作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
1、 巩固复习生字词
2、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。
3、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。
教学重难点:
1、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。
2、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学准备: 词语卡片、多媒体、小黑板
教学过程:
一、复习导入
(1) 抽读生字卡片:2 小组,这组的火车开得可真快呀,你们同样很棒)
(2) 齐读生字卡片:相信其他小朋友也同样做得到,一起叫出他们的名字吧!)
(3) 出示带生字的句子测读:孩子们越来越棒了,如果我跟你增加一点难度,你们还敢接受我的挑战吗? 我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 走着走着,嘿,我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名读:每句两人,再齐读这两句) 你们太了不起了,这么多生字的句子都可以读得这么好,那课文你们也一定能读得很精彩!
二、学习新课
1 提自读要求:翻书28 页! 现在请你们用自己喜欢的方式读读课文,想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧!
2、自读完,完成填空:孩子们都读得很认真,那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子) “我”在路灯下发现了______,我和影子朋友一起玩,“我”发现了影子会 。 影子真有趣啊,到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看!
3 学习第一段:
(1)、齐读第一段:孩子请立起书来,一起读第一段,找一找我和影子在什么游戏!一天晚上,起!
(2)、我和影子在玩什么游戏呢? 汇报:我挥挥手,影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试,你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵,多有趣啊,我挥挥手,他也跟着我挥挥手,就像另一个我一样。谁再来读,读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读) 我们一起来玩:一起读:我挥挥手。影子也挥挥手! 影子还和我玩什么游戏呢?指名读:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧,你的动作多可爱呀,能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 一起读这两个有趣的游戏:我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 那影子还会跟着我们做什么呢?我 ,它也 。 指名: 生 看来影子的模仿能力可真强!贴字条:我做什么,他就做什么。 一起读::我做什么,他就做什么。(提醒坐正)
4、 学习第二段: 影子的本事可不止这些,影子会变短变长,多奇妙啊 我们来看看影子有什么变化? 出示第一幅图,观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图,赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣,尤其是嘿这个语气读得特别有味道,还有谁想来读(走着走着,嘿,我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇,影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读 出示第二幅图,影子又变成了什么样? 指导读:走着走着,啊,他怎么又变成小人国里的巨人了? 影子一会儿变长一会儿变短,所以小男孩说:真有趣啊!
5、学习第三段 真有趣啊,影子一会儿变长,一会儿变短,他还会玩什么花招呢?
男生读:第四段 你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子! 生活的世界丰富多彩,风儿吹动红旗、树叶变黄飘落,花儿五颜六色?愿你们多多去看,多多去想。细心观察,做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢!
很多的时候,我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生许多好奇和思考,这样的思考常常发生在课堂教学过程中,确切地说它是课内知识与孩子已有知识经验相碰撞的结果,是孩子渴求知识的表现,是孩子好奇天性的展现,保护好孩子的这种好奇心、求知欲,有利于培养其探索精神和创新能力,它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时,正是由于孩子的好奇和内心强烈的求知欲,才出现了下面的教学情景。
上课前,我特意抽出几分钟的时间,利用投影演示,做了几个简单的手影,有小狗、小兔、小猫。刚表演完,便赢得了学生的欢呼声“哇,真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”……我因势利导,告诉学生这是一种光学现象,在我们的生活中处处可见,然后再让学生自己去找影子,观察影子,每一位学生都兴致盎然,跃跃欲试。
师:通过观察,你们在生活中找到了哪些影子,有什么发现?
生1:我找到了人的影子,树、房子的影子。
生2:老师,花、草都有影子,我们坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。
生3:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有方的,有圆的。
生4:老师,我在电灯下观察了我的影子,发现它有时在我的左边,有时在我的右边。
生5:我发现影子会随时随地的发生变化,我很想知道它是怎样变的?
2、师:有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子,他觉得很有趣,怎样有趣呢?你们自己去读一读,看看是不是和你们看到的一样有趣!
3、师小结:处处留心皆学问,只要观察就有收获。
案例评析:好奇心几乎是儿童与生俱来的特点,要想激发学生从生活中去观察、探究,丰富感性认识,必须抓住令学生感到好奇的现象来引导,让好奇心来推动学生的进步,从而获取知识。阅读是学生的个性化行为,教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计,使教师和学生进行宽松、开放、富有魅力的对话,在交流过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中,使每一位学生从各种束缚中超越出来,充分展开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注重学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,培养学生终身学习的能力。
教学目标:
1.学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。
2.学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
3.学生初步了解影子的变化。
4.培养学生善于观察的好习惯。
教学重、难点:
重点:学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
难点:学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。
教学过程:
第一课时
一.激趣导入。
师:小朋友,老师有一个谜语,谁能猜?
一只小黑狗,沉默不开口。
你停他也停,你走他也走。
板书课题:我的影子
二.初步感知,合作识字
1.自读课文,标出不认识的生字。
2.听教师范读,要求听清楚字音。
3.同桌互相听读课文,遇到障碍互相帮助。
4.小组内学习要认识的字,组长做好记录。
5.教师出示字卡,巩固识字。
6.展示读课文,师生共同评价。
三.学文解趣,点燃火花。
1.学文。
丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?你从哪些地方能看出来影子有趣呢?
一会儿这样,一会儿那样,变得真快,能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
你们还知道那里有影子?我们在阳光下看到的影子是怎样的?
2.课后质疑
学生提问题。
四.课外延伸,自主探究
在阳光或灯光下做影子游戏,并记下影子变化。
查一查,问一问:影子为什么会变化?
知识技能:
1、认识10个汉字,会写7个生字并积累文中优美词句。
2、正确、流利、有感情地读文。
3、激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。
教学准备:字典、卡片
教学过程:
教师行为
学生活动
引
入
新
课
谜语激趣,引入新课。
今天,老师带来了一个谜语,看哪个小朋友最先猜出。出示谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。
谁见过自己的影子?什么样的?今天就让我们一起去看看《我的影子》,出示课题,齐读。课题质疑。
“影子”,
初读课文识记生字
1、 小组自读课文,遇到生字画出来,认一认,记一记,想想怎么记?
2、 小老师教读词语,开火车认读生字。
注意字音:蹦、主、竟、藏
识记字形:趣、藏、蹦
说说词:趣、藏、挥
反义词:矮——高;远——近
3、 朗读课文,注意正音。
4、 语文天地“描一描,写一写”。
5、 语文天地“比一比,组词”。
指导书写“离、越”,注意笔顺
1. 用自己喜欢的方法记忆生字
2. 开火车读生字
3. 齐读课文。
4. 抄写生字。
整体感知课文
翻书自由朗读课文,想想课文写了怎样的影子?引导用一个词语归纳:有趣。
学生自由发言
分组学习课文
1.影子究竟怎样有趣呢?下面我们分小组学习课文。出示自学要求:小组分段学课文,画出写影子有趣的句子,再读出影子的有趣。
2、一自然段:重点指导第3、4、5句话。
二自然段:注意句中的叹号和问号,出示词语“突然、忽然、竟然”,找出意思不一样的词语,理解“竟然”意思,读出神奇、惊喜的语气。
三、四自然段:读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。
3、讨论课文最后一个自然段问题,还知道有关影子的其他知识吗?
4、学了课文还有什么问题想研究?课后上网,也可以去图书馆查资料。
5、 创设情境巩固识字。
看,太阳升起来了,顽皮的影子也出来了,它给每个小朋友都带来了一份礼物,谁能读出影子上的生字,谁就能得到这份礼物。
汇报,并朗读。
练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。
小组讨论
学生自由识字。
拓展练习
影子常常跟着我,就像一条小黑狗。)
画图。
影子这么有趣,想留住它吗?拿出个人的手影图,选一个最喜欢的图形学着做一做,再把自己编的儿歌写在旁边。
指名说,小组说。
小组活动
教学内容:
北师大教材语文二年级上册第五单元第二课
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字,会写8个生字。
教学重点:
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。
教学方法:
激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等
教学准备:
1、台灯
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板
教学过程:
一、做小实验,导入新课
1、出示台灯,做小实验
同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)
2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。
3、出示课题:《我的影子》
(由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)
二、初读课文,扫除字词障碍
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)
(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)
三、再读课文,整体感知
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)
(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)
四、细读课文,感悟体会
1、齐读最后一段。
(从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)
2、师质疑:
一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。
3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)
(通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)
5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际,拓展内容
2、小故事:
有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”
你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)
六、总结课文,激发科学兴趣
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)
(这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)
七、课后作业:
回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。
板书设计:
影子为什么会
变来变去呢?
(利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)
【参考文献】语文新课程标准