范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的口语交际训练。安排此次口语训练的目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学，在交际过程中增进同学情谊，取长补短，共同进步。为了能更好地使用本课程资源，突破教学重点难点，建议教学时注意以下几个方面：
本话题是夸奖自己身边的同学，是以真人真事为情境展开的交际，教师即使面对的是自己班的学生，也可能对学生平时的一些细节表现不是特别了解。如果在课前能布置学生收集同学值得夸奖的具体事例（可制作一张相应的表格让学生预习时填写），那么教师在课堂上引导学生如何夸得好就会得心应手，学生也能侃侃而谈，交际的效果会更好。对于借班上课的老师，课前更要对学生的情况摸底，尤其是对班上特别优秀的学生要了解得详细一些，以便在引导学生用具体事例来夸奖同学时，能灵活巧妙地点拨。
因为我在研磨这节课的过程中都是借班上课的，面对的是不同的学生，所以导入此课的ppt采用的是一些卡通小朋友乐于助人、有特长、关心集体等方面的图片，如果是在自己执教的班上这节课，ppt的第一张、第二张都可以是班上学生爱学习、爱劳动、有特长等的相片，这样更有真实感，一下子就能激发学生的兴趣，勾起学生交际的欲望。
在学生进行言语交际时，教师要留心倾听学生的发言，发现学生出现重复单调的语言，教师要及时发现并进行引导。例如可用“先总后分”式的：“××真……有一次……（具体例子）。” “××是一个……的同学。有一次，……（具体例子）。”还可以引导“先分后总”式的： “有一次，……（具体例子）。××真是一个爱劳动的同学。”等等。至于什么时候学生用什么句式，教师要相机点拨。
口语交际是听说双方的互动过程。但《夸夸我的同学》这个话题如果不注意引导，很容易上成“你夸我，我夸你”的独白式，所以老师要尽可能地创设多种互动的交际形式。如学生甲夸完学生乙后，老师可及时引导学生乙反过来夸学生甲。另外，学生之间的评价也是一个不可忽略的互动机会。如某学生说完后，教师及时引导其他同学进行评价，这也是提供给学生交际的机会。有些交际的情境要根据班级实际来创设。例如我在与香港荃湾公立何传耀纪念小学的教学交流活动中执教此课时，考虑到“招聘《校园报》小记者”这一环节不适合香港的小学生，所以我将此环节改为香港翡翠台的一个儿童节目——“放学icu”，请学生来当“放学icu”的小嘉宾，节目的主题就是“夸夸我的同学”，要求“小嘉宾”们上台来结合具体的事例夸夸自己的同学，让下面的同学评一评哪位“小嘉宾”的口才最佳。这样，课堂气氛更活跃了，学生参与的积极性大大提高。
因为此次交际的内容是“夸奖”，而夸奖能给人带来愉悦，所以教师要注意每一句话，每一个眼神、动作都带有夸奖的意识，使整节课沉浸在浓浓的夸奖味儿中。如课伊始，就可夸奖学生坐得端正，夸奖学生的小眼睛亮晶晶的；在课中，始终不忘记对每一个学生给予关注及欣赏，让每一个孩子都能感受到来自老师及同学的真诚赞美，使课堂的氛围与交际话题始终吻合。
我们班有一个特殊的学生，小s同学。小s同学在三年级一整年的英语学习中都没有出现很大的问题，课堂表现良好，成绩优异。但是，四年级上，这个孩子出现了好大的变化，或者说开始暴露了一些问题。我开始发现他上课根本坐不住，他凳子的四条腿就没有同时落地的时候。他上课左右晃，前后晃，碰下左边同学的书，推下后面同学的桌子。你批评他，他总有道理，小a同学挤着我了，我的钢笔掉了，他的书碰到我了。。。说不尽的理由！！！由于上课进度多次被打断，我狠狠的批评了他一顿，结果他越来越严重了。于是我把他的妈妈找来，详细的'交谈了一下他的情况。他的妈妈告诉我，这个孩子从刚开始上学就是这个问题，他就是比较多动，坐不住。而且听不得一点批评，越说他越不配合。反而表扬他一下。夸他一下，效果比较好。于是在接下来的很长一段时间，我对他都是进行鼓励式教学。有时效果很好，有时则不尽人意。课堂进度多有耽误。而且最严重的问题是其他孩子看到我对他的态度，也有点开始学习他，觉得即使在课堂上范了一些小问题，老师也是可以容忍的，老师也不会把他们怎么样，这种情况让我很是苦恼。后来我把他的情况和教育经验丰富的沈老师讨论了一下。她告诉我，如果一个问题很难解决，不妨避而求其次，可以表现他其他做的好的地方，让其他同学看到他的优秀，增其自信，培其兴趣。也许他就会比较配合我了。这个星期。试了一下沈老师的办法，果然效果比批评或是单纯的哄着他表现好要好一些。真心感谢沈老师的指导。而今天在学习心理学理论知识的时候，再次看到了斯金纳的以消退取代惩罚的理论，说要使儿童的不良行为消退可以在这些行为发生的时候不予理睬，排除对他的注意，结果孩子的不良行为得不到强化就会消退了，这不是沈老师的话里隐含的心理学理论吗？这样理论我也是知道的，怎么真的遇到了问题就没有想到呢，可见1.理论知识是要时时巩固的，温故而知新！！！2.教学时不能因为孩子影响了教学计划就气急败坏，有些问题的出现可能正是反映了不同孩子需要不同的教育模式。我们上课是为了教育学生，而不能仅仅为了完成进度，忽略了孩子的成长问题。
《品德与生活》课程是面向低年级儿童设置的一门与时俱进，体现现代教育理念的新课程，它涉及到与学生生活相关的各个领域，是一门综合性课程，对于提高学生思想水平和生活能力起着一定作用。
本学期我承担了一、二年级的《品德与生活》的教学任务。在教学过程中，我依据新课程标准和教学目标，将学生感受到知识，立足于生活，指导于生活。如《我和同学交朋友》是一年级《品德与生活》中的一课，本次活动目的是让学生们学会与他人交往，体会和同学在一起的快乐，在教本课时结合我校实际，今年一年级从史小转入五名新同学。为使这五名新同学。能尽快适应新环境，认识新老师，同学。建立良好的人际关系，我采用了他们喜闻乐见的活动形式。——“找朋友”的游戏，让他们尽快与小伙伴，熟悉，亲近，在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上与他们共同参与，让学生感受到学校生活的愉快。
这次活动的成功使我深切地感受到活动开展时教师应积极参与学生的活动。不应是旁观者，而应是参与者和指导者，因为教师的`参与会让学生感到老师让他们做的不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视去认真体验的大事，并且老师的指导又使他们少走弯路，使他们更快的享受成功。
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我把新世纪学校分成三个部分，学校的校徽校训、体育设施，还有室内实验室及食堂等。首先在一楼大厅两侧向学生介绍了我们学校的发展以来曾经创造的辉煌及奖励，同学们边听边记，这对学生认识新学校起到很好的'效果，听起来也放松。
第二个地点带领学生参观了学校的校训和校徽，并详细讲解了其中的寓意，让学生知道学校的奋斗目标，对学生也是一种激励。
绿化建设是学校必不可少的一项内容，在介绍时，主要对学生德育渗透下了功夫，重点介绍学校里的每一株花草树木都是新世纪教师亲手栽培的，珍惜老师的劳动果实，同时作为每一名学生都要做环保的小卫士，维护校园的环境。这点在实际中得到收获，大多数学生都自觉地维护学校的花草树木。
第三部分是室内，对于食堂，刚来到新学校大多数同学都不知道如何正确用餐，通过食堂负责人的认真的讲解，学生的提问使他们更深入的了解，这也为以后学校食堂管理打下良好基础。
最后在即将下课的时候，我给学生留了一个作业：作文新学校观后感
在作业中发现第一节政治课他们很喜欢，让他们轻松的把本课内容吸收，达到了教学目标。
不足
1、因为在室外，本人声音有限，不能照顾到每一位学生。
2、在处理各个环节时不够清晰，有点形式化了，有的学生不能集中听讲。
3、说教有点多了，学生参与少。
今天听了《夸夸我的同学》口语交际课，与其说口语交际课是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，教师先由故事引入，引出夸奖的作用是如此之大，甚至可以改变人的一人，然后通过一段视频，引导学生发现身边同学的有点，并从视频中知道学生进行夸奖时应注意的问题：事情要讲完整；态度要真诚；这样，既让学生学的有兴趣，也能贴近学生的生活，更让学生能从身边的事情中有话可讲。这就达到了口语交际的目的。在生师生互动的交际关系，转化为生生互动，引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。
在教学中，何老师克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个性的互动，教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
另一方面，何老师还注重拓展延伸，把课堂引向生活实践。叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以，何老师把夸夸我的同学，引申到社会上值得我们夸奖的人，让学生也来说说有谁，并对他们进行夸奖。这不但使学生真正学会夸奖，还能让学生得到思想教育。
在本次口语交际课时，何老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克？吐温的一句话“只是一句赞美的话，我就可以快乐两月”，更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。