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平凡的班主任工作，是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，是一件光荣而有意义的工作，而它又是琐碎、繁忙的。因此，要做好这项工作，必须花很大的精力。范文班主任工作总结：搜集自网络或网友上传，版权归原作者所有，本文主要是关于良好,习惯,学生,培养,安全,教育,工作,他们,自己,老师,的，希望大家尊重原创者的知识产权。
平凡的班主任工作，是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，是一件光荣而有意义的工作，而它又是琐碎、繁忙的。因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。我把这学期的工作小结如下：
（1） 培养学生遵守纪律的习惯。毛泽东主席曾经指出：“纪律是执行路线的保证。”在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我结合学校的班级量化评比，经常利用班会教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。要求学生执行学校的学生行为规范条例和班级量化标准，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，还有少数几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。
（2） 培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地说声“老师好！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的明芽。
（3） 培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。现在，在教育报刊上，经常提到“要改革课堂教学，调动学生的学习积极性，老师是课堂教学中的组织者和指导者”等字眼。在课堂教学中，我也经常采取多种形式培养学生积极参与课堂教学活动。如分小组自读自议课文，画出生字词。分角色朗读课文，让学生说出自己喜欢的词语和句子，用游戏形式巩固生字，用表演形式体会课文中角色的思想感情。这样，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又训练了学生动口、动脑、动手的能力，也培养了口头表达和扮演角色的能力。
孩子年龄越大，事情越杂，纠纷越多，而我班学生数多，调皮的学生也多，因此学生间的矛盾就比较多。解决学生之间的纠纷就成了家常便饭。面对他们的不懂事，我是这样做的：首先用足够的耐心倾听学生的诉说，了解事情的来龙去脉。因为学生倾吐了所受委屈，情绪容易稳定，这样问题更易解决。如果我们用粗暴的`态度对待，会使事情雪上加霜。当然有时控制不住自己的情绪也有。然后引导学生认识自己的错误，反思自己的行为，培养自我教育能力，让他们凡事都换个角度想想别人，别光想自己。最后切中要害，点明事理。让他们认清这件事中互相存在哪些不对的地方，我通常会给他们列列123，这是处理纠纷的关键，也是目的。
在对个别学生的教育中，我总是利用课余时间与他们谈心，化解他们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱，使他们愿意以自己好的方面展示给老师看。
这学期，国内发生了多起砍伤学生的事件，安全教育成为重中之重。对学生的安全教育也成了班级管理工作的一个重点。本学期我班的安全教育配合学校工作主要表现在：
新的学期开始了，我了一个新的一年级。刚刚从幼儿园升上来的小朋友们行为习惯都不适合小学生的要求。好动，好说，注意力不集中，不会倾听好像是他们的天性。
我深深地知道：良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提，因此，从一开始就要认真抓好，决不可有半点的马虎。万事开头难，面对三十九个活蹦乱跳的孩子，我不知从何抓起。与孩子们这几天的接触了解中我感受到：我应该从举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、讲究卫生等点点滴滴抓起。多鼓励，少批评，多评比，多给学生做示范，树立榜样，我相信经过一段时间的努力，孩子们定会养成良好的行为习惯的。
一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。比如：爱护校园环境卫生，在公共场所不乱扔果皮纸屑，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳等的洁净，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲，早晚刷牙，保护眼睛……如此多的“该”与“不该”无一不需要老师的引导和教育，这些往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇。老师反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰，要讲卫生爱清洁，要保护环境的卫生。
可是，仍然有一些学生就是改不了。这是由于小学生自我控制能力差。尤其是对刚进学校一年级的学生来说，什么叫卫生，根本就不懂。为此，教师要了解小学生的特点，对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。但是光靠平时的讲还是不够的，关键在于让学生产生自觉性。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，这是因为小学生具有很强的模仿能力。教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到。
这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地，学生就会照着我的样子去做，如地上有纸屑时，会有学生去打扫干净等。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，久而久之，有时老师一个眼神，学生就会明白是什么意思。
良好习惯的养成并不是两三天的事情，所以，教师要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，教师要家长也给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。
总之，习惯的养成是“冰冻三尺，非一日之寒”，需要长期的努力和坚持。我们要做到反复抓，长期不懈的抓，坚持示范诱导，抓好起始训练，坚持用一颗爱心，对学生进行耐心的教育，包容他们的不足，在反复的训练中，逐步培养，并结合实际情况有步骤地进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，并与家长积极配合，共同努力，一起坚持把学生的养成教育抓好，让学生将来有一个很好的发展。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。原本农村孩子就比较胆小，羞于说英语。再加上农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由此，如何培养他们良好的英语学习习惯就显得尤为重要。
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。
二、良好的说的习惯
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正.这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
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叶圣陶先生说：教育是什么？教育就是要培养学生良好的学习习惯。这句话说明了培养学生良好习惯的重要性，也指出了培养学生良好习惯是我们每个老师义不容辞的职责。每个人在日常生活中都有各种各样的习惯，如果单从表面来看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失败在不良习惯上。由此看来，习惯决定着命运，教育无小节。培养学生形成良好的习惯，不但可以提升我们的教育教学质量，更重要的是它影响着学生今后的发展，关系着他们的一生。
《培养学生的良好习惯》共分为五章：习惯的一般性认识、良好习惯对学生成长的重要性、学生良好习惯的养成、良好习惯的外界影响、培养学生良好习惯的案例。本书从学生应培养的诸多重要习惯入笔，注重方法的阐述，联系教学的实际，具有很强的可操作性和可模仿性。
作为教师，在教育教学中最重要的是什么？千言万语汇成一句话：让学生养成好习惯！这是我们对孩子一生的成长负有的最重要的责任。面对孩子，我们应该德高为范，学高为师。教师自己首先应该是孩子的一面镜子，所以我们的一言一行来不得半点马虎。家长和老师的.品格对学生构成一种巨大的影响力，这力量绝非教科书、格言和道德说教所能代替。它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条，而是教育者用生命对学生的教育。
教育无小节。在学生活动的世界里，教师应约束自己，不要以为是细枝末节就可以放松对自己的要求。要知道细枝末节对学生的影响，是比老师在课堂上的讲话更具吸引力的。每个教师都要用自己美好的思想和行为去影响学生，去塑造学生美好的心灵。
习惯的养成是一个很艰巨的任务，需要很长的一段时间。小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好习惯养成的关键期。心理学研究表明：习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的习惯是很重要的。根据孩子们可塑性和模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。
常言道：习惯成自然，良好的习惯一旦形成，就会形成一种定型性的行为，就会变成人的一种自觉需要。作为教师的我们，要帮助学生弄清楚好习惯的价值，坏习惯的危害。只有认知提高了，改变不良习惯就有了思想基础、行动指南，当孩子们犯了错误，除了给予及时的矫正以外，还要多给他们一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一个轻柔的抚摸，让他们感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吸吮甘甜的晨露，进而点燃希望之火。
培养学生的良好习惯，不是一朝一夕的事情，它需要坚持不懈地、有条不紊地进行练习和强化。所以，我们在培养学生良好的行为习惯时，应该先找准教育时机，在培养过程中应根据学生的身心发展特点，循序渐进，反复抓，抓反复，这样才能最终让孩子建立起良好的习惯。良好的行为习惯包括很多，如学习习惯、生活习惯、卫生习惯等等，我认为这些都十分重要，作为小学老师，最重要的是根据他们的年龄及其心理发展的特点，有目的、有计划地培养他们的学习兴趣，发挥他们的特长，为他们今后的学习打牢基础。
学生除了学校外，停留最多的就是家庭。习惯的培养不单单是我们教师的责任，也是家长、社会一种义不容辞的责任。我们要积极争的家长的配合，让学生在家与在校的表现都一样，这样会加速习惯养成的速度。只有教师、家长、社会联合，才能更好促进学生良好习惯的养成。因此，在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合我们的工作，在家庭的学习过程中，督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。
学生良好习惯的培养，体现在日常教学细微的环节中，这需要我们善于发现并加以耐心地去培养，只要我们的心中时时装着学生，时时关爱学生，那这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。
学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，我们要本着以严为纲，以爱为本的原则，给孩子们的人生当好向导，促进良好习惯的养成。在和孩子朝夕相处的学习生活中，让我们从点滴做起，从不经意的小事上做起，以一位教师优秀人格的魅力去打动学生，以自身良好的行为习惯去影响学生。
（一）要求合理.不同时期重点不一样；一段时间内只能培养一、两个习惯。 比如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯，等到第二个月了，在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事，今日毕”的习惯。在培养习惯时，一个习惯一个习惯的培养，在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。我们在总结习惯形成的时间上发现，培养习惯关键是第一个月。如果能第一个月坚持下来，基本上就可以了。如果孩子能一学期培养好三个，那么一年下来就是六个，这个成就就不小了。
（二）明理激情.用教育者自己的体验或名人的故事讲点养成好习惯的道理，激发儿童努力养成好习惯的热情；对年龄小的儿童可以少讲点，对年龄大的儿童可以多讲点。家长还可以让孩子收集一些养成好习惯的格言，贴在孩子房间的明显处，时刻提醒孩子。过去我们的教育迷信讲道理，所以我们的孩子现在知道的道理并不少，你说的时候他都不爱听了。所以道理要讲一点，但不要讲得太多。
（三）榜样示范.儿童的行为是从模仿开始的，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。我举一个例子：有一次，我教一年级的小学生学习字词，当学习到“中”这个字的时候，我要求同学给我用“中”字组成一个词，有的同学说“中国”、“中间”、“中华”，我都说好，有一个小朋友也用“中”字组成了一个词组：红中，我就问，“红中”是什么呀，他说“红中”就是麻将牌啊，这你都不知道啊。我说你怎么这么熟悉啊？他说，我妈我爸特爱打麻将，天天打到半夜。我说这影响你学习吗？他说当然影响我学习了，后来我学不进去的时候我就在旁边看，现在他们“三缺一”的时候，我还能补缺。大家想想，这样的父母还能培养出爱学习的孩子嘛？另外同龄伙伴的榜样有不可替代的作用，家长也要注意让孩子向同龄人中优秀典型的伙伴学习。
（四）激励强化.心理学中有一个学派，行为主义学派，这个学派认为一个人的行为只有得到不断的强化，这种行为再出现的可能性才会增多。这种强化就是正强化。如果一种行为得到的强化使这种行为发生的可能性降低，这种强化就是负强化。
几种强化小学生行为习惯的方法
（一）代币券法. 比如说，我们的孩子在学校表现好了，老师可以在班级公告榜中奖励给这个孩子一个纸做的小红花，这样就会激发这个小朋友继续表现出好的行为。这就是“代币券法”。家长也可以使用这个方法，如果孩子连续表现很好，就可以规定，孩子在得到几个小红花就可以满足孩子一个愿望。家长要对满足孩子的这个愿望要事先规定，要合理，要能激发孩子想要的`动机。这个方法对小一、二年级的学生比较合适。
评价，如果当天做到了，就划对号，如果没有做到，就划错号。然后让孩子月底写一下当月的体验和感想。
（三）亲子契约. 爸爸和妈妈可以给孩子提出几点要求，孩子也可以给爸爸妈妈提出几点要求，如果做到了，有什么奖励，如果没有做到，有什么样的惩罚。这些都写下来，双方确认、签字，孩子和父母按要求相互监督。
（四）行为训练.家长要指导儿童怎样做，训练方法要多样、活泼。对孩子的习惯培养要有个“教－扶－放”的过程。
(五）注重体验.抓住儿童自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习惯使自己吃到苦头”；习惯的养成就是建立一条“由被动到主动再到自动”的制度。主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的关键因素。
（六）防微杜渐. 敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时矫正，不让不良行为发展成不良习惯。家长尤其要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业家长发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现纠正，以后等孩子已经形成固定习惯了再改正难度可就大了。
（七）坚持不懈. 养成习惯的过程中，儿童的行为常有反复，家长要“抓反复，反复抓”，只要坚持不懈，就会成功。
（八）家校配合.家校一致，形成合力，才有实效。在培养儿童良好习惯上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，学校要负起指导家庭教育的责任。总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导，需要家长细心教育.
（一）要求合理
不同时期重点不一样；一段时间内只能培养一、两个习惯。
《如何培养小学生的良好习惯》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
比如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯，等到第二个月了，在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事，今日毕”的习惯。在培养习惯时，一个习惯一个习惯的培养，在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。我们在总结习惯形成的时间上发现，培养习惯关键是第一个月。如果能第一个月坚持下来，基本上就可以了。如果孩子能一学期培养好三个，那么一年下来就是六个，这个成就就不小了。
（二）明理激情
用教育者自己的体验或名人的故事讲点养成好习惯的道理，激发儿童努力养成好习惯的热情；对年龄小的儿童可以少讲点，对年龄大的儿童可以多讲点。家长还可以让孩子收集一些养成好习惯的格言，贴在孩子房间的明显处，时刻提醒孩子。过去我们的教育迷信讲道理，所以我们的孩子现在知道的道理并不少，你说的时候他都不爱听了。所以道理要讲一点，但不要讲得太多。
（三）榜样示范
儿童的行为是从模仿开始的，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。我举一个例子：有一次，我教一年级的小学生学习字词，当学习到“中”这个字的时候，我要求同学给我用“中”字组成一个词，有的同学说“中国”、“中间”、“中华”，我都说好，有一个小朋友也用“中”字组成了一个词组：红中，我就问，“红中”是什么呀，他说“红中”就是麻将牌啊，这你都不知道啊。我说你怎么这么熟悉啊？他说，我妈我爸特爱打麻将，天天打到半夜。我说这影响你学习吗？他说当然影响我学习了，后来我学不进去的时候我就在旁边看，现在他们“三缺一”的时候，我还能补缺。大家想想，这样的父母还能培养出爱学习的孩子嘛？另外同龄伙伴的榜样有不可替代的作用，家长也要注意让孩子向同龄人中优秀典型的伙伴学习。
（四）激励强化
心理学中有一个学派，行为主义学派，这个学派认为一个人的行为只有得到不断的强化，这种行为再出现的可能性才会增多。这种强化就是正强化。如果一种行为得到的强化使这种行为发生的可能性降低，这种强化就是负强化。
几种强化小学生行为习惯的方法
（一）代币券法
比如说，我们的孩子在学校表现好了，老师可以在班级公告榜中奖励给这个孩子一个纸做的小红花，这样就会激发这个小朋友继续表现出好的行为。这就是“代币券法”。家长也可以使用这个方法，如果孩子连续表现很好，就可以规定，孩子在得到几个小红花就可以满足孩子一个愿望。家长要对满足孩子的这个愿望要事先规定，要合理，要能激发孩子想要的动机。这个方法对小一、二年级的学生比较合适。
（二）影响力黄金表
自己制作一个简单的日历表，日期就是一个月，让孩子把想在这个月养成的习惯写上去，然后让孩子自己每天在日期下面对自己进行评价，如果当天做到了，就划对号，如果没有做到，就划错号。然后让孩子月底写一下当月的体验和感想。
（三）亲子契约
爸爸和妈妈可以给孩子提出几点要求，孩子也可以给爸爸妈妈提出几点要求，如果做到了，有什么奖励，如果没有做到，有什么样的惩罚。这些都写下来，双方确认、签字，孩子和父母按要求相互监督。
（四）行为训练
家长要指导儿童怎样做，训练方法要多样、活泼。对孩子的习惯培养要有个“教－扶－放”的过程。
(五）注重体验
抓住儿童自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习惯使自己吃到苦头”；习惯的养成就是建立一条“由被动到主动再到自动”的制度。主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的关键因素。
（六）防微杜渐
敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时矫正，不让不良行为发展成不良习惯。家长尤其要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业家长发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现纠正，以后等孩子已经形成固定习惯了再改正难度可就大了。
（七）坚持不懈
养成习惯的过程中，儿童的行为常有反复，家长要“抓反复，反复抓”，只要坚持不懈，就会成功。
有位教育名家曾经说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。”也就是说，父母只有放下成人的架子，才能真正了解孩子的心理和需求，才能真正走进孩子的内心世界。我们做老师的更应该放下架子去倾听孩子的心声。
第一，我们要做一名倾听者。孩子一犯错我们会利用惯有的思维去判断孩子，然后一顿斥责，最后总会补上几句“听懂了吗?知道自己错了吗?改了就是好孩子?”自以为做好了孩子的思想教育工作，其实很多时候我们都做错了，我们应该先去倾听孩子，通过倾听了解孩子是不是真的错了。要是真的错了，就应该通过孩子的诉说来了解孩子为什么会出错?因为有些时候孩子出错并非本意，所以我们不应一味地斥责，而是要了解孩子内心真实的想法，从而引导孩子认识到错误并改正。
第二，我们要尊重孩子。孩子的隐私权是天生的，“没有隐私的孩子是长不大的”，这句话很有道理。孩子虽然是父母创造出来的，但孩子仍然是不同于父母的独立的个体。因此，父母要想走进孩子的小世界，首先要充分尊重孩子，给孩子一片自由的空间。在学校，作为老师的我们也要充分尊重孩子，尊重孩子实际上就是爱护孩子，苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”作为一名教师，必须真诚地热爱学生。事实上，凡是优秀教师，无一例外都是关爱学生的典范。正所谓“亲其师，信其道。”当教师真正从内心关爱学生时，才能使师生在感情上产生共鸣，让学生更喜欢教师，更乐于接近教师，喜欢和你谈心，爱听你讲课，使学生由被动接受变为主动接受，在不知不觉中，教师的言行就会对学生起到潜移默化的教育作用。
第三，积极参与孩子的活动。作为班主任，班级是我们的家，班主任作为“家长”绝对不能置身事外。如果班主任能和学生们共同参与活动，对孩子们来讲是莫大的鼓励和支持。同时，也助于我们更好地走进孩子们的心灵，孩子们会从心底里热爱和尊敬我们。
深入地了解孩子的情况，从孩子的实际情况出发，关爱孩子、尊重孩子，遇到的问题才会迎刃而解。孩子们把事情干好了，既能得到老师的表扬，也能提升其自我价值感，还能养成认真干事情的好习惯，真是一举多得啊!
习惯是人生之基，习惯是看似小事的大事。它能在很大程度上决定一个人事业的成败，成就的大小，身体的好坏，生命的长短。了解了一个人的习惯，也就在一定程度上知道了一个人的现在和未来。”可见，习惯对一个人是何等重要。而地方课程强调-教学的开放性与生成性，强调要向学生的生活经验开放，鼓励教师尽可能采用游戏活动、小组讨论、社会调查等活动化的教学方式。因此地方课程有活动的条件，活动又乐于学生的欢迎，在这一点上地方课程的实施和养良好行为习惯有了一个有利的结合点。利用地方课程活动化教学这一方肥沃的土壤，可以养育出一棵健康而富有生命力的行为习惯之树。
一、地方课程中培养学生好习惯的必要性
地方课程中培养小学生良好的行为习惯不仅是必要的，而且是机不可失的黄金时期，正所谓“过了这个村，就没了这个店了”。少年儿童时期是养成良好行为习惯的黄金时期。少年儿童正处在发育成长时期，行为方式还没有定型，喜欢模仿，可塑性很强，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，在教育者的正确引导和培养下，我国著名儿童教育家陈鹤琴说过：“教育一个人要从小就注意起的，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。外国有句话说：‘开始做得好，一半做到了。’中国的先哲也有‘慎始’的教训，一种习惯之养成，莫不由‘渐’而来。一定要从小就加以训练，养成种种优良的习惯和态度，在小孩子时代已经受了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。‘慎始则善终’，这是必然的结果。”
（一）地方课程标准中提到地方课程的教学内容，在呈现具体知识技能的同时，更应注重从学生已有的生活体验入手。例如，培养小学生的学习习惯，一年级入学初，应该从“明日学具，准备齐全” （每天晚上按第二天课表准备齐学具）“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养；一些智慧性习惯，如“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在高年级重点培养。
（二）同时地方课程实施的教学建议也倡导教学的开放性与生成性，课堂教学不应局限于课本，要向学生的生活经验开放，教师要明确，很多相关知识应该让学生到生活中去寻找，在与父母、亲友的交流中，在搜寻相关书籍资料中，在探寻社会热点问题的过程中学习，从而拓展课程的范围。
二、地方课程教学中培养学生好习惯的策略
儿童生性好动，喜爱活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。陶行知先生曾举例：“我们先从小孩子说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的”儿童对活动感知越是感兴趣，热情就越高，活动感知就越有深度和广度。因此在对教学活动这类课程资源的开发和利用上，教师要根据教学目标和学生实际，灵活地选用、整合、设计学生喜爱的活动形式，从而让学生在活动中成为学习信息的加工者，学习活动建构的主体，如：游戏活动、演练活动、制作活动等。
（一）教师应该从自身言行做起，培养学生文明的行为习惯
“学高为师，德高为范。”良好的师德是一张通行世界的门票，是一把打开成功之门的钥匙，是一条通向理想教育殿堂的天梯。对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生效仿的标准。特别小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师。因此，教师的一言一行，对于规范、引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”是啊，一双双“精细的孩子的眼睛”在盯着我们教师，因此，老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先作出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起；骑车、走路自觉遵守交通规则；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！”；课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声“谢谢大家”；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢”“再见”“你好”等礼貌用语，学生自然都看在眼里，印在心里。他们耳濡目染，也模仿着说起来，无论老师给学生送去什么，学生都会甜甜地说一声：“谢谢老师！”，在校园里碰到老师、同学，问早、问好、道再见，已成了同学们生活的口头语身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。
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教师在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看。因为只有从最细微、最贴近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性。学生不仅在一时一事上养成好习惯，还能举一反三，各方面做得都很好。教师的语言和行为的对小学生的良好习惯的培养起重要的作用。
（二）开垦好教材自身，培养学生遵守秩序的习惯
地方课程具有综合性、开放性、生成性、自主性和一定的实践性的特点，要全面实施课程目标，教师需要树立新的课程资源观，以“课程设计者” 的角色，对课程资源进行开发。例如：在一个班级里。曾发生过这样一件事：一天，这个班的歌咏队正在教室里演唱，一位老师推门进来，不小心把一位同学的五个手指挤压在门和门框之间的缝隙里。这位同学虽然十分疼痛，却以惊人的毅力忍住，继续和大家一起演唱。演唱完毕，老师发现这一情况后大吃一惊。老师问他为什么不喊叫，他说，当时您在伴奏，大家在演唱，我一喊叫，就会影响演唱的'秩序，就会影响集体。这位同学忍痛遵守公共秩序的行为，得到了师生的一致好评。
（三）开垦好学科范围，培养学生节俭的习惯
美国哈佛大学心理学家加德纳指出：人的智慧是多元的，不是单一的、可量化的能力，它是一组能力。就课程设计而言，应设计多元智力课程，以适应学生多元智能发展之需。如教学《合理使用零花钱》时，结合语文学习中写日记的习惯，让学生记录一星期使用零花钱的情况，形成日记，写出自己的活动感受，以此引导学生养成节约的习惯。比如放学时我总要买些零食，边走边吃，其实这是多么不好的习惯呀，一方面在路上吃东西老师说有很多灰尘会飞到食品上不卫生，另一方面我马上可以回到家吃晚餐，现在吃那么多，晚饭就不要吃了，这就是浪费呀！我以后应该少花这种冤枉钱。看了同学们的日记我敢肯定学生在活动中打下了节俭的烙印，渐渐养成节俭的好习惯。
（四）在地方课程教学中培养学生养成良好的卫生行为习惯。
我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。习惯又是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生。好的习惯，会使人受益终生。
培养良好的卫生习惯的方法要科学，要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生采用不同的方法，要行之有效，要有创新。
１、创设环境，培养习惯。创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。如发动学生精心布置教室，让学生感受到自己教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家需要我们用双手共同创造。同时在学生中开展“一人一岗”、“争当值日班长”等活动。让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好；我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。这样不仅培养了学生的责任心，更加培养了学生在活动中约束自己的行为，使其养成良好的卫生习惯。
２、榜样激励，树立典型。英国教育家洛克指出：对少年儿童进行教育最容易最简明而又最有效的办法是把他们应该做的榜样放在他们眼前。儿童善于模仿，教师的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。学生良好卫生习惯的养成，需要教师以身作则，从细微处树立良好形象。要求学生讲卫生，注意保持环境清洁，做到的自己先躬行实践：看到地上有纸屑，教师应主动拣起放进垃圾箱，让学生亲眼目睹什么叫讲卫生。
老师在做好自身垂范的同时，要善于发现学生中讲卫生的典型事迹，并加以表扬、引导，利用学生身边的榜样进行教育，让同学从他们身上看到闪光点，在自己身上实践。如请有突出表现的同学站在讲台上，接受同学的鼓掌激励；开展阶段性“卫生小标兵”的评比，在班队会上表彰。通过榜样，激发学生争取荣誉，努力培养自己良好的卫生习惯。
３、开展活动，寓教于乐。喜爱活动是少年儿童的天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长知识、增才干，对他们的身心发展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种轻松愉快的教育方法，让学生在愉悦的氛围中受到教育，逐步改正自己的行为。例如：开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同努力的方向；带领学生参加保洁护路活动、上街宣传等活动，通过角色扮演培养学生不乱扔垃圾的习惯；开展讲卫生小故事比赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教育；开展值日生评比活动，培养学生的责任意识和卫生习惯。
４、持之以恒，反复训练。卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯。
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（五）在地方课程教学中培养学生反思自律的习惯
反思自律是指在教师的指导下，学生自己教育自己以形成良好品德与习惯的一种方法，其实质是自我修养，让自觉自律成为习惯。如：有位老师为了培养学生讲卫生的良好习惯，有意识地将丢垃圾到他人课桌下的学生进行不动声色地调换座位，有时10分钟，有时一节课，然后再让学生找找自己的问题，谈谈调换座位后的感受，于是乎，将心比心，以心换心，学生水到渠成的认识到了乱丢垃圾是一种不良行为。“换位”使学生身临其境的感受到脏环境的不舒适，这只是认识的浅层面，也许过几天又忘了，为了使学生的卫生意识形成刻骨铭心的记忆，养成良好的卫生习惯，本班学生在老师的指导下，利用双休时间开展实践体验活动，对自己居住的环境进行一次大调查，调查结束后，有的小组上交了调查报告，有的小组写来了建议信，有的小组发出了倡仪通过实践体验活动，学生明白了不良卫生的种种表现及危害，在反思交流中，学生惊叹道：一个零食袋子可以成为罪魁祸首，一块西瓜可以成为细菌的培养场，一口痰竟是病菌的滋生地因此，讲究个人卫生和公共卫生成了一种需要。于是，孩子们在班上自主兴起了“地盘承包制”——自己管好自己周围的卫生，但20个学生就有20个样，在与学生共同商议下，按照卫生培养细目要求，采取“承包”与“合作”相结合的方式齐抓共管班级的清洁卫生，每个学生每天负责本座位周围的清洁卫生，值日生负责讲台、教室四角和垃圾桶及教室整洁。这样，通过孩子们的自我管理，教室内变得整洁多了。为了使全班同学都能主动参与到这个活动中来，老师采取了“人人来当卫生监督员”活动，按座次每天有两位同学轮流值日，对清洁卫生随时监督，随时提醒，随时清理，老师也随时捕捉先进典型，奖励他行使一周班主任“特权”，代班主任处理班级事务，学生的兴致高涨，讲整洁、讲卫生的班风已悄然形成。
常言道:习惯成自然，从小养成好习惯，长大将会有好的品行。《小学数学教学大纲》中明确指出:“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、分析小学生学习习惯的现状，对症下药
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生不爱预习，一味依靠教师，缺乏自主学习的精神；写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。
二、培养学生认真预习的习惯本文由一起去留学编辑整理，课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，这就是预习。可有些学生只将新内容看一遍，知道下次要学什么，就是预习了，把接受新知识的希望寄托在老师的身上。为了培养学生的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么?检测方式:先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以迫使学生在课前学习，养成预习的习惯。
三、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于自体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错:在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，估算一下大约等于多少。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
四、培养学生认真倾听的好习惯
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头:
当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷:“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这样，会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括:态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如:对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。教师通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。
我所在的学校是一所普通高中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。
针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如，在学习《continentsando－ceans》一课时，我课前在小黑板上画一幅世界地图，采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，能因人而宜，循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。
二、以学生为主体，教学方法多样化。
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
（1）把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的.角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（2）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如《alberteinstein》这一课，有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写。我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。
合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。外语学习就会达到事半功倍的效果。学生不再是学习的奴隶而是主人。
通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生们受益非浅。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。在1996年全区英语汇考中，我校取得了英语过关率为95％的好成绩。
说起习惯，我首先想到的就是培根所说一句话：习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。我认为可以从以下几个方面着手：
一、
平时，我们在教育过程当中的一举一动都会影响到学生。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，首先，我们教师要强化自身的综合素质，在学生中树立榜样的形象，从言谈举止和平时做事的原则都要起到带头的作用，如要学生帮忙时说“请”字。学生帮助就会说声“谢谢”。要学生做到，首先自己先做到。在日常生活中，平时我们要求学生不乱扔垃圾。在看到垃圾时，我就会主动的把它捡起来。学生看到老师做了。久而久之学生自己也不好再乱扔东西。也会见到垃圾积极主动捡起来，从中班里有了好的学风。学生就会有样学样，这样也得到学生的认可。平时以身作则，为人师表就会是学生学习的榜样，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。也会得到学生的尊重和欣佩。让学生感到我们师生是平等的，师生之间也不会产生距离。从中也教会学生怎样做事做人。并促进良好行为习惯的形成。
学生的许多坏习惯，其实是老师和家长给惯出来的。只要我们做老师的对学生高标准，严要求，学生的坏习惯就一定会改变不少。让学生明确行为规范，首先，建立必要的制度，规范学生良好的行为习惯。在日常生活中，让学生明确行为规范和制度的要求，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。而我们在灌输常规，在教育学生，不光有耐心，还得有细心，因为只有细致入微的指导，才能培养出真正的好习惯。甚至可以说，没有细节的指导，就没有儿童教育。如： 学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有地灌输学校的常规，如作息时间、值日、做操、文明休息等，让学生尽快熟悉学校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的中学生必须学会“学知识、学做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。
大家都知道好的习惯是培养出来的，在培养学生良好行为习惯的养成，重在长期坚持和不停的训练，它不是一天两天就可以形成的，一个行为的出现一定要训练一个月以上。它要求时间持久，要求要严格，时时抓，处处抓。因此作为教师，要持之以恒，狠抓学生的思想道德品质。对学生在培养的良好行为习惯过程还要进行分析、阶段性评估、检查、训练、引导和互相督促等等，这是不可缺少的环节。其实对于这一点，我们所有的班主任体会都很深。无论学生的什么样的行为，都具有反复性。所以在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心。而小学生集体荣誉感强，好胜心强。教师要善于用集体力量互相督促学生养成良好的习惯。学校的卫生评比，领巾佩带，纪律评比等等，都是班级之间的竞争，是以班集体为单位的参与活动。集体荣誉来源于每个同学，要靠大家共同维护，因此就形成了坏事有人管，好事有人评，人人都为集体荣誉争光，从而使学生养成良好的行为习惯。
对于小学生来说，什么是对的、善的，什么是错的、恶的，他们的脑中没有明确的概念，这需要老师一步步的引导。对学生的行为引导教育过程中应贯穿于学生一日生活中，应从点滴小事抓起。在日常生活中，教师应多观察了解学生，多与学生沟通联系，发现问题及时解决处理，使学生在从身边的事例中接受深刻的教育，真正做到晓之以理，动之以情。如在和孩子平时的交流中，我利用一切机会对孩子进行思想道德的熏陶。
一次，班上一个孩子告诉我，他妈妈在路上捡了一个钱包，结果占为己有。我就微笑着问这个孩子，“你认为妈妈的做法对吗？”孩子说“不对。”我又让孩子自己说为什么不对，在此基础上，我再进一步给他讲一些道理。后来，这个孩子回家还“教育”了他的妈妈。不妨再举个例子，我们班有一个学生说话不是很了流利，第一次回答问题，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不动声色，等全班安静下来之后，我慢慢地说：“刚刚小朋友在笑的时候，老师是怎么做的？”有孩子举手说：“老师没有笑，在认真听。”我顺势引导孩子，“对啊！老师在认真倾听他说话，我们其他小朋友也应该像老师一样，养成认真倾听别人说话的好习惯，这样，你才是一个有礼貌的好孩子。”如此几次，很多孩子都逐渐改掉了嘲笑别人的坏毛病。像这样的例子很多，总之，我经常抓住一些细节给孩子讲做人的道理，讲我们要有爱心，要尊敬长辈，不要因为爷爷奶奶疼爱你们就乱发脾气。有的孩子虽然已经有了这样那样的坏习惯，但我相信只要逐步引导，还是能让每个孩子都有一个正确的是非、善恶观。
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在作文教学实践中，不少教师经常感到学生观察能力低下是作文水平均难以提高的重要原因之一。曾经有一段时期，教师们以为学生写作找不到素材仅仅是由于学生“缺少生活经历”。于是“创造机会让学生提高接触生活”一时成为一个响亮的作文教学主张教师们纷纷带领学生走出校门进行社会调查和体验，在此基础上训练学生写作，时隔不久，教师们痛心地发现，接触生活并重未能使作文教学水平明显提高，相当一部分学生写作困难并非由于是缺少生活经历，而是对生活视而不见，当我们反思这一状况的时候，我们不难发现，造成学生们对生活视而不见的原因是多方面的，但其中一个重要的原因是教师几乎没有启发或提示学生观察生活未必只能全面，其实也可以观察生活的某一个方面或从某一角度观察即可。例如，观察春天，未必一定要观察春天的方方面面，而仅观察其中一个方面也能写出精彩的文章或段落，万紫千红是春天，一片春叶是春天；一池春水蓄满春，一枝红杏也报春，一叶落，而知天下秋，根据事物的不同，我们应该培养学生不同的观察习惯，采用适当的观察方法进行观察。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，而用自己独特的眼光，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
一个好的行为习惯的养成能让人们受益终身，养成良好的倾听习惯是上好一节课的前提和基础。倾听能让学生听见、听懂教学内容，如果没有好的倾听习惯所学的内容也不是扎实的和牢固的。
自从11月12日接了三年三班以后，我发现别的班级同学倾听习惯特别好，李红老师的课堂上总能有注意坐姿注意倾听等温馨的提示，学生们挺直胸膛认真听课，各个都听得入神。回到我们班级的课堂上，那时我的第一节课在讲《恐龙》时，我提问本文讲了几种恐龙，同学们举手喊：“我、我、我…….”，一个学生站起来回答问题时，其他的学生非常散慢不注意倾听，有的时候一个同学正在发言，旁边的学生发现了错误的时候，就会嚷起来：错了、错了……没有几个学生注意倾听别人的发言，这样的习惯导致作业记不住，最后没法写作业。看见这些不良的习惯，我真是急在心理呀，/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！心努力培养良好的倾听习惯。
一、先是向有经验的教师学习。
我是一个新班主任经验还很少，向别人学习的地方还很多，特别是在学生认真听课这方面，虚心的向有经验的老教师进行学习，提高课堂教学水平。
二、让学生明确倾听的益处。
听是尊重别人，弄懂别人意思的一个行为，告诉学生老师喜欢积极发言，同样也喜欢专心倾听的学生，只有上课认真听讲，认真思考，才能听懂所学的内容，才能弄明白所学的知识。
三、教师榜样的作用。
教师的言传身教是极其重要的，学生发言时，教师要注意倾听，无论学生回答的问题是对是错，应该先肯定在指正，寻找发言的闪光点，这样学生们无形中受到了潜移默化的`影响。
四、不急于求成要坚持不懈的努力。
一个好行为习惯的养成是需要时间的，它不是一朝一夕就能够实现的，向三年二班一样，每节课都有温馨的提示，时间一长，这种好的倾听习惯也就养成了。
五、鼓励学生争做“十星”小少年。
这学期学校举办了争做“十星”好学生的活动，我充分利用这个活动让学生们行动起来，比一比谁得的“星”多，通过比一比、赛一赛、评一评，学生们自觉的遵守纪律，养成了很多的好习惯。
【关键字】为人师表，良好的班风，高尚的行为，渊博的知识。
我国心理学一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。黄希庭综合各家的定义后，认为：人格是个体的行为上的内部倾向，它的表现为个体适应环境时的的能力，情绪，需要，动机，兴趣，态度，价值观，气质，性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化的过程中形成的给人以特色的心理组织。
作为一名老师，首先要做到为人师表。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光，老师的爱能使有缺陷和特殊困难的学生摆脱自卑，增强信心和勇气，能使犯了错误的学生重新振作起来。因此，教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观。其次，老师要管理一个有良好班风的班级。良好的班风也影响着学生的人格发展。良好的班风更好地促进学风。培养良好的班风首先要定出班风的标准，标准的确定发动全班同学在老师的正确指导下进行，民主决定；其次，要培养正确的舆论。正确的舆论对班集体的每个成员都有约束的作用。
每位学生多老师的模仿能力很强，所以作为一名老师，自已的一言一行潜移默化的影响学生。老师要真诚的对待每位学生，关心爱护每位学生，公平的对待学生，不能厚此彼薄，尤其是对学习成绩不理想的学生，老师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实的帮助他们，成为学生的促进者和服务者。无声的教育有时是一种更好的教育。
最后，以渊博的知识去激发学生的进取心。老师良好的道德品质和行为会促使学生“亲其师，信其道”，但当教师的“道”不“精”、不“深”时，学生势必会产生怀疑，影响学生的学习积极性。因此，老师应努力提高自己的业务水平和人格修养，“达到”学高为师，德高为范"。老师渊博的知识不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法。当学生在老师的引导下遨游知识的海洋时，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。
总之，老师对学生人格的形成和发展具有重要作用，老师应做到为人师表，传业授道解惑。
课前准备是否充分，直接影响着学生学习的效果。只有精心地做好课前准备，学生才能成为课堂教学中真正的主人，我们的课堂才能更有效。我想，这样的习惯是可以让孩子受益终生的。
我们经常可以看见这样的情景：上课铃响之后，有的学生还迟迟没有拿出书来;科学课上，因为没按老师要求准备必要的实验用品，小组实验无法正常进行……所以，作为班主任，使学生养成做好课前准备好习惯尤为重要。于是，我和我的学生便有了一个美丽的约定——养成良好习惯，做好课前准备。
一、你我约定共同遵守。
开学伊始，我通过召开主题队会，引导学生讨论：不做课前准备有哪些危害呢?学生通过讨论发现，不做好课前准备，浪费了学习时间，影响学习质量;影响老师的讲课情绪，影响教学效果……一系列的探讨活动，使学生认识到了做好课前准备的重要性，接着，我要求学生联系实际想一想，应做好哪些课前准备。学生纷纷表示，不但要准备好学习用品，还要做好精神准备，以饱满的精神状态迎接老师讲课。
二、抓紧抓好首次练习。
苏霍姆林斯基十分重视教材的首次学习。他认为，“学习教材的第一堂课应成为特别的一课。”因为“首次学习，就是从不知向知，向理解事实、现象、品质、特征的实质迈出的第一大步。”学生的第一次所学的东西往往会影响终身。但是，一旦操作不慎，或马虎了事，其后果同样惨重。因此，形成约定后的第一天，我每节课前都特地来到教室，告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。
三、落实行动持之以恒。
叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”虽然学生已经明白了应该怎样去做，但这并不表示他们已经能够做好，还必须依赖于行为强化训练。有的学生前脚答应，后脚就出去活动了，早就把做好课前准备的是抛到九霄云外去了。必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规则去做，进而养成习惯。在晨会课上，我创设一个情景：下课了，下一节课是美术课，你该怎么做准备工作?美术课上可能要进行手工制作，你要准备些什么学习用品?……一系列问题，让学生在如同游戏的训练中，学生明白了什么是“课前准备”。然后进行实际操作，反复演练，让学生做到又快又好。
四、温馨提示你我共享。
下课了，美妙的音乐声响起，学生的心已经飞到外面去了，哪还会想起什么“课前准备”有没有做?我就在“老师再见”这句话的后面，加上一句“温馨提示”——“下节课是什么?你做好准备了吗?”一说完这句话，他们就恍然大悟，做这些准备工作了。其实有时候，他们并不是不做，而是真的没有想到。起初，老师多一些这样的提醒，学生就很容易形成习惯了。
五、共同参与检查激励。
按座位将全班同学分成四个大组，每天各排由一名同担任值日组长检查大家的课前准备情况。检查时，发现不好的，尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体地去做。当学生做得规范时，并连续几天都做得很好，就给予奖励。久而久之，学生课前准备的习惯就养成了。
六、齐抓共管营造氛围。
相信只要坚持下去，当我们每次走到教室门口，一定会欣赏到一道美丽的风景!
在教学过程中，教师常常会遇到这样两种不同类型的同学：一是平时对待学习马马虎虎，凭自己的小聪明，学习成绩还过得去，有时还会在个别学科上“冒尖”，这种人,自己得意,同学们也羡慕他有个“聪明的脑袋”；二是平时看起来很努力,很少玩,学得很苦,学习成绩却平平,有时还会在学习上出现低潮，这种人，自己着急，同学们看不起，说他“脑袋笨”。
随着学习年段的上升，到了初中，特别是到了初二、初三，学科增多，难度加大，这两类学生学习成绩每况愈下，“聪明的脑袋”不灵了，“脑袋笨”的则更加困难重重，自己苦恼，家长着急。
初中生学习成绩不佳与多种因素有关，其中起主导作用的是他们的学习习惯不好。事实上，大约有70%到80%的学生在学习习惯方面存在问题，具有一定的普遍性和代表性。然而，遗憾的是，问题的严重性并没有引起学生、家长甚至教师的高度重视。
一、中学生不良学习习惯是提高学习成绩的主要障碍。其表现有：
1、 杂乱无章：
学生的房间物品摆放无一定位置，书桌上乱七八糟。书包是学习用具与其他东西混在一起。于是，写作业时找不到本子，上语文课抓出一本数学书，该交作业了才想起它还在家里，各种资料东放一张，西放一张。因而找东西的时间比学习的时间还长。
2、心不在焉
注意力很难集中，几乎每节课思想都会“开小差”。听物理课时想起天外来客，听历史课想到了少林和尚，于是一节课老师讲的内容听不到三分之一。听课效率低，又直接影响了作业和学习；日积月累，逐渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了距离。一心二用也是心不在焉的一种表现，看电视时写作业，吃着东西复习。于是很难安静下来专心地复习或学习，只要坐下来，就想打开电视、拿出零食、戴上耳机。
3、虎头蛇尾
从此不再登门，于是一大堆的书买来了却没有读，很多的机会放弃了，没有抓住，不少时间、精力浪费了却没有结果。
4、朝三暮四
目标难以确定。读了居里夫人的传记，便立志成为一名化学家，看到同桌的同学在做数学作业，自己也拿出了数学书；听到后面的同学讨论一道物理题，自己也翻开了物理书，猛然抬头看到黑板上写着：“明天交作文”，又开始琢磨该写点什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，没有明确目标的推动，没有单位时间里较高的学习效率。
5、得过且过
6、抄袭作业
学习不实事求是，这道题不会做，抄同学的；这篇作文题目与上学期的一篇相似，把旧作文抄一遍；这次考试不严格，可以看别人的；今天的政治问答题，用小纸条抄好，以备考试之需……久而久之，抄袭成了习惯，形成“不看别人的，心里难受”的心理。没有一次作业不和别人对答案，没有一次练习不看别人的……逐渐对自己失掉了信心，学习变成了一种取悦别人的行为，虚假的成绩成了自我安慰的精神鸦片。
7、知难而退
学习缺乏克服困难的勇气和毅力，精心准备了讲演稿，因为紧张、害羞而放弃了上场的机会；因为有点儿疲劳，该复习的一章就放在一边不看了；体育课测试1000米跑，跑到后来上气不接下气，马上停下来休息，……于是，稍一纵身可以摘到的果子没有得到，再坚持一下，就能成功的追求半路放弃了。
以上是我列举了几种不良学习习惯，克服不良学习习惯是学生完成学业的前提条件。
二、良好习惯培养原则
1、越早越好，逐步发展
夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始，否则将是很麻烦的。“假如地面上已经有了房屋，他便必须把它拆卸，方才能去建造一所新房子”一样，夸美纽斯的这段话提醒我们，对良好习惯的培养必须越早越好。
2、贵在自觉
尽管有些习惯是由于无意重复所养成的，但人的大多数良好习惯都是有意识养成的，而要使自己能有意识地养成一种良好学习习惯，首先必须让自己明白为什么要养成这种学习习惯，其次必须明确坚强的意志是养成良好学习习惯的条件。例如，要养成每天早起跑步锻炼和早读的习惯，那就要有坚持精神：不但每天都要早起，不能赖床，而且不管严冬酷暑，刮风下雨，都要自觉坚持，不可寻找借口，“三天打鱼，两天晒网”。
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小学生良好的习惯不可能是一朝一夕就能养成的，更不是只要教师来个强制性命令或者强制性措施就行。我认为教师要根据小学生的心理特点，进行一步步的引导，让学生在潜移默化中内化为自己的行为，从而养成习惯。我通常从以下几方面培养学生的良好习惯。
一、明理。
明理首先要立规矩。培养学生良好的习惯，不是一种简单化的教育，而是一种健全人格的教育；不是简单的规范宣讲，而重在激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。在引导学生学习《小学生守则》和《小学行为规范》的基础上，根据班级实际制定出班级奋斗目标，制定好班规。
“知”是“行”的基础，必备的行为规范知识是形成良好行为习惯的基础。所以，教师要采用多种途径、多种形式，让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求。
二、导行。
陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中进行情感体验尤为重要。我们可以根据学生年龄特点，结合班级的奋斗目标，设置情境，让学生们通过各种形式的体验，来指导其行为。
从故事入手导行。故事具有独特的魅力。在平时的教育中，我常结合故事对孩子们进行教育。如在指导“热爱班集体，为集体争荣誉”这一目标的行为中，我从《今天我值日》的故事入手，引导学生感悟故事主人公是如何做值日的，并谈自己的想法。接着组织学生找一找班中有哪些同学也能像故事中的主人公一样热爱班集体，为集体争荣誉。
在此基础上，说说自己在平时是如何做的，认为自己在哪些方面做得好，哪些方面做的还不够，并请同学提出建议，作为自己的努力方向。这样不仅使孩子们领悟到了道理，也引起了幼小心灵中真切的情感体验。
设置辨析情境导行。从班级生活实际出发，把发生在身边的一些事编成故事讲一讲，制成小品演一演。这些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是学生自己，接着引导学生辩一辩错（对）在哪里，说一说自己的想法，从而提高明辨是非的能力，指导自己的行为。
树立榜样导行。小学生的模仿性很强，而且年龄越小，模仿性越强。教师首先要以自身良好的形象为学生树立榜样。其次，通过集体的力量，推荐出大家公认的学习榜样，以便于其他同学模仿着去做。
三、训练。
强化训练是在教师的严格指导下，学生有意识的反复训练。根据学生的实际，我充分利用班会，加强对学生行为的训练。为了增强训练效果，有时还采用表演的`方式。通过这些生动活泼、喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。分解式训练要求教师把目标分成几个具体的小目标，呈阶梯式上升，让学生在训练中踏着这一个个阶梯，不断进步，最后达成质的飞跃。
四、督促评比。
良好习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复的现象，此时，教师平时的督促就显得尤为重要。教师要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。
评比是一种很好的督促方法。小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，班中可以开展各种竞赛活动。每星期进行一次评比，让学生评选出自己心目中觉得最棒的那个同学，然后对那些同学进行奖励。对于暂时处于落后状态的同学除了给予激励外，还应给予一些惩罚性的提醒。
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这学期认真贯彻落实科学的发展观，构建和谐的班级，实现班级学生发展的均衡化，对班级的每个学生进行学习教育、思想品德教育、安全教育、主体性教育、挫折教育和心理健康教育，搭建学生健康成长和快乐童年的金色平台，从而使我班班风、学风走上特色，教育教学质量走上一个新的台阶。具体体现以下几点：
1、加强学风建设，培养学生良好的学习习惯本学期我班本着以“学生为主体”的理念，实施及时评定，激励竞争评选：“学习之星”“的课堂教学方式，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。一学期来，班上的每个同学都有了不同层次的进步，特别是陈xx，朱xx同学，原来上课爱搞小动作，说话，自从运用激励竞争以后，他也争着举手发言，作业也按时完成，成绩也有了明显的进步。另外，多与各任课老师的联系，抓好各门学科的联系工作，重点抓好学生课堂良好学习习惯的养成，开展”学习结对，共同提高“的互帮互助学习活动。培养学生良好的学习习惯，使整个班的班风班貌越来越好，有一定的凝聚力。
2、狠抓教学质量、落实并推动教育均衡化教学质量是班级成长的底色，它集中反映了班级成员的努力程度，我在糅合各科学习成绩时，始终要抓紧质量这根弦。首先，寻找突破口，关爱后进生，努力实现班级里局域的平衡。其次，协调科任教师抓好后进生的教育转化，作好每个学生成长的详细记录。最后，抓学生学习质量时，面对基础薄弱的学生，利用班队会，开展”如何提高学习成绩“的队会，让学生各抒己见，从而更加有针对性开展教育转化工作，才能收到效果，成为班级教育质量提高的一大主题。
3、在班队活动中渗透心理健康教育这学期我根据学生的实际，举行心理健康专题讨论会：例如：《向失败挑战》、《合作与互助》，让每个学生都能表达自己，使大家在讨论中能丰富思想，训练思维、口才以及合作精神，促进学生身心健康发展。
另外，结合时事或平时班上发生的一些热门话题，如，”日本地震“在开展班队会时与学生进行讨论，培养学生的爱心、责任感和民族精神。正确引导学生的心理，处理学生中可能发生的问题，深入与学生谈心，使学生有健康、活泼、上进的身心，有健全的人格。
4、积极参加学校的各项活动，加强学生的思想教育这学期，利用升旗仪式、三八妇女节、校运会、六一节等重大节日，开展了”迎大运，uu五色花艺术节“为主题的系列教育活动。并举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。另外，结合”十好“文明班的评比要求进一步规范学生的行为习惯，学生有了明显的进步，本学期我班的好人好事增多，基本没有学生打架，学生集体荣誉感增强了好多，班上有良好的班风班貌，成绩也不错。这学期连续每月获学校的文明班级的称号，在活动中也是（年级）名列前矛。如，校运会、书画展都获集体的一等奖，合唱比赛获二等奖。此外，还按学校要求出好黑板报，充分发挥教室内外的刊版的教育作用，作好班级美化布置工作，营造学风浓郁，充满青春朝气的.班级氛围。
在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。在这些活动中，我大力推出新人、新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高自己的自信心。
以上只是我本学期对班级的一些小结，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，敬请领导和老师批评、指正。
俄-国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，也还必须培养学生劳动的习惯。”小学是学校教育的起始阶段，对于人生习惯的养成有着重要的奠基作用。但我们不难看到，有不少学生成了家中饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏劳动的意识，懒得铺床叠被，懒得洗袜子、洗手绢，懒得收拾书包、收拾桌子，甚至于懒得洗脸、洗脚，连喝水也懒得自己倒。如果不从小学阶段入手培养他们良好的劳动习惯，训练他们的劳动技能，无论是对他们本人，还是对于国家、民族的前途和命运，后果都将是非常危险的。因此，我们的家庭、学校和社会应该担负起这种教育的责任。那么，应该怎样培养小学生良好的劳动习惯呢，下面谈谈本人的几点看法。
一、教师以身作则，潜移默化地影响学生
小学生天真，单纯，他们总是把教师“奉若神明”。教师的一言一行，举手投足，无不使小学生视为楷模、诚心仿效。因此，如果教师养成了热爱劳动的习惯，又在学生中享有威信，就会直接对学生起着潜移默化的作用。教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人。在劳动中要求学生做到的，教师首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦得一尘不染。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，孩子们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比，看谁干得又快又好。劳动习惯正是在这样一些充满友谊和情爱、共同和困难做斗争的劳动中，悄然而至的。
二、情理引导，帮助孩子树立正确的劳动观念
某件事能否完成以及完成的情况如何，很大程度上取决于执行者的认识水平和重视程度，技能上的不熟练可以通过反复的训练接近完美，但如果在意识上不够重视，即使潜力再大也得不到充分发挥。因此，要帮助孩子养成劳动习惯，就得先帮他们树立正确的劳动观念。我们可以充分利用品德课和主题班队会活动开展一系列劳动主题教育活动，如：《劳动最光荣》《自己的事情自己做》这样就可以深入浅出地讲清劳动的意义和价值，让学生懂得劳动光荣，不劳而获可耻，每一个人都应该劳动，不仅用脑来劳动，而且要动手劳动。树立了正确的劳动观念后，学生的劳动态度自然会发生转变，也就更乐意劳动，主动去享受劳动的快乐。
三、开展丰富多彩的活动，激发孩子的劳动兴趣。
激发孩子对劳动的兴趣，是培养孩子劳动习惯的一个策略。结合学校的“日行一善”主题实践活动，鼓励教育孩子在家承担力所能及的家务事，每周民主评选“日行一善小天使”，对表现突出的同学进行表彰奖励，学生兴致致勃勃的参与到活动中来，既培养了学生的的劳动习惯，也对其进行了爱亲，孝亲的教育。还比如结合三八节系列活动《三八节我为妈妈送礼物》，《妈妈您辛苦了》征文活动，《好习惯成就好人生》、《巧手装扮我们的教室》等，为孩子提供了劳动的机会，独特的活动给了孩子们全新的体验，进一步促进了小学生良好劳动习惯的养成，收到一举多得、事半功倍的效果。
四、落实劳动岗位，创造劳动机会。
由于种种原因，学生在家中劳动的机会较少，劳动技能有待提高。基于这种状况，我们班建立了劳动岗位负责制。具体地说，就是把班内卫生区域划分为一个个的劳动岗位，并分配到每一个学生身上，每人一岗，人人有岗，人人有责；值日按小组，轮流来当，这样，学生的劳动岗位相对固定，既提高了劳动效率，保证了劳动质量，又使得每一个学生每期都能扎扎实实地掌握一种劳动技能。
五、家校协作，争取教育的合力
许多家长不重视对孩子进行热爱劳动的教育，也没有落实对孩子劳动习惯的培养。因此，劳动习惯的培养必须得到家长的支持。要求家长耐心地教会学生一些简单的家务劳动，像铺床叠被，洗袜子、洗手绢，帮家里做一些力所能及的事情。同时，也要求家长做好孩子家务劳动的记录，教师及时检查，评价，争取家校的教育合力，双管齐下，共同对孩子进行劳动习惯的培养，这样才能事半功倍。
总之对学生进行劳动教育是实施素质教育中非常重要的一环，培养学生的良好劳动习惯，并不是一朝一夕的事情，我们只有抓住一切机会，拓展教育资源，耐心，细心的培养，才能使小学生养成良好的劳动习惯，为他们的终生发展奠定基础。
21世纪需要培养自立、创新的人才。对于培养未来人才的全面素质来说，劳动技能素质是必不可缺少的。然而，我们现在的家长往往忽视小学生的劳动教育，不重视他们劳动习惯的培养。 那么作为班主任的我们该如何做呢，我谈一下培养学生劳动习惯谈几点做法：
一、通过讲故事，让学生从思想深处认识到劳动的重要性。美国人有一句俗话：勤劳的儿童是帮助孩子以后成就事业的基础。所以根据专家的研究，从小勤劳的孩子，长大后成功的机会大得多，因为每个企业不会招聘不认真工作的人。所以我经常给孩子讲一些此类的故事让其了解劳动的重要性，让小学生更解今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，明天的幸福生活要通过自己的双手劳动去创造。让小学生从心底尊敬劳动者，明白自己所要的一切也必须由自己的双手来创造，由此十分珍惜劳动成果。
二、现身说法，教给孩子劳动的方法
的劳动意识。同时，我让每个孩子都买了一把小笤帚，一个小撮子，让他们先从扫干净自己的座位开始，我手把手地反复地教给孩子扫地的方法，撮子的用法，洗抹布的方法，擦黑板和桌椅门窗的方法等，并亲自指导实践。在并让学生在实践中不断改进方法，直到自己顺手且效率高为止。学生看到自己的劳动成果，从而感受到劳动带来的欢乐。
三、创设劳动最美的氛围，培养学生的劳动兴趣
兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位，是首要因素。首先，组织学生进行劳动教学活动，开展 "我是劳动小能手"等系列活动。如每个学生都要值日，那我就设立了"我有一双勤劳的手"评比栏，每一周都带领学生评比出值日最干净、最彻底、最快的一组，颁发奖章。并让他们在同学面前发表获奖感言，并介绍自己的实际做法，为其他同学做示范，使他们感受到成功的喜悦。同时其他同学也心生羡慕，并努力改进，争取也能在下一次的评比中得到认可。学生的一些学习用品或衣服拉锁等经常会在学校损坏，于是我开展了“我有一双灵巧的手”活动，在学习用品或拉锁损坏时，大家互帮互助把其修好，并评出最好的几个，予以奖励。在值日生没来时，其他同学争着帮助值日，他们爱劳动的兴趣油然而生，同时学生的动手能力和空间思维能力也得到了充分的发展。
进，不能操之过急，不要叫孩子干-他们力所难及的事。充分利用小学生的日常生活，教育、培养小学生爱劳动是十分必要的。学会自我服务劳动是所有劳动中最首要的，老师要以自我服务劳动为中心，如：学会整理书包、整理床铺、整理自己的小房间等。 我很重视培养小学生各方面的习惯。注重培养小学生的劳动习惯有助于他们自我服务能力的提高，培养小学生的劳动习惯能使他们之间养成互相帮助、互相团结等好品质。我班本学期负责清扫主楼南门的台阶甬路及花园操场，每天课间学生们都主动去捡拾垃圾，不论刮风下雨或下雪从不间断，因为他们知道良好的校园环境需要劳动来创造。劳动培养了学生的情操，锻炼了学生的动手能力，发展了学生的思维能力。以后我们还需进一步加强学生劳动技能素质的培养，使我们的学生成为新时代全面发展的人才。
在小学阶段，儿童的身心发展速度很快，理解新鲜事物的潜力很强，在这个阶段养成的行为习惯对他们今后的发展将起到重要的影响。良好的学习习惯有利于激发学生学习的用心性和主动性；有利于学生构成自己的学习策略，提高学习效率；有利于培养自学潜力，提高学生素质，使学生终身受益。
（一）培养良好的学习习惯是小学生身心健康发展的需要。小学是一个人构成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。小学生学习姿势端正与否，不仅仅影响到学习，而且影响到身体的正常发育。因此，务必重视良好学习习惯的培养，采用有效措施，尽量避免近视、驼背等现象的发生。
（二）培养学习习惯是小学生终身发展的需要。良好的学习习惯，不仅仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。它能够有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合，对提高学生的道德、情感和态度等人格水平，提升学习潜力、思维潜力、创新潜力都具有至关重要的作用。是学生全面发展的催化剂。
（三）培养良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这就意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，它还赋于更多内涵，如大胆发言、多向思维、独立思维、合作学习、主动探究等习惯。这些都需要从小学生抓起，有目标、按序例、持续不断训练养成。
在培养学生良好学习习惯过程中存在诸多问题，其中突出的问题是许多学生不会学习，学习效率低，致使这些学生随着年级的升高与其他学生之间的差距越来越大，导致这一现象的主要因素，就是这些学生缺乏良好的学习习惯。究其原因：
（一）小学生的思维由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”。这期间，上述两种思维形式交错发展，并且逐步具备人类思维的整体结构。同时，这个思维结构仍有待完善与发展，且在中后期逐渐出现不同认知风格的迹象。
（二）小学生的学习动机由比较短近，从不稳定的学习动机逐渐向较为稳定的学习动机发展，它反映了该年龄阶段学生学习行为的动机及其整个学习活动的水平特征。
（三）小学生性格的意志特征尚未真正发展起来。具体考察小学生意志特征的各因素，如独立性，自制力，坚持性等在低年级并不显著，直到中年级后才有较快发展。但是，自制力和坚持性却呈逐渐下降趋势。这是因为，低年级行为方式主要受外部因素，如教师，家长的控制。随着年龄增长，小学生对外在控制因素等方面的依靠性渐渐减少，但其内部控制潜力还不足以调节控制自己行为所致。
（四）小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。
1.引导学生养成按计划学习的习惯。孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等资料。学习是其中的重要部分。孩子的计划包括每一天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，到达什么要求。每一天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习能够安排背诵、记忆基础知识、预习等资料。计划要发挥孩子用心性，教师、家长不能代替，就应提出指导性意见，督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划能够调整，不可放弃。
2.引导学生养成按时按点完成规定任务的习惯。不少孩子，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有构成专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习，就应速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成必须数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。最重要的是教孩子给自己提出学习资料的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。坚持下去，就能构成按时按点完成规定任务的习惯。
3.引导学生养成独立钻研、务求甚解的习惯。学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，务必养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？方法之一：鼓励孩子刨根问底的用心性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。教师切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料；方法之二：指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。
4.引导学生养成勤查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。教师要指导孩子多利用工具书。遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还能够跟孩子进行查字典、词典比赛。
5.引导学生养成养成善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。提出的问题总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。
良好的学习习惯是学习质量的重要保证，它不是一朝一夕就能构成的。务必从一点一滴做起，从具体问题抓起。培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富，学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。
总结精选（4）：
小学阶段正处于学生学习的启蒙时期，既是培养良好学习习惯的最重要的时期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期。因此，在小学教学中采取有效措施，重视学生良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养尤为重要。
1．良好学习习惯关系到学生的终身发展。学生良好的学习习惯，不仅仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。良好的学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，是养成良好的学习性格的基础，它能为学生的终身学习带给保证，使学生终生受益。
2．良好学习习惯是学生身心健康的需求。小学是一个人构成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。学生学习姿势端正与否，不仅仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。因此，务必重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，尽量避免近视、斜视、弯腰、驼背等现象的发生。
3．良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，还有它更多的内涵，如课堂发问、多向思维、独立思考、大胆发言等习惯，这些都是需要学生在必须时期构成并要长时期保留进而发展的良好习惯。
4．良好学习习惯是提高教学质量的需要。学习习惯严重影响着学生学习，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面影响更大。年级越高，影响力越大。因此，学习习惯是学生学习成绩优良的根本保证。
（一）课前。
1．认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节。要让学生掌握预习的方法，主动预习。
2．课前准备的习惯。上课二分钟前，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上必须的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。
（二）课中。
（1）听课姿势：要持续正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼平视前方。
（2）读写姿势：做到“一尺一寸一拳头”：读书眼睛离书本一尺左右；写字时上身坐正，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。
（1）遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。教师对学生课堂纪律、怎样回答问题、怎样站立等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，展示出学生用心向上、朝气蓬勃的精神面貌。
（2）规范答题的习惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚；在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。学生要认真审题、思考，语言表达力求规范、严密，运算要仔细。
（3）认真书写的习惯。要求学生从小养成认真书写的习惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。
（4）查阅工具书和资料的习惯。教师要指导学生勤于使用各种工具书，根据需要搜集有关的资料，培养自主学习的`潜力。
（5）有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。
3．课堂思维习惯。
在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上用心发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质习惯上来。
（1）用心动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。
（2）与人合作的习惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。
(3)敢于提出问题的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
（三）课后。
1．认真“做作业”的习惯。
（1）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。
（2）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。
（3）要有“钻研精神”。碰到难题时，不能退缩，要用心动脑思考，在确实做不出来时，再请教他人或者家长。
（4）做作业时，应持续正确的读写姿势。
2．自查、自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习潜力的反映。只有及时检查，才能明白有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。要让学生不论是考试还是做作业、做练习，都要“回头看”，养成认真检查、及时订正的好习惯。
3．及时复习的习惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学习资料进行小结，一段时间集中搞一下复习等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。
4．课外阅读的习惯。校园就应认真落实好“经典诵读”活动，并透过多种形式的读书活动和阅读评价，使学生从小喜欢读书，多读书、读好书，养成读书的习惯。在读书的过程中做到不动笔墨不读书，进一步养成边读边想、圈点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。
5．爱惜和及时整理学习用品的习惯。学习用品用完后，要及时整理，摆放到原先的位置。学习用品就应分类摆放，以便于查找。要爱惜学习用品，不毁坏、浪费学习用品，不喜新厌旧。
三、实施要求。
1．抓住关键期，加强启蒙教育。抓住学生在校的时间，进行系统规范，严格要求，引导学生在成长过程中逐步强化训练，从而构成稳定的自觉行为。
2．循序渐进，逐步发展。根据学生的年龄特点，根据教学的具体状况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。对于学生学习习惯的培养状况，教师要定期进行评价或组织学生自我评价。
3．严格要求，密切配合。良好习惯的养成，务必依靠学生多次反复的实践，要以训练为主，然后配合言教法、身教法、名人故事启迪法等其他多种方法。小学生自制力差，一些良好学习习惯易构成，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。不能只讲要求，要加强检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。
4．树立榜样，启发自觉。对学生的每一点良好行为，教师不仅仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种比学赶帮氛围。同时教师要注重自己的言行，做学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
5．协调发展，整体提高。培养学生良好学习习惯，要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，要协调发展，互相促进，整体提高。
6．全员参与，齐抓共管。培养学生良好的学习习惯，不仅仅仅是班主任老师一个人的事，所有的任课老师、家长、同学都有职责。要注意各科教师之间，教师与学生之间，校园与家长之间的密切配合，要同心协力，齐抓共管。
总结精选（5）：
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童构成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅仅直接影响学生的学习成绩，在必须程度上还影响其潜力、性格的发展。
一、一年级小学生学习中普遍存在的问题。
由于一年级小学生的自我约束潜力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表此刻以下几个方面。
（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学资料。从家长反映状况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一齐做作业。
（二）认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于理解别人的意见。
（三）语言表达的潜力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不明白要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达资料的完全和题目的要求无关。
（四）作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地到达字迹匀称、端正、美观的要求。
学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在资料和方法上都有区别。对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。
（一）专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程，用心思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，是否有需要补充的；为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动搞笑，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
（二）口头表达。在培养一年级小学生语言表达潜力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种状况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练：（a）初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。（b）精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。
（四）认真书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，透过讲解，使学生树立构成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有必须的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样貌，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。
三、培养过程中需把握的几个方法。
一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练构成习惯。
（一）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是十分必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要个性注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师务必发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的构成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
（三）恰当评价。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习用心性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都能够充分调动他们的用心性。
行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
子们买好了钢笔，在家长的辅导下先练习吸墨水，写钢笔字。有些同学就在暑期参加了钢笔字训练班的学习，已经基本熟悉使用钢笔的方法，为本学期学写钢笔字降低了许多的难度。
走进教室，孩子们已经把钢笔整整齐齐地摆放在课桌上了。在认识钢笔和握笔姿势方面非常顺利，我让学生看看图，学着做一做。我看了一下，孩子们的姿势都很正确，只有一两个学生钢笔尖不在两个手指的中间。我纠正了一下就好了。
二、学习书写，逐步练习。
从用铅笔写字到学习使用钢笔以及毛笔书写，是每个学生必然要经历的过程，经历这样的学习过程，养成好的学习习惯，既是现在学习的需要，也是今后不断学习新知识，培养多方面能力的需要。只有在平时的学习中认真养成有关习惯，才能扎实打好语文基础。
亲爱的老师们，同学们，大家早上好!
今天我演讲的题目是：主宰人生的力量——培养良好的习惯。
法拉第是以其科学贡献闻名于世的，但他被戴维发现时，打动戴维的却是别的东西。这种东西就是习惯，一个人做事时，他的做事习惯就会显露出来，而正是这种习惯，为人带来了机遇。要是没有好的习惯，法拉第恐怕就不能走进皇家学院的大门。也许世上就不会有这么一个伟大的科学家了。
法拉第年轻时，是伦敦一个书商的学徒。但它在工作之余，学会了，书籍装订技术，并借读了些科学著作。当他听过大科学家戴维的演讲之后，他将认真整理的笔记整理装订了《戴维演讲录》，然后寄给戴维，在附信上说明了自己的情况后，并表达了自己对科学的热爱和对皇家科学院的向往。戴维看到演讲录后，他从法拉第的记录、整理、装订的技术，看到了法拉第有条不紊，严密细致的做事习惯，戴维知道科学研究不可缺少的就是这种习惯。于是戴维接见法拉第，并向皇家学院举荐了他。
习惯能给人带来成功，甚至可能创造奇迹。物体下落是几乎每个人都看到过的现象，但却只有牛顿从苹果的小落中发现了万有引力定律。的解释就是他有喜欢思考的习惯，1982年1月，7位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。
曾经有人问一位获奖者：“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西，奠定了您的成功?”出人意料，这位学者回答说：“是在幼儿园”“在幼儿园学到了什么呢?”学者回答说“把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿，东西要放整齐;做错事了要表示歉意;要仔细观察大自然。从根本上说学到的东西就是这些。”这些获得成功的科学家也这么认为：使他们获得成功的主要原因还是从小养成的良好习惯。
可是有些人还说：习惯是个小问题。只要重要场合，重要时候，注意就可以了。其实不然，一旦恶劣的习惯养成了。不是一时就能改掉的，更别说注意一下就可以对付了。
养成良好的习惯，要从现在起，定一个高的目标，时刻规范自己。做到不乱扔垃圾，见到地面有垃圾要去捡起来，放在垃圾桶，善待身边的事物，并对身边的事物加以保护;生活中要讲礼貌，学习时做到心到、口到、眼到、笔到等等。《中学生行为规范》已给我们提供了很好的标尺。要做到这些持之以恒。在学习和生活中，我们养成了很多习惯，坏习惯给我们带来了很多的麻烦，而好的习惯可以使我们获得更多的机会，更多的成功。
所以亲爱的同学们，让我们一起从小事做起，从我做起，养成良好的习惯，以获一生的幸福吧!