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有滋有味教语文心得体会(专业21篇)

作者:书香墨

通过写心得体会,我们可以加深对学习内容的理解和消化。在这里,小编为大家推荐一些精选的心得体会范文,希望能为大家的写作提供一些参考和借鉴。

心得体会语文

我从小就喜欢语言文字,因此对语文课特别感兴趣。我的爱好是读书,所以经常在业余时间阅读一些书籍,画线一些精彩的片段或一些富有知识性的名人名言,以及一些课外的小常识。这样,慢慢地积累,我的知识就会越积越多,那时我发现书是一个永远也学不完的知识库,它会帮助我解决各种问题,来帮助我探索大千世界。天才在于学习,只是在于积累。笛尔卡曾说过:“读一本好书,就是和许多高尚上的人谈话。”当我读书时,正如笛尔卡所说,我感觉到我的身边立刻出现了学问渊博的孔子,急中生智的司马光,还有……我感觉他们正坐在我的身旁,同我一起讨论世界万象。

我不只是爱好读书,还有一个好的学习习惯,那就是课前预习,课后复习。我每天放学回家后,第一步就是完成老师留的作业,而第二步就是预习和复习了。我每次都会先复习今天所学的,然后拿起语文书和全解开始预习。预习完后带着昨天在预习中的疑问去听老师讲课,通过在课上认真听讲,解决了预习中的问题。所以,我才能在前几次检测中取得比较满意的成绩。

“不吃饭则饥,不读书则愚。”“不听老师言,知识不周全。”所以,我们一定要学好语文。同学们,赢在习惯,这就是我学习语文的心得体会,希望咱们共同进步哦!

语文心得体会

中华汉字,记载着我们民族的物质和精神的历史,蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,沉淀着中华五千年的古老文明,蕴涵着博大而丰满的精神元素。

语文的学习,更应该走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。

我的20xx年,让我认识到更正确的学习态度。20xx年,让我想了那么多,曾经觉得这个词富有诗情画意,又显得美好而贴切;曾经无数次在脑海中闪过对20xx的憧憬与期待;现在它让我觉得心疼和伤感,在这似水的年华间那“加强语文学习,提高语文成绩”只化作一种响亮的口号出现在我身边。

没有什么好抱怨的,这是谁的错呢?当拿起语文书,心里还不停的算的x+y=?,要不嘴里就喃喃的背着abc,本都被压的喘不过气的我,却还要为那新添的物理去加油、努力。这三门功课的重要让我不敢放松警惕,势单力薄的语文便成了撒气的“工具”。

多次在语文上的失败,让我懂得语文的重要性;在品位语文的过程中,了解到语文给人的温馨。面对浩瀚、广袤,面对博大、精深,面对通脱、顿悟,时而有感于天空的美丽湛蓝,时而游刃于岁月的苍桑巨变,时而漫步在山野小径,时而徜徉在河边草滩。上下五千年,纵横八万里。从仓颉造字到当代美文,因为语文,人类才有了沟通与交流,也更加增进了彼此间的情感;因为孔子、因为沙翁、因为高尔基,世界也更加灿烂!

总之一切的一切,都愿向语文去诉说。

我只觉得语文――它是一种情感、一种思想、一种精神、一种观念。也许是语文太深奥了,其实,语文里的一个字、一个词、一句话,就是一个故事、一段箴言、一副良药;也是一个启示,一段警语,一个提醒。

语文真诚地记录着人类前进的脚印,语文悉心关照着宇宙变迁的神韵,语文永远承载着历史悲壮的歌喉。语文之妙,长歌短咏,气象万千,美不胜收。

又是一年,即将为之画上句号,让人感触良多,却欲语还休。也许时光并不是一去不复返,它只是从我们眼前逃开,却转身藏进我们心里。展望新的一年,却又往往伴着对逝去的探本求源,感时伤怀;也带着许许对来年的盼望与期待。

学习语文,决不是一朝一夕,也不是“三天打鱼两天晒网”,而是一个日积月累的长久过程;提高语文成绩,并不是拘泥于做习题,也不仅限于呆呆的背课文,而是一个长久“储蓄”的历程。

在积累和“储蓄”的漫长过程中:

应该承认自己的平凡,但决不苟同与平庸;。

可以默守平淡,但时时不忘为自己喝彩――。

做一株幽香的百合,绽放在语文的花海!

20xx―我的语文学习,但求无悔、无愧。

语文心得体会

经过这一期的课改教学工作实验,我收获很大,其中有喜有忧,有笑有泪。现把我的心得体会总结如下:

实施课改以来,我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了,学生的个性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示。

教师已成为学生最真诚的合作者,最谦虚的倾听者,最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变;开始由传授者向促进者悄然转变;开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在,教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势,教师们不再拒绝一个问题的多种解法,也不再拒绝超乎常规的奇思妙想,多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。

课堂上,我与学生一起摘汉字果,猜字谜,教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣,激活了学生的思维,凝聚了集体的智慧,提高了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧,共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习,是一种启发,一种帮助,也是一种人文关怀,它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上,老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪,用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

新课改实施以来给学生带来的最大变化是,开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动",接受式学习不再独唱主旋律,探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入,与接受性学习交相呼应、相辅相成。

课堂上老师可以提问学生,学生当然也可以考一考自己的老师,老师蹲下来和孩子说话,师生共同研究探索,共同读书学习。在一节语文课上,我正讲述着课文知识,一个孩子的突然"问题"使我措手不及。我没有恼怒,没有训斥,而是坦率地承认自己的"无知":"对不起,我也了解得很少,但我们可以一起去研究。"

在班级管理中,我们实行小组合作制,组与组之间,生与生之间,既相互合作,又互相竞争,他们内心有着想展示自我的渴望与冲动,因而我给学生提供了一个丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从合作探究中获得收益。善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻,不善言辞的同学可写成日记,利用课前几分钟朗读展示;大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲,以展示思想。这样每个学生都体验到了成功的快乐。

总之,教育是儿童的教育,课程是儿童的课程,教育应向学生生活世界回归,教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念,保持与时俱进,为教师的发展而学,为学生的发展而教。教师与新课程同行,与学生共同成长。

《有滋有味教语文》读书心得

翻开《有滋有味教语文》这本书,映入眼帘的就是于老师亲笔写下的赠言:愿我们有滋有味教语文,愿孩子们有滋有味学语文。

语文的“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。语文课就要有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。语文教学首先必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。其次,引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。

近几年来,我们的语文课堂也发生了翻天覆地的变化:文本与教师、学生间的距离近了;师生关系融洽了;孩子们动起来了,课堂“活”了起来。那我们该如何教好语文?如何才能做一个“有滋有味”的语文教师呢?阅读了这本书后,我有了一些自己的想法。

海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚。语文教师要不断地修炼自己,丰富自己的精神世界。要有积极向上的乐观态度,对工作和生活始终抱有激情,这是做好工作的前提。而修炼自己的最好办法就是阅读。特级教师窦桂梅告诉我们:“怎样让我们的激情永葆青春?我的回答是——读书。只要读书在,激情就在。”诗人黄庭坚曰:“三日不读,便觉面目可憎,言而无味。”

语文教师要多读书,让自己的心随书中的崇高形象而感奋,被灵秀的诗意所浸透,被哲理的文字所折服,接受真善美的洗礼,丰富自己的语言素养,提升自己的文化和精神品位!正如苏霍姆林斯基所说:“真正的教师一定是读书的爱好者。要天天看书,终生以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。”书读多了,自然会达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的意境。

爱是做好一切工作的前提,是获得工作乐趣的源泉。很难想象,一个不爱语文,不爱孩子的教师,会在语文教育中享受到快乐。

快乐的秘诀,不是做自己喜欢的事,而是去喜欢自己做的事。这种对语文、对孩子的喜欢,有先天的,但更多是在工作中慢慢培养起来的。特级教师李吉林是语文教学园地里的“不老松”,耕耘教坛五十多载,品尝着其间无尽的欢乐。用她的话来说,“我是一个长大的儿童,我永远保持着一颗快乐的童心。”

法国哲学家帕斯卡在《风中芦苇在思考》一文中说:“我思故我在。思想形成人的伟大,一个人不过是自然界里一株最脆弱的芦苇,但它是一株会思考的芦苇。”著名教育前辈,基础教育权威吕型伟也告诫我们“老生常谈不谈,人云亦云不云。”

语文教师要有创新精神,有变革自己、变革传统的勇气。不要因循守旧,昏昏然走自己的老路,走别人的老路,而无一点创新和实践的勇气。

环顾那些活跃在语文教坛上的名师、大家,哪一个不是个性鲜明、富有激情?哪一个不是通过教改趟出了一条属于自己的路?在不断的思考和创造中,他们收获着专业的成长,也收获着事业的甜蜜,渐入“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”的上乘境界。

小学的语文是儿童的语文。语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。走近儿童,以童心看孩子,最重要的是就是凸显儿童的主体地位。我们要去了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。以儿童为基点和起点,以承认儿童的独特世界为前提,以儿童的既有经验、生活积累为出发点,引导儿童自主学习,自主发现,强化儿童的主体意识,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在课堂上得到真实体现。

读刘祥老师的《有滋有味教语文》,我是边读边记,慢品细思,期望能对刘祥老师的教学思想和主张有所了悟,从书中窥见些许教学的真谛。

语文该有怎样的滋味呢?实际上,在教学一线,语文常常和其他学科一样,做题讲题背题,一篇篇优美的文章被肢解成一道道具体的、符合答题套路的阅读分析题。书中,刘祥老师秉承“宽度、温度、深度”的执着教学理念,制作了语文宏观视野、课堂教学技巧、文体教学技巧、教学案例四道美食。一页页读去,我感受到了香醇真实语文味道。

(一)确立的语文宏观视野刘祥老师把关于语文教学的学理性认知放在第一位,从思想上建立起正确的教学观,各种技巧才能领会透彻各得其所。

如果说,教育是塑造人的事业,那么语文教育更是首当其冲。如何实现这三重价值诉求?刘祥老师给我们提供了切实可行的路径和方法:认清自我,勇于舍弃,勇于追求,且行且思,以此法抵达“见自我”;。

阅读专业书籍,广泛涉猎知识,多与同行交流,读书行走思考,以期抵达“见天地”之境界;。

不被分数排名绑架,不被行政力量绑架,关注学生的长远发展,关注社会的发展需要,以此抵达“见众生”的至高境界。教师自我修炼的呈现方式,无疑是课堂教学。“写了什么、怎样写的、为什么这样写”是语文课堂公认的应该引领学生探究的方面。但很多时候,我们的课堂只有“知识在场”、“技能在场”,而缺乏了对课堂中生命状态的关注。刘祥老师认为理性的语文教学,必须坚持“三个在场”。首先,教师在备课上课中必须生命在场,精心钻研教材,精心创设问题情境,精心策划教学流程;。

教学过程中要关注全体学生的发展,想方设法让不同层次学生都有收获。

具体到一节语文课堂,刘祥老师创建了“五走进”教学模式,即“走进文本、走进作者、走进生活、走进文化、走进心灵”。而我们的课堂可能多停留在前两个“走进”,注重了知识和技能,而忽略了语文教学应有的传承文化、滋养生命的职责。讲台也是舞台,一节语文课就是一场演出。角色扮演,谁说了算?刘祥老师告诉我们,所有角色,依照内容、目标、课堂环节的不同而应当有所不同,教师和学生都不应该成为课堂上永恒的主角。而只以考试为目的的语文教学中,教师集编剧、导演、演员于一身,学生只能是一个个信息接纳器而已。殊不知,语文教学的所有精彩,来自于对学生习惯的培养、生命的唤醒、情怀的熏陶。

衡量一节语文课的优劣,刘祥老师给了一把尺子,从宽度、温度、深度三个角度去测量评判。宽度指向教学内容,不是把一节语文课无限制地拓宽(大而全),而是在舍弃中确保教学目标的有效达成(精准聚焦),从而在教学中逐步建构起完整的知识体系。温度指向教学活动,是用精心设计的问题和学习活动激活唤醒学生主动学习的意识,让课堂成为思维在场的师生交流、生本交流的茶话会。而深度指向思维品质,其本质是借助文本细读和必要的拓展延伸,读出课文中隐藏着的秘密,从而达到拓宽学生思维路径、丰富学生情感体验的教学效果。

(二)知晓的语文教学技巧刘祥老师立足教师活动,从备课、确立课时目标、选择教学方法、设计课堂主问题等方面给予细致指导;。

他着眼课堂流程,从导入新课、组织课堂活动两个方面提供可供参考的范例并展开剖析,让读者“知其然”之后“知其所以然”;。

他聚焦教学疑点,从介绍作者背景的时机、课堂拓展的精当、长文短教的诀窍等方面,着重阐述了这些在一线教学中有争议的问题。

我们常常为了教学环节的完整,在课堂开始时对作者及背景做以蜻蜓点水式的介绍,有时难免让学生产生先入为主的阅读误区,阻碍了学生深入品味文本的词句及蕴含的深厚意蕴。“三度语文”主张采用与作者对话的方式,即课堂模式中的“走进作者”环节。我觉得这样处理很值得借鉴。语文教学除了教知识教能力,更重要的是借助文字与形象来育人。以,“走进作者”这一环节的适时展开,能帮助学生更好地解读文本,从而受到情感的熏陶。

(三)钻研的语文课程属性刘祥老师是语文教学,每一个章节在细致系统的阐述之后,都有归纳小结,便于读者回顾梳理。我深有体会的是关于小说教学的阐述,刘老师认为小说教学重心不在于钻研小说写了什么,而在于分析探究小说怎样写、为什么写、这样写好在哪里、还有没有其他的方法等等;。

要关注教学内容的有效取舍,长文短教;。

还应该特别关注作品的表达方式和语言风格。如何教小说?肯定绕不开小说的三要素,但绝不是平面滑行于三要素的归纳和贴签上。刘祥老师结合具体教学案例,告诉我们:分析人物形象重点不在于此人物“是什么”,而在于其性格特征“怎么样”表现出来的;。

故事情节分析的重心不是了解小说写了什么,而是要探究此种设计的精妙所在,引导学生发现此种情节设计的共性化价值。

诗歌教学,一定要让学生在反复诵读中体会作者的丰厚情感、感悟诗歌的多重意义、鉴赏诗歌的精美意境等,这是语文教学的共识。但是怎样才能够处理好课堂上的诵读活动?读了刘祥老师的阐述,我明白了:首先,诵读活动要有梯度,每一层台阶上,都要守候着一个合宜的诵读目标。其次,要综合考量学生的理解力和诗歌的难易程度来设计流程。只有基于具体教学目标而精心预设的阶梯式诵读,才能真正做到用诗歌滋润学生的生命。

(四)值得借鉴的语文教学案例刘祥老师的教学实录和教学反思,让我们在精美的课堂教学中回味整本书的余韵绵长。这四个实录,为小说教学、散文教学、文言文教学提供了具体而形象的范例,从中可以更好地领悟“三度”语文的教学理念和“五走进”课堂模式。有滋有味教语文,教出生命健康成长的滋味,教出顺应天性和未来发展需要的滋味。读完这本书,醇香绵厚的滋味久久回荡心间。我觉得这本书和刘老师的《中学语文经典文本解读》可以合称“双璧”,一个集课堂教学之精技,一个尽文本解读之妙境,可作床头书时时翻阅,定会常读常新,受益无穷。

最近有幸拜读江苏省特级教师刘祥老师的《有滋有味教语文》。虽为小学语文教师,但读起中学语文老师的关于语文教学思考的文章,竟然也是津津有味。这本书共四辑,理念分享到课例借鉴,字字珠玑,读起来竟有一种不舍促读之感,甚至一些语句反复斟酌,领悟其意。

这本书于我的影响是巨大的,醍醐灌顶。带着重塑的语文观,再次走进课堂,仿佛教室都变宽广了,可见山川,可观日月。

王开东老师为刘祥老师题序里说:“所有的教育,都是让孩子成为最好的自己,然后独立给自己的人生赋予意义。在找到教育的名字之前,我以为这就是最好的教育。”“我们给所有的孩子一样的阳光和雨水,但不要他们长一样的高,结一样的果。”“一切没有进入灵魂的教育,都是肤浅的、苍白的、失血的……”

这些话,直触人心,告诉我,拨云见日,不要虚伪的语文,不要死寂的传授。教材给了我们文质兼美的文章,我们要担得起唤醒学生与文章、作者的情感联结。

在语文“见众生”中,刘祥老师提到,“最该关注的众生——未来社会的公民。”“我们的语文课,是雕琢学生的灵魂;我们,是在为学生心灵的完善服务。”

……。

这些话,我读得很慢,很慢,仿佛揭开了一些教学上的伤疤,仿佛也在敲击着我的心灵,建筑着、装饰着我的语文观、教育观。

带着这本书对我的影响,我的课堂也悄然变化。

昨天下午,我急匆匆地赶到教室,想借最后一节课给学生讲讲作文。

原本以为最后一节课,学生累一天了,讲起作文来困难重重。谁知,学生们课上的过于兴致勃勃,下课歌声已经唱响,还有一些同学锲而不舍地将手臂举得高而直,仿佛这样就能与这铃声相抗衡。一些学生直接说:“老师,再上十五分钟!”从心里爱上语文的模样,真叫人欢喜。

今晨,又讲了几个选题的文章,看得出学生脸上跃跃欲试的神情。我将这些选题布置成作业,有学生问:“老师,多少字?”我作出为难的样子:“六年级了,咱们班的作文水平已经高低不齐,规定字数不太合理,字少了,对水平高的同学是残忍的压迫,不易提升;字多了,对部分同学又是一种戕害。再说,字数从来不是好文章的标准,不限字数了。本身女娲造人就各有千秋,才有了三百六十行,有的头捏得好,那就多做有智慧的事,有的胳膊腿儿捏得牢,那就是咱的体育健将。我的学生既有高山上的苍柏,也有深谷里的野草。我要都教成大作家,联合国纪念的就不是孔圣人了,该是邵老师了。”

“哈哈哈……”

“但是不管做什么,首先你的心要正。”

今早一进教室,娃们给我深深一鞠躬,何以担当这一敬畏,唯有,站在讲台上,塑造学生,修炼自我。

做一个深耕语文的农夫,带月荷锄,细作心灵,让学生在语文的田地里茁壮成长,感受语言世界里的幸福。

翻开《有滋有味教语文》这本书,映入眼帘的就是于老师亲笔写下的赠言:愿我们有滋有味教语文,愿孩子们有滋有味学语文。

语文的“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。语文课就要有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。语文教学首先必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。其次,引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。

近几年来,我们的语文课堂也发生了翻天覆地的变化:文本与教师、学生间的距离近了;师生关系融洽了;孩子们动起来了,课堂“活”了起来。那我们该如何教好语文?如何才能做一个“有滋有味”的语文教师呢?阅读了这本书后,我有了一些自己的想法。

海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚。语文教师要不断地修炼自己,丰富自己的精神世界。要有积极向上的乐观态度,对工作和生活始终抱有激情,这是做好工作的前提。而修炼自己的最好办法就是阅读。特级教师窦桂梅告诉我们:“怎样让我们的激情永葆青春?我的回答是——读书。只要读书在,激情就在。”诗人黄庭坚曰:“三日不读,便觉面目可憎,言而无味。”

语文教师要多读书,让自己的心随书中的崇高形象而感奋,被灵秀的诗意所浸透,被哲理的文字所折服,接受真善美的洗礼,丰富自己的语言素养,提升自己的文化和精神品位!正如苏霍姆林斯基所说:“真正的教师一定是读书的爱好者。要天天看书,终生以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。”书读多了,自然会达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的意境。

爱是做好一切工作的前提,是获得工作乐趣的源泉。很难想象,一个不爱语文,不爱孩子的教师,会在语文教育中享受到快乐。

快乐的秘诀,不是做自己喜欢的事,而是去喜欢自己做的事。这种对语文、对孩子的喜欢,有先天的,但更多是在工作中慢慢培养起来的。特级教师李吉林是语文教学园地里的“不老松”,耕耘教坛五十多载,品尝着其间无尽的欢乐。用她的话来说,“我是一个长大的儿童,我永远保持着一颗快乐的童心。”

法国哲学家帕斯卡在《风中芦苇在思考》一文中说:“我思故我在。思想形成人的伟大,一个人不过是自然界里一株最脆弱的芦苇,但它是一株会思考的芦苇。”著名教育前辈,基础教育权威吕型伟也告诫我们“老生常谈不谈,人云亦云不云。”

语文教师要有创新精神,有变革自己、变革传统的勇气。不要因循守旧,昏昏然走自己的老路,走别人的老路,而无一点创新和实践的勇气。

环顾那些活跃在语文教坛上的名师、大家,哪一个不是个性鲜明、富有激情?哪一个不是通过教改趟出了一条属于自己的路?在不断的思考和创造中,他们收获着专业的成长,也收获着事业的甜蜜,渐入“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”的上乘境界。

小学的语文是儿童的语文。语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。走近儿童,以童心看孩子,最重要的是就是凸显儿童的主体地位。我们要去了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。以儿童为基点和起点,以承认儿童的独特世界为前提,以儿童的既有经验、生活积累为出发点,引导儿童自主学习,自主发现,强化儿童的主体意识,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在课堂上得到真实体现。

最近有幸拜读江苏省特级教师刘祥老师的《有滋有味教语文》。虽为小学语文教师,但读起中学语文老师的关于语文教学思考的文章,竟然也是津津有味。这本书共四辑,理念分享到课例借鉴,字字珠玑,读起来竟有一种不舍促读之感,甚至一些语句反复斟酌,领悟其意。

这本书于我的影响是巨大的,醍醐灌顶。带着重塑的语文观,再次走进课堂,仿佛教室都变宽广了,可见山川,可观日月。

王开东老师为刘祥老师题序里说:“所有的教育,都是让孩子成为最好的自己,然后独立给自己的人生赋予意义。在找到教育的名字之前,我以为这就是最好的教育。”“我们给所有的孩子一样的阳光和雨水,但不要他们长一样的高,结一样的果。”“一切没有进入灵魂的教育,都是肤浅的、苍白的、失血的……”

这些话,直触人心,告诉我,拨云见日,不要虚伪的语文,不要死寂的传授。教材给了我们文质兼美的文章,我们要担得起唤醒学生与文章、作者的情感联结。

在语文“见众生”中,刘祥老师提到,“最该关注的众生——未来社会的公民。”“我们的语文课,是雕琢学生的灵魂;我们,是在为学生心灵的完善服务。”

……。

这些话,我读得很慢,很慢,仿佛揭开了一些教学上的伤疤,仿佛也在敲击着我的心灵,建筑着、装饰着我的语文观、教育观。

带着这本书对我的影响,我的课堂也悄然变化。

昨天下午,我急匆匆地赶到教室,想借最后一节课给学生讲讲作文。

原本以为最后一节课,学生累一天了,讲起作文来困难重重。谁知,学生们课上的过于兴致勃勃,下课歌声已经唱响,还有一些同学锲而不舍地将手臂举得高而直,仿佛这样就能与这铃声相抗衡。一些学生直接说:“老师,再上十五分钟!”从心里爱上语文的模样,真叫人欢喜。

今晨,又讲了几个选题的文章,看得出学生脸上跃跃欲试的神情。我将这些选题布置成作业,有学生问:“老师,多少字?”我作出为难的样子:“六年级了,咱们班的作文水平已经高低不齐,规定字数不太合理,字少了,对水平高的同学是残忍的压迫,不易提升;字多了,对部分同学又是一种戕害。再说,字数从来不是好文章的标准,不限字数了。本身女娲造人就各有千秋,才有了三百六十行,有的头捏得好,那就多做有智慧的事,有的胳膊腿儿捏得牢,那就是咱的体育健将。我的学生既有高山上的苍柏,也有深谷里的野草。我要都教成大作家,联合国纪念的就不是孔圣人了,该是邵老师了。”

“哈哈哈……”

“但是不管做什么,首先你的心要正。”

今早一进教室,娃们给我深深一鞠躬,何以担当这一敬畏,唯有,站在讲台上,塑造学生,修炼自我。

做一个深耕语文的农夫,带月荷锄,细作心灵,让学生在语文的田地里茁壮成长,感受语言世界里的幸福。

读刘祥老师的《有滋有味教语文》,我是边读边记,慢品细思,期望能对刘祥老师的教学思想和主张有所了悟,从书中窥见些许教学的真谛。

语文该有怎样的滋味呢?实际上,在教学一线,语文常常和其他学科一样,做题讲题背题,一篇篇优美的文章被肢解成一道道具体的、符合答题套路的阅读分析题。书中,刘祥老师秉承“宽度、温度、深度”的执着教学理念,制作了语文宏观视野、课堂教学技巧、文体教学技巧、教学案例四道美食。一页页读去,我感受到了香醇真实语文味道。

(一)确立的语文宏观视野刘祥老师把关于语文教学的学理性认知放在第一位,从思想上建立起正确的教学观,各种技巧才能领会透彻各得其所。

教学过程中要关注全体学生的发展,想方设法让不同层次学生都有收获。

具体到一节语文课堂,刘祥老师创建了“五走进”教学模式,即“走进文本、走进作者、走进生活、走进文化、走进心灵”。而我们的课堂可能多停留在前两个“走进”,注重了知识和技能,而忽略了语文教学应有的传承文化、滋养生命的职责。讲台也是舞台,一节语文课就是一场演出。角色扮演,谁说了算?刘祥老师告诉我们,所有角色,依照内容、目标、课堂环节的不同而应当有所不同,教师和学生都不应该成为课堂上永恒的主角。而只以考试为目的的语文教学中,教师集编剧、导演、演员于一身,学生只能是一个个信息接纳器而已。殊不知,语文教学的所有精彩,来自于对学生习惯的培养、生命的唤醒、情怀的熏陶。

衡量一节语文课的优劣,刘祥老师给了一把尺子,从宽度、温度、深度三个角度去测量评判。宽度指向教学内容,不是把一节语文课无限制地拓宽(大而全),而是在舍弃中确保教学目标的有效达成(精准聚焦),从而在教学中逐步建构起完整的知识体系。温度指向教学活动,是用精心设计的问题和学习活动激活唤醒学生主动学习的意识,让课堂成为思维在场的师生交流、生本交流的茶话会。而深度指向思维品质,其本质是借助文本细读和必要的拓展延伸,读出课文中隐藏着的秘密,从而达到拓宽学生思维路径、丰富学生情感体验的教学效果。

他聚焦教学疑点,从介绍作者背景的时机、课堂拓展的精当、长文短教的诀窍等方面,着重阐述了这些在一线教学中有争议的问题。

我们常常为了教学环节的完整,在课堂开始时对作者及背景做以蜻蜓点水式的介绍,有时难免让学生产生先入为主的阅读误区,阻碍了学生深入品味文本的词句及蕴含的深厚意蕴。“三度语文”主张采用与作者对话的方式,即课堂模式中的“走进作者”环节。我觉得这样处理很值得借鉴。语文教学除了教知识教能力,更重要的是借助文字与形象来育人。以,“走进作者”这一环节的适时展开,能帮助学生更好地解读文本,从而受到情感的熏陶。

要关注教学内容的有效取舍,长文短教;。

故事情节分析的重心不是了解小说写了什么,而是要探究此种设计的精妙所在,引导学生发现此种情节设计的共性化价值。

诗歌教学,一定要让学生在反复诵读中体会作者的丰厚情感、感悟诗歌的多重意义、鉴赏诗歌的精美意境等,这是语文教学的共识。但是怎样才能够处理好课堂上的诵读活动?读了刘祥老师的阐述,我明白了:首先,诵读活动要有梯度,每一层台阶上,都要守候着一个合宜的诵读目标。其次,要综合考量学生的理解力和诗歌的难易程度来设计流程。只有基于具体教学目标而精心预设的阶梯式诵读,才能真正做到用诗歌滋润学生的生命。

(四)值得借鉴的语文教学案例刘祥老师的教学实录和教学反思,让我们在精美的课堂教学中回味整本书的余韵绵长。这四个实录,为小说教学、散文教学、文言文教学提供了具体而形象的范例,从中可以更好地领悟“三度”语文的教学理念和“五走进”课堂模式。有滋有味教语文,教出生命健康成长的滋味,教出顺应天性和未来发展需要的滋味。读完这本书,醇香绵厚的滋味久久回荡心间。我觉得这本书和刘老师的《中学语文经典文本解读》可以合称“双璧”,一个集课堂教学之精技,一个尽文本解读之妙境,可作床头书时时翻阅,定会常读常新,受益无穷。

居家网课有滋有味心得体会

2020年的疫情让全世界大受影响,很多学校和机构被迫关闭,学生们开始了居家学习的生活。网络技术的发展与普及,为学生们提供了便利,而居家网课更是让学习变得更加灵活和自主。在居家网课的过程中,我深深地感受到了学习有滋有味的感觉,下面我就来谈谈我的心得体会。

第二段:互动提升兴趣。

传统的面授教育,老师往往是主导教学的,这种单向传授的方式容易让学生们感到枯燥乏味。而在网课中,学生和老师之间可以互动,老师可以以讨论的形式启发学生,学生们也可以在课堂上即时提出问题,不但可以提高理解和掌握知识的能力,也可以激发学习兴趣。

第三段:良好的自学环境。

居家网课最大的优点就是能够打造一个良好的自学环境。学生们可以自由支配学习和休息的时间,而且可以在家里边开着空调或者取暖器,这样在学习时就不会受到外部环境的影响。另外,在家里还可以独立完成学习任务,更加有效地掌握理论知识和实践技能。

第四段:自我管理与自我学习。

居家网课也要求学生们具备一定的自我管理和自我学习能力。在学习过程中,学生要明确自己的学习目标和计划,并根据自身实际情况灵活调整。不同课程的学习方式可能也会有所不同,需要掌握不同的学习技巧和方法。在这个过程中,学生们也可以更加自主地选择合适的学习方式,如阅读、听音频或观看视频等,最终达到更好的学习效果。

第五段:结语。

总的来说,居家网课不仅改变了传统的学习方式,还能够提高学习的效率和质量。在这个过程中,学生们可以摆脱拥挤的教室和繁杂的校园生活,充分利用自己的时间和资源,制定属于自己的学习计划。虽然也会面临一些挑战和困难,但是我们通过努力和坚持,一定能够拥有一段充实、有滋有味的居家网课学习经历。

居家网课有滋有味心得体会

新冠疫情的爆发,使居家办公和居家学习成为了普遍的趋势。如果你是一名学生,那么居家网课就是你的主要学习方式之一。经过一段时间的体验和实践,我对于居家网课已经养成了习惯,并且发现了其中的乐趣和好处。

第二段:居家网课的好处。

与传统的课堂学习相比,居家网课有诸多的好处。首先,你可以随时随地进行学习,不必顾及时地的地点。其次,你可以根据自己的节奏安排学习时间,调整学习进度,自由度非常高。最后,居家网课可以使我们更好的管理时间,合理规划时间。这些优点都可以帮助学生成为更加自主和独立的学习者。

第三段:如何做好居家网课。

虽然居家网课有很多好处,但是我们也需要注意一些细节,才能使网课学习更加有效和高效。首先,我们需要有一个安静的学习空间,减少干扰和噪音。其次,我们需要有一个清晰的学习计划,按照学习计划有条不紊的进行学习,不会浪费时间。最后,我们也需要有良好的学习意识和自制力,不会被电子产品和其他的事情分散注意力,保持高度的专注力。

第四段:居家网课的乐趣和收获。

在居家网课的过程中,我也发现了其中的乐趣和收获。首先,你可以拥有更多的自由时间,可以更好地掌握自己的学习进度和节奏。其次,网络课堂也提供了更多的资源和学习材料,可以让你更好的掌握学科知识和技能。最后,在居家网课的过程中可以加强学生的自主学习能力和信息处理能力,为将来的学习和工作打下更加坚实的基础。

第五段:总结。

总而言之,居家网课已经成为了一种常见的学习方式,并且拥有很多好处和收获,可以帮助我们更好的掌握课程知识和技能。但是,我们也需要注意一些细节,才能使网课学习更加有效和高效。希望每一个学生都可以充分利用居家网课,更好的成为一名自主和独立的学习者。

语文心得体会

最近我参加了蓝天xx的小学语文教师职务培训。培训使我的教育观念进一步得到更新,受益非浅。在培训学习中,聆听了喻忠恩、韦筱青、付宏东、师保国等名师的报告,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,我也更坚定了自己教书育人的思想,要逐步从以下几个方面努力去做,完善自己,要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点体会:

我们常说:要想给学生一杯水,教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来,而现在仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,要博览全书,要坚持阅读名著、阅读经典,让这些名著、经典来启迪我们的思想,陶冶我们的情操,提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态,才能更好地去教育学生,去引导学生,并潜移默化地感染学生,让学生真正体会到阅读的快乐,而不是为应付读书而读书。

教师必须关爱学生,尊重学生的人格,促进他们全面健康地发展。这种热爱,首先应该是温暖的,是充满情感和爱的事业。作为教师,应该多与学生进行情感上的交流,做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情,对他们给予各方面的关注,从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助,把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的喜悦,分担挫折的烦恼。通过培训,我懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性,要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

“爱”要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重,信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向所有学生。

在传统的教学中,教师一直是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,现在,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的角色,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,转变学生的学习方式,要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

教学,是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责,这一直是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中,要学习语文知识,也要培养语文能力,还要注重培养学生学习语文的兴趣,把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源,开发教育资源。最大限度地发挥教材所提供的空间。体现教师是课程实施的主体。

在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,不断拓展自己的阅读面,用理论指导教学实践,把研究和探索教育、教学规律结合起来,努力做一个专家型、学者型的教师,使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。

语文心得体会

汉语,是我们中华民族的一种文化标志。作为一个中学生,我们应该要把语文学好,但是很多同学不知道该怎样去学习语文,所以对学习语文的兴趣日益下降。我认为要想学好语文,除了认真听讲,完成课后作业之外,最起码要做到以下几点:

一是基础知识。基础知识考查的是对平常知识的积累掌握及其熟练程度。要想使自己的基础知识更广泛,就需要积累。在平常的学习过程中,遇到不认识的字,不明白意思的词语及时查工具书。注意标点符号的用法,病句的类型。基础知识的考察,也包括对要求背诵的课文的检查。这种分是易得的也是易丢的。要想把不该丢得分保住,就要熟背,每天看一看,背一背,温故而知新,以免由于时间的关系,冲淡了记忆。

在这里,我建议大家建立一个积累本,从平常记起,从点滴中积累。

二是阅读。阅读也是建立在积累上的。平常应该多读。要用心去读,读的不是有趣,而是内容。在平常多读的情况下,我们在考试时做阅读题就会很好地抓住文章所要表现的感情。

做阅读题,我建议先读一下题目,有了目标后,读一遍,就会留下一个对文章大体的感觉,然后再有选择的做阅读。先总体浏览一遍,在逐字逐句的看一遍,对拿不准的问题再看一遍。

在考试中,考分比例占的最大的就是作文了。

在发下试卷时,最好先看一下作文题目,然后再答题。这样,在自己答题的过程中,就会有一个构思,也许,在答题的过程中,就会有灵感,在做作文就比较容易了。

要想写好作文,还是靠积累。我们在平常时应该多读一些“开卷有益”的书,吸取他们的思想,汲取他们的精华,剔除糟粕。记住好词,好句。记住好的格式。把别人好的东西拿来,然后变为自己的。平常多写,多练,逐步提升。

有的同学错误的认为写好语文可以轻而易举,其实不然,要想学好语文,是平常的积累而成的,不是一两天就可以掌握的。

只要我们每个人都发现一套属于自己的学习方法,相信我们会学好语文的。

语文心得体会

x月,在温润的春光中,我们语文组在校园领导的关心下,在我们县城的xx校园,有幸观摩了市教研室组织的三节公开课,其中有阅读课、古文复习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。学习之后,获益匪浅,现将体会和心得整理如下:

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此,教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本潜力的培养,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人文性和工具性的统一,语文教学的理想境界才有可能实现。

新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后立刻理解下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流”,“用自己喜欢的方式来交流读书感受”,而教师又不能及时发挥主导作用,一堂课给学生超多的时间自读,终结是:甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,到达什么目标。

居家网课有滋有味心得体会

在课堂上,教师往往会运用各种翻板设计、互动游戏等形式来提高课堂氛围,让同学们在轻松愉悦的氛围中学习知识。这些创意十足的设计一直是教师与学生之间默契的互动。但是面对屏幕,教师的互动方式也随之变成了一种“网络乐园”。举个例子,在某次网课中,我所学习的老师为了生动有趣,他涉足了“翻转课堂”的领域,在那里学习成为了娱乐。居家网课带来了课堂全新的感受,学习方式也变得更生动有趣,让我也更愿意融入其中,而不是像传统课堂那般只是听讲和接收信息。

二、自由自在的掌控。

在居家网课的学习中,我们有着更多的自主权,学习的时间、地点也更加自由。随时随地都能够上课,而不用受限于传统课堂,这为很多学生提供了更多便利。在我看来,越是灵活的学习方式,越能够激发学习的潜力。而居家网课就给了我这种学习方式的机会,让我可以更自由自在地掌控时间,慢慢地理解和吸收新知识。有时,在课堂上,我们不得不快速转换注意力,因为讲师已经开始了新的话题,但是在网课上,我可以根据自己的兴趣和看法深入探讨自己感兴趣的内容,而不需要快速转换注意力和思路。居家网课让我们拥有学习的自主权,这是传统课堂所不具备的优势,使我们更愿意去深入学习和探讨。

三、灵活性高。

居家网课的教学简单灵活,教学的渐进性较强,寓教于乐的教学方式和灵活性使居家网课成为了学生们非常喜欢的教学模式。我们可以在不受别人干扰的状态下,更好地消化和吸收知识。而且我们可以选择喜欢的课程作为自己的学习内容,免去了学生不感兴趣课程的苦恼。更为重要的是,居家网课的各种教材、资源也方便了我们学习的方式,让我们更加有效的学习知识。对于有些同学需要突发状况处理的时候,这种方便的灵活性更能够帮助他们高效地学习。

四、有效的反馈。

居家网课上,老师的线上反馈也十分有效,让我们能够知道自己的疑问和掌握程度,这是传统课堂很难做到的。有些传统课堂教师的反馈并不及时,并且我们需要亲自去询问。而在居家网课上,老师会及时的给我们反馈,乃至于出现突发情况,老师可以及时提供帮助,这也是居家网课上的一种优势。这让我们更快地了解情况,调整学习进度和方式,不时回顾自己的学习过程,更好的做好自我管理。

五、沟通全新视角。

居家网课为我们开拓了沟通新的视角。不再是传统面对面教学的较少沟通,而是通过互联网的方式,学生与老师之间的交流变得更加频繁和互动,同时,还能交流许多国内外各地不同学校的学生。在学习的过程中,我们还能够利用打卡、签到等课上沟通的方式来更好地加强彼此的联系。居家网课让人学习不孤单,也为我们设计一个更开放的学习世界,从而获得更多的体验和不同的视角。总的来说,居家网课开启了一个新的学习方式,而我也学会了享受这其中的趣味。人们在改变传统模式的同时,也受到了人性化的关注。从以上几点中,居家网课带来的优势与乐趣,让我更喜欢这种新学习方式。所以,我想说,在家也能好好读书,我们仍然能够享受到学习带来的无限魅力。

如何走向新课标,让小学语文课“有滋有味”

如何走向新课标,让小学语文课“有滋有味”

小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得象语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。

首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙,涵泳功夫兴味长”(宋-陆九渊)。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境。

其次,要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。

小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童,他们既不是缩小的成人,也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童又是语文学习的主人,因此,小学语文教学必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。

语文教师的任务,主要不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中,语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此,我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。

要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

如教学《王冕学画》,在学习大雨过后,湖里的荷花开得更鲜艳,荷叶是碧绿的,花瓣是粉红的之后,让学生闭上眼睛,想象荷叶清水滴滴,水珠在花瓣上滚来滚去,我问学生“你们看到了什么?听到了什么?”结果不少学生做闭眼沉思状,努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句:“老师,我什么也没看到!”这是真实的。此时,我并没有训斥那位学生,而是调整了一下教学,跟学生说:“那我们一起再去看看,再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读,让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生,他说:“老师,现在我看到了,雨后的荷花真的很美,在阳光照耀下,碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去,还闪闪发亮!”。是啊,儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露,语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。

语文课的语文味,一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课,犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说,这样的语文课不可能是“有滋有味”的。

古人云:文如其人。今人说:上课如作文。可见“课如其人”的'说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的,那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。

第一、教学时做到“胸中有书,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材时也要研究学生,熟悉学生,不研究学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的,身为语文教师,要想上出不乏个人味的语文课,就要努力体现“书要滚瓜烂熟,上课不看教材,都在肚子里”。

在新课程改革的进程里,“有滋有味”的语文课,应能让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头。”

今天,学生的语文学习乐园及练习册已经发下来。在有限的三十五分钟,我给学生来了一个效率大比拼。我先对同学们说:“下面,给大家五分钟,把练习册的第一课完成。时间对每个人来说都很公平,关键看你有没有把握住。”大部分学生都已经做了,有的快的同学已经完成第一题了,可我们班有“拖拉机”之称的“慢神”——李杰,才刚刚找到笔。我本来很生气,可一想,还不能够打消她的积极性,毕竟新学期才刚开始。我于是说:“李杰已经快做完第一题了。”同学们都投过来惊讶的目光。李杰也不好意思的加快了速度。还没到五分钟,就已经有十多名同学举手完成了。到五分钟的时候,也只有三名同学没有完成。我说:“没完成的放学前完成。”

接着又用七分钟把第二课的练习册做完了。随后用十分钟把这两课的题目讲完,并由小组长批改。在小组长批改的时候,又布置把学习乐园的第一课做完。这要在以前,学生做一课的学习乐园,要布置一个下午的家庭作业,可没到八钟,有的同学已经完成了。如果学生都能够有这一课的效率的话。以后就不用愁学生的学习不好了。

最后还是对学生说:“这一节课,同学们表现的太好了。每一名同学都能够挤出时间来把任务完成,其实,只要大家能够挤出时间来学习,我们每一名同学都能够学习好的。希望同学们能够继续珍惜时间,好好学习。”

“以阅读开启想象,以阅读滋养心性”,这是我做某语文教学杂志编辑时采访社科院研究员赵园先生所用的访谈稿标题,也是赵园先生的原话。对赵园先生来说,早年阅读的意义,主要在于开启了她的想象空间,她说她推敲文字的习惯得益于语文课,更得益于课外读物——范围广泛的中外名著。

语文课程标准规定,义务教育阶段阅读量不少于400万字,高中阶段阅读量不少于150万字。而实际教学的情形却是,学生普遍没有时间读书,没有养成阅读的兴趣和习惯。

在当下的许多语文课堂上,教师讲授占了绝大部分时间。讲什么呢?教师备课前,参考最多的是教参和名师教案,视野不能说宽广;教法上,在细枝末节上过于用力,绞尽脑汁设计问题,而非引导学生自己思考、自己提问。

吕思勉在写于1921年的《答程鹭于书》一文中指出:“学生之学国文,令其自己读书为第一义。”中小学阶段是阅读的启蒙期,也是阅读的黄金期。早期阅读的品种宜杂、范围宜广。不必逼着学生一上来就读经典名著。按照吕思勉先生的意思,学生自己最好之书,即自己最宜读之书。因为“盖必好之,然后能多读,然后能有悟入处”。只要学生感兴趣的就可以读,读得越多越好。读来读去,学生便发现自己的兴趣所在,同时也培养起了鉴别力。怕就怕在只读坏书,不读好书。那些说经典难读的人,多半是人云亦云,并没有真正收起一颗浮躁驿动的心,在晨起或者夜幕降临的空闲时光打开一本经典读一读。如果读了《诗经》、《红楼梦》、《野草》,再去读二三流小说家写的小说,再去读那些强说愁的诗句,自然能看出高下,阅读自然会越来越有品位。

中小学阶段的阅读,还有更重要的一点,就是培养阅读习惯。胡适认为,读书习惯的培养重于方法。他说读书无捷径,也无简便省力的方法可言,读书习惯在于三点:一是勤,二是慎,三是谦。勤苦耐劳,谨慎小心,好读书,甚至也要养成好买书的习惯。

语文心得体会

敬爱的老师,亲爱的同学们:

大家好,我叫管璐,是xx学校的学生。下面就由我跟大家分享一些学习语文、数学的心得体会。

先说说语文。我觉得语文的两大关键词就是积累和理解。

首先说积累,积累包括课内的积累与课外的积累。课内的积累主要体现在选择题和一些古诗文的默写上面,还有作文中运用课内素材。这些必须全部掌握,就要多看多记,关注课本和回归课本。高三的时候,我们在教室里一般都会有《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》,遇到不懂的字词或觉得有疑问的字词马上就查,并记到本子里,养成积累的良好习惯。比如大家碰见“列祖列宗”这个词的时候可能觉得没什么,但是大家能马上反应过来这个“列”是什么意思吗?其实它是各位的意思。那么这个就要求我们发现和积累。语文是一门与生活联系非常紧密的学科,所以课外的积累也至关重要,我们需要留意身边的一些人、一些事,拥有一份关心国家,关心他人的情怀。比如我家旁边有一个制衣厂,名字叫做“领与袖制衣厂”,就是把领袖二字拆开来,身边有很多这样的例子。我觉得高三不应该是完全封闭的,应该与外面有一些接触。比如我以前的一个习惯就是吃午饭的时候跟爸爸妈妈聊一些学校里的事情,听听他们讲的外面发生的故事,有时还把我听到的一些故事放到作文里。我身边有一些同学,每到语文考试前就疯狂背书,但是成绩仍然不怎么理想,停滞不前,而有一些同学显得很轻松,平常也不怎么花时间,但是成绩又非常好。在看我觉得这就和积累有一定的关系。我觉得考试前花大量时间疯狂背书,攻克默写填空是不怎么明智的。默写是不是我们上这篇课文或者早读的时候就应该解决的问题,花那么多时间是否会有些本末倒置,默写不过只有8分。我觉得考前更重要的是熟悉熟悉题型和解答过程等等。语文是一门灵动的学科,也有很强的技巧。对于语文的记忆和积累,每次少记几个,多记几次,效率会更高。我觉得少记几个,多记几次是语文和英语记忆的小窍门。

接着说第二个关键词理解。这里就结合语文的题型跟大家说说。语文里面的理解,反映在题目里面就是现代文、文言文、古诗文和作文题目的理解。理解就是让自己最大程度地贴近原作者的所思所想。对于文言文阅读,其实就是做好两个工作,一是课本内的积累,二是做题时要联系上下文。大家可以在课外找一些文章,当时我周围的许多同学都会读《古文观止》和读一些高考的文言文篇目,增强语感。这不仅对文言文很有帮助,并且许多同学还渐渐喜欢上古代文学。

对于古诗文现代文来说,其他的就不多说了,一个非常重要的工作就是题型的分类整理。这项工作一定要做,并且一定要大家亲手做。怎么做,就是拿做过的题目和答案进行题型分类,特别是拿高考原题。比如题目是考察文章内容,文章主旨思想,文章结构,还是其他方面,考察这些点,它的问法有什么异同,问法不同,答案有哪些异同。从中我们可以总结出许多规律,也就能形成许多答题的模板,包括从哪些方面说,怎么说,一般用哪些衔接词连接,这些能帮助我们最全面最清晰地回答问题。那么到实际考试中,就是先感悟理解,理解文章,划定好相应的区间,再借助模板,进行选择或者组织语言,这样就可以了。

那么语文的两大关键词积累和理解就说完了。另外,要快速提高语文成绩,大家一定要紧抓语文考试的两头,就是选择题和作文。选择题,大家一定要有高分意识,满分意识。我当时对自己的要求是36分的选择题至多只能错两个。那么对于作文,我觉得第一是审题,然后是逻辑和立意,最后是语言表达。审题也是一种理解,作文的审题一字不可漏,大家可以用指读法,特别是一些带有明显感情色彩和说明硬性要求的句子,弄错了非常可惜。比如20xx年江西高考作文的找回童年“找回”这个动词就很有值得品味的地方,和找到就有区别。“回”说明原来自己就有,然后失去了,才要找回,找到就没有这个意思。作文能写出新意是非常宝贵的,不能写出新意的话,就要更加注意其他方面了,比如采用最清晰的逻辑,最有说服力的论据,注意语言的多样化等等。

语文我就说到这里。下面说说数学,主要从以下几个方面说。

首先就是需要多做题,那么做什么题?我觉得整套题训练已经够多了,平常就挑一些散题做,练习册没必要全做,就找自己看似会做,但是就是不够熟练,或者极其容易做错的题做。自己已经掌握的就没有必要再花费大量时间。难题主要也就是拓宽自己的视野和锻炼自己的思维,对于大多数同学来说没有必要做太多。多做题,多总结归纳。我当时晚自习一般是四节一节半到两节花在数学上,这里也涉及到一个时间分配的问题。怎么样高效率地做事,合理的利用好零碎的时间。我觉得我高中的学习效率可以说比较高,我的作业主要是在晚自习期间完成的,几乎没有再带回家里,回到家就翻一翻课外的一些杂志名著,11:30之前睡觉,养成规律的作息时间。晚自习我一般会先完成数学作业,因为它需要有严密的思路,所以用两节晚自习的大部分时间完成。剩下几分钟零碎的时间就做一篇英语阅读理解或者选几道英语,综合的选择题来做,因为它们花的时间比较短,上一题到不需要连贯的思路。这样有计划地做事,根据不同学科的特点分配自己的时间,效率就会高一点。说到数学,绕不过去的一个问题就是细节的处理和把握。数学是一门非常严谨的学科。每当我滴水不漏地完成一道数学题的时候,感觉就跟动手做成了一件完美的艺术品一样,会有很大的成就感。对于数学,我觉得我们每个人都要有对自己会做的题目一定要完全做对的要求。把会做的题做对,甚至可以说成是数学做题中一种难得的品质。这里就有几点要注意的问题,都是我以前经常出现很严重问题的地方。一个是计算。计算出问题实在是很遗憾。这个问题只有多练,我们去年就做了非常多圆锥曲线这类的相对计算量比较大的题目。

二是步骤的书写。我觉得这里很讲究艺术,什么东西该写,什么东西可写可不写,上一步到下一步有没有直接的逻辑关系。解决这个问题我觉得大家可以多看看老师的'板书。期末复习的时候一般老师板书都会非常详细,这里有很多可以学的东西。当时期末复习的时候有时觉得老师说的题目我都会了,然后他写的板书,讲的卷子很多都没有认真听。这时候回想起来,其实真正掌握了没有,不是看听懂了没有,而是看自己能不能表达出来,自己能表达出来,比能听懂要求的能力要高很多。其他学科也是这样。

三就是一些易错易漏点。这里也就与归纳整理相联系了。数学的归纳整理,包括一些非常经典的题目,新颖的题目和自己的错题。对错题来说,首先要弄清是怎么错的。会做的做错了还是不会做的做错了,还是根本没做完,不会做的是上课没听懂还是题目太难,超出了能力范围,没做完是时间安排的问题还是做题的技巧不够。进行分类以后,然后再加以调整。不要让自己成为错题本的奴隶,有些同学的错题本做得太精致了,比如用黑笔写题目,用蓝笔写过程,一步都没有落下,用彩色笔写题号,写完以后在错的地方用红笔很小心地画一个圈圈,写上“错因:计算错误”。我认为如果只是计算问题,就没必要再写到错题本了。花了大量时间整理错题本,却只是将它束之高阁,一点用也没有,把题目写进本子里只是一小步。错题本剪一下题目,一般再写一些大致思路就可以了。不必要每个步骤都写出来,当然对步骤书写要求比较高的题目除外。只要自己看得懂就可以了,自己容易做错的标注显目一点,错题本是自己的,不是别的同学的,更不是老师的。错题本的核心就是思路和易错易漏点。很多时候看老师解题能听懂,觉得这个很简单,过几天自己就又不会做了,这说明解题思路没有完全掌握。数学错题本我觉得是用来当练习做的,而不是当错题看的。做可以检验效果,不断优化解题思路,看看真正掌握了没有,看的话不会有那么专注。我的数学错题本大本子30页左右,不算多,但是至少前后重新做了5遍。到最后高考数学我是接近满分的。然后说说考试时的心态。我觉得这点在数学上会比较明显一点。首先是要明确自己的定位。其实这一点我觉得在整个高中生活都是至关重要的,对自己的实力和做得不够好的地方要有清晰的认识。对一张数学试卷来说,我的目标是把整张试卷都做完还是写完答题卡的第一面就可以了,就是怎样实现自身的利益最大化。数学是极需要平静稳定的心态的。数学有一段时间的卷子比较难,平常的话我都是50分钟写完选择填空题,但是那时候不够时间,就比较急躁,跟小孩吃饭一样,虽然很快,都吃完了,但是饭粒东掉一颗西掉一颗,漏洞和错误百出,结果还不如认认真真只做完做对第一面,做完第一面,也可以拿下一百多分了。所以大家面对这种情况时要冷静下来,要有充分的自信,一点一点做对做好。

去年的这个时候也就是寒假我把所有的数学书都看了一遍。补了很多自己容易漏掉的知识点,更加清楚了数学的逻辑思维过程,对中学数学的整体框架有了一定把握,所以我觉得把数学教材看一遍也是很有用的。

我对数学的一点感想就说到这里。以上说的只不过是我结合自身经历的一些认识体会,仅供大家参考。最后,祝大家好运。谢谢!

让语文课有滋有味

(1)善意的谎言是人与人之间的调味料,它让生活有滋有味;善意的谎言是爱的摇篮,它让生活充满祈盼;善意的谎言是爱延续,它让生活远离愤怒;善意的谎言是生活的润滑剂,它让我们的生活更加和谐。

(2)种种人生,劳动如咖啡里的方糖,把我们的人生调得有滋有味;劳动如路旁的一帧风景,把我们的人生装扮得亮丽多彩。

(3)团圆年夜饭,有滋有味真香甜:喝点酒,无忧愁;喝点汤,日子香;吃点瓜,笑哈哈;吃点肉,乐不够;吃青菜,好运来;吃水果,幸福多。除夕快乐!

(4)厕所唱歌,有情有调,厕所抽烟,有滋有味,厕所看报,有文有武,厕所发短信,有标点有符号,世界厕所日,朋友,祝你生活有顺有畅。

(5)一种游戏真是很累,每天上班先练开会,练一上午有滋有味,中午还要把酒练醉,常练时常伤肝伤胃,上床练梦总说无罪。

(6)让快乐的心灵,调理有滋有味的人生;让洁白的雪花,演绎美仑美奂的风景;让朋友的问候,诠释情谊绵绵的深情。朋友,冬日来临,让祝福温暖你的人生!

(7)十全十美日,送你一碗十全大补汤,保你生活有滋有味,十分幸福;日子其乐融融,十分开心;人生顺顺利利,十分走运;爱情甜甜蜜蜜,十分浪漫;心情舒舒爽爽,十分自在;事业坦坦荡荡。

(8)看一看,有红有白;闻一闻,有香有甜;尝一尝,有滋有味。腊八粥里,有关心,有温暖;腊八节里,有感动,有欢乐。喝腊八粥,过腊八节,品味不一样的精彩。

(9)生活中有苦也有乐、有喜也有悲、有得也有失,拥有一颗达观、开朗的心,就会使平凡暗淡的生活变得有滋有味,有声有色。那种曾有过的莫名的'忧伤和生命的空无,会师一生犹如过客。

(11)为人处世,交朋待友,对势利纷华,似乎不必太过于苛求,当以“淡”字当头。看淡些,看开些,人生也就豁然开朗,有滋有味了。正如“平平淡淡才是真”。

(12)拥有一颗豁达、开朗、文明之心,能使平凡黯然的生活变得有滋有味。

(13)春节欢天喜地,大鱼大肉厌倦,节后注意身体,调节是个关键;工作莫要太累,身体最为宝贵,没事多喝开水,好好养养肠胃。祝你节后生活更加有滋有味。

(14)小年到了,小辈的我送来小小的祝福。祝您身体健康,万事如意,生活开心,心情舒畅,总之,吃啥啥香,干啥啥有劲儿,生活有滋有味!

(15)与你相聚,我尝到了甜;与你分离,我尝到了苦;惹你生气,我尝到了辣;你不理我,我尝到了酸。不管是苦是甜,是辣是酸,有滋有味的日子爱你永不变!

(16)当枣花离婚后,没有人不拍手称快,可让人意外的是,这个坏小子还有人爱,且婚后洗心革面,浪子回头,两个过的还有滋有味的,这可真应了那句老话:卤水点豆腐,一物降一物。

(17)快乐亲吻了忧伤,让心情愉悦舒畅;幸福亲吻了惆怅,让生活有滋有味;平安亲吻了身心,让身体健康无恙;幸运亲吻了晦气,让人生步步如意;真爱亲吻了真情,让爱情甜美浪漫。614亲吻情人节,祝天下有情人幸福甜蜜!

(18)与你相聚,我尝到了甜;与你分离,我尝到了苦;惹你生气,我尝到了辣;你不理我,我尝到了酸。有滋有味的日子爱你永不变!

(19)八三男人节到了,啥也不说了,祝我们这些钱不够花觉不够睡、工作易累喝酒易醉、谈理想金贵谈感情憔悴、在家很郁闷出外怕浪费、拖着个亚健康身体成天还生活得有滋有味的男人们节日快乐!知足常乐嘛。

(20)就算人生是出悲剧,我们要有声有色地演这出悲剧,不要失掉了悲剧的壮丽和快慰;就算人生是个梦,我们也要有滋有味地做这个梦,不要失掉了梦的情致和乐趣。

(21)四个希冀的春天,我们播种了四次;四个金黄的秋天,我们收获了四遍;我们曾经受了四个火夏的磨砺和四个严冬的考验,请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。

(22)三个希冀的春天,我们播种了三次;三个金黄的秋天,我们收获了三遍;我们曾经受了三个火夏的磨砺和三个严冬的考验,请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。

(24)熬一碗“吉祥如意”的腊八粥,喝了它烦恼全都跑光光;泡一瓶“有滋有味”的腊八蒜,吃了它脸上总是笑呵呵;写一条“衷心祝福”的腊八信,读了它心里忽然亮堂堂!腊八快乐!

(25)春风复活了希望,信心复活了理想,友谊复活了热情,我的祝福复活了你的笑容,愿你复活节爱情永保鲜,工作总领先,生活有滋有味,成功总在排队。

(26)给你一碗元宵,从此不再伤悲,生活没有泪水,前途属你最美;给你一碗元宵,从此幸福伴随,全家合合美美,生活有滋有味。祝元宵佳节快乐!

(27)不能共度平安夜,只愿你平安四季;不能与你常相伴,只愿你出入平安;不能与共同进退,只愿你事事平安;朋友,愿你“平”淡生活有滋有味,只幸福的生活“安”居乐业,平安夜快乐!

(28)用舞蹈舞出一个太平盛世的羊年,用歌声唱出一个红火快乐的羊年,用彩笔画出一个灿烂辉煌的羊年,用祝福捧出一个温暖幸福的羊年。羊年到了,愿你过个有滋有味的羊年。

(29)男性健康日,关爱男性健康,祝那些钱不够花觉不够睡、工作幸苦身体易累、理想破碎感情憔悴、在家郁闷出外浪费、拖着个亚健康身体成天还生活得有滋有味的男人们,生活美满,幸福一生。

(30)春节吃喝很累,顿顿都是美味,生活回到原位,做好上班准备,工作勿太劳累,自己身体宝贵,平时多喝开水,调理调理肠胃,祝节后的你健健康康,有滋有味!

让语文课有滋有味

民语云:“老人全靠饭”。说的是老年人必须有个好胃口,吃什么都感到有滋有味,才能保证健康所需的营养要求;设若一旦倒了胃口,吃什么都没滋没味的,营养不良,健康受损。所以,如何让老年人吃得有滋有味?这对晚年生活至关重要。

从小到老,我在大方县那片小天地里生活了几十年,且一直处于家庭经济拮据之中,酸菜豆汤“连渣捞”,成为我们主食之菜肴,养成难以更改的口味,没有这些食物就吃不香。说来难以令人置信:我们到省城开会、学习,伙食远比家中好得多!可吃的时间长了一点,就觉那些山珍海味难以下咽了。于是,便要想方设法到从故乡迁去省城居住的老乡家专讨一餐家乡口味改善生活。

用种籽撒播的茴香和木姜花幼苗,出土时很茂盛,但在深圳的高温下成活不了多久就蔫了、死了!只有鱼香菜、随手香、蕺耳根、野苦蒜等移植过来渐渐长大,但无农家肥施放,日渐呈现出营养不良。留守家乡的女儿告诉我们,可适时“喂”它们些牛奶。于是,我们将倒完牛奶的盒子涮水去浇。它们逐渐适应了深圳的水土,茁壮成长起来,变得郁郁葱葱,十分诱人。晨光里、晚霞中,那青翠欲滴的鱼香菜,向人们张开笑脸;兰草科的随手香,迎风摇曳,散发出阵阵馨香;蕺耳根,根深叶茂;野苦蒜,翠绿喷香……无不令人陶醉。

它们已经融入深圳这片热土了,很快成长起来,煮鱼放点鱼香菜,鱼味特浓;炖鸡加入随手香,满口留香;豆腐蘸着加野苦蒜的油辣椒水,其味无穷;再凉拌一盘蕺耳根,来自家乡的`伙伴们全都派上了餐桌,各自发挥了作用。它们虽然只能生在花盆中,可也让我们的小环境生机盎然,还为深圳这国际花园城市尽着一份美化的责任;上了餐桌,便让我们的晚年生活变得有滋有味、无比温馨。

香的解决了,甜的怎么办?我们从小喝惯了家乡的糯米甜酒(外地叫醪糟),深圳超市中卖的与我故乡的味道不一样,价格昂贵质量不优,我便自己酿造。孩子们从故乡遥寄甜酒曲来,我们蒸熟糯米饭,撒上酒曲粉,凭借深圳的高温,不需像家乡酿酒那样特意保暖,和在锅里,置之桌上,过两天,一锅酒汁汪汪,醪糟甜甜的酒就出“窝”了,生活又增添了一份甜蜜。

自己种的香料格外香,自己酿的甜酒格外甜,自己动手,把我们的晚年生活打造得又香又甜、有滋有味!

语文心得体会

开学初的小学语文教师校本培训,让我受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德,很多时候让我们觉得有些雾里看花,水中望月,无所适从。通过这次学习让我有了如下感受:

吃透课程标准,领会课改精神。作为语文教师,不但要有丰富的教学经验,还要有自己的教学理论,要从经验型教师向专家型教师转变。过去我们只重视教学实践,忽视了教学理论上的升华。通过这次学习,我认识到,教师应向个性化,研究型,创新型教学发展,通过教学实践—反思—研究—升华,培养科研意识,对教学问题跟踪研究,使之课题化,并总结成果,形成个性和特色的理论,为自己的职业生涯做好理论支撑。在培训期间,我以学校的研究课题《学科教学中实践活动的设计研究》进一步跟踪研究,并总结阶段成果,形成书面材料,上交进修学校,并与其他教师探讨,交流经验,确实感受到了学习的快乐,知识的飞跃。

尊重学习个体,了解学生,有的放矢,促进差异发展。这就要求我们在讲课时要了解学生的真实起点,从现有水平起步,从学生学得角度预设教学活动方案。让学生亲历有浅入深,由偏到正的过程,课堂上要变个体活动为全体活动,练习分层,要求有别,差异发展,让所有学习成果都得到展现,使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的`个性得到充分的发展。还要充分运用多种教学手段与教学方法构建充满活力的课堂。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把,想方设法去点燃这把火把,激发学生潜在的能力,让学生自觉地参与到学习过程中,充分地活动起来。让学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学,让每一堂课都充满活力,要让语文课堂成为学生的乐园。

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语文心得体会

大学语文的学习,犹如西子湖畔的春风,带着暖暖的温柔,熏陶了每一颗热爱文学的心。汨罗江边的文化承载着三闾大夫的灵魂,在每一停留之处保留下国文的精髓。几千年的文学长河仍不断地注入涓涓细流。

所谓大学语文,必然和中学语文有着不同之处,否则何之为“大学”也?,

其一,环境不同。中学的语文学习总是不可避免的被考试所束缚,难免有思想的禁地无法涉足。到了大学,在一个开放式的环境下,只要不超越道德的底线,你可以毫无保留地畅谈你的想法。

系。中学时代的规规矩矩在某种程度上说,是对老师的一种畏惧。大学则不同,上课时的随意提问和大胆假设都是允许的,你可以尝试挑战权威的观点,但是言辞又不能偏激,以显示你对在座各位和师长的尊重。

其三,学习的内容不同。除去了基础知识的环节,大学语文则更加注重于文学方面的涵养。没有枯燥乏味的练习,师生之间如同谈话般的授课方式,让学习内容不仅仅局限于书本的范围。对人性,对历史,对政治没有夸张到上天入地无所不谈,却也达到了涉及各个领域的境界了。

在几个月的大学语文学习中,我确实也感受到了学习语文不只是课堂内老师的讲解,更是出于自己对语文或者说对文学的一种热爱,一种欣赏。除了书本,电影、杂志、报纸都可以让你体会到语文所带来的一种美感,有时还可以是一点小小的感动。当然,语文也让我体会到了不同朝代,不同年代的文化元素、文化品位、历史事件,了解了某些诗人的气节与处世之态。譬如:李煜的诗:“想得玉楼瑶殿影,空照秦淮!”“故国不堪回首月明中,雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”从中,我感受到了他的亡国之痛,却并无读出他的亡国之恨和作为一代君主本应有的霸气。他的词向我们诉说了他其实无心政治,所经历的这一切也许只是受到命运的摆布而已。着实,一些诗歌美得动人。例如周邦彦的“水面清圆,一一风荷举”,婷婷的荷花在清风中摇曳的曼妙身姿我已不敢想象有多美,荷之韵更是只可意会,不可言传的了。

也许,我可以说,地球对我的引力有多重要,语文对我的吸引就有多大。“距离产生美”的定律在文学的世界里已经完全失去它的哲理性,对文学的认识愈深,你愈是无可救药地爱上它!大学语文的学习使我更加向往文学的世界,想用最简洁的文字表达复杂的情感,想用最平淡的语言创造一个不平凡的意境,想用粗糙的文笔记录被挥霍的幸福。大学语文让我深深地感到文学的魅力,我已迫不及待地想去领略。

让语文课有滋有味

走进新课程改革背景下的小学语文课堂,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂.主体意识、创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染.但这其中不乏让我们莫名其“妙”的新做法:有的课,一节课让学生比拼画图,可谓色彩斑斓;有的'课,师生一起载歌载舞,可谓热闹活泼;有的课,师生一起谈天说地而置文本于不顾……静下来思考这些“标新立异”的语文课,似乎少了点味道,甚至有些变味.

作者:仇琼云作者单位:乐清市湖雾镇中心小学刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(12)分类号:关键词:

语文心得体会

通过为期五天(xx年xx月xx日x月x日)的短期培训,为期五天的培训转瞬即逝。时间虽然比较短,但是通过这次培训,我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服,更被班级学员们的参加培训的热情所感染,虽然苦点,累点,但我要说:“乐中学,学中乐。”这次培训我受益匪浅,感悟颇多,兼而也有太多的困惑!

在课堂教学中,应把学生的学习活动和情感状态作为焦点,以学的方法讨论教的方式,以学的状态讨论教的状态,以学的质量讨论教的`水平,通过学生的学来讨论教师的教。以学论教要求把课堂教学中心放在学生上,重心放在学习状态上,提倡和追求有效教学,关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。然而,思我们的课堂教学,不可否认,还有部分教师没有研读文本,语文教学停留于把别人的东西(即参考书上的东西)毫无保留的传达给了学生,学生在没有读懂甚至没有读通的情况下被教师生拉活扯雾头雾脑进入了文本,又何来感悟,何来的思维呢?结果,教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。

因此,作为一名语文教师,我们应该深究教材,挖掘教材,尽量做到用教材去教,把自己深究的结果与学生共勉,让教师与学生的思想发生碰撞,最终促进学生的成长。例如,在《武陵春》这首词的教学中,授课教师非常注重对文本的诵读,情感的煽动,让学生由读悟情,由情入境,深刻体会了诗歌情感,进而将这首词改写成散文诗。

新课程的核心就是体现教师与学生的平等对话。只有研究学情,设计相宜的教学环节,先内容,后方法;为内容,定方法,才能实现教师与学生之间的平等对话。这也就体现了每篇课文设计主问题的重要意义。然而,在我们的课堂教学中,教师早已设计好了整堂课、整篇课文的问题,甚至连标准答案都设定好了。教师没有创新,学生的创新思维能力也被残忍地设定了,界定了,学生的答案必须与教师预设的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教学过程中,绝部分教师的教学主题界定在了对“父爱”的品味,限制了学生的思维。而专家们采用层层剥笋的读书方法,设计了“为什么这篇文章感动了人们近80年?”这一问题直切文章核心,其他所有问题都由此而生发,拓展了学生的发散思维,并让学生学有所获,培养了语文能力。

1、作为课堂,特别是语文课堂,应该是艺术的表现,教师要加强学习,提高语文素养,创设学生喜爱的课堂。

2、语文教师通过各级各类培训,都应该有所感,有所为,付诸行动,充分发挥各自的正能量,让自己学有所获,学以致用。

3、语文教师必须深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主问题为核心,设计完美的课堂教学模式。

4、文学体裁的教学应该有一个整体感,要先学课例,还是先传授文体知识,每位语文教师都应该研究研究。

5、要改变文言文教学枯燥乏味的教学。

语文心得体会

20xx年7月21日,在xx教育局基教科的主持下,我在凯里一中一楼会议室参加了20xx年暑期初中语文新课程培训,授课教师是xx附属学校中学部xx老师,讲解的内容有:人教版义务教育课程语文实验教科书八年级语文教材解读与教学、全册教学内容勾勒各单元解读、写作教学、个人教学体会,在这次培训中,我感受颇深,体会如下:

xx老师从教材运用观念上引导讲解,他说:教师应当既是教材的使用者,同时更应当是积极的再建立者。从不同的角度分析,在认同感的前提下,兼以疑心、批判以及加工和完美的眼光来运用。在使命感的前提下,最大限度地实现教师、教材与课堂需要的统一。

接着从教法实施观念上作详细介绍,始终围绕“不失掉语文性”来合理地建构效益最大化语文课堂。一是重新揣摩语文教学的`内涵,即语文的文字性、文学性、文化性。二是重新确立现代语文备课观,表达教师个性、班级个性和教科书个性的共振。三是重新思考现代课堂关系学,优质的语文课堂应当是师生关系最和谐的呈现。四是重新理解语文教学效益观,学生语文课堂学有所获,学生语文能力开展了。

(一)现代文阅读教学,应当始终抱有把课文教薄和把课文学厚的辩证统一的初衷。

(二)文言文阅读教学,力求在虚与实之间去寻找一种合理的契合。

(三)新旧诗阅读教学,将自我感悟作为一把最珍贵的钥匙坚决地交到学生手中。

(四)口语交际的教学,最好的口语交际应在每一节课堂和课堂之外。

(五)综合性学习教学,结合实情,把握分寸,量力而行,谈话结果。

(六)提示与注释教学,是培养学生学会自我阅读的第一道门槛。

(七)练习的处理教学,是教师备课的前提,学生自学的提纲,教学效果的准绳。

(八)课外阅读的教学,教师口中有黄金。

(九)背诵及朗读的教学,学生口中有黄金。

(十)写作与指导的教学,左手个性,右手标准,我为圆心,生活化源。

写作教学要把握中学写作与指导教学的倾向,即左手个性,右手标准,我为圆心,生活化源。坚持兴趣第一原那么,要掌握教师、时机、素材、评价、环境的五个因素。鼓励个性化写作,即从以下几方面入手:

一是无压力写作状态,享受写作乐趣;

二是我手写我心,让写作变成宣泄情感的方式;

四是为标准化写作提供前提。

以我为圆心,充分开掘写作的可利用诱导因素;教材、时代和地域因素,进展标准化写作指导,充分利用身边资源引导学生写作,进展尝试作文。

语文心得体会

通过对20xx年新修订版《义务教育小学语文课程标准》的学习,我加深了对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法以:

2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想根底上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取适宜的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改良课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的'时机,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高根本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为,弘扬人文精神,目标的整合具体表达在:语文教学内容上的整体观,要坚持知识传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。新课程标准仍然非常注重语文根底知识的学习和掌握,新课程标准对语文根底知识不但有具体的要求,还有量化标准。总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!

让语文课有滋有味

一、运用丰富的教学手段,营造快乐的学习氛围。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书,他在书中赋予快乐学习以更广义的解释,他认为:快乐学习是一种享受,学到新知识是一件快乐的事,读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生,由于各种原因,对学习失去了兴趣,每天坐在教室里被动地学习,少有快乐可言,在这种心理支配下,我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文,让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试:。

一是课前演讲激情趣。知识的掌握,能力的内化,说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式,学生处于被动的位置上,心智处于压抑的状态中,积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动,为学生提供了参与的平台。为了演讲成功,获得大家的肯定,每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖,学生们爱讲、爱听,学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

二是多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界。

二、运用多媒体教学,激发学生学习兴趣。

多年的语文教学实践证明,多媒体教学的应用,对于激发学生兴趣,加深学生印象,增大课堂信息量,提高课堂高效教学,具有十分重要的意义;利用课件创设与课堂教学有关的情境,能使学生有身临其境的感觉,激发他们的积极性,提高学生的参与度,但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用,应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则,这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时,结合文本内容,上网查找苏州园林的图片。课堂上,我们遨游在苏州园林的美景图中,不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息,真不愧为苏州园林的一次旅行。

俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣”,这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。

当代有名的语文特级教师魏书生,在学生入校开始就要求学生写日记,并规定题目为《学习是一种乐趣》,其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣,从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。这些事实再次证明,只有激发起学生的学习兴趣,才能调动学生的学习积极性主动性,才能发挥他们的巨大的潜能,才能提高我们的教学效率,学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、用心交流和沟通,营造和谐的课堂氛围。

课堂改革的重点主要强调课堂氛围,师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。

因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。

要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求,在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。