教学计划是课程开展的基础，它包括教学内容、教学方法、教学时长等方面的安排。教学计划范文还可以帮助学生了解学习进程和学习方法，提高学习效果。
《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。
1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.体会文章首尾呼应的写法。
1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么?
(周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。)
2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。
3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。
4、请问，“神机妙算“是什么意思?
(惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。)
板书：神机妙算：
5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。
1、学习要求：
自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。
2、小组讨论
3、学生汇报：
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么?
【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】
知天文：
(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
1、他算到了什么?(大雾漫天)
板书：大雾漫天
2、这是一场怎样的雾?指导朗读
3、为什么选择这样的天气?
(什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动)
4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧?
第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮祕密地把鲁肃请到船里。
师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，
5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----?
或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------
(胸有成竹、从容不迫)指导朗读
6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(高兴、期待)指导朗读
识人心：
(3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”
曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”
1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)
2、诸葛亮算得对吗?
果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。”
3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑)
4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。
他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。”
5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。
小组讨论
6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操
联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的`生性多疑、轻易中计。
这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读
7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书：周瑜
联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜
的阴谋落空。
这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读
8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书：鲁肃
联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。
这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读
9、还在笑谁?(笑自己)
联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊!
懂地理：
(4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
为什么把船连接起来?
既便于统一行动，避免走散。
(5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
为什么一字儿摆开?
既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。
为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。
(6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西?
两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。
(7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
顺风顺水是巧事吗?说明什么?
长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
板书：船顺风顺水
1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。
板书：知天文、懂地理、识人心
2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”
3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。
又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?
苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧
5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣---)
6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。
后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮：
草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。
洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。
【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】
1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------
2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。
草船借箭
知天文：大雾漫天
神机妙算 晓地理：顺风顺水
识人心：曹操、鲁肃、周瑜
点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教时：第一教时时间课业内容
教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。
2、初读课文，了解大意。
3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点借助课题把握课文的重点
课前准备小黑板录音投影
环节教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图
（一）创设悬念，激发兴趣。
1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
2、你还想知道什么？
（师生一起梳理问题）
3、初读课文，认真思考上述问题。
4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（二）抓“借箭”读文，领悟大意。
1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。
2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。
（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。
（2）出示小黑板
出示投影
落实基础知识
理清文章思路
（三）课后小结
教时第二教时时间课业内容2、草船借箭
教学目标1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。
2、突破重点，明确文题。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因
课前准备录音投影
环节教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图
（一）导读第2段，突破重点段
1、回忆课文内容及思路。
2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。
这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（二）导读第一段
1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。
2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。
如：“就要交战”（与造箭期限有关）
“用什么兵器最好”（引入圈套）
“这是公事”（要挟对方）
“军营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状)主动探究
体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动。
（三）指导朗读1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？
2、指名读，同学评议。
3、分角色朗读对话。朗读
欣赏
评价
促进
在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结
教时第三教时时间课业内容
教学目标1、巩固字词，听写词语。
2、品评朗读，总结全文。
教学重、难点学习作者安排材料的方法
课前准备小黑板录音
环节教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图
（一）巩固字词
1、听写词语：
奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁
昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河
2、反馈：
小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意思、同（近）义词、反义词……
通过这个环节来巩固字词。
（二）学习首尾两段
1、对比着读读首尾两段，有什么发现。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才干——神机妙算
心里很妒忌——我真不如他对比法
提示学生进一步理解“神机妙算”
（三）品评总结
1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。
2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？
3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。
1．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
2．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。
教学重点：
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
教学难点：
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题。
2．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮神机妙算。
（二）分组学习第一段。
1．组内朗读第一段。
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］。
2．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段。
1．自读第二段。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］。
2．演示语句。
他不知道诸葛亮借了船有什么用。
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
1．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的`？
［学生回答］。
2．再读借箭经过体会神机妙算。
3．观看演示。学生试着复述借箭经过。
4．指名边看演示边复述借箭经过。
（五）指导朗读故事结局。
1．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］。
2．齐读周瑜自叹不如的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
一、导入新课。本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。
二、检查预习。
1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。)
2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。
3、请学生介绍自己、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。
4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。
三、概括文章的主要内容。
汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。
指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。
指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。
(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。
1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。
2、能复述故事。
3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。
二、教学过程。
第一课时。
1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。
2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。
学生谈。
3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。
（1）初读课文，了解故事情节。
我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？
学生谈。
引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。
学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。
小组交流——班级汇报。
（2）讲故事，复述课文。
现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。
小组内讲——班级讲（请一个同学）。
第二课时。
（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）。
周瑜。
鲁肃。
曹操。
今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？
同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。
（1）周瑜。
周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。
现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。
启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。
（2）诸葛亮。
学生阅读课文，思考之，师巡视。
给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。
学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”
师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。
请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。
（3）鲁肃、曹操。
鲁：忠厚，守信。
这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。
曹：谨慎多疑。
给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。
3、课文拓展。
（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。
（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？
你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！
所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。
板书：
诸葛亮{学生板之。
周瑜：学生板之。
鲁肃。
曹操。
反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。
１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。
教学重点：
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
教学难点：
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题
１．板书课题：草船借箭
２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮 神机妙算
（二）分组学习第一段
１．组内朗读第一段
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］
２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段
１．自读第二段
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．演示语句
他不知道诸葛亮借了船有什么用
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
１．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．再读借箭经过体会神机妙算。
３．观看演示。学生试着复述借箭经过。
４．指名边看演示边复述借箭经过。
（五）指导朗读故事结局。
１．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２．齐读周瑜自叹不如的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
饮酒取乐、神机妙算”等词语。
的是有创新精神。
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
1. 感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
2课时
多媒体课件及实物投影
1. 谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
2. 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3. 从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4. 初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
学习第一段。
（师生读书）
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
（学生默读、思考）
教材分析：
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
教学要求：
1、学习本课生字新词。
2、自主阅读，理解课文资料，认识诸葛亮的神机妙算体此刻知天文、动地理、识人心、巧安排。
3、分主角朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文资料。
教学步骤：
一、激趣导入，解题质疑。
2、这天我们就一齐来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事dd草船借箭（板书课题，齐读课题）。
3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）。
二、自由阅读，相互讨论。
1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）读到有疑问的地方多读几遍。
2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
3、全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）。
第二课时。
教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
教学步骤：
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
透过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）。
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2、讨论交流。
知天文。
出示“这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清。”（小黑板）。
（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的情绪？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种情绪呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）。
（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全能够改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）。
（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比但是他。”
懂地理、巧安排。
（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的思考周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
识人心。
识曹操。
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）。
识鲁肃。
诸葛亮明明明白周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们明白了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还能够看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）。
板书设计：
知天文。
神机妙算，懂地利、巧安排。
识人心。
2、体会诸葛亮的神计妙算。
从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
多媒体课件。
（一）复习：
1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）。
（二）新授：
2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。
（学生自读课文）。
3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？
（学生交流汇报）。
5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？
7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
（学生自读课文）。
（学生汇报交流）。
（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）。
10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？
（学生汇报）。
11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）。
12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？
13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？
15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
（学生汇报）。
（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）。
学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。
1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。
关于三国的歇后语：
草船借箭————满载而归东吴招亲————陪了夫人又折兵。
张飞吃豆芽————小菜一碟张飞吃秤砣————铁了心。
诸葛亮吊孝————装模作样周瑜打黄盖————一个愿打一个愿挨。
诸葛亮借箭————有借无还。
关于三国的成语：
望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看。
手不释卷老马识途木牛流马。
（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。
（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序。
立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。
（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。
（4）知道事情的前因后果。
（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排。
a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；
b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。
c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。
4、把本课的内容演一演，同学评价。
5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
（1）知识目标：
1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
（2）能力目标：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（3）情感目标：
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、体会古典故事的民族文化美。
教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
教学方法：
（1）教师教法：谈话法，演示法，导读法。
（2）学生学法：自学讨论法。
两课时。
多媒体课件及实物投影。
1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）。
区分：瑜。
寨
字音：都督。
翎毛。
擂鼓。
弓弩手。
理解：妒忌。
甘受惩罚。
委托。
1、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。
2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？
板书：周瑜。
诸葛亮。
鲁肃。
曹操。
1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。
2、“草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、吴）分别由谁统治？（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）。
2、汇报交流。
周
瑜：心胸狭窄。
妒贤忌能。
诸葛亮：心胸宽阔。
顾全大局。
智谋两全。
鲁
肃：忠厚守信。
曹
操：疑心太重。
1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？
2、汇报：（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）。
3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）。
4、如果现在分段，能不能分？
事情的起因是什么？（妒才造箭）。
事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）。
如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是“草船借箭”的过程，将是下节课要着重解决的问题。
一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、写好文章、都是很有好处的。“草船借箭”的前因后果我们搞清楚了。那么在事件中的一些具体情节上也都有自己的前因后果。主要反映在课文的一至五自然段。
这节课，我们采用读、议的方式，理清了文章的层次，分析了人物的性格特点，从中知道了周瑜是一个妒忌心很强的人。但文章的最后，周瑜说了一句：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！这又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！对于这个问题，将在下节课进一步了解。九、板书设计：
起因。
经过。
结果妒才造箭。
借箭准备、借箭。
如期交箭。
上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。谁来说一说“草船借箭”的起因是（），相机板书——周妒忌诸；“草船借箭”的结果又是（）相机板书——自叹不如。起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考，认为重要的地方可以画下来，感受深的地方可以在旁边写一写。课件出示（神机妙算什么意思，诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？）。
2、学生读书感悟。
3、小组交流，质疑问难。
（教师相机小组间巡回指导点拨，如：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）。
4、全班汇报交流。
谁来说说从哪些句子可以体会出诸葛亮的神机妙算?知天文。
a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示，引导朗读）设疑。
1、从哪些词体会到雾大呢？“这时候”指的是什么时候？（师范读，生练读。体会雾的大。）。
2、雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？（不能。）。
引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）。
3、课文的前边那句话也说明了这一点呢？（诸葛亮说：“只要三天。”------“我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”）。
4、“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。【课件出示】这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）。
教师小结：“这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知，更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时，周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
学生练读，指读，评价朗读。
教师小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。
1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)。
3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”
1、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（课件出示）。
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
2、经过这次失败，周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后阅读《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。
3、搜集有关《三国演义》的成语、诗句、歇后语等和同学合办一期电子报刊。
教材分析：
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
教学要求：
1、学习本课生字新词。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。
3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。
教学步骤：
一、激趣导入，解题质疑。
2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题，齐读课题)。
3、读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)。
二、自由阅读，相互讨论。
1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)读到有疑问的地方多读几遍。
2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
3、全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)。
第二课时。
教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
教学步骤：
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)。
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流。
知天文。
出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(小黑板)。
(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)。
(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)。
(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)。
(4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理、巧安排。
(1)划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)。
识人心。
识曹操。
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)。
识鲁肃。
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后讨论)。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)。
板书设计：
知天文。
神机妙算懂地利、巧安排。
识人心。
1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）。
2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力。
3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。
文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。
这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。
根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。
运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。
操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野。
我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。
整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。
（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)。
同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。
（二）进行新课(网络支持，把握人物)。
1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。
2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。
汇报内容：
a、故事的起因、经过、结果。
b、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？
(1)上知天文下晓地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)。
(4)有预见性。
3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。
4、师生总结。
（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)。
1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：
这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？
2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？
（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）。
利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
阅读分析：
死诸葛吓走活仲达。
诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。
杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。
诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。
司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。
后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”
由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。
司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。
此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。
回答问题：
在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？
辅以视听，创设氛围。
网络支持，把握人物。
动画演示，突破难关。
图文呈现，巩固强化。
网上冲浪，拓展视野。
１.在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
２.指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。
教学重点：
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
教学难点：
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题
１.板书课题：草船借箭
２.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮 神机妙算
（二）分组学习第一段
１.组内朗读第一段
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］
２.演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段
１.自读第二段
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２.演示语句
他不知道诸葛亮借了船有什么用
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
１.默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２.再读借箭经过体会神机妙算。
３.观看演示。学生试着复述借箭经过。
４.指名边看演示边复述借箭经过。
（五）指导朗读故事结局。
１.推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２.齐读周瑜自叹不如的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
１、在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
２、指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题
１、板书课题：草船借箭
２、指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮神机妙算
（二）分组学习第一段
１、组内朗读第一段
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］
２、演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段
１、自读第二段
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］
２、演示语句
“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。
１、默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］
２、再读“借箭”经过体会“神机妙算”。
３、观看演示。学生试着复述“借箭经过”。
４、指名边看演示边复述“借箭”经过。
（五）指导朗读故事结局。
１、推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］
２、齐读周瑜“自叹不如”的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。