总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。什么样的总结才是有效的呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
“父亲是一只船，载着我们的期待和梦幻；父亲是一棵树，为我们遮挡风雪和严寒……”伴随着一句句感动的话语，我们立即迎来六月的第三个星期日，一个属于父亲的`节日。在父亲节来临之际，为了感谢父亲的养育之恩，我们开展了“我老爸最棒”父亲节主题活动。
活动中老师不仅和宝宝们一起讨论了关于“爸爸”的话题，“爸爸是做什么工作的？”“爸爸平时和你一起玩什么游戏？”虽然托班的宝宝还小，不能表达得非常清晰，但是说到自己的爸爸，宝宝们总是滔滔不绝。接下来进行了亲子游戏[大脚踩小脚][拔河比赛]等，由于爸爸们平时工作比较繁忙，陪宝宝的时间比较少，所以不能经常一起参加游戏。在今天的活动中，宝宝和爸爸们都是那么的开心，笑脸一直挂在脸上……在[大脚踩小脚]的游戏环节，宝宝和爸爸努力地配合着；在[拔河比赛]中，爸爸们一个个用尽全力，宝宝们则为爸爸呐喊助威。最后还进行了“红花送给你”的环节，平时的大红花都是奖给宝宝的，也是宝宝们最喜爱的，今天我们请宝宝把大红花贴在爸爸的胸前，以此表达对爸爸感激之情。看到自己的宝宝长大了懂事了，幸福的笑脸洋溢在了每个爸爸的脸上……六月是美丽的，在这个美丽的节日里，让我们的宝宝把快乐带给爸爸！衷心祝福：宝宝们的爸爸节日快乐！
文/吴玲
摘要：创设一个与幼儿发展相适应的优质环境，促进幼儿身心和谐发展，对于幼儿的成长有着至关重要的作用，对于幼儿来说，环境是他们成长的依托，环境影响着他们的成长速度，环境引导着他们的成长方向。
关键词：部队资源；环境创设；幼儿园环境
在对幼儿的生活环境、活动环境和学习环境的创设方面，应当多为幼儿创设适宜其良好发展和成长的环境。我们抓住这一关键期选择了开展《部队资源与幼儿园教育环境创设有效整合的研究》的课题。在此期间，我作为课题组成员，从幼儿小班至中班进行了深入浅出的实践与探究，利用多种方式，收获了很多经验并进行总结，主要包括以下两个方面。
一、利用部队中的有效资源，创设贴近幼儿生活的环境
幼儿是幼儿园的主角，因此，幼儿园的环境创设要从幼儿的角度出发，创设幼儿喜爱热爱的环境，我园地处军营大院，幼儿每天伴着军号声入园，耳边时刻萦绕解放军雄壮的口号声，可谓耳濡目染地接受着部队的熏陶，部队中良好的常规作息时间和军人们军容验证的榜样精神时刻影响着幼儿，幼儿热爱解放军，并且有着强烈模仿解放军的期望。我从小班的生活环境进行探究，小班幼儿年龄小，对于外界事物的认知水平有限，入园后的园舍环境、班级环境、生活环境是他们熟悉的首要任务。我将部队资源中可利用的小红星、小飞机、小坦克渗透在一日生活环境中，添加了富有代表的迷彩色，让幼儿在初步的感知和运用中自然适应，通过对事物的形象、色彩引导幼儿喜爱部队幼儿园的特殊环境，方法贴近幼儿园的生活。根据不同年龄阶段的幼儿，其认知水平与能力都有较大差异，升入中班后的幼儿对于环境已不再陌生，但自我约束和控制能力较差，未能形成良好的规则意识，以“小兵的一天”为互动墙面呈现，()让幼儿从自己最熟悉的一日常规活动中逐步建立规则，满足幼儿学习解放军叔叔的愿望，以“小兵”代替自己，反映幼儿遵守规则形成有秩序的活动信息，不仅有效运用了部队资源，还增强了幼儿的规则意识，让幼儿从小养成有规则、有秩序的良好素质和纪律品质。
二、知识的体现有利于幼儿园环境的创设
幼儿园墙面创设主要以幼儿的主题活动为主，部队中有可利用的人文资源与物质资源，幼儿通过家长收集资料获取学习的方法和途径，在幼儿园的教学活动中获得相关知识。如，英雄人物“雷锋叔叔”的一系列感人事迹和抗日小英雄的故事设计为教学活动，从不同领域渗透，拓宽幼儿知识面，引导幼儿学习他们乐于助人、不怕困难、坚强勇敢的品质，进一步提升幼儿情感体验，促进幼儿积极情绪的发展。小班创设了“雷锋叔叔我爱你”的主题墙面，进一步增强了幼儿热爱解放军的`情感，让小班幼儿从爱的主题出发，爱周围的一切，为幼儿的良好情绪情感奠定基础；中班创设了“学习雷锋好榜样”的主题墙面，增进幼儿与解放军叔叔的积极情感，树立向雷锋学习的意识，将雷锋精神渗透在一日活动中，培养幼儿坚强勇敢的品质；大班创设了“我们是学雷锋的小标兵”主题墙面，以“智慧”为贯穿主线，让幼儿亲身体验、参观军营、感受部队整齐划一、纪律严明的氛围，增强国防知识，培养幼儿不怕困难的意志品质及良好的行为习惯。
孩子是环境的主人，在我园的课题研究中，我们以幼儿为中心，从幼儿的角度出发，挖掘、选取适宜幼儿身心发展的部队资源，利用不同方法和途径进行实践研究，通过主题活动下的环境创设，启迪幼儿心灵，增长智慧，激发幼儿的好奇心和求知欲，从参与创设环境的活动中体验到表现美、创造美的乐趣，感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
注：本文系全国、全军“十二五”学前教育课题《部队资源与幼儿园教育环境创设有效整合的研究》，编号：-yb-220.
（作者单位甘肃省军区幼儿园）
一适时提供物质材料，调整环境设置
幼儿乐于摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。
二充分认识环境材料所蕴含的教育价值
在布置环境和准备投放材料时要真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而不是凭自己的主观臆断，同时还要考虑环境的创设和材料的投放要实现什么样的教育目标，如：本阶段主题活动是在秋天里，因而环境的创设要围绕这一主题，这样才有针对性，才能有效地引导幼儿向更高的水平发展。
三、启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用
要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导。
1．将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的.让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力。
2．要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。
总之，幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。
目标：
1、知道鱼生活在水里，学会将各种各样的鱼贴到大海里。
2、发展幼儿的手眼协调性。
准备：
范画一幅：“一条哭泣的鱼”，幼儿手工纸若干。
过程：
1、出示范画，引起兴趣。
2、师示范讲解如何将小鱼送回家。
师：可是它还有许多伙伴没回家呢，它希望我们再来帮帮它的忙，把它的伙伴都送回家，你们愿意吗？（师请个别幼儿送小鱼回家）
3、幼儿动手操作，师巡回指导。
4、布置成展览馆，一起欣赏海洋里的小鱼。
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。陈鹤琴指出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”在他眼里，环境可以看成是幼儿的第三任老师。由此可见：幼儿的成长离不开环境，而环境对幼儿发展的.影响是极其深远的。
1主题教育背景下的环境创设存在的问题
1.1幼儿园教室环境环境布置与主题活动不符合
如今幼儿园的教学活动，大多都采用主题教育，比如说按月制定主题，而幼儿教师在教学活动过程中，只注重了教学过程和结果而忽略了环境创设的重要性。从而导致幼儿园室内环境的设计与主题教学活动的内容衔接不上，导致了幼儿在活动中不能一目了然的了解本次主题教育内容，在一定基础上就会消磨学习的积极性和主动性。
1.2缺乏与幼儿的沟通
幼儿园通常的惯例是要求教师在开学初就将室内和室外的环境布置好，但是这些环境大多都是按照教师自己的想法去布置的，并不是出于幼儿自己的意愿从而导致幼儿对环境有些许的不理解，以致影响幼儿参与的积极性。在教学活动中我深刻体会到环境创设和主题教育衔接不上，会导致教师不能很好的传递给幼儿知识，影响想象力和创造力的开发。
1.3幼儿园墙面的教育性功能不强
幼儿园里有很多的幼儿教师更注重的是墙面的美观性，而忽视了其中的教育价值和教育本身的实用性，导致幼儿园在开展主题教育时，所要传达出的教育目的不能和教室墙面环境的布置结合起来。使墙面的教育性功能不能得到很好地发挥。因而环境也就失去了促进幼儿发展的价值。例如：在外出学习的时候我经常看到幼儿园里有很精美的墙面布置。就像“我长大了”“国庆节”等，主要是能够通过主题教育让幼儿学会更多的本领。了解长大了之后应该怎么做？该有哪些适当的进步？知道祖国妈妈的生日是国庆节，为其感到自豪。除了一些墙面设计如果能将其融入环境创设中，小朋友能中环境的氛围中学到本领，理解老师所想要传递的知识。
1.4没有充分尊重环境创设的六大原则
幼儿环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作当中，对环境创设的每一步都具有指导作用。而在现在的幼儿园中还是存在着幼儿教师不能充分地尊重环境创设的六大原则。例如：在幼儿园，有些教师可能会在创设物质环境时，过分的强调高档的设施和五彩缤纷的墙饰等，而忽略了环境创设中的幼儿参与性原则和经济性原则等。
2主题教育背景下的环境创设的策略
面对环境创设中的这些问题，幼儿教师如何创造出让幼儿喜欢，且利于幼儿学习与成长的主题环境呢？在工作的这段时间里我总结出以下几点：
2.1让环境富有主题教育色彩
现在幼儿园的课程大多采用主题综合教育课程，因此基本上每月幼儿园都会有一个新的主题，幼儿教师会围绕这一主题从健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域为幼儿设定教学内容，让幼儿层层深入的了解这一主题的教育意义。此外，仅仅有这些还是远远不够的，幼儿园环境要富有主题教育色彩，就是要幼儿教师根据主题的内容，及时更换室内室外的环境，让幼儿在这些环境中，不断感知、潜移默化的了解主题背后的教育意义。但环境的布置一定要符合本班幼儿的年龄特征和认知发展水平，具有班级的特色，因为只有符合幼儿身心发展水平的环境布置才能引起幼儿的好奇心和求知欲，从而实现其教育价值。因此，让幼儿园环境富有主题教育色彩是相当有必要的。
2.2让幼儿成为墙面环境创设的主人
在幼儿园的一日生活中，每月都有不同的主题活动，可是教师在布置环境时不可能做到面面俱到。因此，幼儿教师应该在环境创设的过程中，创造条件让幼儿积极地参与环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力的机会和条件。在此基础上，教师首先要做到充分相信幼儿的能力，放手让幼儿参与环境的布置，使他们在创设环境的过程中，受到教育，并得到启发，把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。其次，教师要能够满足幼儿的自主性，运动需要，为幼儿提供使用双手，头脑，自由的自笔者表达和结社自由的机会，让幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动的自由。调动幼儿参与墙面环境创设的积极性。
2.3让墙壁环境“动”起来
在幼儿园的环境创设中，对于墙壁的创设是重中之重。它能调动幼儿的积极性，能发展幼儿的主观能动性，能促进幼儿全面的发展。让幼儿园的墙壁环境“动”起来，让主题更好地展现在墙壁上，可以从以下几个方面入手：
2.3.1让孩子与环境“对话”
幼儿园的环境应该是会交流的，而不应该是缺乏颜色的。如：讲到大自然课题时，墙面可设计成大自然网络图，让幼儿讲解云、山水、树木等，让幼儿有一种身临其境的感觉。幼儿教师在大的主题教育的背景下所进行的环境创设应该让幼儿主动地参与，让幼儿将它赋予灵性，这样，幼儿才会真正的感受到环境所带来的乐趣。幼儿才会在大的主题教育的背景下，在创设布置环境时获得知识，获得乐趣。
2.3.2充分挖掘和利用一切家庭的教育资源的作用
家庭是幼儿成长的最自然的生态环境，是人的第一个学校，而家长则是幼儿园重要的教育力量。幼儿教师如果能在幼儿园主题环境创设上充分地利用家庭这一重要的教育资源，幼儿的经验和能力会有一个很好地提升。因此，幼儿园可以让家长和幼儿共同创设幼儿园的主题环境。例如：很多幼儿园有特色活动会养蚕宝宝，而幼儿教师不一定都能把蚕宝宝养好，家长中有这方面的经验人，他们就可以传授给幼儿教师，帮助他们一起把蚕宝宝养好养大。
总而言之，环境作为实施全面发展教育的重要途径，其创设应有教育性、主体性、创造性，要能激发幼儿的、创造力、想象力，要有利于幼儿体、智、德、美等诸方面的全面发展。实现家园合作，取长补短，同心协力，在一个开放的系统中，去培养适合新时代的幼儿。古有孟母三迁，良好的学习环境，更能激发幼儿的灵感，开发幼儿的智力，让幼儿养成良好的学习、生活习惯，发挥幼儿的潜力，使幼儿园成为教师和幼儿共同创作、成长的乐园。同时也让笔者们的主题教育背景下的环境创设更富有灵动性，让幼儿得到全面的发展。