范文范本是对某一类文本进行模仿和借鉴的范例，可以帮助我们更好地掌握写作技巧与方法。下面是小编为大家整理的一些总结范例，供大家参考，期待能帮助到大家。
作为一名小学一年级的班主任，秋季学期完成了第一次评课。这次评课让我深刻地了解了自己的不足和学生的需求，同时也获得了不少经验和收获。
第一部分：评课前的准备。
评课前，我们班的老师们都认真准备了许多资料，这些资料包括教案、教材、作业、试卷等。准备工作的真实性是好的教育教学活动的关键，这使我们的课堂变得更加严谨而科学。另外，在评课前，老师们也相互交流了自己的看法和意见，提出了一些疑点和不足之处，以解决可能出现的问题。
第二部分：评课过程中的体验。
在评课过程中，老师们积极提问和交流，探讨教学中遇到的各种问题和解决办法。评课的目的在于让每位老师都能够反思自己的教学工作，发现存在的问题并加以改正以提升教学效果。同时，老师们也借此机会互相学习和共同进步。
第三部分：获得的收获。
通过这次评课，我深刻了解到了教学中准备充足的重要性，以及对于学生的认真批改和细致分析。同时，我们班组成员之间的互相交流也让我受益匪浅，资料共享和问题解决让我们之间的合作更加紧密。这些对于未来的工作有很大的帮助。
第四部分：改进的方案。
在评课结束后，针对自己存在的问题和课堂中出现的一些问题，我制定了计划进行改进。首先，我会加强备课工作，更多地预习教材和教案，并且对教学过程中的反馈进行统计和分析。其次，对于学生的反馈和指导，我将更加耐心仔细地进行批改并及时回复，以便学生及时改正和提高。
第五部分：总结。
这次评课过程让我深刻的体验了教学工作的重要性。我们教师的角色并不仅仅是传递知识，而是要兼顾学生的认知和能力。实时反馈和仔细分析学生的表现对于教学效果至关重要。在未来的教学生涯中，我会不断总结经验，提高教育教学质量，让更多学生能够受益。
教学重点：
1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点：
第一课时。
教学过程：
今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“zcs”的音形。
（一）学习声母z的音形。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
(2)写字的“字”读一声就是声母z的音了。
（3）教师范读“z”。
（4）学生练读“z”。
（5）“看声母z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字zzz；像个2字zzz”
（6）师板书z，学生跟写。
（二）学习声母“c”的音形。
（1）问：图上画的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”读一声就是声母c的音了。
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读“c”。
（5）“看声母c像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬ccc,半个圆圈ccc”。
（6）师板书c，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形。
（1）问：你们看这是什么呀？
(2)吐丝的“丝”读一声就是声母s的音了。
（3）教师范读“s”。
（4）学生练读“s”。
（5）“看声母s像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
“蚕儿吐丝sss，半个8字sss”
（6）师板书s，学生跟写。
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）。
1.跟老师读。2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。
二、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）。
（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
三、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。
(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。
(3)开小火车，各小组读。
（4）开火车全班都来读。
四、指导书写。
（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结。
今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节，真棒！
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《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的'积极性。但课后看来，总觉得读出韵律一节处理的不妥当。
我的本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。
一年级秋季是学校开学后的第一个学期，同时也是学生最需要适应新环境、新学习的阶段。在这个关键时期，教师的教学质量至关重要。为此，学校开展了一年级秋季的评课活动。在参加评课活动的过程中，我深刻认识到了不足和问题，并从中学到了一些有益的经验，下面就来谈谈我对此的一些感悟与体会。
第一段，了解评课的意义。
评课是教师提高教学质量的一种重要形式，是教师对自己教学进行检验、反思和调整，从而进一步提高教学能力的一种重要途径。评课活动是学校开展的一项有益的教学整合活动，有助于教师推动课堂教学进入优质状态，提高学生的学习效果。从这个意义上来说，评课是一次促进教师自我发展、共同进步的研讨和交流。
第二段，认识教学中的问题。
评课活动中，我们深刻地认识到了教学中的问题。问题在教学中是难免存在的，但要想教学进一步提高，就需要通过评课来发现教学中存在的问题。例如，在一年级的数学教学中，我们发现一些学生基础薄弱，甚至不知道怎么拼读数字，而有的学生却能在短时间内计算出简单数学题，这是因为教师在之前的教学中对于基础的启蒙不够重视，没有为学生打好基础；还有一些学生智力天赋尚未充分发挥，亟需教师的耐心引导来发掘他们的潜能。这些问题在评课中被发现后，我们进行了深入的分析并找到了合适的解决方法，从而提高了一年级数学教学的效果。
第三段，分享教学经验。
与同事交流、分享教学经验是评课活动的重要内容，评课不仅可以发现教学中的不足，也是交流和提高教学的良机。交流和分享自己的教学经验有助于增进彼此的理解和信任，提高教学质量。在评课活动中，我们以小组为单位进行交流分享，相互学习，激发教学创新的灵感，进一步推动了教学质量的提高。
第四段，准确掌握教学目标。
评课活动中，准确掌握教学目标是非常关键的。教师与家长和学生共同制定教学目标，能够使得教育更加贴近实际，更加符合学生的需要。评课也是检验教学目标是否达到的过程。在评课过程中，要时刻关注学生的学习要求，不断完善教学目标，从而更好地实现教学目标的达成。
第五段，做好教育思考和反思。
评课活动是教师进行教育思考和反思的重要机会。评课过程中，通过对自身教育观和教学行为的检视，我们能够更好地总结经验，找到教学中的问题和最优解决方法，并及时调整教学策略。更进一步地，评课过程本身也是一个自我反思的过程，帮助教师更好地认识自己，减少教学误区，进一步增强了自己的教育意识和教育能力。
总的来说，评课对于教师的成长和提高教学质量不可或缺。通过评课活动，我们不断的总结经验，发现问题，以明确能够实现的目标为基础，以适应学生特点为出发点，通过创新教学方法和管理方式，让学生的每一个学习环节都能够具有接受、参与和创造等无限可能，进而激发学生学习的兴趣和动力，推动优质教育的实现！
这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了对秋天的喜爱之情。
课文主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶开始，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行感情朗读。因为学生是初次学习课文，认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。在教学中，我安排了随文识字，同时针对低年级孩子特点，适当地配上图画等帮助孩子理解课文，这样更形象。
秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言优美，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”？空气会“更甜更好”？让学生质疑，激发学生探究下文的兴趣。学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教导的课后的收获。
我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。这样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特别是三、四、五小节。这个部分文字浅显易懂，能够完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。仅仅我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。不过我明白，只有让学生大胆的说，鼓励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。
学科。
语文。
章(组)。
四
学习内容。
1.秋天。
学习内容。
分析。
《秋天》是一篇写景的课文，描绘了一幅天高云淡、大雁南飞的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦心情。
学情分析。
秋季景色众多，作者选择有代表性的天气、树叶、天空、大雁等常见的景物，学生们能感知秋天的变化，这样便于理解课文，培养热爱秋天、热爱大自然的情怀。
学习目标。
1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。
3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。
4.认识自然段，并尝试给课文标段。
学习重难点。
学习重点：
正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
学习难点：
图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。
学习方式。
方法。
自主合作探究。
学习准备。
教师:1．制作课件、生字词语卡片、大雁图片。
学生：秋天树叶的实物。
学习时数。
二课时。
学习过程：
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1．认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1)指名读。
第1。
自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。
三、
随文识字，品读课文。
(一)品读第1自然段。
秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
(二)品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？
(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
(三)品读第3自然段。
1．指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
3．学习生字“秋、了”。
4．齐读第3自然段。
第二课时。
一、复习词语。
1．开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个。
2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
二、指导书写。
1．学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2．指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3．运用迁移法学习书写“大”。
4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
三、词语游戏。
1．摘果实游戏。课件出示苹果树丰收的图片。引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
四、指导背诵。
1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2．指导背诵第1自然段。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3．指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)。
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4．齐声背诵第3自然段。
5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6．出示课文画面，齐声背诵课文。
五、拓展延伸。
1．想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3．小组内交流。
4．全班内展示。
5．说话练习。秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
六、
总结。
全课。
作业设计。
1.朗读课文，背诵课文。
2.书写生字。
板书设计。
1秋天。
天气凉了树叶黄了，落了下来。
天空蓝高。
大雁往南飞（一会儿……一会儿）。
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
在教学这一课时，应该以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时，可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，就会收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，教师可以让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
[片断1]：
教学“鱼”：
师：（出示课文插图）图上画的什么？
生：图上画了两条鱼。
师：它们在干什么？
生：它们在水里游来游去。
师：图上还有什么？
生：图上还有几根水草。
（哎呀，怎么像法官在审讯呀？这可不行。）。
师：谁能把这些内容连起来说一说？
生：两条小鱼在河里游来游去，小河里还有几根水草。
师：好，这样说多具体呀。谁能说得更好？
生：有两条小鱼在清清的小河里欢快地游来游去，它们在跟小草捉迷藏呢！
生：有一条弯弯的小河，河水真清啊。河底里有碧绿的水草，两条小鱼在水中自由自在地玩耍。
生：我还有……。
……。
[反思]：
这是苏教版一年级语文第一册的《认一认2》，虽然是以识字为主，以激发学生识字的兴趣为主，但培养语言表达能力也不容忽视。在看图初始，老师的问题过于简单，于是出现了师生审讯式的一问一答，老师虽是急在心里，可并没有一味地责怪学生，而是耐心地加以引导，终使学生慢慢走上正轨，恍然明白说话要具体完整，才能把意思表达清楚。
在课堂教学中，提问是重要的教学手段之一。提问要精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要能突出重点难点。同时指向性要明确，学生才能了然教师的意图，从而很快地走向教学目标。
提问还要因人而异。一年级学生刚从幼儿园进入小学，虽具有一定的口语表达能力，怎样逐渐向书面语言过渡，需要教师的悉心指导，需要教给切实可行的方法。
[片断2]。
教学“鸟”：
师：天上飞来一只怎样的小鸟？（一边提问一边出示“小鸟”一词贴在黑板上。）。
（如果像刚才一样提问：“图上画的什么？”学生肯定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不认识呢？这样提问显然低估了学生的知识水平和能力，同时也浪费了课堂教学时间。）。
生：天上飞来一只黄黄的小鸟。
生：天上飞来一只金黄的小鸟。
生：天上飞来一只可爱的小鸟。
师：还可以说成一只金色的小黄莺在什么地方干什么？
生：一只金色的小黄莺在树林里叽叽喳喳地叫个不停。
生：一只小黄莺在树林里飞来飞去，真快活。
生：一只金色的小黄莺一边飞一边叫：“春天真美啊！”
生：……。
师：你看，这个字跟鸟有什么相像的地方？
…（举起鸟字卡片）…。
[反思]。
在“鸟”字的教学过程中，老师吸取了教学“鱼”字的教训，不是简单地提出一个三岁小孩都会回答的问题：“图上画的是什么？”而是改变了策略，提问：“天上飞来一只什么样的小鸟？”这个问题需要仔细观察，需要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说难度并没有增加，而且能帮助学生积累词语，所以学生比较感兴趣，学习的积极性充分发挥起来了。
接着老师又设计了一个问题：“还可以说成一只金色的小黄莺在什么地方干什么？”潜移默化地让学生知道一句话的表达方式不止一种，而可以有多种。不要人云亦云，可以有自己的思想，自己喜爱的表达方式。
课堂提问既要老师在备课时精心设计，而且还要根据课堂生成的具体情况，灵活机动地改变策略，从而使问题更好地贴近学生，更好地启发学生的思维，更好地提升语文能力。
培养学生热爱生活，热爱自然的情感。
二、教学重点：运用课件，从秋天的色彩、生活、节日三方面让学生了解秋天的多彩，并尝试用多种绘画方式创作作品，在实践中感受并表现大自然的美。
三、教学难点：调动学生多种感官参与感知，使学生关注自然，热爱自然，学会审美，学会感受生活。
四、课前准备：秋天的图片及树叶、彩纸、水彩笔。
（一）导入阶段：
1、一起来欣赏优美的景色吧！（图1）你看到什么？（椰树）知道是什么季节吗？（夏）。
（图2）又看什么？（树林）这又是什么季节？（秋）（图3）夏天和秋天在色彩上有什么不同？（夏绿，秋多彩）。
2、深入：谁知道现在是什么季节？（秋）你怎么知道秋天来了？（学生谈感受：冷、落叶……）。
是的，秋天来了。让我们一起走进秋天，来感受秋天的色彩吧！
（图1）看、听，我们来到了一片秋天的树林！秋天的树林最吸引你的是什么？（色彩……）说说有哪些颜色？（红、黄、橙、棕、绿……）（出示色卡）现在请同学们之间互相找找，谁的身上有秋天树林的颜色？（学生找）原来秋天这么多美丽的色彩就在我们的身上呀！
（图2）你又看到什么？（动画：树叶在秋风中摆动）象什么？（舞蹈、蝴喋、星……）仔细听，你好象听到什么声音？（树叶沙沙响）你想到什么？（歌唱、铃声……）金黄色的树叶在秋风中舞蹈、歌唱，多美啊！
（图3）这里的景色给我们带来什么感觉？（冷）为什么会有这种感觉？（学生说感受）是颜色给我们冷的感觉。
小结：你们欣赏了许多秋天的美丽景色，谁说说秋天的景色是什么样的？（色彩丰富、美丽……）。
秋天不但有丰富的色彩，还有许多我们平时不太注意的事物，现在请同学们细心观察，如果有什么发现就大声说出来。（出示录像）。
你们爱秋天吗？为什么爱秋天呢？（色彩丰富、丰收……）。
（二）探索发展：
1、我们继续在秋天寻找，会发现秋天还有很多可爱的地方。
中秋：是团圆的节日，品尝月饼。（出示图2）这是今年最大的月饼，它可供几百人品尝。
重阳：还有重阳节呢，我们区就举办了九九重阳登高节，假日可以和家人一起登高观赏秋色。
（三）思考讨论：
我们在秋天里游览很久了，秋天给同学们印象最深刻的是什么？（色彩、生活、节日……）真是一个多彩的秋天啊！（出示课题）愿意把这多彩的秋天留住吗？想想用什么方法留住秋天？（画、剪贴……）。
老师给大家准备了一些工具，同学们自由选择，可以用色彩画，用剪刀、胶水剪贴，还可以用彩泥捏。希望大家能用不同的方法把多彩的秋天留住。注意不争抢，要谦让，注意安全，保持卫生。开始行动吧！
（四）创作表现：
播放画面及音乐《秋日私语》。
师指导：你想留住秋天的哪些事物？你想怎样表现秋天？这样表现很好……。
（五）赏评：
请给大家介绍一下你的作品！你画的是什么？
秋天是丰富多彩的，看这里有同学们和老师一起收集的落叶，让我们看一看、摸一摸、闻一闻、踩一踩、听一听，一起感受秋天。（师生齐动）希望同学们能在假日里多和家人到自然中去，去感受大自然的美丽！
这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的美丽。现将自己的教学总结如下：
优点：
朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读。
通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真切的.感受到了秋天的美丽。他们能够模仿教师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是——有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。
遗憾的地方：
1.自己的教学观念仍需开放。
做为语文教师－－－最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。
2.总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。
在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
教师没有充分的鼓励学生自主识字，调动学生们的识字兴趣，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好办法。
改进措施：教师应该通过字理识字，通过展现丰富的字理图增强了对生字的直观性、整体性认识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
教学本课注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多朗读创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成：启导美——感受美——品味美——创造美。
在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力。在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣，配乐很好进入情境。改编诗歌是个创新，很容易让学生兴奋，但第三节处理时不太妥当。最后放手让学生创作，还有自己的创作都很吸引人。雅四思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我们的文本阅读也是这样，不触及学生思维的阅读，不触及学生情感的阅读，不深入文本的阅读，就不是深刻的阅读。
本课的亮点：
1、渗透汉字文化，了解汉字的造字规律，学习识字方法。
汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙。中华文化之根在汉字，汉字是中华民族的灵魂。教学中渗透汉字文化，激发孩子探求汉字奥秘的兴趣。引导孩子了解汉字的造字规律，并能学习运用规律和方法来识字。通过图文结合，学生初步学习了解识字的一些基本方法，识记汉字的字形，了解汉字的字义。这样的方法渗透和汉字文化的熏陶，拓展了本课的内涵。
2、力求“有效”和“有趣”的和谐统一。
在教学识字一的时候，我尝试了自学检测、分层学习的方法，结果，孩子学得很枯燥机械。一年级的孩子活泼天真，好幻想喜新鲜，刚刚进入真正意义上的学校学习生活，一切能力和习惯的培养都处于起始阶段。针对这一心理特点和上一课教学的尝试体会，我把学习汉字的趣味性和有效性努力在本课和谐有机地结合统一起来，让孩子在摸摸、想想、看看、说说、动动的多种感官的体验活动中学习识字，学习说话，使课堂既扎实有效又有生命的张力。
3、考虑了学生的差异。
教学中，能考虑到每类学生的学前状态和发展可能，能机敏地捕捉课堂中学生互动时闪现的有效资源并进行推进，由一字带顺势带出多字，由独体字向相关合体字进行拓展，给学有余力的学生提供了一个更高发展提升的空间，也为今后学习形声字奠定了基础。
问题和重建：
1、课堂中老师要关注学生交流的内容中呈现的思维程度。
局部的具体。而我在课堂中并没有适时得合理运用这一可以发展学生思维品质和语言表达的有效资源。
1、注意评价的总结和提升。
教学中，教师要注意评价的科学、合理和针对性，要注意评价的总结和提升。学生的发言中呈现出来的资源，我们要进行整合和提升。们可以从上往下：将散装的点资源“提升出来”，融汇成共享资源；我们还可以从下往上，将弱势群体的资源“捞出来”，变差异为资源。比如在教学“龟”字引导学生说说乌龟的特点时，学生兴趣很高，说得很多很有趣，如果在学生发言时，教师进行精当的评价，让学生在教师的评价导向中思维进行拓展，语言进行提升，并给予学生充分的时间和空间，让学生再次提升。这样的过程，学生将获得更多的体验和发展。如那5位学习能力弱的学生，教师要把他们从底层“捞出来”，倾听他们学习中的障碍，给以必要的帮助。
2、习惯培养的重要性。
今天课堂中，学生学得热情高涨，但几个细节中体现出的问题值得回味与思考。当我问题还没问完时，就有许多孩子高举了小手“踊跃发言”。当我提问一个孩子“我问的是什么问题”时，他的回答让人捧腹。当课堂教学的教案或者说是学习内容本身与习惯发生冲突时，我们该关注什么？该作何取舍？应该是习惯的培养。尤其是孩子的倾听习惯和能力的培养。
能力：
1．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。
2．培养学生换位想象的能力。
知识：
1．理解课文内容。有感情地朗读课文。
2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
3．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
1．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
3．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
1．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
实物投影、课件。
同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学习一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。
1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？
师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：
金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。
你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。
2、小组讨论。
刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说说？
3、指名说一说。
那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢？
他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。
1、范读课文。
听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？
（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）。
问：“野外”是什么意思？
问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？
（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）。
2、练习朗读。
（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练。
（2）谁想给大家读一读。
（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？
（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？
（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。
谁能连贯的把他们的话说一说。
（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。
3、积累词语。
4、换位想象。
师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？
（大雁）快想一想它们会说些什么呀？
5、一分钟休息，猜谜语。
全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。
要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。
（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。
（4）全班交流。
下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。
感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。老师特别希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。
第一、教师要经常范读、领读。
第二、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。
第三、运用多种朗读形式。
第四、重点训练每句话最后一个字的读音，尤其是声调。
第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。
第六、加强对学生朗读方法的指导。
第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。
（二）如何提高小学语文教师的课堂应变能力。
1、读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格按照要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点，适应学生的发展特点安排合适、合理的教学环节。
2、认真设计教学方案。在备课过程中，不循规蹈矩，不一味模仿优秀，根据自身对教材、对学生的理解，按照课标的要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新奇、感到熟悉，让学生喜欢的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。
3、关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注重课堂生成的学习机会，有问题及时纠正，让学生及时改正错误。有新的知识点的生成，及时指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。
1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，体现了丰富的`字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性理解，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。
《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
1、朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。
2、课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。