教学计划是教师的重要工具,可以帮助他们合理安排课程内容和学习活动。教学计划范文可以激发教师的教学创新意识,鼓励教师实践教学改革和教育教学研究。
在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路。
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标。
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
四、教学重难点。
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
五、教学时间。
8分钟微课堂。
六、教学适用对象。
义务教育九年制内的学生。
七、教学准备。
多媒体课件、录屏软件。
开场白:
(一)问题与疑惑。
1、重要性。
同学们,汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字,经测算,每100个汉字中就会出现四次。可是,我们在使用的时候却经常出错!你瞧!
2、错误使用案例的纠正。
(1)使用错误:
因为我地表现好,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现地更好!
疑问:这个句子哪里出问题了呢?
(2)纠正错误:
因为我的表现好,老师高兴地奖励我一颗星,相信我会表现得更好!
释疑:原来正确答案应该是这样的!
3、过渡质疑:我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找。
找它们的区别与联系吧!
(二)区别与联系。
1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。
2、不同之处:但是它们的搭配及用法却各不相同。
(1)怎么样的什么。
(2)怎样样地干什么。
(3)干得怎么样。
3、区分的方式与方法:小儿歌小结:动前土,名前白,行动后面双人来。
(三)巩固操练。
1、练习巩固。
(1)形近区分。
静静的()河面。
静静地()写字。
欢乐的()山谷。
欢乐地()歌唱。
满意地()点头。
满意的()作品。
(2)类别区分。
1)跑得飞快。
飞快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)强烈的渴望。
强烈地渴望。
(3)综合杂糅。
小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:
“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!
小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!
2、特殊情况。
质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?
3、小结归纳:
同学们,只要你记住口诀:动前土、名前白、行动后面双人来,相信你再也不会弄错“的地得”了!今天的课就上到这里,谢谢!
微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么?在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生,他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念,是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内,有明确的教学内容,内容短小,集中说明一个问题的小课程”,主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。
从不同学者对微课的界定我们可以看出:微课的核心是一个“微”字,微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点:微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代,微课自身的这些特点,决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。
微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解,这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。
好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键,科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时,我发现老师们的选题都非常细小,如《标点符号运用—提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我,微课的选题一定要小,要针对在平时教学过程中的细小知识点,学生理解不透彻的,易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点,结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生,很多学生的握笔姿势都是错误的情况,笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合,把握笔姿势细化,旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。
微课的成败除了要选好题外,精心的选材也是很重要的,微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的,它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥,详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作,很大程度上都是以幻灯片的形式录制,由于幻灯片的容量有限,如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话,就会给人密密麻麻的感觉,那观看者就连看的兴趣都没有。
此外,幻灯片的张数也不宜多,因此,在选材时,要善于提取、取舍相关内容,以关键词的形式呈现在幻灯片上,让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时,笔者主要围绕“握笔”为中心,抓住学生的握笔姿势选择所需的材料:握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解,让学生跟着视频操作,以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里,学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣,因为有了操作性的实践,学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领,进而形成自己的技能。
好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制,一个微课所包含的内容必定是有限的。因而,在设计微课时,切入课题要简洁明了,迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例,《握笔姿势》设计如下:
课程重点为:掌握正确的握笔姿势。
课程的难点为:改掉错误的握笔姿势。
突破方法:通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。
在微课的设计中,小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用,不但可以加深学生对本节微课知识点的印象,还可以达到巩固知识点的效果。
视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣,因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时,听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频,他们选择了在凌凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制,所以最艰难的还是微课的录制。
由于学校没有专门的微课制作室,要录得高质量的`视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后,紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调,声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟,但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后,还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西,观看起来清晰流畅。
总之,在微课的制作过程中,认真把握微课的概念,掌握微课的制作要点,把微课设计得简洁明了,让学生从看中学,学中悟,快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧,把微课资源的优势充分应用到语文教学中,提高语文课堂教学质量。
酿溪一小黄志汉。
一、知识点来源:
三年级上册第五单元。
二、录制工具和方法:
电脑录制。
三、设计思路:
长方形周长的计算是三年级上册的内容,这部分内容是在学生已经认识长方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上,引导学生探索并掌握长方形周长的计算方法。本课设计以这一基本理念为指导,强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”,重视学习过程和学习方式,努力使学生在探索交流中获得新知,同时享受到学习的乐趣。通过长方形周长计算公式的推导过程,培养学生的探索精神和合作精神。
四、教学目的:
1、知识目标:
结合具体情境,用自己喜欢的方法计算长方形的周长。
2、能力目标:
在对长方形周长计算方法过程的探索过程中,发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中,进行初步有条理的思考。
3、情感目标:提出并解决简单的实际问题,体验同一问题可能有不同的解答方法,感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的乐趣。
五、教学重点难点:
重点:
长方形周长的计算。难点:
理解周长的意义。
六、教学过程:
1、用小棒摆出长方形,回顾长方形的特点。
2、探索长方形周长计算方法。
3、发现长方形周长的计算公式。
七、教学总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?告诉学生在生活中有许多关于周长的有趣问题,只要你们仔细观察,认真思考,你就会发现其中的奥妙。
八、板书设计:
长方形周长=长+长+宽+宽长方形周长=长×2+宽×2长方形周长=(长+宽)×2设计的理由:
我设计的理念新,活动实,算法活,探究真。下面简单介绍一下:
1、立足已有的知识基础和活动经验。在学习长方形的周长前,学生已经了解了周长的概念,知道周长是一周边线的长度。为了探究长方形周长的计算方法,我首先让学生同桌之间说一说什么是周长,复习周长的概念。紧接着让学生摸一摸数学书的边线,摸一摸卡纸的边线,为下面探究周长的计算方法做铺垫。
2、注重几何直观能力的培养,积累探究活动的经验。探究长方形的周长,我首先引导学生思考,长方形的周长跟什么有关。结合描边线的手势,学生直观感悟到,长方形的周长就是卡纸的两条长与宽的和。带着问题去探究,学生的操作目的性强,这为学生探究算法做好了几何直观的准备。结合前面的动手操作与数学思考,学生一边想,一边描边线,周长的计算方法如到渠之水,自然而然的呈现出来。沿着边线首尾一周的学生首先展现了4边之和——长+长+宽+宽;先描两条长,再描两条宽的同学,又展示了长×2+宽×2。结合孩子的展示成果,我问,有没有更为简洁的计算方法呢?学生根据乘法的结合律又列出(长+宽)×2。算法的多样化在课堂上表现得淋漓尽致。我没有刻意的让孩子用哪一种方法去计算长方形的周长,而是让学生选用自己喜欢的方法去计算。
这个探究活动没有故弄玄虚的情境,取材简单,一张长方形的卡纸,而探究的过程具体,探究的结果成效显著。是一个真实有效的探究活动,特别推荐给大家。一谈到探究,有的老师认为没有实验器材,学生不知道如何探究,师生总是谈虎色变,而我的设计既轻松,又简单!能够达到预期的效果。
微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。语文教学设计是在设计过程中,进一步提高小学语文教育教学水平的一种有效手段。以下是百分网小编搜索整理的语文微课教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
1小朋友,你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?
3别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)
1借助拼音自由读课文,把生字的字音读准,把句字读通顺。
2学习生字
(1)出示带拼音的词语认读。
(2)去掉拼音认读。
(3)做游戏,看看,听听,猜猜的游戏。
a、出示小刀,认识“刀”
b、做动作“裁纸”,认识“裁”
c、做“撕”的动作,认识“撕”
d、听,英国的首都是哪个城市(伦敦)
猜字谜,借一半,扔一半(扔)九个洞(究)
3、开火车再读词语卡。
学习课文
刚才大家都展示了我们认字的本领,现在我们在一块展示一下,我们的读书本领吧!
1、默读课文,想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?
2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?
a学习第一自然段
(1)指名读,感受使用起来不方便。
(2)齐读。
b学习2、3、4自然段。
带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。
(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。
(2)四人小组讨论学习。
(3)汇报
c学习第三自然段
(1)指名读,男女比赛读,表演读,你觉得他怎样?
(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态,动作)
(3)再读此句,相信你会读得更好。
d学习第四自然段
(1)此时此刻,他产生了一个想法,请用~~~画出来,指导读。
(2)动手实践,说感受。
阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题,让我们动手做做,来感受下阿切尔的'发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔,撕一撕,说感受。
(3)指导读,把这种方便读出来(指名读,齐读)
(4)给“立即”换个词,说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)
(5)用敬佩语气读。
(6)你想对阿切尔说什么?
1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示,你能说说我们身边类似的例子吗?
2、一个用别针孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁?
3、你知道受生活小事的启发,从而有所发明创造的事有吗?
小结:发明并不神秘,并不遥不可及,只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计:
邮票齿孔的故事
阿切尔看到:拿翻找摸求助取刺撕会观察
阿切尔想到:机器打孔肯动脑
阿切尔做到:研究造出勤动手
课后反思:
教学目标:
1.学习托物言志的写作技巧。
2.体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。
教学过程:
一、译。
二、读,体会韵文“铭”的文体特点。找韵脚,生读韵文,师读散句。体会骈散结合、错落有致的语言节律之美。
三、
把握人文情怀及写法。
1、生动讲述《陋室铭》刘禹锡三次搬家气知县的轶事。
之后齐读感悟2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明确主旨句。
分析主旨句的引出方式,陋室不陋三表现。结句的类比手法和引用典故的作用。顺势明确本文思想感情。
归结托物言志的手法。
三、
总结。
这篇铭文通过赞美简陋的居室,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。运用了托物言志的手法和类比衬托的手法。
板书设计:
陋室铭。
刘禹锡。
景——幽雅。
陋室人——儒雅不陋(德馨)。
事——高雅。
附件2:
初中语文微课的优点及作用1.“微课”不同于教研活动。“微课”可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右,听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。
4.微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模。.微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。
1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。
2、了解并掌握变换提示语的位置后,标点符号的使用规律。
1、了解并掌握变换提示语的位置后,标点符号的使用规律。
2、熟读、背诵“提示语”童谣。
1、 ppt教学课件。
2、编写“提示语”童谣。
时间安排:8分钟左右
一、激趣导入
出示课件,激发学习兴趣,揭示学习内容。
二、实例讲解
1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。
2、指名分角色朗读。
3、认识对话描写中的提示语及它的'作用。
4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化,发现标点符号的使用规律。
三、升华提炼
1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。
2、读一读、背一背,点拨理解。
四、练习巩固
1、课件出示另一组人物对话描写,默读。
2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。
五、布置作业
六、 小结拓展
希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写,也可以试着变换提示语的位置,运用我们学习的童谣准确地加上标点符号,这样小文章就更加生动活泼啦!
给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的对话描写,随着提示语在语段中的位置不断变换,其中的标点符号也会跟着相应地发生变化,这时,学生往往一筹莫展。针对这种现状,我设计了《“调皮”的提示语》微课教学,希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律,进一步在习作中准确运用。
1、学会10个字,认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、边读边想象句子所表达的情景,体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情,培养学生的想象能力。
朗读课文,理解课文内容,知道大海给孩子们所带来的快乐。
体会作者蕴藏在字里行间的情感,感受孩子们对大海的热爱之情。
第一课时。
一、听海寻声,激趣导入。
1、cai播放大海声音:听,这是谁在说话呢?
2、学生猜测:大海。
3、cai再播放大海与孩子嬉戏的声音:再仔细听,你又发现了什么?
4、学生猜想:孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。
5、师引:听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐,你们想去看看那快乐的场面吗?那好,咱们一起去看看吧!
6、板书:小孩与大海。
二、海边采风,整体感知。
1、学生自由读课文,边读边思考。
2、快速地浏览课文,找出课文中小孩与大海玩耍的场面。
3、全班进行交流:你采集到哪些画面?
板书:踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航。
三、海滩掠影,品味感悟。
1、师引:小摄影师们,让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧!
2、师配乐范读,cai出示句子:
孩子们踩在软软的细沙上,叫着,跳着,笑着,奔向大海,留下一串串小脚印。
3、小组进行交流,全班反馈。
4、cai出示海边孩子们踏浪的兴奋场面。
5、指导学生个性化朗读。
6、继续抓拍精彩处,读一读后面这几句话。
7、师导:浪花真顽皮,逗得孩子们又笑又叫,孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限快乐。走,让我们再去欣赏一下我们拍摄的照片吧!
8、齐读第1自然段。
9、学生交流对大海的印象。
10、师总结:大海不仅给小孩们带来了快乐,还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣,相信下节课,我们会抓拍到更多精彩的作品!
1、读生字,选择喜欢的`方式自由识记字形。
2、教师范写难写的生字。
3、学生书写生字。
第二课时。
一、复习提问,导入新课。
1、提问:请同学回顾一下,上节课,我们读了第七课,你知道了什么。
2、师述:今天,我们继续学习课文,进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣?
二、学习课文。
1自读课文2—5自然段,边读边想:大海给孩子们带来了哪些乐趣?
2、画出相关的句子。
3、小组交流。
4、全班交流。
(一)读第二自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。)。
(2)拓展:他们还会堆些什么?说些什么呢?
(3)指导有感情朗读。
(二)读第三自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳)。
(2)拓展:他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢?
(3)指导有感情朗读。
(三)读第四、五自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们看船出海。)。
(2)指导感情朗读。
三、总结全文,有感情朗读课文。
1、朗读课文,说说:大海给孩子带来哪些乐趣?
2、感情朗读课文,体会作者观察能力和表现手法。
四、拓展学习。
收集描写大海的句子,和同学们一起欣赏。
文档为doc格式。
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
1、《语文课程标准》指出:“阅读是同学们个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导同学们在读中悟。
2、充分尊重同学们的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与同学们平等的对话交流,首先要尊重同学们,而尊重同学们首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
一、谈话导入:
1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(同学们各抒己见)。
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)。
二、初读课文,识记生字。
1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。
2、检查自学情况。
(1)同学们朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。
a他想了想,就扎了一只风筝。
b松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的'翅膀上写着:“祝你幸福!”
c可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
d过了几天,松鼠再也受不了啦。
(2)检查同学们识记生字的情况。
课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵。
具体操作:指名同学们当小老师领读生字。
三、学习课文,感悟体会。
1、学习1——6自然段。
(1)请同学们自由读1——6自然段,然后按照——当我读到()时,我觉得很(),因为()。
(2)同学们交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。
具体操作:借助课件让同学们体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。
(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导同学们小结。课件演示过程。
师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。
生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。
过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
2、学习7——11自然段。
(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?
相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。
指导读11自然段。
(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?(指名说)。
三、指导书写。
1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。(重点指导“幸”。)。
2、写好后冲写得满意的字笑一笑。
1、在朗读课文的基础上,学会10个生字,认读6个字。
2、体会有问号的句子的语气,并读一读。
3、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。
4、开展讨论,发表自己的意见。懂得做事要全面调查。
1、会有问号的句子的语气,并读一读。
2、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。
3、开展讨论,发表自己的意见。
开展讨论,发表自己的意见。
2课时。
第一课时。
教学目标:
1、能正确书写10个生字,含一个多音字。
2、在充分朗读课文的基础上,体会问号的作用。
教学重点:
生字的书写:貌丑凶范。
教学难点:
生字的记忆和书写。
教学过程:
一、讲故事,激趣导入。
1、今天我们学习的`课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)。
读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。
你能给它加上一个合适的标点吗?
现在我们再来读读,读出疑问句的语气。
猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。
二、初读感知。
1、自由读课文,一定要把字音读准。
(1)自己读。
(2)画出生字。
(3)标出自然段。回到课文。
2、我请同学们来读,谁愿意读?你自己选一个自然段读。
提要求:请同学们认真听,听一听他们谁的字音读得准,想一想这个故事主要说的谁?
课件:耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?
(1)露出愉快的表情,发出欢喜的声音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、刚才我们读课文时,老师提出了一个问题,谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)。
(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图。
(2)这里还有几个词语,读一读。
课件:推荐劳动模范调查。
(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗。
5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)。
6、老师给大家几种选择,请你们举手选出你们的看法。
(1)当然能当。
(2)就它能当。
(3)调查后决定。
(4)不能当。
(老师了解学生选择的情况,然后做决定)。
看来同学们都有不同的选择,那咱们学完生字之后再说。
三、学习生字。
猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。
自己说一说。
凶注意写的时候,里面的两笔位置靠上些,这个字才好看。
丑字要特别注意这个字的笔顺。
作业:
抄写生字。读课文。
1.通译全文。
2.分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3.掌握小说主题。
(二)能力谰练点。
指导学生认清狼阴险狡诈的本质,体会屠户内心世界的变化过程,提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
(三)德育渗透点。
结合小说主题,让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面,教育学生要同它们作斗争,以净化我们的社会,使世界变得更美好。
(四)美育渗透点。
这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争,善于斗争的精神美。
二、学法引导。
1.本文故事性很强,教学时,可采用讲故事的方法,教师或基础较好的学生先讲故事,再在此基础上引导学生反复诵读,如领读、齐读、分组读、分角色读等,以达到铭记于心的目的。
2.查阅工具书,结合课文注释,扫除文字障碍,准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。
3.反复诵读,理解课文的意思,领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
4.把握故事的开端、发展、高潮和结局,理清层次线索,分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象,表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点,文中狼和屠户双方矛盾的。白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写,精彩细腻,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基础上,对作品做拓展性思考:这仅仅是在写狼吗?
通过思考作品给人们的启示,认真体味议论性文字的深刻含义,更深刻地理解小说的意义。
三、重点、难点及解决办法。
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文,在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
四、课时安排。
1课时。
五、教具学具准备。
1.课文朗读录音磁带及录音机。
2.学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片,进行知识积累。
3.投影仪。
4.有条件的可制作多媒体课件,效果会更好。
六、师生互动活动设计。
1.熟读课文,根据注释尝试翻译,了解故事梗概。
2.分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3.思考、归纳小说的主题。
4.背诵全文。
七、教学步骤。
导入新课。
一提起狼这种动物,同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然。对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天,我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·狼三则》,作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”,给予他极高的评价。
(一)明确目标。
1.掌握重点词句的翻译,了解文章大意。
2.理清小说的情节结构。
3.分析、归纳文章的主题。
4.熟读、背诵课文。
(二)整体感知。
学生参考文下注释,在读熟课文的基础上,通译全文,了解大意,思考、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
1.翻译重点词句,疏通文义。教师出示小黑板,要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句,教师讲评。
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2.分析小说的情节。
首先,引导学生明确,全文分为两大部分,前4自然段为第一部分,叙述故事情节;
第一自然段写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后,要求学生复述,加以巩固。
3.归纳小说的主题。
狼很狡猾,可终于自取灭亡,这是为什么?这个故事给了你哪些启示?
学生思考、讨论后回答,教师明确,问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力;不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利。
(四)总结、扩展。
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章,我们大家要懂得:对待像狼一样的恶势力,必须敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
(五)布置作业。
1.背诵、翻译全文。
2.解决课后练习二、三。
教学目标:
1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。
2、了解并掌握变换提示语的位置后,标点符号的使用规律。
教学重、难点:
1、了解并掌握变换提示语的位置后,标点符号的使用规律。
2、熟读、背诵“提示语”童谣。
教学准备:
1、ppt教学课件。
2、编写“提示语”童谣。
时间安排:8分钟左右。
教学过程:
一、激趣导入。
出示课件,激发学习兴趣,揭示学习内容。
二、实例讲解。
1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。
2、指名分角色朗读。
3、认识对话描写中的提示语及它的作用。
4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化,发现标点符号的使用规律。
三、升华提炼。
1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。
2、读一读、背一背,点拨理解。
四、练习巩固。
1、课件出示另一组人物对话描写,默读。
2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。
五、布置作业。
六、小结拓展。
希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写,也可以试着变换提示语的位置,运用我们学习的童谣准确地加上标点符号,这样小文章就更加生动活泼啦!
教学反思:
给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的`对话描写,随着提示语在语段中的位置不断变换,其中的标点符号也会跟着相应地发生变化,这时,学生往往一筹莫展。针对这种现状,我设计了《“调皮”的提示语》微课教学,希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律,进一步在习作中准确运用。
的烙印在读者的心中,永生挥之不去。
学情分析。
优势:学生对所学内容感兴趣学习积极性高。
弱势:课堂听讲精力集中不会超过15分钟,回答问题较少通过大脑思考。
措施:精讲多练,讲课时间不超过15分钟,练习以读为主,穿插口语、书写训练。
教学目标。
知识目标:抓住通过“背影”这样感情聚焦点,展现人物心灵的写法。
能力目标:整体感知课文内容,培养正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
情感态度价值观:感悟本文表现的父子情深,联系自身,净化心灵,继承中华民族的传统美德。
教学重点和难点。
重点:透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
难点:品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
教学过程。
(一)导入新课。
我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情,天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心,精心养育子女,殷切盼望他们长大成才,望子成龙是每一个父母的心愿,他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此,我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么,作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》,看他是怎样刻画其父亲形象的。
《背影》作于1925年10月间,属于一篇回忆性散文,他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景,表现了父亲爱护儿子的深挚感情,抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下,对父亲的倍加怀念之情。
(二)学习正文。
1.打开课件,放范读录音,然后再让学生自读课文。
听读要求:
(1)放录音时,学生注重听课文抑扬顿挫的变化,特别是“父亲”说的话。
(2)让学生自读课文一遍,要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态,体会“我”的心情(悲痛、自责、感动、怀念),在朗读中将此景此情表现出来。
2.师生共同活动,分析文章结构。
学生在朗读课文后,分组讨论文章结构;学生回答后,教师进行明确。
第一部分:写自己怀念父亲,最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话,直抒胸臆,开宗明义。
第二部分:回忆往事,追述与父亲在火车站离别的情景,表现父亲爱护儿子的真挚感情。
第三部分:写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情,与开头相照应,直抒胸臆,表达情怀。
3.学习第一部分(讨论式)。
提问:本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思考后作答。
明确:
文章开篇点题,开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌,他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活,体现了父亲对儿子的爱护之情,蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事,追述了作者对父亲终生难忘的往事,给人印象较为深刻。
4.学习第二、三部分,这是全文的重点(采用讲析式与讨论式)。
这两部分是全文的主体部分,首先提出问题,让学生带着问题默读课文,分组讨论,然后教师进行点拨总结。
(1)提问:文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影,给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多,为什么会有这样强烈的艺术效果呢?这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象,抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。
四次背影:
第一部分中我与父亲不相见已两年有余了,我最不能忘记的是他的背影。
我看见父亲戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去,再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
四次流泪:
那年冬天,我从北京到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去,再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
两次唉声叹气:
唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
唉,我不知何时再能与他相见!
(2)提问:讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。
探讨:四次描写背影的。意义。
第一次,开宗明义,引起下文,怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次,在车站送别的场面,细致具体描绘背影,着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次,是父子分别时,望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次,读父亲的信,浮现父亲的背影,进一步抒发对父亲的真挚情感,照应开头,结构严谨,使文章显得完美极致。
探讨:四次流泪的意义。
每次流泪的境况不同,作者的心情不同,抒发的感情也不同。层层深入,把感情一步步推深,更进一步增强了其感染力。第一次,徐州见父,祖母去世,父亲交卸了差使,家境贫困加剧,祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次,目睹父亲为自己买橘子,年老体笨,步履蹒跚,衣着寒伧,爬上攀下,情真意切,流的是感动的泪。第三次,是父亲和儿子告别时,难舍难分,悲痛难言,难过得流下泪,流的是悲哀不舍的泪。第四次,北平读信,想念父亲,浮现出父亲的背影,流的是怀念的泪。四次流泪,四次抒情,轻轻加深,逐步推进。
探讨:两次唉声叹气的意义。
第一次,叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境,“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语,其目的是欲扬先抑,更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次,怀念父亲之情较急切,不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。
(三)总结。
从全文来看,父亲处境凄凉艰难,内心悲痛难过,苦不堪言。但仍沉着平稳,还劝慰儿子不必难过,却偏要到车站送儿子,他体笨蹒跚,样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事,老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解,抱怨并暗笑他有点迂,后来才转变到对父亲的理解,认识到父亲对自己的疼爱,进而抒发了对父亲的真挚感情。
【板书设计】。
背影。
朱自清。
四次写背影:
一次:怀念父亲,总领下文。
二次:车站买橘,表现爱子疼父之情。
三次:车站分别,表现对父亲眷恋之情。
四次:北平读信,表达怀念之情。
四次写流泪:
一次:悲痛之泪。
二次:悲哀不舍之泪。
三次:感动之泪。
四次:怀念之泪。
两次唉声叹气:
一次:对父亲认识的变化。
二次:对父亲倍加怀念。
明线:到徐州见父亲——回家奔丧——南京分别——北平读信。
暗线:思想感情的变化。
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。
3课时。
生字卡片、课件等。
第二课时。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词:吗、吧,说话。
一、朗读感悟课文2——4自然段:
过渡语:上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段:
要求:请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。
(二)交流:
1、根据学生回答,出示这四句话。
2、学习第一句:
(1)林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
读读这句话,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)。
你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读,齐读。
(2)树叶那么绿,真惹人爱。
(3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的话,你觉得她是用什么语气说的?自己读一读,指名读。
当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?
小结:短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!
我们先一起来读一读第一句。
(4)齐读这段话。
3、交流,随机结合引导:
导入:现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。
(1)林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”
a、读这句话,你知道了什么?我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。指名读,女生读。
b、李丽说:“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时,李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读,齐读。
c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。
(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,画的.时候不要用力,不要画得太多。
b、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读,齐读。
(3)林园园皱着眉头说:还要画小草?
“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。
a、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。
你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?
b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
师:林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)。
一起再读读这些话,体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?
李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。
二、学习第5自然段。
(1)指名读。说说读了这段话,你知道了什么?
(3)讨论林园园为什么脸红了?
(4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。
试读指名读齐读。
5、读全文(分角色)机动。
拓展:你想对林园园或李丽说什么话呢?
三、完成课后习题:读读说说和作业本题2。
1、小结:通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。
3、看课件:新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。准备后指名说。
【板书设计】。
19蓝色的树叶。
林园园李丽。
贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)。
互相帮助。
1、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。
2、体会有问号的句子的语气,并读一读。
3、开展讨论,发表自己的意见。要全面的看待问题,不能只看外表。
继续学习默读课文,指导读出问号的句子的语气;。
开展讨论,发表自己的意见。
一、课题导入。
今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。
现在我们再来读读,读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)。
二、初读感知课文。
2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?
出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?
出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。
用推荐、调查说一句话理解词义。
3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?
三、细读品味。
师:小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗,为什么?(自己默读课文)。
师:小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰,说它是田园卫士,捕鼠能手,应该当劳动模范”
让学生点评:捕鼠能手,田园卫士,真能干。
师:谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?
乌鸦。
师:谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)。
想想:乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?
学生汇报:猫头鹰太懒了师追问:你从哪些句子看出来的?
课件出示句子:大王,我大白天查看时,猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况,大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。
师:你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?
师:猫头鹰太懒了,所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?
师:大家看,这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话,想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说,师注意评价(课件出示句子)。
这样一个懒汉,不能当劳动模范。
师:这是怎样的一个懒汉?
师:现在你们就是乌鸦,你们特别不同意猫头鹰当劳动模范,所以,你们就向凤凰大王汇报。
(创设情境:小动物们都说猫头鹰能当劳动模范,我派小麻雀、乌鸦去调查,也不知道怎么样了?哎,小乌鸦回来了,我得问问去,乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。
麻雀。
师:也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。
课件出示句子:大王,猫头鹰的相貌又凶又丑,叫声难听,非常吓人。如果让它当劳动模范,会损害我们鸟国的形象,让外国耻笑。
师:它相貌什么样?叫声怎么样?
我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的`图片)说说,你有什么感受?
师:乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范,凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。
师:凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦,猫头鹰在()干什么,你()了吗?麻雀,你怎么能()呢?你们再去()。
师:小乌鸦你们只调查了夜晚,调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。
师:那怎么办?再去调查。
师:猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。
师:猫头鹰也来了,你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)。
师:这只是猫头鹰自己的说法,光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次,它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊,就和它们了解情况。
师:百闻不如一见,就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料:一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食,一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”
师:哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书:擦掉“吗”)。
师:谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)。
师:怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构,你有什么发现?
生先描,体会(摆好写字姿势)。
师:板书(范)。
生展示,再写一个。
四、拓展延伸。