编写中班教案时，我们要重视培养孩子们的社交能力和与他人合作的意识，因此教学活动要注重团队合作和交流。为了方便教师的教学工作，小编整理了一些经典的大班教案范文，供大家参考借鉴。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。
养成教育训练点：
培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。
教学过程：
一、朗读课题，直接导入课文
1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)
2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)
二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳(学习第一自然段)
1、出示：夏天真热。指名读 。齐读。
是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。
来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。
2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。
3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。
(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。
(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。
(4)读好满头大汗。指名读，齐读。
(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。
4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)
6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。
三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学习第二自然段)
1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。
出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?
2、对比总结，引导用有的有的句式说说。
3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。
(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)
(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢? 可以加上你的动作和表情来说说。
(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。
5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。
6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。
四、文本对比，感受不同的生活(学习第三自然段)
1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。
(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。
指读、齐读。
2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。
3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
他们生活得怎么样?
4、此时的蝈蝈：
(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。
真是一群可怜的蝈蝈呀!
5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。
五、总结课文，揭示主题。
[案例]：《春晓》（人教版语文二册第4课）
（在学生初读感知后，引导看课文插图说话）
师：小朋友！你们在图中看到了哪些景物，有什么感受？
生：老师，我看到了许多小鸟在天上快乐地飞。
生：处处闻啼鸟。（生高兴地读）
师：你也像只快乐的小鸟。其他同学对这句诗有不同的理解吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
生：我从处处知道小鸟很多。
师：你真会动脑筋！大家想想处处指的是哪些地方？
生：（踊跃举手）门口、房子上、树上、窗前……
师：那么多的地方，能不能用一个词来表示？
生：到处，处处。
生：四面八方。
师：你们的词汇真丰富。处处都是鸟儿，这句话该怎么读？
生：处处闻啼鸟。（强调“处处”读）
生：……（争先恐后地读）
师：我真的感觉到，周围正飞着一大群小鸟呢！
生：老师，我还知道小鸟在唱歌。
师：呀！你可真会用“心”听！诗中也有一个词告诉我们小鸟在唱歌。
生：我知道是“啼”，因为“啼”是“口字旁”，与嘴有关。
师：你真能干，看到“口字旁”就能联想到这个字跟嘴有关。现在咱们就来学一回小鸟唱歌，喜欢怎么唱就怎么唱。
生：（兴致勃勃地学着不同的鸟叫，声音响亮）
师：看到这么热闹的场面，我想用咱们学过的词句来形容一下，谁能猜出老师的心思？
生：百鸟争鸣。
生：莺歌燕舞。
生：处处闻啼鸟。
师：你们真是老师的知音，和我都想到一块儿了。让我们一起把“处处闻啼鸟”的热闹景象读出来吧！（齐读）
生：我还看到了许多美丽的花。
师：能否用几个优美的词来夸夸它们？
生：五颜六色、万紫千红。
生：五光十色。
师：说得多棒啊！你们说的都是描写颜色多的，花儿数量很多该用哪些词？
生：百花齐放。
生：百花盛开。
生：成千上百。
师：真是多得数不胜数。花儿还有香味呢！
生：香喷喷。
生：各种各样。
师：给大家推荐一个词：千姿百态。（齐读）诗中也有写花的诗句？
生：花落知多少。
师：从诗中你知道了什么？
生：花落下来了。
师：那么多艳丽多姿的鲜花落得满地都是，此时，你有什么感受？
生：我觉得很难过，因为花落了就不漂亮了。
师：你来读读这句诗。
（生神情沮丧，语调低婉地读）
生：我觉得很可惜，因为再也见不到五颜六色的花了。
生：我觉得花儿很可怜。
生：我为种花的人感到伤心。
……
（随机读出各自的感受）
[评析]：
一、“春回大地”
情感是人们对客观在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够在第一范文充满人文魅力，在教学中凭借之中色彩明丽的插图，接近了学生与教材间的距离，赋予了诗句生命的活力。同时，也唤起了学生表达的情感，让学生自主地参与到交流中，为学生提供了自由广阔的想象空间，课堂上，学生触景生情，思维活跃，一个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。一片春回大地，生机勃勃的景象。
二、“春意盎然”
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，会出现各种不同的情感体验，课堂上应珍视学生不同的体验，让课堂充满生命活力，如教学“处处闻啼鸟”这句，学生既可感悟到鸟多，又可以理解为“百鸟争鸣”叫声响，还可以联想到鸟的心情，“莺歌燕舞”等。在对话中学生、教师、文本彼此走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，以情感激活情感，用心灵碰撞心灵。让课堂萌发着生命的绿意，一片绿意盎然的景象。
三、“春风化雨”
课堂教学就要为学生创造个性表达的舞台。教师给学生由衷的关爱，热忱的鼓励。“你真会动脑筋”、“你们的词汇真丰富”、“你们真是老师的知音，和我都想到一块儿去了。”……一句句激励的话语让孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，希望别人赏识是人的本性，激励的语言犹如春风化雨润物无声，但却能获得意外的惊喜和回报。
四、“春色满园”
深厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。而语言光积累不能运用是消极的语言，课堂上老师积极地引导学生打开语言积累的“存储仓库”，在迁移运用中内化“四面八方、百鸟争鸣、莺歌燕舞、百花齐放、千姿百态……”学生妙语连珠，可谓“满园春色关不住”。
师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！
（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）
师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？
生：《春晓》。
师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！
（生背诗，师板书春晓）
评：画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。另外，教师在教学中充分考虑了学生的情况，在绝大多数学生一对这首诗非常熟悉的基础上，让学生自己背诵古诗，引入对新课的学习，并没有机械地执行教案，做到以学定教。
生1：我给大家介绍“春”，（齐读）它的上面我认识，但不知道叫什么头，下面是日字底。
生2：我知道上面是春字头。
生1：你们认识他了吗？
生：因为“晓”就是天亮了，太阳要升起来了，所以加了一个日字旁。
师：噢，原来“晓”就是早上的意思，那“春晓”呢？
生：春天的早上呗！
评：通过对“晓”字的学习，引导学生体会汉字的构字规律，渗透形生字的概念，同时对帮助学生理解诗的意思有重要作用。
二、初读课文
生：春天来了，天暖和了。但早上出来的时候我还是觉得很冷。小草还有点黄，刚要发芽。早上我看见一只小鸟在飞。（师：小鸟多吗？生：不多）
评：古诗地小学低年级的学生来说，距离太遥远，如何弥补这段距离？李老师在这首诗的教学中，从学生熟悉的生活入手，引导学生通过把自己身边的春天与古诗所描写的春天进行对比，从而感悟诗的意境，体会诗人的感情，方法非常巧妙。
生想：读诗
（生自己读，合作读）
师：刚才老师看大家合作得特别好，谁勇敢地站起来给我们读一下书上这首诗？
指名读。
生评：××，你读得真流利，我要向你学习；
××，你真像个小诗人；
××，你声音有点小了，下次大点儿声。
………
评：互动式的评价，是课堂交际的重要方式。
三、自主识字
生：能。
（学生独立识字，并进行小组合作互相交流识字情况）
（学生当小老师到前面检查大家认字情况）
师：你们真聪明，有三个生字宝宝吵着要和你们交朋友，他们是“啼、眠、觉”，你和他们谁最要好，快给大家介绍介绍吧！
生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！
生：你真聪明。
师：那你们看看是什么在叫呢？
生：鸟在叫，到处都有鸟的叫声。
生：这是我的好朋友“觉（jue）大家跟我读。我知道他还读jiao
师：原来他有两个名字，那谁能用jiao组个词？
生：睡觉。
师：jue呢？
生：觉（绝）对。
师：绝对的绝是这个（板书绝）
生：感觉的觉，发觉的觉。
师：觉是发觉、知道的意思，那“不觉”就是——不知道。春眠不觉晓，春天睡觉睡得很香，天亮了都不知道。
师：那还有一个生字谁来说？
生：这是我的好朋友“眠”（齐读），左边目字旁，右边是农民的民。
师：那你们知道“眠”为什么加了一个目字旁吗？
生：因为冬眠，睡觉就得闭上眼睛，所以加了一个目字旁。
师：春眠是什么意思？
生：春眠就是春天睡觉。
（放录音）
生：不一样
师：有什么不一样呢？有的同学难住了，别急，有困难——
生：找“三帮”
师：你不是有三个小伙伴吗！再读读诗和他们研究研究好吗？
生：他们那里有好多花，花特别多，我们这儿现在还看不到那么多的花。
师：你们怎么知道孟浩然的家有好多花的？
生：诗中说了“花落知多少”嘛。
师：那你们想象一下那么多的花都是什么样的花呢？
生：（凭空想象）菊花、红花
师：还有什么颜色的花？
生：红、黄、蓝、紫、粉、桔红的
生：五颜六色的花。
师：哟，五颜六色的花都包括在内了，这个词用得真好。老师奖你一颗小红星！
老师给大家带来了这些花的照片，我们一起欣赏欣赏吧！
（课件示图，学生入境）
师：当你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎样呢？
生：我的心情特别美，我好像站在一幅美丽的画中，我很高兴，我感觉很舒服。
生：我的心了很难受。
我很难过。
我觉得我比落花还痛苦。
师：是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。
师：你们读的真投入，谁愿意读给我们大家听？
（指名读）
师：你读的真好，老师都被感染了。
师：那么孟浩然的家除了有落花，还有哪儿和我们这儿不一样？你们再读一读这首诗找一找。
生：他们那儿鸟也特别多！
师：谁同意他的观点，你们怎么知道的？
生：“处处闻啼鸟”嘛，到处都可以听到鸟的叫声，说明小鸟特别多。
师：你们猜猜会有那些鸟呢？
生：喜鹊、黄鹂、杜鹃、小麻雀……
师：你喜欢那种小鸟就学学他的叫声。
（此时班内沸腾了，为了将学生的注意力拉回……）
师：同学们，你们听“布谷—布谷—”这是什么鸟在叫？
生：布谷鸟。
师：你们知道她在说些什么吗？
生：春天来了，春天好美呀！
生：老师，他在唱歌，唱一支春天的歌。
师：那请你为我们起个头，我们一块儿唱一下这首歌。
（生唱得很投入，也很动听）
生：我特别高兴，我很快乐。
师：那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？请同学们试着读一读第二行，一会读给大家听！
师：除了这些，还有什么不一样的地方吗？
生：他们那儿下春雨了！
师：我们这儿也会下春雨的！
生：有……老师，我每天早上也是睡不醒，爸爸、妈妈都叫我好几次了，我还是不想起来。
师：呦，原来你也是只小懒虫！那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？
生：是一样的。
师：你们怎么知道的？
生：因为小熊很勤劳，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大诗人更睡不醒了！
生：小熊本来就爱睡觉嘛！
师：咱门别争了，看来光看图还不行，那么就让我们再来读一读这首诗，想一想？
生：（读诗后）老师，我知道了，诗中说“春眠不觉晓”了嘛！就是说春天睡觉香。
师：对，大诗人睡得和我们一样香，香到什么程度呢？连天亮了都不知道！
我们并不懒，其实这是一种很正常的现象。
如果赶上星期天就好了，美美的睡上一觉，早晨起来再伸个懒腰（边说边做动作）打开窗子，听听百鸟的歌声，感觉棒极了！再看看地上洒满了落花，真漂亮，不过很可惜。就让我们怀着这样的心情读一读这首诗吧，如果能背下来就更好了。注意：老师要看看谁背得最投入，表情最好。你可以站起来，也可以加上动作，带上表情！
（学生动情朗读）
指名读背
师：同学们，你们读的都很认真，个个都象小诗人，老师奖励你们，给你们讲个小故事，故事的名字就叫——春（师出示春和甲骨文的春，生读春）
师：除了“春”，还有三个字我们要掌握，你们有什么好办法记住他们吗？（处、多、少）
（生讲，教师指导学生认识“部首”折文儿、夕字头、小字头，并注意小字头不带钩）
师：这些字我们不光记住，还应把他们些漂亮，你们帮老师出个主意，怎样才能把他们写好看呢？请同学们先分组讨论讨论。
生：“少”的竖写在竖中线上，两个点儿左低右高，
“春”的第三笔横写在横中线上……
“多”老师你千万别上下写一样大，上小下大的
教学目标：
知识与能力
1、 能借助拼音正确，流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
过程与方法
自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲。
情感态度价值观
1、 培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2、 激发学生了解自然，收集信息的兴趣。
教学重点：
1、 能借助拼音正确，流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
教学难点：
1、 培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2、 激发学生了解自然，收集信息的兴趣。
教学准备：
小动物头饰，多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
今天我们就来学习一篇童话故事。（板书课题，齐读课题。）
看到题目，你想知道些什么？（预设：信是什么？给谁送？送到了吗？结果怎样？）
二、初读课文感知大意
1、打开书到第4课，自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
2、同桌两人互读，互相帮助把课文读正确，流利，标出自然段。
3、指名分段读文，其他生边听边想，通过读课文，你都知道了什么？
请生把话整理好、看电脑填空，风姑娘把信送给了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
三、细读课文，感悟内容
（一）、师；风姑娘怎样送信？（生读第一自然段）
呼呼呼是什么声音？（风声）风姑娘送信时是什么心情？（高兴）（预设：可以帮助别人做事，）带着高兴心情读第一自然段，齐读。
师；风姑娘除了高兴之外，还有什么心情？（着急）。
（预设： 她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让他们准备过冬的食物，如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。）你就带着着急的心情读给大家听，大家一起感受风姑娘着急的心情。
（二）、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，他们都说了些什么？用笔画出来，读一读（电脑显示）说的句子用红线显示。
1、师；小燕子为什么要到南方？（生汇报）
你知道它什么时候回来吗？（第2年春天）。
整个一冬天听不到小燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？你会对小燕子说些什么呢？ （预设：小燕子我会想你的，小燕子你明年一定要早点回来，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）
师：燕子是候鸟，你还知道谁在南方过冬？课件出示：杜鹃大雁
2、师：小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到信会说什么？（生汇报）
松鼠的心情怎样？（很着急）你怎么知道？（快采松果）
师；冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏，松鼠只有过冬前准备好食物，这样才能安心的度过冬天。
请生带着急的心情读一读小松鼠说的话（生读，评价读）
师：你什么时候着急？着急时会怎么说、怎么做？
（预设：生答；写不完作业，头不抬，一个劲的写。上学要迟到了，快点跑。）
3、师：小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢？（生汇报）
师；你们知道什么是冬眠吗？（生汇报）
青蛙是冬眠动物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒来。
（看书上的图）看小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这个冬天可以享清福了。 想想它是怎样挖洞的？ （生做挖洞的动作，边挖边说；冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。）
你还知道哪些动物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）
课间活动；风姑娘送片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友。
4、师：还有谁收到风姑娘的信？（生汇报）
师：小女孩的妈妈说了什么？ 谁来读，（指导读、评价读）
看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们，在生活和学习中，哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢？（生汇报）
小女孩的妈妈收到信，你们的妈妈收到风姑娘的信了吗？（没有）
师：没收到，你怎么穿上棉衣了呢？
（预设：我妈妈收到了，她给我准备羽绒服了）
师：人类过冬除了准备棉衣外，还储存什么呢？（生汇报）
5、师：课文中你最喜欢谁呢？（生汇报）那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。（生练习）
师：你们想不想带头饰演一演这个童话？（生带头饰表演）
6、想一想风姑娘还会把信送给谁？模仿课文说一说。（出示大屏幕）
四、总结，拓展
1、师：本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，又通过她们收到信后的表现，让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。
2、师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌（出示大屏幕齐读儿歌）
板书设计：
gu niang
4、风姑娘送信
燕子图 南飞
松鼠图 采松果
青蛙图 冬眠
小女孩的妈妈图 做棉衣
学习目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程：
一、播放《百鸟朝凤》的片段。
二、情境导入，激发兴趣。
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么?(出示两只小鸟图)这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢!
2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)
三、读课文，整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)
2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗?要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。(同桌互读)
3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位?为什么?
4、谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?
5、齐读。还有想读的吗?想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗?
四、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来学习课文吧。
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。(生圈字读字)
2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
5、齐读生字。
五、细读课文，促进感悟。
1、(1)自己读一读第一小节，你知道了什么?
(2)谁想读?你觉得他读得怎样?
(3)想跟他比比吗?一齐读。
(4)这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
2、(1)我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样?
(2)看到这种情况你会说什么?
(3)妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?(指名几位同学说)
3、(1)这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢?自己读第三小节，边读边表演。
(2)指名表演读，评价。
(3)思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
4、(1)看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么?
(2)想想过几天这两只鸟蛋会怎样?是啊!他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
(3)现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
六、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改，爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
七、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安轻轻地小心地仿佛
3、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?
教师评价：
八、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
6、生描红、临摹
九、课后作业：
1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
1、读通课文，感受春笋的可爱与春天的美好时光。
2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”
各式图片、录音机、春笋实物
一、 激qing导入
1、 猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――
头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？
2、 齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
出示竹笋实物，认识“浅褐色”。
剥开春笋，感知“嫩生生”。
二、 初步感知美文
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）
2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！
3、按要求自读，师巡视指导。
4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友
5、把生字带入课文读。
6、指名读课文，听后评价读。
三、 课中休息，听《春江花月夜》。
四、 潜心会文
2、那一声春雷，唤醒了谁啊？
3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。
4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）
5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？
6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物）
8、角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，让我们一起来唤醒小春笋。
（模仿春风等声音叫小春笋）
9、瞧，小春笋终于醒来了，，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？
句式训练：我终于看到了 。
10、你有什么好词语来形容这么美好的春光？
五、词语积累
你们你们学得这么好，将老师为你们准备的词语礼物打开吧！（读词）
教学重点：
1、认识11个生字，认清字形，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学难点
理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。
教学设计
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，看看我们今天的课堂有什么不一样呢？说说身边的不同。
2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）
3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。
二、初读课文、学习生字
1、小组合作，通读课文
这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下面就请小朋友自己读读课文。
要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。
开展小组合作学习，教师巡视指导。
2、检查生字掌握情况和朗读情况
（1）小朋友，读好了吗？现在，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树）
（2）开火车读生字。
指名小组朗读（小组可选择齐读，也可以轮读）
评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。
（4）他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。
指名读课文。
3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？
（边回答边板书）真能干！全都找到了！
三、学习课文、朗读感悟
1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）
（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。
（4）指导感情朗读秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片）
（2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）
展开想像，说话训练：（什么）（怎么样），对说：
请你学着书上的样子，也来说一说。
评价中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）的荷叶，荷叶
它对青蛙说了些什么？（指导朗读）
（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。
冬天部分
（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）
（2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）
（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）
你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”
2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文
吧！
3、你能背一背吗？尝试背诵。
四、当一回小诗人
1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。（可以同伴合作）
2、自由准备，教师巡视指导。
3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）
小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！
五、课外作业
1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）
2、课外作业：画画你喜欢的季节。
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
一、导入 新课。
1.谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）
师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）
你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2.介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
二、初读古诗，整体感知。
1.自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2.教师出示生词卡片，检查字词读音。
3.指名朗读，正音。
三、理解诗句，熟读成诵。
1.放课件，整体感受诗的意境。
2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流，教师做重点指导。
眠：睡眠、睡觉。
闻：听到。
啼：叫。
四、练习朗读、背诵。
1.听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
2.指名朗读，读后评议。
3.教师说诗意，学生念出诗句。
4.同桌互背古诗。
5.学生扮演诗人吟诵古诗。
小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
五、分析字形，指导书写。
1.读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
2.班内交流。
重点指导：
声：上面是“士”，不是“土”。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：第四笔是竖，不是坚提。
3.指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4.学生在田字格本上练习书写。
教学目标
1、认识“刮、肥”等13个生字。会写“血、净”等8个字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新偏旁月字旁和石字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
教学重点
认识13个生字，会正确书写8个字以及4个词语，明白猫妈妈说的话的道理。
教学难点
了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
教具准备
课件
教学设计思路
教学过程
(一)复习导入
1、教师谈话：上节课我们学习了小猫刮胡子这一课的生字词，初读了课文，现在谁来展示一下你的学习成果(指名检查认读。开火车认读)
2、出示课件(词语)。
3、这篇课文讲了一个什么故事?(指名回答。)
(二)指导朗读，理解感悟
过渡语：小猫为什么会被撞的鼻青脸肿呢?今天我们继续学习课文。
1、看图、课件理解第5、6自然段。
(1)出示课件(没有胡子的小猫)问：这是什么?在一个黑漆漆的夜晚，一只没有胡子的小猫去抓老鼠，想饱餐一顿，(出示猫抓老鼠的课件)，看了这段动画，你想说什么?(看图，自由的回答、看课件，想一想，在说一说)
(2)书上是怎样描写的呢?请同学们轻轻的打开书，自由的读读5、6自然段。(指名读一读、指名回答)
2、学习1、2自然段。
(1)小猫为什么会被撞的鼻青脸肿呢?(出示课件书上的图1)现在跟老师来看这幅有趣的图就会知道答案了，请同学们按一定的顺序仔细观察，看图上都有谁在干什么?(仔细看图)
(2)找一找，课文哪几个自然段是描写这幅图的，并读一读。(出示课件1、2自然段的课文)
(3)指名读，然后说说你知道了什么?
(4)指导朗读1自然段。
3、学习第4自然段。
(1)过渡：看到主人认真的刮胡子小猫心里是怎样想的，又是怎样做的呢?(出示学习提示)
学习提示：
认真自由的朗读课文第4自然段。
用“——”画出小猫心里怎样想的句子，用“﹏﹏﹏”画出小猫怎样做的句子，再读一读。
(2)指导朗读。
(3)小猫是怎样刮胡子的。，课文里没有写出来，你们能说一说吗?
(4)看到自己把胡子刮的干干净净的，小猫会说些什么呢?
4、学习第7自然段。
(2)那猫妈妈会说鞋什么呢?自己朗读第7自然段，找出猫妈妈的话读一读。(出示第七自然段的课文)
(3)师生接龙读，边读边想从这段话中你了解到了什么?(板书：头破血流)
(5)朗读指导：猫妈妈的话我们应该用怎样的语气来读呢?
三、小结
1、由于小花猫盲目的模仿主任，把胡子刮的干干净净，弄的自己吃尽苦头(板书吃尽苦头)，同学们在我们的生活学习中有没有受到过这样的惨痛教训呢?(讨小组论派代表回答)
2、朗读全文加深记忆。(自由读全文)
四、练习
1、课后练习3，照样子，写一写。
2、自主完成练习。
3、汇报完成情况(出示课件)。
五、作业
回家后把这个故事讲给自己的朋友或家人
教学目标：
1、会认12个生字，会规范书写七个生字，学会一个新偏旁：病字旁。
2、能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字，学会自主识字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。
课前准备：多媒体课件，生字卡片。
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1、今天老师给大家带来一位新朋友大家猜猜是谁?(课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”)
2、(学生回答出答案后导入新课)今天我们要认识的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3、为什么说它是“绿衣小英雄”呢?它的名字中哪个字表示绿色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一笔是竖不是撇。)
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音自读课文，圈出生字词。
2、小组交流识字方法，并说说你还知道了什么。
3、小组选一个说的的同学全班交流。
4、填空：(课件出示)小青蛙住在()的河水里，长着一对()，专吃害虫，()庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要保护它。
5、老师范读课文。
6、学生自读。
三、学习生字。
1、出示带生字的词语反复练习。
(1)带着拼音读;
(2)去掉拼音读;
(3)单独生字打乱顺序读;
(4)多种形式练习。(开火车，跳青蛙，摘苹果)
2、请同学们找一找“青”字家族的字，老师随机讲解。
(1)用“汉字加一加游戏，让学生知道：
清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有关，所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。
(2)老师还给这几个字编了一首儿歌呢，不信你们瞧一瞧：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。
(3)这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?偏旁不同。像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。
(4)让孩子们回忆象形字、会意字。
3、指导书写。
(1)注意：“气”共四笔，不要写成“乞”;“晴”的左边是“日”字旁，不要写成“目”字旁。注意偏旁要写得小一点。(具体范写到哪个字再单独去说。)
(2)教师指导书写"青"。
a、认真看一下："青"字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
b、教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
c、学生书空跟写
(3)教师指导书写"请、清、晴、请"。
b、教师边范写边强调书写要领。
c、学生书空跟写。
(4)学生描红、书写。教师巡回指导。
四、课堂小结、延申。
1、检查生字认读情况。
2、有感情地齐读课文。
3、青蛙是益虫，我们应该保护它，保护它的生存环境，保护大自然。
五、布置作业。
1、正确规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。