在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
本单元主要教学口算两位数加、减两位数,笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
（一）充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。因此教学时,应注意相关内容的`复习。
（二）注意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
（三）重视估算意识的培养。重视估算,培养估算意识。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
本节课是一节复习课，意在通过复习，让学生进一步理解同分母、异分母分数加减法的算理，掌握算法；进一步掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地计算；能正确进行分数之间的混合运算；能结合具体情境，提出数学问题并解决简单分数加减法的实际问题。在教学中，我力求体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，让学生通过自主探究与合作交流的形式完成相应的练习，从而加深对所学知识的理解与掌握，并在练习的活动中，教育学生逐步养成独立思考，并善于与同伴交流想法的良好学习习惯。
课堂上，我和同学们一起回顾了这部分的知识以及这些知识需要注意的地方，并在每一环节上都进行了相应的练习，各环节学生学习的积极性都很高，并能认真思考和积极回答老师的提出的问题。根据学生情况，设置的题型也是由易到难，有层次性，符合学生的各个智力发展阶段，通过全面而系统的复习，让学生加深了对以前所学知识的理解，把分数加减法的方法简单概括为：“一看，二通，三算，四约，五化”。
具体的就是:
一是看清是同分母还是异分母，
二是异分母先通分，化成同分母，
三是按照同分母分数加减法计算，
四是结果能约分的要约成最简分数，
五是结果是假分数的要化成带分数或整数。
以后同学们做这种题目就可以按照这种方法去做，简便又不易错。
从学生的实际出发，提供探索空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个“口算——举例——比较——交流——概括——验证”这样一个全过程。课上，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。
这节课，我充分调动学生的积极性，使学生体验到学习数学的价值，同时充分展示了学生的个性，并学会欣赏自我，发现自己的闪光点。争取让学生感受复习课的魅力：构建数学知识的一个框架，贯穿数学方法的一条主线，体现数学思想的一个高度。纵观整节课，也还存在这许多不足的地方。
1、语言还不够简洁、明了，说的话多，有时把应该学生讲的话也讲了，这样学生就失去了自我表达的机会，在这方面还应多注意自己数学语言的准确性。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。
3、复习课练习的量就应增加，过多的重视系统、主线及思想，对中差生关注度不够，是以后需要改进的地方。
我校三年级是从第二单元《万以内的加法和减法(一)》讲起的。这个单元的总情境是去“世博会”参观，因此我制作了一个简单的小片带着孩子们一起观看，对于上海世博会有了一个简单了解。然后出示了9页主题图，让学生找“你都了解了哪些信息?”
例1是利用图中的数学信息进行两位数加两位数的口算。学生在一二年级有了一定的口算基础。本节课我创设了以下两个空间：
反思：对于比较简单的口算，大部分学生都能准确第算出结果。对于涉及到进位的算式则出现了一些错误。口算采取的计算方法也比较集中在相同数位相加的方法上。
空间二：探究算理。对于例1的问题：一年级一共要买多少张车票?学生都能正确列式，我让学生同桌两个人一组，互相说一说你是怎样进行口算的?再集中交流展示。我发现大部分学生用的是先算30+30，再算5+4的方法。个别学生用的是两位数加整十数的方法。
在交流与集中展示之后，我跟进了课时练第5页中的相应练习。学生们完成的不好，这反应了学生对算理掌握得不扎实。
反思：这类需要学生分步地写出算理的题在一年级接触的比较多，由于二年级计算的重点放在了乘除法上，所以有一些同学出现了计算不准确、分步不会写的情况。针对这个问题，我又集中带领学生梳理了分步的计算过程，引导学生不要操之过急，要一步步地看清谁和谁算、运算符号是什么，又拓展了相应的口算练习。
三年级上册《万以内数的加法》教学反思本课是小学数学三年级上册第二单元万以内数的加法，本课教学中存在一些优点和缺点，我做如下反思。
2、体现了小组合作的学习方式，在创设了情景之后,放手让学生从中发现问题,提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报.整节课，学生真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。
当然这节课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题
1、在教学步骤中，发觉学生多数喜欢用口算，在笔算时经常忘记进位，有先口算后笔算的嫌疑（部分学生都是先填写横式）错误时又发生。我强调算理，规范学生的表述：先算个位再算十位。多数学生的表述比预料中的有相当的差距。
2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课上时间有点不够用。
3、在今后的教学中更重要的是突出重点，学生板演时让他们说出计算过程。
本学期即将过完，学生们的学习也即将进入尾声。回顾这学期，在很多方面都值得我去反思，下面我将从几个方面来说一说：
一、教材方面我习惯提前把本学期的教材先研究一下，做好充分的准备。但却发现新改的教材内容有些知识是重合的，为了能完好的衔接我就把本该放后面上的最重要的内容提前讲，学生们接受也是非常快的，但我也发现同学们越学越吃力。原因是《10以内的加减法》在本册书中占据很重要的章节，可内容本身有些枯燥，我没有及时发现这个问题，导致每节课学生们的积极性不高，今后我要努力改正太过刻板的.教学模式，穿插相对轻松的教学内容。
二、教法方面本班学生学习能力层次过多，《10以内的加减法》学到最后只有一位自闭症学生刻板的记住了，我认为这是我在教学方法上没有做准备充分，应采取一人一方法，小步子多循环，让每位学生都能从这一个内容中学到符合他们自身认知能力的知识。
三、难点方面学生们学习本章节内容，最大的困难就是看图写算式。不管加法也好减法也罢，总是对图片理解不够透彻，有时候换一个加法或减法的表达方式他们就开始混淆，无法做出正确的判断。
总之，这个章节在磕磕绊绊中上完，可我知道这只是开始，后面还要多复习巩固，同时要针对不同孩子制定不同的练习题，让他们在大量的练习中理解《10以内的加减法》为后面学习做铺垫。
《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。同时也指出“学生是数学学习的主人”，“教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识、思想和方法”。本课在“比较数字大小的方法”的探索过程中充分体现了学生学习的自主性，并且充分肯定了学生现有的知识水平及能力。
其次，学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本课中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权放给了学生。学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，找到了正确的'答案。学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。良好的效果表明，相信学生的能力、尊重学生的表达权，是提升学生各项素质、有效获取知识信息的前提。
在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
本节课在练习时设计了猜数游戏，让学生自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。全体学生的学习热情上了一个台阶，真正成为活动的主体。
通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感，也是本课注重的一面。学生经过反思，更好地掌握了数的大小比较的方法。
总之，关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。
为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，数学网特地为大家整理人教版，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步!
本节课的教学内容是建立在学生掌握了一步竖式计算的基础上，主要讲解了连加算式的竖式计算。在本节课的教学过程中，大部分同学都认真听讲，积极回答问题；经过一节课的教学，大部分同学已熟练掌握连加算式的竖式计算。但是，本节课的教学任然存在着很多问题。
而本节课却恰恰相反，在本节课上，老师讲得太多了，学生讲得太少了，应该让学生更多地分享自己的想法。另外，老师太注重讲解知识了，以至于忘记了与学生互动，所以课堂氛围太沉静了，应该更多地与学生互动，才能让学生更好地学习知识。
本节课的知识运用（即课堂练习）部分，内容安排得太少了，应该适当增加点应用题，让学生在生活情景中解决问题，从而不仅巩固了所学的新知识，还培养了学生运用所学知识解决问题的能力。此外，在习题“数学小诊所”的讲解过程中，应该逐步引导学生发现错误，然后改正错误，这样对学生掌握知识更有帮助。
以上为我的教学反思，在未来的教学中，我会扬长补短，努力做到最好。