写心得体会可以帮助我们加深对于某一主题的理解和认识。小编找到了一些精彩的心得体会范文，与大家一起分享和学习。
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
2. 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
3.循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
4.生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。
所迷惑。 5.集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流集中众多人集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能的作用。因为，当一些富有个性的学生聚集在一起，由于各人的起点不同，发表的意见也不同，这样集众所长的做法有利于学生的集思广益。
因此，要使学生自主能动地学习，养成积极探索、勤于思考的良好学习氛围，而创造性思维形成的阳光、雨露和土壤。只有构建课堂良好的人际关系，形成明主和谐的教育氛围，实施全员参与的合作策略，才能激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习动机，提高他们的求知欲望，增强他们的探索精神，使它们的创造性思维最大限度地活跃起来。创造这种氛围还应当努力创设与教材内容相关的情景，把学生带入情景，启发他们产生各种疑问和设想，引导他们在亲身参与中求知、探索、创新。有了这种氛围，教师能够组织不同观点的学生开展讨论和辩论，能够利用现代教学媒体创设教学情境，开展具有竞争性的行之有效的创造性活动。
激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”
三、教师应善于采用创造性的教学方法指导学生的学法
如：提出自相矛盾的问题，激发学生发散思维各抒己见的“矛盾设疑法”；引导学生观察、分析、归纳，最后得出结论的“激励发现法”；从不同角度用不同方式指出问题本质，指导学生克服思维定势的“变式疏导法”；引导学生逆向思维，培养其在特殊情况下另辟蹊径的“反思法”等等。
四、创新素质培养是对传统教育的继承、改造和发展
课堂教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，所以它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解的强烈愿望，是创造性教学的前提。正是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性，积极探索问题的解决方案，并努力克服一切困难，发展其创造性人格。
总之，在新课程背景下和进一步推进素质教育的`今天，教师要改变观念和行为，积极探索有效的教学方式，培养学生的创新思维，使教学真正达到学习潜能、提高学习效率的目的。
一、以生为本，以学定教，确定培养学生数学能力的策略
1.以生为本，教师要把握学生的数学能力
高年级学生的数学能力已经具有一定的差别。针对不同层次的学生教师要选择不同的教学策略进行教学。因此教师首先要把握每一个学生的数学能力，以人为本，将学生放在课堂的主体地位。教师要积极转变教育观念，真正激发起学习数学的兴趣，让学生在课堂上能够展现自己优秀的一面，变“要我学”为“我要学”，教师要准确把握每一个学生的数学最近发展区，根据学生数学能力提升方法以及教学要求确定不同层次学生的教学内容，让学生在课堂上有所收获。
2.以学定教，选择适合学生数学层次的教学方法进行教学
不同层次的学生在同一堂数学课上要想都有一定的收获，教师必须根据学生的能力开展分层教学。教师课上授课的侧重点不同，其结果势必不同。教师在课堂上不但要重视学生获取知识的结果，还要重视学生完成知识的过程，让学生逐步学会数学知识的架构。如，在人教版“旋转”的教学过程中，教师针对不同层次的学生要设计不同的问题让学生能在同一堂课上都会有所收获。
二、运用多媒体课件辅助课堂教学，促进不同能力的学生数学能力提升
1.多媒体课件辅助小学数学教学，采用多种策略提升学生能力
在小学数学教学中，学生的能力培养应该放在首位。教师要创建各种教学情境让学生积极参与其中。但是小学数学教材中有些教学内容较为抽象，这就需要教师运用多媒体课件等教学辅助形式辅助课堂教学。如，在小学数学“长方体的表面积”的教学过程中，教师要根据学生已经具备的数学能力结合教学内容制作教学课件，对于学习能力低的学生，教师要让学生掌握基本的教学内容，而对于学习能力强的学生，教师可以通过多媒体课件加深训练难度，让每一种类型的学生都能在课堂上有所收获。
2.有效鼓励，强化竞争意识
在小学生学习数学的过程中，教师的鼓励能够提升学生学习数学的兴趣，而且恰当的评价会能强化学生的竞争意识。教师发现学生的优点之后，要恰当评价和鼓励，并及时将激情的话语传递出去。教师要选择不同的教学策略让学生感知教师的关怀。教师要指导学生学习的方法，让学生逐步形成自学的能力。教师应实现高效课堂，并运用多媒体课件精心选择课堂习题，让不同能力的学生都得到学法的指导。
三、培养学生自主学习意识
1.通过学问卡引导学生课前自主学习
小学数学教学中教师要想培养学生的数学能力，就必须让学生主动参与到各项教学内容的研讨过程中。传统意义上的课前预习，教师对其所做的要求并不是很大。作为小学数学教师，要通过教研组集体备课的形式研讨出每一单元每一课的重点教学内容，针对班级学生的实际情况出示适合学生课前预习的思考题让学生重点感悟、探究。学生拿到由适合本班学生的数学问题形成的学问卡进行课前预习的时候，将自己已经明白的教学内容写在学问卡上，将自己不太明白的学习内容也要标注在学问卡上。同时，在教师正式授课之前，要将学问卡提交给教师，让教师了解学生的实际学习情况。如，在五年级数学“因数和倍数”的课堂教学之前，教师根据教学目标、教学重点难点制作学问卡供学生课前思考、探究、交流，并要求学生将尚未明白的数学内容标注在学问卡上以便教师在课堂上更好地和学生进行互动。
2.合作互助，共同提升
小学生已经具备了一定的交流能力。教师在教学的时候，要关注学生的合作环节。教师要选择适合学生进行小组合作的数学题目让学生进行小组合作探究，让学生在探究中共同提高合作学习的能力。在小组的创建上，教师要根据学生的数学能力按照同组异质的原则组建合作小组，再选择数学能力强的学生担任小组长，辅助本组合作学习的组织工作。在这个基础上，教师要加强合作学习的指导，引导每一个学生都能积极行动起来，能够自主探究，积极发言，不断提升自身数学能力。总之，在小学数学教学过程中，教师要把提升学生数学能力放在首要位置，然后针对本班学生数学能力的不同选择适合学生的教学策略进行教学。教师不但要充分利用多媒体等现代教学辅助手段进行辅助教学，还可以根据学生能力利用合作小组进行教学，让学生在合作中发展，在思考中提升能力。
一、创设情景，能激发学生的想象思维能力。
乌申斯基说过：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象是通向创新的翅膀，它比知识更重要，是培养学生创造思维的关键。在语文教学中要启发学生积极思考，使学生的想象能力不断提高，同时也促进了学生对课文思想内容的理解。如：我在教学《草原》这课的第一自然段时，先播放歌曲《美丽的草原我的家乡》，创造课堂气氛，激发学生的思维，把学生带入那诗意般的草原美景中。当我在指导朗读时，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。------在这种境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是一种怎么样的意境呢？结合优美的音乐可以引导学生展开想象：在这样的景色下老牛会想些什么呢？在这样的景色下如果是你会想些什么？通过这样引导学生展开想象，让学生充分地容入到课文中去，深入理解课文的内容。在语文教学中，结合课文内容，充分发挥挂图、插图以及其他图片的作用来培养学生的想象能力。
一、巧设问题，能培养学生的发散思维能力。
发散思维是一种不依常规、寻求变易，从多方面寻求答案的思维方式。目前许多创造能力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。一个人的发散思维能力能不能得到充分发挥，语文课堂教学中的提问是极具重要的。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人亦云：“疑是思之始，学之端”。那么在语文教学中如何创设质疑条件，发展学生的发散思维呢？如在教学《捞铁牛》时，课堂中我设计了这样的问题：“如果今天让你来打捞铁牛，你将怎样打捞呢？学生们经过发散思考后，有的认为把吊车开到船上，用吊车来捞比较好；有的说用绳子的一头栓住铁牛身子，把另一头栓住船身，然后把船向岸边开，最后把铁牛捞上来。又如教学《凡卡》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗？我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。有的说：爷爷不会接他回去，因为接回去也会饿死；有的说：爷爷自己都吃不饱，穿不暖，怎么能照顾凡卡？这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，使学生养成了勤于动脑的习惯，有力地培养了学生的发散思维。当然，培养学生的发散思维，不是一朝一夕的事，必须要在课堂中经常适当引导，日积月累。像上面的问题，教师要大胆地让学生多提出。而且，像这样的问题，有的学生想出的办法很可能不切实际，但教师要善于发现并肯定他们的新颖独特之处，对学生的每一点进步，有创见但不成熟的看法都应予以鼓励，使他们能随时享受到提高思维能力的欢乐。在语文教学中，还可以精心设计课堂的中心议题，并积极引导学生发散思维，使学生们在思考讨论问题时尽量想得多些，想得深些，想得新些。这样一来，就会调动了学生的学习积极性，提高了他们的学习兴趣，从而提高了学生的思维能力。
三、提倡争辩，能拓展学生的创造思维能力。
争辩可以激活学生的机智，激发学生的灵气。在辩论过程中，学生的眼睛是亮亮的，脸儿是红红的，他们精神亢奋，注意力高度集中，智慧的火花竞相迸射。为了证明自己的观点，他们小组内通过合作；为了阐明自己的观点，他们引经据典，组织语言。在辩论过程中，他们机智敏捷，踊跃发言，大胆表达，形成了许多具有创新意义的`观点。正是从这个意义上说，课堂争辩对于培养学生的创造思维具有重要的作用。在教学《大江保卫战》这课时，对于文中讲到人民子弟兵在大堤抢险中，用自己的血肉之躯去堵堤坝的做法，有一个学生则提出了反对的意见，认为这样做不是最好的办法，人的生命最重要，何不想到更好的办法呢？现在科技那么发达。在这个问题上学生就争论不休，甚至有的学生就说到：英雄，并非牺牲自己才算英雄，在苦难面前相处更好办法的人同样称得上“英雄”。通过学生的争论，激发了学生对课文、对知识、对生活的认识。从而更好地拓展了学生创造思维的发展。要从教学中拓展学生的创造思维，要训练学生对教材说“不”，指出课文中由于时代的局限性，或表达上不尽如人意而造成的欠缺。其次要训练学生敢于对教师说“不”，对教师讲话的语音，表达的遣词造句，讲解的方式，思考的角度，敢于纠正。为了培养这一品质，有时教师可故意出“错”，给学生留下“钻空子”的机会，并让学生钻这个空子。如理解句子“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”有位老师故意在黑板上画上两片荷叶，让学生对照着读句子体会荷叶的特点。一位大胆的学生指出叶子画得不对。老师说：“哪儿不对？你看，圆圆的碧绿的叶子。”那个学生说：“‘挨挨挤挤’是说叶子长得很多很密，可你才画了两片。”老师笑了，特别表扬她勇敢，敢于指出老师的错误。这样真正能让学生结合实际理解课文内容，学生的思维才能得到更进一步的发展。
《如何培养小学生创新思维能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
当今世界，国际竞争日趋激烈，社会对教育提出了更高要求。因此不断更新教育观念，努力实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当前课堂教学的主攻方向。在数学教学中，教师创设相应的教学方法，对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。
一、鼓励想象。
直觉思维是指直接快速对客观事物的本质作出判断过程。它不要求有严密的逻辑性，允许“知其然，而不知其所以然”。允许甚至鼓励学生运用直觉思维进行联想，可以帮助学生打开思路，开阔视野，由此及彼，得到启发。从而使学生在无拘无束中受到发现新知识的美感和乐趣。
通过观察，比较，讨论，交流猜想。学生的思维得到了碰撞，不但激发了学生积极探索知识的兴趣，使学生的思维处于非常活跃的状态，而且培养了学生的想象能力，学生的创新能力也在不知不觉中得到了提高。
二、重视求异。
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为了克服思维定势，在数学教学中，应重视发散思维，提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题。求异创新，培养思维的灵活性。
三、引导创新。
逆向思维又称反向思维，是创造性思维的一种主要形式，许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。因此在数学教学中，引导学生独辟蹊径，让学生学会变换思路看问题，用“倒过来”思考的逆向思维方式往往会收到异乎寻常的效果。例：某数加上2，减去3，乘以4,除以5等于24，求该数。解答时引导学生利用加减互逆和乘除互逆的原理，从最后一次运算开始，一步一步倒退回去，顺次进行相反的运算，变加为减，变减为加，化乘为除，化除为乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此题在解答过程中，通过引导学生运用逆向思维方式来解，既快又不易出错，从而培养了思维的敏捷性，学生的创新精神和创新能力也在潜移默化中得到了培育和发展。
四、注重类比。
侧向思维也叫变通思维。通过对两个或两类事物进行比较从中产生新观念的一种思维方式。在教学中培养“左思右想”对问题进行广泛的思索，利用外部信息进行联想，类比，有利于培养学生的创新精神和演绎推理能力。如在教学“能被3整除的数”的特征后，出示一组数字：21，12，36，63，45，54，15，51。引导学生：“哪些数能被3整除?哪些数能被9整除?你能否从能被3整除的数的特征中找出能被9整除的特征?通过讨论，争论，交流…学生的创新思维在宽松和谐的氛围中得到了充分的发挥。并且用较快的速度找到了答案：一个数的各位上的数的和能被9整除，这个数也能被9整除，还发现了能被9整除的数一定能被3整除，但能被3整除的数不一定能被9整除。这样数学上的本质特征通过学生亲自参与和实践中悟出，即夯实了基础，又提高了学生的创新意识。
五、质疑多思。
我国明代理学家陈宪章说过：“小疑则小进，大疑则大进，疑则觉悟之梯也，一番觉悟，一番长进。”因此提出一些可以引起争论，为学生创设出能够互相启发，展开联想，以及发生“共振”的问题。引导学生通过讨论，积极思考，主动质疑，从而获得较多的创新设想。
文档为doc格式。
如今，创新已成为推动世界进步的重要力量。而培养创新思维，既是个体成长必不可少的品质，更是推动社会发展的重要支柱。然而，很多人对于创新思维的理解还仅仅停留在说教层面，而要真正拥有创新思维需要长期的积淀和建立。本文将从实践出发，分享我个人在培养创新思维方面的心得体会，希望能够与大家分享一些切实有效的方法和经验。
二段：思维模式的唤醒。
创新思维的一个前提就是要拥有敏锐的洞察力和对事物真正的理解和认识。我们需要用多样化的眼光看待问题，从而钻研出探索和发现的可能性。为何有些人天生就具有创新思维，而有些人却缺乏？事实上，创新思维是可以被培养和唤醒的。比如，引导自己进行全面思考，多出去走动，观察新的场景，多看书、多学习新的知识，不断地打开自己的认知界限，这些都是唤醒自己创新思维的关键途径。
创新并不是天马行空、超前的奇思妙想，而是从日常的生活体验中悄然产生的。换句话说，创意和灵感并不是凭空产生，而是在我们的生活积累中慢慢形成，最后凝结成完整的思路和点子。只要我们有心留意周围的人和事、思考和探究不同的角度，我们就会自然地发现更多值得深入探究的想法，并从中获得新的启示。这些启示会激发我们新的思考和发现，并在创新中成为关键的“砖石”，使我们在创新的道路上不断探寻新一步。
四段：技能训练的重要性。
技能是实现创新思维的另一个不可或缺的因素。它包括许多方面，例如设计和编写软件、制作原型、搜寻资料和分析数据等。了解技能的实质其实就是了解它们如何应用。一项技能我认为并不难掌握，因为最重要的是多练习。毕竟，“每个现实的才能都从虚无到自由之间度过漫长的时光，在经过一项长时间的最初的实践步骤之后，在接下来的数年、数十年中，从过程中反复锤炼而出。”
五段：总结及建议。
创新思维是一个循序渐进的过程，需要经验积累和思维方法的学习与运用。由此，建议大家从现实生活中出发，从思维模式的唤醒开始，深度挖掘实践和技能训练，关注创新思维与应用之间的联结环节，不断地充实自己的创新能力和技能、不断实践创新，进而提升自己的成长和创新思维。如果你想拥有强大的创新能力、走在时代前沿，就需要注重每一个细节，尽自己最大的努力，在实际的工作和生活中去寻找、去探索，去不断探索、实践和创新。相信会有属于你的一个创新的发现和突破。
活动，即只要是思维的结果具有创新性质，则他的思维（过程）就是创新思维，它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。创造性思维对一切正常人来说，都是可以产生的，对于数学教学具有重要的现实教育意义。当前数学教学改革的和发展的总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。
二、数学创新思维的培养
数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神去培养学生的数学创造性思维，也就是说，学生的创造性思维要靠有创新精神的老师去培养。
（一）合理选择教学方法，优化教学设计。
教学方法是指按照设计的教学过程，根据教学原则，进行教学实中活动的具体方式和手段。现代数学论对教学方法的理解，已从过去强调-教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下，师生配合进行的教学的方法体系。教学方法多种多样、各有特点，只有在教学实践依据教学目标、内容，师生实际水平，教学材料和设备进行恰当地组合，有机地结合，灵活地运用，才能达到优化有效。施教之功，贵在引导，妙在开窍。合理选择教学方法，尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，“导”其开窍。
（二）善于应用现代教育技术。
随着信息科学技术的迅速发展和普及，及大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，改变了人们生活、学习、工作方式。尤其在教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术作为重要的教学手段进入中学课堂，显示了它明显的优势。
它集文字、声音、动画、图形与图像于一体，能提供最佳的教学情境，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生积极主动地参与充满丰富、生动的学习活动，经历一个实践和创新的过程，培养学生的创造意识和创新能力具有不可替代的作用，甚至对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式的改革都有极大的促进作用。现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教育教学质量的有效途径。利用现代信息技术来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，信息技术与数学教学的整合，是教育面向现代化，面向世界，面向未来的必然发展。
三、尝试探究学习，培养创新思维
（2）用折纸比较；（3）化成同分母的分数比较；（4）化成同分子的分数比较；（5）借助1进行比较等。在此基础上，再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创造，促进自身个性的发展。
总之，通过挖掘教材创造性，选择有利于培养学生的直觉思维和创新思维的教学程序、教法和现代的教学手段，激励学生创造性的心理机制，促进学生多讲、多动手、多猜想、多发现、多创造，在积极思维的过程中，体验发现真理解决问题的甘苦，体验创造的'乐趣，获得解决问题的愉悦感受。鼓励学生勇于探索，不断创新。从而达到培养小学生数学创新思维的目的。
《如何培养小学生数学创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
大学生是一个富有朝气和创造力的群体，他们作为未来社会的中坚力量，将承担着重大的责任。然而，在现代社会中，知识的更新速度越来越快，传统的思维方式已经无法满足当今社会的需求。因此，大学生需要具备开创新思维的能力，以应对未来的挑战。本文将从认识、培养、应用和反思四个方面，探讨大学生开创新思维的心得体会。
第二段：认识新思维的重要性。
在信息时代的浪潮中，大学生需要具备创新能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。开创新思维意味着突破传统的思维方式，敢于挑战和质疑既有观念和方法。只有持续不断地学习和更新自己的知识，才能拥有前瞻性的思考能力。新思维是大学生成长的关键，只有不断进取，才能不被时代所淘汰。
第三段：培养新思维的方法。
要培养新思维，大学生首先需要积极寻找创新的机会。可以通过课外实践、参加学术活动和社会实践等形式，拓宽自己的眼界，积累经验和知识。此外，培养好奇心和主动性也是关键。大学生应该保持好奇心，勇于尝试新的事物，不断挑战自我。同时，要有独立思考的能力，主动思考问题的深层次，寻找解决问题的创新方案。
第四段：应用新思维的实践。
拥有新思维并不仅仅需要在纸上谈兵，更需要实践和应用。大学生可以通过参与实践课程和创新项目，将自己的新思维付诸实践。在实践中，他们将面临各种问题和挑战，需要借助创新思维来解决。实践是检验新思维能力的最佳平台，通过实践，大学生可以不断提升和完善自己的新思维能力。
第五段：反思与总结。
在不断实践的过程中，大学生应该对自己的新思维做出及时的反思与总结。只有经过反思，才能更好地发现自己的不足和不足之处，并寻找改进的方法。同时，在反思中也要时刻保持谦虚和开放的态度，接受他人的意见和建议。只有不断反思和总结，才能不断进步，不断提升自己的新思维能力。
结尾：
开创新思维是大学生成长的关键，也是应对未来挑战的必要能力。通过不断地认识、培养、应用和反思，大学生可以逐渐提升自己的新思维能力，并在实践中得到锻炼。大学生要勇于突破传统，敢于挑战和质疑，始终保持好奇心和主动性。只有不断努力，不断突破，才能在未来的社会中站稳脚跟，成为新时代的中坚力量。
创新是当今时代越来越重视的能力。然而，创新不是天生的，而是可以培养的。培养创新思维需要比较长的时间和努力，但是值得付出。在本文中，我将分享我所探索的一些创新思维路径心得体会，希望能够为读者提供一些参考和启迪。
第二段：尝试新鲜事物。
尝试新鲜事物是培养创新思维的重要步骤。在现代社会中央，有很多种全新的事物需要我们去探索和尝试。如果我们能够积极地去尝试这些新鲜的事物，那么我们就能够扩充我们的思维，并且积累更多的经验。这些新鲜事物也能够为我们提供一些新的思考角度和灵感，从而促进我们的创新能力。
第三段：树立开放的思维。
还有一个重要的点，就是要保持一个开放的思维。在很多时候，正式因为我们的思维过于封闭，才导致我们的创新能力受到了限制。如果我们能够积极地从多个角度去思考问题，努力寻找不同的解决方式，那么我们就能够提高我们的创新能力。同时，开放的思维也能够让我们更容易接受别人的不同想法和意见，在与人交流合作时也能够更加得心应手。
第四段：学会思维创新。
学习如何创新思考是培养创新思维的关键。我们需要学会如何提问、如何运用创新工具来思考问题、如何创造和利用机会来推动我们的思维创新和行动创新。通过系统化的学习和思考，我们就能够更好的掌握创新思维的核心，从而更加自信地面对未来的挑战。
第五段：总结。
总之，培养创新思维是一个漫长的过程，但是只要我们拥有了正确的心态和积极的心情，就能够实现我们的理想。我们只要不断地尝试新鲜事物、保持开放的思维、学会思维创新，就能够不断地拓展自己的思维边界，提高自己的创新能力，适应未来的挑战。
随着社会的不断进步和科技的快速发展，创新思维在现代社会中显得愈发重要。而作为现代社会的中坚力量，大学生作为未来社会的主要建设者和创新者，具备着开创新思维的巨大潜力和责任。在大学生活的学术和社交活动中，我逐渐体会到了开创新思维的重要性，并在此过程中汲取了一些宝贵的心得体会。
首先，创新思维需要勇于跳出传统框架。在高校的学习中，很多时候我们被灌输着大量的理论知识，而随之而来的是形成的固定思维定势，使我们陷入到各种条条框框之中。然而，当社会瞬息万变，面对复杂多样的问题时，仅仅依靠传统思维无法解决实际问题。因此，我们要勇于打破传统思维模式，跳出既定的框架，勇敢地尝试新的解决办法。
其次，积极拥抱多元文化，开启创新思维的源泉。大学校园是一个多元文化交融的地方，学校里聚集了来自不同背景的学生和教师。在与他们的交流中，我们可以看到不同文化的互补和碰撞，在这个过程中汲取思想的火花。比如，我曾参与一个国际学生交流的活动，每个人都带来了独特的观点和思考方式。这激发了我的思维活力，我开始勇于创新，接纳他人的观点和想法。这使我认识到创新的思维源泉来自多元文化的碰撞和交流，而我们作为大学生应该积极拥抱多元文化，这将有助于我们开启创新思维的源泉。
再次，培养广泛的兴趣爱好，激发创新思维的灵感。大学生活并不仅仅局限于学术领域，我们还有许多自由选择的机会去培养和发展自己的兴趣爱好。我们可以参加各种团队活动、社团组织或者课外兴趣班等，这些都能够培养我们的创新思维能力。比如，我对音乐有着浓厚的兴趣，我参加了学校的乐团并学习了各种乐器。通过与其他乐手的合作，我学会了如何创新地演奏，克服困难和不同乐器之间的协调，这培养了我思维的灵活性和创造力。因此，我逐渐认识到培养广泛的兴趣爱好对于开启创新思维的重要性。
最后，大学生需要培养的创新思维还包括自我反思和不断的学习积累。在大学生活中，我们要时刻意识到自己的不足和欠缺，及时进行反思和调整。只有这样，我们才能不断地提高自己的能力和开创新思维。比如，我意识到我在面对困难的时候常常会陷入犹豫和拖延的状态，而这是一种不利于创新思维的心态。因此，我开始积极寻求解决办法，通过阅读书籍和参加专业讲座等方式，不断积累知识和经验。通过不断地自我反思和学习积累，我逐渐培养了自己的创新思维能力。
总之，大学生开创新思维需要跳出传统框架，拥抱多元文化，培养广泛的兴趣爱好和进行自我反思和学习积累。这些心得体会不仅适用于大学生活，更是我们在未来工作和生活中开拓先进思维的重要基础。通过不断地努力和锤炼，相信我们大学生可以成为创新思维的开创者和引领者。
本人从事教育工作20多年，深深体会到学生的创新思维能力培养是衡量一所学校教学水平，教学先进性的重要体现。学校要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要培养创新型、具有独立思考能力，勇于创新精神的人才。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生创新思维能力培养的重要任务。
下面就本人经验谈谈培养学生思维能力的几点看法。
一、培养学生认真听课的好习惯
课程改革实施以来，我们在教学中惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生敢于提出任何问题，敢于发表自己的意见和看法。这些说明学生的创新思维发生了变化，学习主动性更强了。但教师也发现了不少问题，虽然学生思维方式很活跃，但很多学生在没有听懂教师的教学内容时就急于发表自己的意见及看法，不愿意认真听教师的讲课，更不愿意倾听同学发表的发言。
所以本人认为：活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见，培养一种良好的学习习惯是很重要的，学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课才能积极有效的参与教学活动过程，开启创新思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听课，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学会倾听，也就学会了尊重别人，也学会了与他人合作。而学生的创新思维能力的培养应建立在这样的基础上。
二、培养学生的创新思维能力
彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得我们重视和认真研究的问题。
例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是创新思维并不因此而消失。在小学教学中，有些数学内容如“钟表的认识”等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的创新思维也会继续得到发展。创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。例如：让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的，它们与乘法是什么关系等，这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
三、创新思维能力培养要贯穿整个教学全过程
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括创新思维能力的培养）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与创新思维能力的培养也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
如何体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程，我从以下几方面入手：
（一） 教师备课要有创新意识、
实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
教师在备课时一般要做到如下：
（1）教学目的要创新。
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
（2）教学过程要创新。
设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
（3）教学方法要创新。
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
《如何培养学生的数学创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
第一段：引言（150字）。
大学生是时代的新生力量，他们是社会进步的主力军，也是创新发展的希望。作为大学生，拥有开创新思维的能力至关重要。个人认为，开创新思维需要勇于思辨、跳出常规的思维模式，以及敢于创新、勇于尝试的精神。本文将从这两个方面展开探讨，希望能够提供一些不同的思路和体验，对大学生开创新思维有所启发。
第二段：勇于思辨（250字）。
勇于思辨是培养开创新思维的第一步。大学生应敢于质疑，敢于发出自己的独立声音。在课堂上，可以积极发言，表达自己的见解，与教师和同学进行讨论。平时可以主动阅读一些思考性的文章，提出问题并尝试回答。在交流中，大胆表达自己的看法，随时与他人保持对话与对辩。勇于思辨的过程，可以帮助开阔视野，拓展思维，从而为开创新思维奠定基础。
第三段：跳出常规思维模式（300字）。
跳出常规思维模式是培养开创新思维的重要环节。大学生应该学会打破传统的思维模式，尝试不同的思维方式和方法。可以尝试从不同的角度去看待一个问题，冲破思维的局限性。可以主动寻找与自己专业无关的知识和经验，从而打破专业束缚，融合不同领域的思维方法。同时，可以学会思维导图等工具，帮助整理思维，发现问题与解决问题的路径。跳出常规思维模式，有助于培养创新思维的锐利度与敏感度。
第四段：敢于创新，勇于尝试（300字）。
敢于创新，勇于尝试是开创新思维的关键。大学生应该具备勇于冒险的精神，敢于接触风险与挑战。可以参加一些创新创业的比赛和活动，锻炼自己创新的能力。在个人生活和学习中，可以尝试新的学习方法、生活方式、工作流程等，不断尝试和探索。同时，大学生还应鼓励自己勇于表现个性和特点，创造独有的思维和创意。只有敢于创新，勇于尝试，才能在开创新思维的道路上更上一层楼。
第五段：总结（200字）。
开创新思维需要勇于思辨和跳出常规思维模式，同时要敢于创新和勇于尝试。大学生应该不断培养自己思考和创新的能力，不断丰富自己的学识和经验，从而能够在社会发展和个人成长中发挥更大的作用。只有通过开创新思维的实践，才能更好地应对未来的挑战，并为社会的进步做出自己的贡献。
（总字数：1200字）。
第一段：
创新思维是现代社会发展的重要动力之一。随着全球化和科技的飞速发展，创新思维变得越来越重要。然而，很多人并没有培养出创新思维，这导致他们在面对新的问题和挑战时没有足够的方法和思维工具去解决。因此，培养创新思维成为了我们必须关注的一个重要话题。
第二段：
在我看来，培养创新思维的路径有很多种，但其中最重要的是学习和实践。首先，我们应该不断地学习，获取更多的知识和技能。这些知识和技能会让我们更好地理解问题，并且找到更好的解决方案。其次，我们也需要不断地实践，将学到的知识和技能应用到实际问题中去。只有在实践中，我们才会真正地体会到创新思维的力量。
第三段：
除此之外，我们还可以通过交流和开放的心态去培养创新思维。在学习和实践的过程中，我们应该多与他人进行交流和互动，这样可以让我们更深入地理解问题，并且从他人的经验和观点中学习到更多。同时，我们也需要保持开放的心态，接受他人的意见和建议，这样才能够避免自己的思维局限和固执。
第四段：
除此之外，我认为创新思维也需要有一定的目标和方向。我们应该对自己未来的发展和学习方向做出一定的规划，例如制定学习计划、设定目标等。只有在确立了目标和方向后，我们才能更加有针对性地学习和实践，并且在创新思维方面取得更好的成果。
第五段：
最后，我认为培养创新思维还需要有一定的坚持和耐心。创新思维并不是一蹴而就的，需要长期的投入和耐心的积累。在学习和实践的过程中，我们需要保持积极的态度和信心，及时总结自己的经验和教训，并且不断地改进和优化自己的创新思维方法和工具。只有在经过长期的坚持和努力后，我们才能够真正地培养出创新思维，成为一个更加有创造力和前瞻性的人。
总结：
在现代社会中，培养创新思维成为了我们必须面对的重要挑战之一。通过学习、实践、交流、开放心态、设定目标、坚持和耐心等途径，我们可以不断地培养和提升自己的创新思维能力，并且在面对问题和挑战时更加从容和自信。让我们一起努力，打造一个更加创新、有前瞻性和有活力的生活和社会！
据清代史学家赵冀考证：中国妇女缠足始于五代，花木兰生活的时代，妇女尚不缠足，大家听得津津有味。
二、创设教学疑问，是创新的起步。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从质疑开始的。质疑，是开启创新之门的钥匙。问题—解答—问题—再解答，就形成了一系列的对话，进而迸发出创造性思维。而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律，大胆质疑，勇于解疑，有所创新是科学家、艺术家、政治家的一种宝贵品质，这种品质在青少年时期就应当培养。教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发。
如讲解《我与地坛》，在分析课文中的重点句子儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的时，我设计了这样的问题：
在提出问题后，我让同学们分组讨论，结果答案十分精彩： 2
从一句话的角度：有的概括为儿行千里母担忧，有的概括为母爱是伟大的，母亲日日夜夜为我们操心......
从一首诗的角度：有的概括为《游子吟》中的慈母手中线，游子身上衣，
从一首歌的角度，有的想到了《妈妈的吻》，有的想到了《妈妈，再爱我一次》，还有的想到了电影《少年犯》的主题歌......
从一篇文章的角度,有的同学想到了朱德的《回忆我的母亲》，还有的联想到了《背影》，还有的干脆写出了读后感......
课后,同学们都说这堂课特别生动,激发起了他们的浓厚的学习兴趣。
三、开展教学讨论，是创新的载体。 常言道：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因此，在语文教学中学生对课文的理解，要允许有多种不同的看法存在，允许学生有自己的独特见解。教师的作用是指导学生学会阅读，让学生感到老师是他们的合作伙伴，给学生一个对话的课堂。学生与学生、教师与学生之间通过相互讨论，交流观点，可以无拘束地思考发言，构建师生、生生情感相融的场景。学生个体通过自己的努力得到了其他成员的认可，证明了自己存在的.价值，在轻松愉快、和谐融洽的小组交流中，在教师的有效指导下，大胆发问、激情陈述、明辨是非、各抒己见，依靠自己的智慧迸发出创造的火花。
小组讨论交流活动，是语文教学中最常见的形式。以往通常是教师提问，学生回答，偶尔由学生提问，教师捕捉合口味、能够纳入既定正确答案的问题。这种讨论，是注入式教学的变种。在这种教学中，教师往往缺乏耐心，当一时冷场或出现新分歧时，教师就迫不及待地做出贡献，给出统一答案而鸣金收兵。这种讨论，不是研究性、创造性的教学形式，因而与创造无缘。而那种华而不实的讨论，就成了教学过程中的一种点缀，就更与创造相悖了。
四、优化教学示范，是创新的动力。 大家知道，创造源于模仿，示范是促成学生创新的动力。教师本身的教学对学生的创造力的发展起着不可估量的示范作用。因此，学生学习上的创新在很大程度上是来自教师教学创新的潜移默化的影响，教师无言的创造性劳动必然深深地激励学生形成创造性的意识和品质。教师还要舍得把课上时间交还给学生，让学生看到自己是如何创新的，并给予创新思维的方法。这样学生就会迸发出创造性的见解，得出创造性的结论，从而为他们创造能力的提高打下坚实的基础。
《谈如何培养学生的创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
本人从事教育工作20多年，深深体会到学生的创新思维能力培养是衡量一所学校教学水平，教学先进性的重要体现。学校要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要培养创新型、具有独立思考能力，勇于创新精神的人才。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生创新思维能力培养的重要任务。
下面就本人经验谈谈培养学生思维能力的几点看法。
一、培养学生认真听课的好习惯
课程改革实施以来，我们在教学中惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生敢于提出任何问题，敢于发表自己的意见和看法。这些说明学生的创新思维发生了变化，学习主动性更强了。但教师也发现了不少问题，虽然学生思维方式很活跃，但很多学生在没有听懂教师的教学内容时就急于发表自己的意见及看法，不愿意认真听教师的讲课，更不愿意倾听同学发表的发言。
所以本人认为：活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见，培养一种良好的学习习惯是很重要的，学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课才能积极有效的参与教学活动过程，开启创新思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听课，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学会倾听，也就学会了尊重别人，也学会了与他人合作。而学生的创新思维能力的培养应建立在这样的基础上。
二、培养学生的创新思维能力
彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得我们重视和认真研究的问题。
例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是创新思维并不因此而消失。在小学教学中，有些数学内容如“钟表的认识”等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的创新思维也会继续得到发展。创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。例如：让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的，它们与乘法是什么关系等，这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
三、创新思维能力培养要贯穿整个教学全过程
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括创新思维能力的培养）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与创新思维能力的培养也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
如何体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程，我从以下几方面入手：
（一） 教师备课要有创新意识、
实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
教师在备课时一般要做到如下：
（1）教学目的要创新。
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
（2）教学过程要创新。
设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
（3）教学方法要创新。
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
《小学数学如何培养学生的创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
“感激诋毁你的人,净化你的心灵”, “感激算计你的人,强壮你的身躯”, “感激欺骗你的人,升华你的智慧”, “感激蔑视你的人,唤醒你的自尊”, “感激遗弃你的人,成就你的独立”, “学会并体会感激,在感激中成长”。
一 、精心选编教学内容 培养学生发散思维
要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成功之半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一 化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
《如何培养小学生美术教育创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
新世纪教育的特征是创新教育，创新教育就是培养学生的创新素质和实践能力。即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性的获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，整合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点、思想等。创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。
当跨入2培养学生创新精神和实践能力为重点的新世纪时，作为语文教师，应紧紧围绕创新教育理论，把理论与实践相结合，发挥课堂的主渠道作用，努力探索轻松、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应现代社会生存与发展的基本技能，提高学生的综合素质。在语文教学中本着求新、求活、求实、求精的原则，在语文课堂教学中大胆的创新。
1采取多种形式，激发学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论中说：“有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受频率。”由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎样才能激发兴趣呢？要科学的处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。
运用多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供广阔无垠的天地。在语文教学中，通过开展语文鉴赏课、举办知识竞赛活动、自由命题作文竞赛、编排课本剧、板报、手抄报制作等形式，来丰富教学过程，丰富语文学科的内容，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中体会到创新成功的喜悦。
2巧设问题，创设情境，诱发创新思维
在教学中有意识的设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。如对课文《曹刿论战》中庄公的人物分析，学生中有的认为他是一个地地道道的昏君，有的则认为他有别于一般的昏君；对课文《分马》中老孙头这一人物性格的.分析，有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方。在讨论中各抒己见，气氛热烈，思维活跃，体会了人物的复杂性，培养了学生多角度思考问题的能力。
在语文鉴赏课中，欣赏《祝福》一文时，在学生通读全文，了解内容的基础上，重点围绕着祥林嫂“捐门槛”和“被迫嫁贺老六，头上碰个窟窿”这两个情节，设计了这样一个问题：“这两个情节是不是写祥林嫂的反抗？”这样，一石激起千层浪，引起了学生的热烈讨论，从各抒己见到达成共识，其间都是学生在活动，教师只是在组织课堂。(语文教学论文 )通过讨论，学生对祥林嫂的人物形象有了一个完整的认识，对作品也有了深层次的了解。
在教学中还应注重保护学生的自尊心，为学生壮胆，鼓励他们敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，启发学生独立的谋求解决问题的多种途径和方法，鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力，使其思维始终处于自由灵活的状态。因此，在教学中巧设问题，创设问题情境，来诱发学生的创造性思维，从而培养了学生的创造性思维。
3变“一言堂”为“群言堂”，突出学生的主体地位
在课堂教学中，只有学生才是真正的学习的主人，要以学导教，实现为学而教。因此，在语文课堂教学中，应该大胆放手，把学习的主动权交给学生，让学生在教师指导下认真阅读文本，进行自学，然后在自学的基础上主动提出问题、分析问题，积极参与小组讨论，课上积极发言，大胆质疑，从而建立了生动、活泼、好动、互助的课堂教学秩序，培养了学生的主体创新意识，诱发了创造的灵感，变过去的“一言堂”为现在的“群言堂”。教师只是课堂的组织者、激励者、指导者、协调者，而学生才是课堂教学的主体。打破了过去教师讲学生被动听的局面，教师问学生答的教学模式。在课堂上让学生自己思考，自己提问，自己解疑，从而在实践中发现新的问题，萌发创新意识，培养创新思维。
4优化环节，加强指导，养成良好的学习习惯
在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙的设置教学环节。为保证学生占有充足的活动时间，课前精心备课，设计具有科学性、递进性的问题，课堂讲授不超过二十分钟，其余时间用来引导学生思考交流。抓精华、讲精彩、练精要，启发学生独立思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使静态的书本知识内化到动态的思维中去。在学习方法上，引导学生掌握并运用好这样五个环节——课前认真预习、课堂积极参与、课后及时梳理、阶段自我测评、独立纠正错误，通过这五个环节的学习运用，使学生学会学习，学会思考，从而养成了良好的学习习惯。
作为新世纪的语文教师，为适应未来社会的需要，我们有必要也有责任优化语文课堂教学，来培养学生的创新思维能力。在语文课堂教学中，努力做到形式多样、激发兴趣、巧设问题、创设情境，找准主体、突出主体，巧设环节、加强指导，通过这样四点的教学，来诱发学生的创新思维，从而培养学生的创新思维能力。以上这些只是我在语文课堂教学中的点滴尝试。
总之，“授以鱼不如授以渔”，作为一名语文教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用，优化语文课堂教学，培养学生的创新思维，把创新思维的种子播撒在学生的心田，送给学生一个创新的支点，培养出创新人才，收获一个创新的明天。
思维力是智力的核心。一切创造性的活动，都源于创造性思维。如何培养学生创造性思维能力？下面谈几点粗浅的认识和做法。
一、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。教育心理学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，在课堂上我采取了三个“解放”的对策。
(一)解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。
(二)解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的'积极性。
(三)解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们对什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
二、运用促使学生积极开展思维的教学方法。
造思维得到了发展。
[1][2]。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。作为一线的教育工作者，我们肩负着培养祖国下一代人才的重任，现代社会的竞争是归根到底是人才的竞争，人才的竞争的核心又是人创新能力，那么我们在生物教学中如何培养学生的创新思维呢？下面就谈一谈我的体会。
1．注重研究过程，培养科学思维
高中生物教材第一册绪论中讲到学习高中生物课的方法时，明确指出要重视理解科学研究的过程、学习科学研究的方法。科学思维是素质教育的核心要素，平常教学过程中强调能力培养，其核心应该是思维能力的培养。新教材中“生长素的发现”、“光合作用的发现过程”、“炎双球菌的实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”等都是理解科学研究过程，学习科学研究方法的很好范例。这些范例通过不同的教学手段可以取得良好的效果。如生长素的发现，教学设计可以将教材中达尔文的胚芽鞘生长实验用多媒体做成动态效果投影，让学生仔细观察后形成自己的推想；也可以让学生自己设计实验去探讨：学生提出方案后，师生共同讨论各种设计的可操作性等。然后再与荷兰科学家温特的实验方法作比较，充分肯定学生的设计，使学生既有成功的喜悦，又学习了科学研究的过程和方法，同时也激励学生创造的热情。
2．打破思维定势，培养发散思维
思维，是检测学生创造力的依据之一，是创新思维中的主要思维方式。 思维定势往往使学生在学习的过程中按照一定的习惯方法和思路去分析事物的现象及其原因。学生习惯按照老师所讲，书上所写进行机械模仿，使教学仅成为单纯知识遗产的传递和前人思维方式的继承，严重制约了学生的创新思维。例如，在讲完遗传定律后解这样一道题：“多指是一种常染色体显性遗传病。有对夫妇都多指，生了一个正常的孩子，问第二个孩子多指的可能性有多大？”接着再解这样一道题：“色盲是一种x隐性遗传病，有对夫妇都不色盲，生了一个色盲的孩子，第二个孩子是色盲的几率为？”部分同学不假思索得出错误的答案。因此，在生物教学中逐步培养学生用发散思维去思考问题，启发学生一题多思、一题多解、一题多变等，强调具体问题具体分析，引导学生从不同的角度去寻找解题的方案，防止照猫画虎、生搬硬套。
3．设疑，激活学生思维
古语云：“学起于思，思起于疑”。“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵有疑。通过设疑，可以激发学生思维的火花，激励学生进行广泛的多方位的独立思考。在生物教学中它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。爱因斯坦有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了。”这句话道破了科学创造获得成功的前提是：要有强烈的问题意识和好奇心理以及锲而不舍的探索精神。
有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提好多问题，而这些所谓的问题，多数不具备提问的价值，使机上仍然是过去传统的填鸭式、满堂灌。所以教师在教学中不能把问题强加给学生，而应通过启发式教学，精心设计问题情景，使学生产生一种心理上的期待感，形成探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动。
4．教学方式多变，展现创新思维
从“我爱师，我更爱真理”的基本原则出发，不断提出独立的见解，不断给教师提供完善思想的机遇，克服将教师视为真理和智慧的化身的稚嫩想法，消除对教师的神秘感和敬畏敢。这一系列气氛的渲染，只是为了达到一个目的：尽快消除师生之间的距离感，为灵活多变的教学创设一种无拘无束、畅所欲言、敢于争鸣、平等参与课堂双边活动的健康心态和活跃心境。
《如何在课堂中培养学生的创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。