总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学是许多人认为最难的学科之一，然而，数学问题越来越被人们所重视。作为一个学生，学习数学是必要的。 最近，我完成了数学的第三章，不仅能够感受到自己在数学上的成长，也收获了一些关于学习数学的心得体会。
第二段：积极的态度
首先，为了学好数学，我们必须保持积极的态度。当我们面临像手机信号塔的问题时，我们不应该只是简简单单地解决问题。相反，我们应该思考为什么答案是这样的，为什么我们要用这个方法，以及它们的实际意义是什么。如果我们能以积极的态度来学习数学，我们将能够更深入地了解和掌握学科的核心知识。
第三段：重视细节
其次，当我们学习数学时，我们必须重视每个问题的细节。许多数学问题看起来很相似，但实际上它们是非常不同的。如果我们错过了问题的一个细节，就可能导致完全不同的答案。例子，像1+2+3+…+100的求和问题看起来非常简单，但如果我们错误地将括号插入和号的前面，就可能得到错误的答案。学习数学的过程中，重视细节将能够帮助我们避免这些小错误。
第四段：互相帮助
在学习数学的过程中，我们也可以互相帮助。与同学讨论学习数学的问题不仅能够帮助我们更深入地理解问题，还能够推动我们互相激发对学科的兴趣。比如，我们可以为了实现共同的目标而组成小组，然后分享我们的思想和观点，以便更好地理解数学知识。
第五段：总结
综上所述，学习数学第三章的过程中，我收获了很多的经验和感悟。积极的态度，重视细节和相互帮助是我们成功学习数学的关键。当我们掌握了这些方法时，我们将能够更好地应对数学问题，从而为我们的未来奠定了坚实的基础。
教师要给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。新时期的教师必须不断更新观念，加强学习，不断补充专业知识，提高教育教学技能。这次培训的专家、教授们用渊博的学识，旁征博引给我们讲述深奥的理论知识深受启发、感触颇深。我深深感受到作为基础教育工作者的我们决不能“死教书——书教死——教书死”，除了要给学生答疑解惑，还应创新其思维，培养其习惯，渗透其思想，教好书育好人。因此我们必须不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
有效的课堂，教师要做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课末，并要以建材主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识之间的转化关系。这需要教师创设真实的情景来互动，教师设问题，学生自主提出问题、探究、合作解决问题，使整个课堂教学活动充满生机与活力。
总之，这次培训，我的收获比任何一次继续教育的收获还多，我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的小学数学教师。
数学是我们学生必须学习的课程，对于很多学生来说，高中数学难度大，挑战性强，尤其是第三章——数列和数学归纳法。但经过一段时间的学习，我深刻地意识到，学习数学第三章带给我的收获远远大于学习此前的知识。在这篇文章中，我想分享我在学习数学第三章过程中的心得体会。
第二段：认识数列，掌握基础
在学习数列这个重要的数学概念时，我们不仅需要了解数列的基本概念，还需要学会如何定义数列，如何求和，如何计算等。在学习到这些基础知识后，我才真正认识到数列之间的联系，理解数列与其他数学知识之间的关联，这对我后续的学习来说有很大的帮助。
第三段：数学归纳法—重要的证明方法
在学习数列的同时，我们需要学习数学归纳法这种非常重要的数字论证方法。学习数学归纳法的过程中，我们需要注意的是要理解“数学归纳法”的意义以及正确的使用方法。当我们能够正确地使用数学归纳法，就可以轻松地解决数列中的各种问题，而这也是初步理解和应用数学知识的重要一步。
第四段：数列应用——趋势分析
当我们掌握了数列基本概念和数学归纳法的应用后，我们就可以将这些知识运用于数列的应用分析。学习数列应用，首先我们需要学会如何分析数列中的趋势，以预测或确定未来的值。这些分析过程中需要对数列的各种情况进行分类，同时进行逐步推导，这也是数列应用的难点。
第五段：总结
在学习数学第三章及数列应用的过程中，我懂得了多种应对方法。学习数列应用时，我们需要将数列分解为多种情况，然后进行分类分析。同时，在这一学习过程中，我认识到在学习数学知识的同时也要注重实践，尝试解决不同的数列问题。除此之外，我们需要坚持练习，多进行数学思考和反思。只有这样才能提高数学解题能力，并在以后的学习中应用数学知识更加轻松地解决难点。
数学学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲数学等，让学生认识到学数学的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好数学二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
二.尊重学生
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把数学教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、尽量采用\任务型\的教学途径，培养学生综合语言运用能力
依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用数学，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用数学与他人交流，发展用数学解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
五、要树立新的学生观和教学观，促进学生的数学学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展数学对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等数学课外活动，培养他们的自主性和创新意识。
六，教师必须提高自身专业素质。
新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过数学课程促进学生积极的情感和价值观的形成。
通过这次初中数学新课程培训的学习，聆听专家、同行们的报告，使我受益非浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使数学教学工作更上一层楼。
得体会2
数学是一门抽象而严谨的学科，也是我们人类认知世界的利器之一。而在学习数学的过程中，对于每个章节的掌握都尤为重要。作为数学系的一名学生，我最近刚刚学习完数学第三章，并在学习的过程中有了一些心得体会，接下来我就给大家分享一下。
第二段：对数字、矩阵运算的理解
在数学第三章中，我学习了数字、矩阵运算这两个内容。数字的运算看似简单，实则需要严谨的思考，保证计算过程与结果的正确性。矩阵运算则必须理解矩阵、向量及其基本运算。相比于数字，在进行矩阵运算时需要注意一些更复杂的规则，例如矩阵乘法的结合律。此外，在进行矩阵运算时应注意维数是否对称，是否满足可乘性等，这些细节都需要我们认真掌握。
第三段：线性方程组的解法
线性方程组的解法也是数学第三章中非常重要的一部分。通过学习行列式、矩阵等概念，我们可以得到线性方程组的通解或特解。在这个过程中，我意识到解题时需要值得重视的是策略和方法，学会如何通过运用各种数学知识手段来解决问题。并且当我们面临一道可解更复杂的线性方程组时，不妨尝试使用矩阵计算来简化问题。
第四段：对兴趣的激发
通过对数学第三章的学习，我对这门学科产生了更强烈的兴趣。我们班级老师曾经告诉我们：“数学是一切科学的核心”，这话让我深有感触。在第三章的学习中，我发现矩阵运算和线性代数的知识应用广泛，可以到计算机科学、物理等多个领域进行应用。这也让我意识到学习数学不仅是对于生活的提高，也是对于未来的投资。
第五段：总结
在学习数学第三章时，我们需要重新审视自己的数学功底，认真理解学习内容，掌握基本规则，熟练运用解题策略。同时也应该尝试用学到的数学知识去解决实际问题，以此激发对数学更深层次的兴趣。毕竟，学习数学是一门永恒、无止境的追求。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了?”“能追上小明吗?”“妈妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。
例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗?”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。
在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。
2 、搭 10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的?
3 、搭 100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的?
这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭 x个正方形的代数式，效果很好，出乎教师的预料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。
四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五.教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间 ,提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“展开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的成功。
近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又恰恰是学生难于掌握的。这就要求我们在教学中必须进行大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得成功。
以上几点，是我在近几年的教学中对新课标教学的一些体会。
在我的意识里，但凡数学成绩好的同学，一定都是天资聪颖；而对数学一往情深的同学，都绝非等闲之辈。自从上了高中，数学对我来说就成了软肋，硬伤，成了让我神伤的科目，突然间变得对数学一窍不通，才猛然间发觉自己的思维不知道被什么所禁锢，变得呆板而僵硬，做题犹如啃砖头。
大一的时候，意外地发现我们必须学习高数课，我虽然很敬佩我们的高数老师，他和蔼可亲，对我们关爱有加，把高数讲得清楚易懂，还告诉我们如何学好高数以便更好地发展中医。尽管如此，结局还是悲凉的，我终日以泪洗面，甚至产生了轻生的念头，大一对我来说是不堪重负，不忍回首的一年，期末了，还一道题都不会做，考完了，才发现自己是班上的垫底。高数，让我开始怀疑自己的智商，怀疑我以后能否自食其力。每一次上课，我都像个呆子，钻进耳朵的那些专业术语不知道该怎么去消化，而周围的同学也都还是能回答问题，自信满满，这种强烈的对比让我受挫，我开始重新审视自己。高数，带给我改变的动力，我感谢高数，但仅仅因为它是高“树”，而我被挂在了上面。
在后来的学习中，我再也不敢对专业课掉以轻心，我开始觉得期末考试的内容其实也没有那么难，那么高数呢？究竟是它太难还是我从心里对它产生畏惧，以至我没有勇气相信自己可以认识它？我怕，怕有朝一日终会再次遇到它，因为陌生，所以恐惧。
经历了一年多的成长，我发现其实很多事情都没有想象中那么难，也没有想象中那么简单，关键在于你如何对待它。我想起我可以为了自己做一个笔袋而一动不动坐一下午，并且为了解决出现的不足而把数据计算一遍又一遍，一遍遍拆，一遍遍改，在探索中前进，乐此不疲。而学习高数呢，一开始我怕，遇到不懂了，我更怕，最后呢，我只能逃课，不去听，不去想，以为这样就能躲过一切，我才发现，我是个彻彻底底的懦夫，我只会做逃兵，我并没有尽最大的努力。
在选课的时候，我发现还能选修高数，这次，我不想再错过。我想起了《追风筝的人》的一句话：“那里，有再一次成为好人的路。”是的，我选择重新认识高数，我要为自己过去的罪行赎罪。
再次接触高数，捧着2年前让我头疼的课本，我发现其实真的可以懂，老师讲的比较简单，思路也很清晰。重新认识了牛顿莱布尼兹的微积分，惊叹他们天才般的才智，运用无限的模糊理论，可以解决许多医学上的问题，我才觉得高数真的是充满了魅力和魔力，它能让我们把简单的问题先给复杂化最后再简单化，培养我们的思维，更智慧巧妙地解决生活中的问题。学好了高数，就像给你增添了一双隐形的翅膀，你拥有了更开阔缜密的思维，许多问题突然变得迎刃而解了。
当然，学好高数并非那么简单，但探索其中的奥秘确实非常有价值，我想，如果能把自己学到的高数知识运用到自己的生活，学习，工作上，才算是真正学好了高数，感谢高数，这次不仅仅因为它是高“树”，而是我明白，攀登上这棵高树，我看见了前所未有的迷人风景。