精读一篇，赶紧赶紧!
大家都一样，同学!
你别太瞧不起自己了，也别太高估别人了，谁不忘啊，你有功夫在那埋怨自己笨，不如多背几遍单词!
你才记了几遍就否定自己啊?
人不怕笨，就怕懒，
要我说，能考四六级的，哪有笨的.?
都是自己上大学变懒了而已。
别停下来，跟着词场一单元一单元解锁去背吧。
先过完一遍，然后再回头背第二遍，第三遍，第n遍就行了。
后面的遍数，你可以把自己记不住的单词，摘抄出来(词场生词本也行，但我喜欢纸质，可以随时复习)。
然后利用零碎时间重点记忆即可。
(特别记不住的单元也可以这样多过几遍，没必要一定追求所有单词过几遍)
你管它全不全，买都买了，不背就是犯罪，先全记住再说!
单词书，又不是别的东西，大不了你再买一本新的，全的，从头再背嘛(先把手头有的背完!!!!)
这时你就会发现，嘿嘿，其实已经记住很多了么，不会的是少数!
找出不会的，用误区5的解决方法来搞定这些单词就好了!
但是，这里根据俞敏洪老师的经验，有一个每日最佳效果背词数：100个。
大家心里有个底就行，最好在这个数字周围浮动，
你一天只背几个词，或十几个词，或者......不说了，自己看着背。
底子实在差的同学，跟着课程，一天一课，也是可以的，
记得根据自己的实际情况，安排好时间去复习巩固就好(不清楚自己情况的，可以根据艾宾浩斯记忆曲线来)。
看再多经验，都是别人的，自己做，才是自己的!
背了，或许你就会发现，他们会不停地在各个地方朝你们招手!
就写这么多，别的不说了，说太多也没用，人就是喜欢犯错，痛过了才知道改。
否则，就算四级能侥幸通过，六级呢，呵呵，看看我就知道了，
不说了，大家赶紧把四六级好好准备起来吧!
四级智能班的课程有多久没有打开啦?
勤能补拙，每天重复是成功之母!快点学起来吧~~
政治教学中如何提高学生的背诵效果？
背诵，自古有之，它是学习最有效的策略。但是，现在的课堂似乎腾不出更多的时间给学生背诵，同时多媒体技术普及课堂，学生看到的是更多的图片、视频，背诵早已被排挤出了课堂。
正是因为课堂没有背诵一席之地，所以如何提高学生背诵效率已成为师生必谈的话题。下面就结合本人的教学经验，谈谈在政治教学中如何提高学生的背诵效率。
首先，创造愉快、松紧有序的课堂氛围，巧用多种方法，促进背诵效果。良好的课堂氛围，能给学生提供一个舒适的学习情景， 能让学生自主地愿意背诵。同时，教师在指导学生背诵的过程中导之以法，激之以趣，努力提升学生背诵效果。
1、联系生活背诵。
政治的课堂知识很多都与我们的生活息息相关。所以，当学生学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。我经常把学生背诵的知识与生活实际联系起来，不管是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学》，只要我能采集现实生活素材，我都把它融进教材，让背诵贴近生活，让知识接近学生原有的知识库和生活阅历，使学生真正体会到政治就在身边，学好政治是一件触手可及的事。我们有理由相信，只要教师用心，每个人一定可以在生活中找到蕴含政治科的知识素材。同时，我们把生活拉近课堂能让学生感到很亲切，这不仅可以拉近了学生与知识、师生的关系又可以让学生在看到熟悉的图片中朗读课本，大大提高了课堂的享受程度。这真是一举两得的美事。
2、划关键词并串珠成链法。
根据心理学的研究表明，人的记忆会有初始效应。人总是最记 1
得原有的信息，最容易忘记后面的信息，所以，针对学生已经背好的知识老是忘记这一难题，我总是让学生把每句话的关键词串成一句话，然后先把整体的框架记住，中间的内容课后再详细去背，这样能有效解决学生背了知识，却忘记怎么开头甚至是回答什么知识点的问题了。
3、默写式背诵。
常言道：“好记性，不如烂笔头”。对于高中生来讲，抄课本内容也是惯例。我们可以要求学生把知识罗列成本，然后把重要的知识有意识的抄几遍，直到记住。教师要是能帮学生整理出知识点，然后把学生分组，定时要求学生完成，背诵的效果会更好。
4、对读背诵法。
在学习中，我总是建议学生找对自己的学习搭档。在晨读时，可以两个人对读或接读方式来背诵。因为当枯燥的知识融进搭档间情感，背诵往往会有意想不到的效果。这方法也叫“友情激励法”。
5、大声朗诵法。
在学生中，难免有些喜欢独来独往的人，这些人有很多的自由空间和时间，我建议他们用“大声朗诵法”背诵。“读书百遍，其意自见。”朗读背诵，自古有之。在朗诵时，学生既可以放松心情，又可以感受自我存在。
其次，及时训练，加深印象，强化背诵效果。知识是需要反复的重现，才能成为永恒的记忆。我们要想牢固地记住知识，必须提高知识的出现频率。背诵效果巩固也得需要提高知识在学生脑袋出现的概率，不停唤醒学生的记忆。同时，背诵的最终目的'是为了运用，将书面的知识内化为学生的知识库，并通过试卷表现出来。
在做选择题时，我注重让学生自个回顾出相关的考点，并答选项做详细的分析，并不急于选哪个才是正确的答案。在训练大题时，我常要求学生先把有关的知识回顾出来并罗列在纸上，这样既能检验背诵效果、查漏补缺，又能提高学生答题的准确率，从而训练了学生构建知识架构的能力。
当然，我们也可以在晨读时，要求学生不打开课本，跟着大伙的齐读，自觉的背诵出来。因为大伙的齐读可以起到开篇引尾的作用。学生只需轻松回顾中间的字眼，就能整体把握知识点。这是强化背诵的“懒人方法”。
总而言之，方法总比困难多。只要用心去探索背诵的途径，同时提高知识在学生脑袋出现的概率，以及教师及时归纳概括背诵知识点并创造机会全面巩固记忆。背诵这项常谈的难题，我们一定能解决。
作者单位：普宁市第一中学
政治组 黄佩贞
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