人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
这是一篇写人的文章，语言比较枯燥，文章大多采用例举数字的方法来把鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点写具体。我根据课文特点为这堂课制定了二个教学目标。一个是抓关键字词，理解句子的含义，这也是本课教学的一个难点。另一个是要让学生知道例举具体数字的作用，即能反映鲁迅抓紧时间，善挤时间的特点。
一、抓住关键词句理解课文。
在教学中，我紧扣鲁迅两句珍惜时间的名言和概括文章中心的最后一句话来展开教学，指导学生品词品句，掌握理解句子含义的方法，帮助学生进一步体会鲁迅先生抓紧时间、善挤时间的'特点，很好地体现了“二期”课改的理念，使这堂课达到了较好的教学效率。
另外，我还围绕教学的另一个要求“体会文中具体数字”的作用。运用填空，实物感受等方法让学生体会数字的“惊人”，从而揭示这些都是鲁迅珍惜时间的结果。教学目标清楚，有效地完成了，并让学生很好地掌握了课文中的两个知识难点。
二、运用多元化教学手段突破教学难点。
应该说这是篇内容浅显易懂，但也略显枯燥的课文。如何让学生乐于学，并能扎实地掌握知识要点，我花费了不少心思。例如，数字的填空，关键语句的出示，表格的填写，名言的展示等，借助媒体来完成教学的。简洁、直观，教学重点和难点逐一解决。另外，我做了两次试验：一是请学生挤海绵里的水，来体会时间就象这水，只要愿挤，总还是有的;二是向学生展示了一大堆书，让他们体会640万字的惊人。这都让学生有了直观感受，对课文加深了理解，更活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。
三、精心设计语言，以情激情。
枯燥的文字在老师的以情激情下，师生能产生情感共鸣。我运用音乐作为背景，配上抒情的语言，帮助、引导学生进入教学情景，激发了学生的情感。
《鲁迅与时间》这篇文章篇幅短小，语言精练，容易理解。在课文的一开头，作者通过了一连串详实的数据向我们介绍了鲁迅先生在十八年间创作了数量丰富的宝贵文化遗产。在最后一节，作者又再一次地强调鲁迅的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。在中间的两个小节中，作者紧紧扣住鲁迅对时间抓得很紧，善于在繁忙中挤出时间;选取了鲁迅先生在平时工作到凌晨和在除夕仍然辛勤工作这两个材料，通过了一系列详实的数据和作品名称，写出了鲁迅先生对于时间的珍惜。
“读书百遍，而义自见。”只有多读书，书读得熟练了，对课文的理解才能在不知不觉中产生。所以，教学时我努力将“自主阅读”落到实处，真正做到“把读的时间留给学生。”学生“在阅读中思考，在思考中阅读”，也因此学生通过边读边思加深了对课文内容的感悟，领略文章所蕴涵的无穷魅力。课上，周瑞超同学在理解鲁迅先生的话(时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一篇悔恨。)不仅记住了表面的意思，更能流利地表达出它的深刻含义，他说：“这句话的意思是大家每天得到的时间是一样的，都是24小时，但是勤奋的人就会用这些时间做很多事情，而且给人带来方便，最后会取得成功，而懒惰的人一点事情也不敢，就会把这些时间白白浪费掉，最后只会留下遗憾。”听他说完，我情不自禁地给这个孩子鼓起掌来，真的很了不起。在他的启发下，其他回答问题的同学也都表现得不错了。
由此，我反思多读多思是学习语文的一个有效方法。只有让学生自主阅读，把较多的时间留给学生思考，学生才会给你带来惊喜。
三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于课本上时间的计算学生虽然有一定的.难度，但还能接受和理解。通过这一单元的教学，练习题上应该扩展到什么程度为止，比如学习巩固中有这样的题：
2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开始弹琴？对于三年级的学生计算这样难的题，学生能掌握和理解吗？所以我认为学习时间的计算是不是放到第6单元《多位数乘一位数》和《24时记时法》以后才学这些内容。学生就很容易理解了，也没有这么多的错误了。
通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。同时还教给学生用列竖式的方法计算经过时间，效果较好。
学习经过时间的计算这节课时，我还是和往常一样按照由易到难的过程分别提出2个关于计算经过时间的问题，一个是时相同，容易计算的和时不同、分不够减教难算的两种，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的解决时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，只要正确对学生的方法都给予肯定。
但在这节课上，我也感到有点困惑，如果停留在只让学生感悟经过时间的推算，不让学生形成固定的'计算经过时间的方法，估计作业中的错误率会很高，特别是差生，缺失了方法会无从下手，特别是碰到分段计算经过时间会更棘手，如果在学生初步感知了经过时间就是用结束的时间减去开始的时间后，所有的经过时间都套用这一公式去算的话又显得太呆板。
如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的掌握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应该得到进一步改进，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比较麻烦，最后还是决定让学生改过来，列成几时几分-几时几分的算式，列竖式来计算的方法，特别要强调60进制。要让每个孩子掌握这种方法，习惯用这种方法，一定能大大提高正确率。
只是这部分内容对学生来说还是一个难点。教师也只能对这部分内容，特别是生活中的问题进行更多的练习，讲解。
《新课程标准》指出：教学是不断生成的。在课堂教学中，师生互动，生生互动，在生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。而要做到这一点，教师能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题，具备捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息，以推进课堂教学目标？《与时间赛跑》的教学就是力图做到这一点。
而在实际的课堂中，因为依据学生学习中的实际情况，对文本进行重组、整合，对教学进行及时调整，整个教学进程可能不算完美，但生机勃勃、鲜活多彩。特别在“捕捉教学信息”方面，颇有收获。
如学习伊始，老师让学生用喜欢的方式用心去读课文，交流自己品味的种种滋味。学生有的说明白了要珍惜时间的道理，有的说知道了人可以跑赢时间，有的说心理有时难受有时高兴。这些生成信息既在意料之中，又在意料之外。学生的种种生成因素都是课堂教学中的动态资源，如果引导学生逐个品味的话，势必影响这节课预期的.深度和广度。而且这些信本身存在着重要与次要、有用与无用之分。这就需要教师通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学资源。因为预设时第一块主要是引导学生关注并体会作者的心情变化，这时，当然就捕捉到了一个学生讲的关于“心情”这一信息，以“用心的品读，看看能不能成为林清玄的知音，心情跟着变化”这一问题来推进教学，让学生再读课文，然后围绕这个问题去探究。由于选准了活动的切入点，学生们在课堂上能全身心的投入活动之中，那一句句发自肺腑的语言，令人动容。一般来说，只要教师认真钻研教材，把“精心预设”看作是课堂实施的一个起点，一定会水到渠成的自然生成一些有用的资源。
由于在教学设计环节中，一方面对教学设计环节做总体说明，另一方面将具体的教学设计与实际教学进程的差距作为反思对象，分析自己在课堂上是如何捕捉利用随机出现的信息促成课堂的动态生成的。这种反思是以具体问题作为切入口的，使反思带有更强的研究意味。