教学工作计划需要根据教材内容、学生特点和教学环境等因素进行合理设计和调整。在这里，我们为大家提供一些教学工作计划的范本，希望对大家有所启发。
1.同学互相就上节课所学来提问。
2.按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。
过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?(美、乐、奇)。
二、想像桃源之“美”
1.朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。
2.桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐……。
这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……。
三、感受桃源之“乐”
1.桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?(男女、老幼、渔人)。
2.他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说。
教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。
如(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
(2)女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。
(3)老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
(5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。
小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……。
四、评说桃源之“奇”
桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢?请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。
讨论，交流。(明确：景奇、人奇、踪奇。)。
(1)景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。
(2)人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
(3)踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。
五、赏读课文。
在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。
六、研课文，悟主旨。
(学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。)。
七、总结全文。
桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去?桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。
八、布置作业。
可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。
2.千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。
3.请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。
一、教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、学习流程：
(一)预设思考：走进课文《中华第一龙》一起来研究研究龙。感受龙的形象。
1、龙是什么?龙长什么样?边读边划。
2、龙是我们中华民族的象征和希望;。
3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
4、龙是万能之兽、万能之神;。
5、龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?
预设：
因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑、、、、、、所以想象创造出了龙。
(二)、走进龙文化。
(三)、深入研究。
1、学生交流感兴趣的话题：接下去，你想研究什么?
2、学生交流汇报。
知识和能力目标。
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、杨绛及家人的善良。
过程和方法目标。
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标。
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点。
领悟“我”平等观念。
教具准备：多媒体。
教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。
教具准备：多媒体。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入。
二、整体感知。
1.通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情?
2、文章的最后一句话。
3、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁?
三、合作探究。
(一)认识不幸。
1、请同学们浏览课文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性别职业。
身体状况。
家庭情况。
居住条件。
(二)寻找美德。
跳读课文1-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。
(1)老王的善良。
第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)。
第二件事：送钱先生去医院(不要钱，拿了钱不放心)。
第三件事：改装三轮(乘客不会掉落)。
第四件事：送鸡蛋、香油(不要钱，送我们)。
(2)杨绛及家人的善良。
(1)照顾老王的生意，坐他的车。
(2)送老王大瓶鱼肝油。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计。
(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
(三)品味善良。
请同学们速读8-16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么?
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受?
四、感悟情感领会主题。
杨绛给予老王的是同情，老王给予杨绛的是感恩。
老王需要的是真诚、平等和尊重!
五、拓展延伸。
1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢?请拿出纸笔写写。
六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事!)。
七、作业：1、课后练习三。
2、阅读《我们仨》。
1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课(用时5分钟)。
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情(用时10分钟)。
小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
本文情感线索：好一个安塞腰鼓。
小组代表朗读展示。
听名家朗读全文。
整体感知(用时15分钟)。
听名家朗读全文，整体感知，思考下列问题。
文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。
表演前--------表演中--------表演后------。
参考答案：安静舞动寂静。
本文场面描写构成的要素有哪些具体的东西?
参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱。
这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受?
这篇文章作者想要表达什么呢?
参考答案：歌颂了生命中奔腾的力量。表现要冲破束缚的强烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活。
主题感悟：
一场安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。
也许它就是一场人生的奋斗历程，在起始的安静中积蓄，孕育到奋斗时的挥洒与张扬，再到结束时的的沉思与宁寂。当远处那声渺远的鸡啼响起，我们感受到有另一种生命在涌动。我们的这些感受都是通过作者的文字描述出来的，可见语言的魅力。
品味语言：小组讨论，文章哪些句子很美，请赏析。
仿真写作。
例一、段内的排比。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿;--------------一样，是------------;----------一样，是--------;-----------一样，是------------……。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落间的排比。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也。
是隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞_____上，__也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在______上，_______也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
参考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地变成牛皮鼓面了;碰撞在华夏儿女的心上，华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。
自由仿写：选取你认为优美的语句或者段落进行仿写，小组交流。
写作借鉴：自我小结学习本课之后在写作方面有哪些收获。
参考答案：场面描写的技巧;。
调动多种感官描写人物、景物和场面。具体有景、有物。
选择富有表现力的词语描写人物、景物和场面。
描写要有层次和顺序：使用多种修辞手法。本文的排比、比喻、反复的运用很成功。
感受生命的力量，感受中国的力量。用你的笔，记录那气势磅礴的救援场面;用你的笔，抒写撼天动地的无疆大爱;用你的笔，刻写那坚定不移的人生信念;用你的笔，铸就那顶天立地的中国脊梁。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。
二、感知课文。
1.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。
2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。
4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?
5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!
孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来。
请同学们看大屏幕。
还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人.
三、研读赏析。
理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。
1、孙权是如何劝吕蒙学习的?
2、吕蒙读书后发生了怎样的变化?
3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法?
好，现在我们来解决这几个问题：
1.孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可谓善劝.
2.文武双全,有勇又有谋.
3.运用了对话的描写方法。
本文的亮点就是对话描写，我们再仔细揣摩一下：
1.找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时的语气。
(1)“不可不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书)。
用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味。
2.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。
(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么?十分惊讶。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。
(2)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?自得、自豪。
3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下面请同学们在此基础上再次朗读课文，我相信，这一次，同学们一定会读得更好!
四、拓展延伸。
小组讨论这样几个问题：
1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示?
3、学了课文，你明白了什么道理?
明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最后一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进.
读书学习能使人聪明，更有力量。我们可以通过读书，增长知识，陶冶情操，让自己成为全面的人。
劝人要讲究策略。
要善于听取别人的意见。
要爱才但不能忌才。
开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书、读好书、好读书。
不能总拿老眼光看待人和事。
不能找借口轻言放弃……。
六、课堂练习：
请看大屏幕，谁能回答这些问题?
七、总结：
同学们掌握的真不错。我们来小结一下。
雨果致巴特莱德的信(图片)。
孩子们，你们读懂了什么?
同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀!你们知道圆明园有多大吗?347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米?
生：10000平方米。
师：你算一下有多少万平方米?
生：3470000平方米。
师：估算一下我们的学校有多大?
生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?
生：大约10000多个。
师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。(板书：圆明园)这座园林现在还有吗?没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。(图片出现废墟)。
请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。
齐读课题。再读。
二、检查生字词，整体感知。
出示：
金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色。
举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华。
掠走销毁灰烬损失不可估量。
自由读。
个人领读。
(仔细观察，第一组都是描写什么的?圆明园内景色的词语)。
(第三组呢?描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语)。
请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度?——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢?——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。
请大家一起来读读课文的第一自然段。
三、细读文本。
1、聆听《化妆舞会》，感受拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和探。
戈舞曲的节奏特点。
一、导入。
师：同学们，你们参加过化妆舞会吗？说说会是什么样子的？生：……。
师：化妆舞会是欧美上流社会经常聚会的一种模式，化妆舞会高雅，乐趣无穷。今天就让我们一起走进阿根廷的化妆舞会。
二、聆听乐曲，感受乐曲。
1、聆听全曲，说说你感受到的乐曲情绪是怎样的？生：欢快、愉快……。
2、师介绍乐曲背景。
《化妆舞会》作者马托斯·罗德里格斯，这是一首著名的探戈舞曲，在阿根廷家喻户晓，被称为阿根廷的第二国歌。
3、聆听乐曲第一段。
4、聆听乐曲第二段。
（1）聆听主题b，和第一部分比较一下，情绪上有什么区别？给你什么感觉？
（2）主题b也有两个乐句，你能分辨吗？
5、聆听第三段。
（1）说说是哪个主题音乐的重复和变化？（2）哼唱主题a。
三、分析乐曲结构。
2、第二次聆听全曲，全体律动（1）学习探戈经典动作（2）学生随音乐律动。
四、组织下课。
1，让学生初步理解个位、十位上的'数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2，能正确地读、写出100以内的各数。
教具准备。
计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。
教学过程。
一、复习。
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2、看题口答。
（1）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）6个十和2十一组成（）。
（4）2个十和5个一组成（）。
（5）75里面有（）个十和（）个一。
3、教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
（1）出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）。
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”
写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1、教学例3。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
2、教学例4。
（1）出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢？
引导学生说出；先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
3、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1、“做一做”第2题（课本第37页）。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。
2、做游戏：接通电话。
四、布置作业。
教学内容：教科书第1--9页。
教学目的：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
教学重难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
教学关键：通过亲自参加实践活动及与同学合作交流掌握所学知识。
教学方法：讲授法、演示法、实践活动。
教具：投影仪、投影片、多媒体。
教学课时：7课时。
教学内容：教科书第1页。
教学目的：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力。
看看我们的教室，你发现了什么？
再看，你的上面有什么？
想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境，初步体会上下位置关系。
出示书第1页的图，描述：一座大桥横跨江面，汽车、轮船在桥的上下来来往往，繁忙极了。
2、看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？（指名回答后，同桌的同学互相说一说。）。
指名说一说后，再让在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。
3、指导学生填书第1页的空。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验。
1、摆一摆，建立初步的空间观念。
（1）听口令摆一摆。
（2）同桌合作摆一摆，说一说。
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系。
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。
出示教材的第9页第7题图，让学生观察后说一说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
让学生自由的说，培养简单的推理能力。
五、总结：
教学目标：
1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入(探究)：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌么?今天上课前我们先听一听这首儿歌，好不好?
2、你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?(夜晚时候的景色)那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?(学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。)。
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字(互动)。
1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。(学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。)。
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、开火车认读生字、生词。
三、再读课文，理解课文。
1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么。
(学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的`反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。)。
2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3、好，哪个同学读懂了这个问题?先用自己的话说一说。
预设：
(1)开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的?让学生练习朗读。
(2)后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗?让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。(黑夜和白天是一样美的)。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。(学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。)。
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议。
四、小结。
五、指导生字书写(反馈)。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
六、延伸拓展：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容，体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。
3、正确认读本课19个生字，会写7个生字。
教学重点：识记生字，理解课文。
教学难点：体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。
教学方法：通过读一读，画一画，多种形式朗读理解课文。
教学流程：
一、引入新课。
师：(联系生活实际)你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)。
师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)。
二、初读课文，识记生字。
1、小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍)。
2、同桌之间互相检查认生字情况。
3、检查生字。(用摘苹果比赛的形式)。
三、再读课文，理解内容。
同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺!快来试一试吧。
1、师提出问题：同学们通过读课文，我们认识了花篱笆，那你们知道花篱笆的家在哪里吗?你是怎么知道的?(引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景)。
2、师提出问题：你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?(引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段)。
(1)讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读，使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。
(2)讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的的内容，评一评是否画出花篱笆那种浓浓的乡情。
教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。
3、美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。
四、指导生字书写。
1、用生字卡片巩固学生认字。
2、让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)。
3、让学生练习组词。
4、练习书写。
五、拓展练习。
如果你是花篱笆，你想对我们说点啥?试着说说。
第一单元（组）课时第一课时课型新授。
教学目标1、认识克、千克。
2、知道它们之间的关系。
教学重难点了解质量单位克、千克以及它们之间的换算关系。
课前小研究设计1、掂一掂，称一称，1克有多重？1千克有多重？
2、克与千克之间有什么关系？
教学过程一、导入新课：
（出示挂图）你们看，四个小朋友在干什么？
他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！
二、讲授新课。
（一）观察：
1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？
2、你能提出什么问题？
（二）新授：
出示问题：1克有多重？
1、你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）。
2、全班交流：多重是1克。
（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……）。
3、用天平演示操作，认识1克。
（出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。）。
你还知道哪些物品的质量常用克作单位？
4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再称一称，验证一下。
5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？
出示问题：1千克有多重？
6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。
（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克……）。
个人补充意见。
教学过程7、认识1千克：
（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。
8、克与千克是什么关系呢？
1千克=1000克。
9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）。
10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）。
三、巩固与应用：
1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）。
2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）。
四、小结。
今天我们认识两个表示物品质量的单位--克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。
个人补充意见。
练习题设计1、找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是我们今天学过的图形。
2、想一想，生活中还有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆。
设计板书认识克与千克。
克g。
千克kg。
1千克=1000克。
作业布置。
自主练习1、2、3题。
课后反思。
年级三年级课题吨的认识。
上课教师第一单元（组）课时第二课时课型新授。
教学目标1、认识吨2、知道吨与千克之间的关系。
3、初步感受1吨有多重。
教学重难点联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。
课前小研究设计1、查资料看课本了解1吨有多重？
2、吨与千克之间有什么关系？
教学过程一、复习：
1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？
2、它们之间有什么关系呢？
3、小练习，看谁做的又对又快。
3千克=（）克5000克=（）千克。
（）千克=8000克（）克=4千克。
4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）。
二、新授：
1、出示：19在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。
你知道1吨有多重吗？
2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用“t”表示。
1吨=1000千克。
3、感受1吨。
4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
5、什么物品一般用吨作单位？
个人补充意见。
教学过程三、巩固练习。
1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。
2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。
3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？
全班交流。
4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填。
说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。
个人补充意见。
练习题设计自主练习4-7题。
设计板书认识吨（t）。
1吨=1000千克。
作业布置课外小调查：调查常见物品的质量。
课后反思。
年级三年级课题克、千克、吨的练习。
上课教师第一单元（组）课时第三课时课型练习。
教学目标1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。
2、感受数学与生活的联系。
教学重难点进一步加深对三种常用质量单位以及他们的关系。
课前小研究设计自主练习10题中的前4个小题。
教学过程一、谈话导入：
同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。
二、巩固练习。
1、自主练习8。
出示挂图：认识这几种球吗？
说说它们分别是多重？哪种球最重？哪种球最轻？排球比篮球轻多少克？
你还能提出什么问题？
2、自主练习9小组竞赛，开火车。
要求：书写端正，速度快，正确率高。
3、自主练习10自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。
全班交流：错误出现的主要原因。
买5千克大米，你想怎么买？需要多少钱？
你还能提出什么问题？
5、自主练习12小组内交流自己的课外调查情况。
每组派代表，全班交流。
个人补充意见。
教学过程6、自主练习13师生、生生做游戏：猜体重。
7、你知道吗？出示小知识，自己读一读。说说你了解到了什么？
8、小常识：认识各种各样的秤。
学生交流：你见过这样的秤吗？在哪儿见过的？一般用它称什么物品？……。
三、小结。
个人补充意见。
练习题设计自主练习8-13题。
设计板书克、千克、吨的练习。
1千克=1000克。
1吨=1000千克。
作业布置。
学习乐园。
课后反思。
年级三年级课题整理复习。
上课教师第一单元（组）课时第四课时课型复习。
教学目标1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。
2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。
教学重难点联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。
课前小研究设计1、看教材第10页情景图回答问题。
教学过程一、导入：
看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？
师生动手整理。
聘请超市小营业员。
二、我学会了吗？
1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！
（重点放在物品的质量）。
2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）。
3、你喜欢的食品重多少克？
4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个……200个呢？
5、还可以提出什么问题？
三、丰收园。
1、谈谈你学习这一单元的收获。
2、评价一下你的小伙伴。
个人补充意见。
教学过程个人补充意见。
练习题设计学习乐园。
设计板书克、千克、吨的认识。
作业布置课外小调查：调查常见物品的质量。
课后反思。
教学目标：
1、会认12个生字，会规范书写七个生字，学会一个新偏旁：病字旁。
2、能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字，学会自主识字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。
课前准备：
多媒体课件，生字卡片。
课时安排：
一课时。
教学过程。
一、谈话激趣，导入新课。
1、今天老师给大家带来一位新朋友大家猜猜是谁?(课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”)。
2、(学生回答出答案后导入新课)今天我们要认识的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)。
3、为什么说它是“绿衣小英雄”呢?它的名字中哪个字表示绿色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一笔是竖不是撇。)。
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音自读课文，圈出生字词。
2、小组交流识字方法，并说说你还知道了什么。
3、小组选一个说的的同学全班交流。
4、填空：(课件出示)小青蛙住在()的河水里，长着一对()，专吃害虫，()庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要保护它。
5、老师范读课文。
6、学生自读。
三、学习生字。
1、出示带生字的词语反复练习。
(1)带着拼音读;。
(2)去掉拼音读;。
(3)单独生字打乱顺序读;。
(4)多种形式练习。(开火车，跳青蛙，摘苹果)。
2、请同学们找一找“青”字家族的字，老师随机讲解。
(1)用“汉字加一加游戏，让学生知道：
清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有关，所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。
(2)老师还给这几个字编了一首儿歌呢，不信你们瞧一瞧：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。
(3)这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?偏旁不同。像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。
(4)让孩子们回忆象形字、会意字。
3、指导书写。
(1)注意：“气”共四笔，不要写成“乞”;“晴”的左边是“日”字旁，不要写成“目”字旁。注意偏旁要写得小一点。(具体范写到哪个字再单独去说。)。
(2)教师指导书写"青"。
a、认真看一下："青"字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
b、教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
c、学生书空跟写。
(3)教师指导书写"请、清、晴、请"。
b、教师边范写边强调书写要领。
c、学生书空跟写。
(4)学生描红、书写。教师巡回指导。
四、课堂小结、延申。
1、检查生字认读情况。
2、有感情地齐读课文。
3、青蛙是益虫，我们应该保护它，保护它的生存环境，保护大自然。
五、布置作业。
1、正确规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。