4.读书心得是对书籍中的精华进行提炼和归纳，让我们更好地掌握书中的知识和思想。下面是一些关于培训心得的案例分享，期待能够给大家提供一些新的思考。
中班孩子十分喜欢涂涂画画，但受表达能力及绘画技法的局限，在正式的绘画活动中有的孩子因为怕出错或画得不好往往不敢画了，他们会说“老师，我不会画，你教我吧！”此时，如果教师不加以正确的引导，这部分孩子就会害怕画画甚至于讨厌画画。对此情况，我通过各种方法鼓励孩子用手中的画笔来展现自己，运用绘画这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验。在教学中追求快乐的学习，让孩子们专心做自己，引导他们观察、回忆与想象，在日常生活中以艺术的目光去发现美，借此在孩子们的心中植下感受幸福快乐的精神因子。我以赏画于玩、学画于嬉、教画于乐为主导思想，培养孩子们在快乐中学会感受美，体验美，鉴赏美，创造美。下面就粗浅地谈谈如何教授中班孩子们学绘画的。
生活经验是孩子们进行绘画创作的源泉，孩子们画的内容都与自身经验分不开的。因为任何一件作品的产生都是以生活作为表达的对象，它不可能是凭空乱造的。然而，中班孩子由于年龄比较小，各种感性的生活经验相当的缺乏，反映在作品上的内容也就显得比较苍白、单调，缺乏美感与活力。因此，《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“引导孩子们接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”要让孩子们多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，特别是要求孩子们积极的参与游戏活动，鼓励孩子们主动猜测，大胆想象，积累丰富的生活经验，扩展孩子们的视野。
1、欣赏自然中的美好事物，获得绘画素材。
春华秋实，夏雨冬雪，花卉的各种形状、颜色，鱼虫小鸟的动态特征，寻找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的异同。了解每一个季节的变化，引导他们看看叶子的变化，叶子的各种形状，采集美丽的落叶。这些都给孩子们带来美的熏陶，都是孩子们观察的对象，获得了美好事物的印象，为孩子们的绘画提供了丰富的题材内容。
2、观察周围的人和事，积累丰富的感性经验。
在日常生活中，我根据孩子们的年龄特点和个人兴趣，引导孩子们观察。如过马路时观看马路上的汽车，汽车是什么形状？什么颜色？汽车分几部分？车头、车身、车轮是什么形状，都在什么部位等？然后让孩子们用长方形、三角形、圆形等进行组合。通过观察，孩子们在脑海中对汽车留下了很深的印象，当他们绘画时，教师稍加启发，这些印象就像放电影一样有意义地闪现出来，继而画出妙趣横生的作品。
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”要想让孩子们学习绘画、学会绘画、乃至学好绘画，其前提是孩子们要对绘画感兴趣。孩子们对绘画感兴趣，其学习绘画的热情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的老师，也只能是事倍功半。针对这一情况，我在教孩子们学绘画时注意采取生动活泼的形式引导，培养孩子们的兴趣。
如有一次在画好的脸部轮廓上添画五官，我认真地讲解示范，把绘画要点告诉孩子，并要求孩子按照我所认为的“美”的标准去绘画。可能是我的讲解有些乏味，孩子们对我提的要求置之不理，作品也很不理想。经过认真思考，我发现孩子们之所以对我的要求不感兴趣是因为我的讲解有些枯燥，不符合中班孩子喜欢游戏的心理。找到原因之后，我又重新组织了一次“添画五官”的活动。这次活动我以游戏“照镜子”导入，组织班里的孩子们对着镜子进行脸部表情表演。接着再玩贴眼睛、鼻子、嘴巴的游戏。在孩子们熟悉了自己的五官后让他们在画好的脸部轮廓上添画上有表情的脸谱。同样的活动，经过“照镜子”与“找五官”的游戏，孩子们熟悉了自己的五官，观察到自己和他人表情的多变，他们在绘画时兴趣浓厚，作品趣味横生。
儿歌是孩子们非常喜欢的一种文学形式。把歌谣引进绘画，对孩子们也是一个很好的促进。有时，我会把绘画过程编成儿歌，让孩子们在朗朗上口的儿歌中把握绘画的顺序。如绘画《奶牛》：“先画一朵云，（牛鼻子）再画一座山，中间分两半；（牛脸）圆眼在两边，耳朵像蒲扇；身子似馒头，四腿如柱子；添上朵朵花，别忘小尾巴。”复杂的绘画过程经过儿歌一唱，立刻变得清晰、简单了。孩子们边唱歌谣边绘画，既有趣又形象，他们心里乐意去画，也会画得更好。
有时，我会让孩子们画儿歌所表达的内容。比如绘画《春天》，我以“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰。蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳！”作为启发孩子们想象的线索，让孩子们在春天的儿歌中体会春的气息、绘画春的景象。
爱听故事是孩子们的天性。在中班美术教学中，我经常以故事导入绘画，把绘画要求融入故事中，效果非常好。具体做法是，先引起孩子们听故事的兴趣，然后由故事导入，暗示孩子们根据故事的要求绘画相关联的画面。例如一次学画房子的教学中，我创编了一个“小兔的房子被大风刮塌了”的故事情节，请孩子帮助小兔想办法。当时孩子们很同情小兔的遭遇，他们纷纷表示要给小兔造新房子。在得到我的认可后，孩子们就很认真很专注地画出不同式样的房子送给小兔。
可以说，孩子们的作品没有好与坏之分，只要敢于表现，都应给予鼓励肯定。哪怕是主题不突出，只要孩子们能说出道理和意见，老师就应该站到孩子们的角度，用“你的想法真有意思”或“画得很有趣”加以肯定，让他们感到自己的作品是被接受和尊重的，从而激发他们对美术活动热情和信心。对那些画得比较好的、有创意的作品及时表扬肯定，让孩子们享受成功的体验，增强创作的信心。对完成作品有困难的、能力较差的孩子，也千万别使用“真糟糕”这类词语来评价。相反，老师应积极进行个别辅导，耐心启发他们作画的思想、扶手帮画或添画几笔。只要老师充满耐心和爱心，孩子个个将来都能成为出色的小画家。
总之，孩子有了作画兴趣，积累了丰富的生活经验，教师再加以正确的引导和启发，孩子们就会插上想象的翅膀，创造出五彩斑斓的美术作品。
还记得做手提包的事，那天，我早早就准备好了材料，只要孩子照着我的样子自己粘贴起来总会了吧，可无论你怎么催他们就是懒得动一动，更让我忧虑的是，有个别孩子居然请别的小朋友帮他贴了。我深切地感受到提高幼儿绘画、手工兴趣迫在眉睫了，我知道绘画、手工可以培养幼儿的进取、仔细、合作的意识。可以说幼儿绘画是一种艺术，更是一种创造。所以，幼儿教师应积极培养幼儿学习绘画、手工的兴趣。
小班孩子绘画、手工经验不足，大部分还只是处于涂鸦期，由于对色彩、作画材料、绘画手工方法等的陌生，绘画经验的不足使他们产生了对绘画、手工的恐惧心理、厌倦画画，或者表现出没有信心，活动时常常听他们喊：“老师！我不会画！”“老师！你帮我做！”为了培养幼儿的绘画、手工兴趣，我采取了一套行之有效的方法。
从前常常用单纯的示范讲解的方法介绍作画步骤，这样单一的方式容易挫伤幼儿的学习积极性，分散他们的注意力。现在我们采用生动、亲切的好听的儿歌作铺垫。
我在教撕贴画《迎春花》时，我就边撕边说，迎春花，开黄花，好像只只小蝴蝶，嘀嘀哒，吹喇叭，春来了。小朋友居然边读边撕撕得很认真，撕完后，还不忘在每张小纸条那里拧一下。我在贴时，担心又要像贴手提包一样不动了，我又说，迎春花，开黄花，好像只只小蝴蝶，蝴蝶蝴蝶飞哪里，飞到我的小窗边。孩子们居然边读儿歌边很快就贴完了。看来，孩子为什么那么感兴趣，我想儿歌帮了很大的忙。
以前，绘画完后，我一般只对画的好的孩子进行评价并发奖杯。对画的差的孩子我只是要求他们以后需要认真画。但发现成效不是很大，现在，我总是等他们全画完后，不管画得好不好，我总是一张一张的让小朋友来说说好在哪里，不好在哪里，好的小朋友及时发奖杯，画得有进步的，我也尽量发奖杯，如果实在画的差的，明确告诉他，没画完的，要求他及时画完，然后再贴奖杯，如果实在乱涂乱画的，提出严厉批评，要求以后必须认真听讲，这不，到画柳条时，别的班级老师帮着画柳条，我却没有帮他们画柳条，让他们自己画，我还以为个别孩子又要不动了，没想到，虽然画的不够好，但起码，有很多孩子只要有芽尖的地方全画出了柳条来了，我终于明白了，让孩子明确自己画的不好的原因，也就有了以后前进的目标，所以说，作出正确的评价，为提高孩子以后绘画水平起到了关键的导向作用，同时，培养了孩子的绘画兴趣。
以上，只是我的一些不成熟的想法，今后我将学习他人的先进经验为培养孩子的绘画兴趣作出应有的努力。
在幼儿园的教学活动中，绘画课程被认为是培养幼儿艺术兴趣和审美能力的重要环节。为了提高自己的绘画教学水平，近日参加了幼儿园绘画班的培训课程。在这个过程中，我不仅学到了许多新的绘画技巧，还深刻体会到了培训课程对幼儿的意义，下面就和大家分享一下我的心得和体会。
第二段：理论知识的学习
在培训课程的第一部分，我们学习了绘画基本理论知识，包括线条、形状、颜色搭配等。通过系统地学习这些基础知识，我对绘画有了更深入的了解。我发现，绘画不仅仅是一种表达感情的手段，还能够培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。这让我对绘画在幼儿教育中的价值有了更加清晰的认识。
第三段：实践经验的分享
在培训的第二部分，我们进入了实践环节。通过导师的指导，我学会了如何在幼儿中营造出一个艺术氛围，让他们能够专注于绘画活动。我发现，通过绘画的过程，幼儿能够表达自己的情感和想法，并且增进了同伴间的合作和交流。我也在实践中学会了如何选取适合幼儿的绘画材料和工具，以及如何引导他们发挥想象力和创造力。
第四段：教学方法的提升
在培训课程的最后一部分，我们学习了一些绘画教学的方法和技巧。这些方法和技巧在日常的绘画教学中非常实用。例如，我们学习了如何通过提问来激发幼儿的思考和创作，如何运用故事情节和场景激发幼儿的表达欲望。我也学到了如何通过赞美和鼓励来提高幼儿的自信心和积极性。这些教学方法的提升让我在绘画班的教学中有了更好的效果。
第五段：总结和展望
通过这次幼儿园绘画班的培训课程，我收获了很多。我不仅学到了更多关于艺术的知识和技巧，还深深感受到了绘画在幼儿教育中的重要性。作为幼儿园教师，我将运用所学知识和方法，激发幼儿们的艺术创造力和表达欲望，为他们构建良好的绘画学习环境。我相信，绘画将成为幼儿们自由表现的舞台，让他们在创造中快乐成长。同时，我也将继续关注绘画教育领域的最新发展，不断提升自己的教学水平，为幼儿的艺术教育贡献自己的一份力量。
在幼儿园绘画班培训中度过的一段时间，我不禁对绘画这门艺术形式有了更加深入的认识。绘画班的学习不仅仅是培养孩子们的艺术审美意识，更是一种对世界的感知和表达方式。在绘画班的学习中，我感受到了儿童创造力的无限延展，以及他们在表达自我方面的勇敢和自信。
第二段：培养观察力和表达能力
绘画班培训让我深刻认识到，艺术是一种观察和表达的过程。孩子们在观察周围的世界时，通过绘画来表达他们的感受和想法。绘画班的学习让孩子们培养了细致入微的观察力，他们开始注意到细节，用画笔捕捉到纷繁复杂的世界。同时，绘画班也提高了孩子们的表达能力，他们通过图画的形式，展示出自己的创造力和想象力。在绘画班的学习中，孩子们慢慢地能够用图画表达出自己的感受和想法，这对于他们的成长和自我认知是非常重要的。
第三段：培养耐心和坚持
绘画班的学习需要一定的耐心和坚持。孩子们在绘画中遇到的困难时刻，需要借助耐心和坚持来克服。比如，画一幅精美的画作需要反复描摹和练习，需要不断调整和改进。在绘画班的学习中，孩子们慢慢地培养了耐心和坚持的品质。他们学会了持之以恒，不怕困难，在面对挫折时坚持下去。这种品质对于孩子们日后的学习和生活中都是非常重要的。
第四段：培养合作和团队意识
绘画班的学习中，孩子们不仅仅是个体的表达者，还需要与同伴进行合作和团队活动。在绘画班中，孩子们经常需要合作完成一幅大画作，他们需要共同商量和协作，才能完成一个完整的作品。这种合作和团队意识的培养，有助于孩子们在日后更好地与他人合作，提高工作效率和团队凝聚力。
第五段：培养审美意识和创造力
绘画班培训不仅仅是教授绘画技巧，更重要的是培养孩子们的审美意识和创造力。通过观赏和欣赏各种不同风格的作品，孩子们开始发展自己的艺术眼光和审美能力。同时，绘画班也给予孩子们更多的发挥和创造的机会。绘画班的学习培养了孩子们的创造力，他们慢慢地学会用自己独特的方式表达自己的想法和创意。
综上所述，幼儿园绘画班培训给孩子们带来了很多的改变和收获。孩子们通过绘画班的学习，培养了观察力和表达能力，锻炼了耐心和坚持的品质，培养了合作和团队意识，同时也提高了审美意识和创造力。绘画班的学习让孩子们更加积极主动地去探索和发现世界，同时也对孩子们的未来发展起到了积极的促进作用。
近年来，绘画班在幼儿园中的普及越来越广泛。作为一名家长，我决定为我的孩子报名参加幼儿园绘画班，以期提供更全面的艺术教育，培养孩子的审美能力和创造力。在参加一段时间的绘画班培训后，我深感这项培训对于孩子的成长和发展具有积极的作用。以下是我对幼儿园绘画班培训的心得体会。
首先，我欣喜地发现幼儿园绘画班培养了孩子的艺术天分。在绘画班中，孩子们有很多机会接触不同的艺术材料和工具，如颜料、画笔、画布等，他们可以尽情地发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和感受。通过与艺术家的指导和启发，孩子们学会了用不同的颜色和线条描绘出自己心中的世界，让我感受到孩子们的艺术才华和潜力。
其次，幼儿园绘画班培训还提供了丰富多样的艺术体验。在课程中，孩子们不仅学习了绘画的基本技法，还参观了艺术展览、画家工作室等地方，了解了不同的绘画风格和艺术形式。这些丰富的艺术体验让孩子们对艺术有更深刻的理解和欣赏，激发了他们的创造力和想象力。我发现我的孩子在绘画之外也开始表现出对其他艺术形式的兴趣，如音乐、舞蹈等，这让我对幼儿园艺术教育的综合性感到非常赞赏。
此外，幼儿园绘画班培训还培养了孩子们的专注力和耐心。绘画需要孩子们仔细观察和认真思考，通过多次绘画实践，孩子们逐渐培养了观察力和思考力。在绘画的过程中，他们需要耐心地将自己的想法逐步呈现出来，直到完成一幅作品。我看到孩子们对待绘画的态度逐渐变得认真，他们能够专注于细节，不再急于求成，这让我对孩子的创造力和自控能力有了更大的期待。
最后，幼儿园绘画班培训还加强了家庭与孩子的互动。在绘画班的课程结尾，孩子们会带回家自己的作品，与家长一起欣赏和分享。这是一件令人愉悦的过程，我和孩子一起欣赏他的作品，交流他在绘画中的感受和思考。这样的互动让我们的家庭更加添了温馨和亲密，也让我更了解孩子的兴趣和想法。
总之，参加幼儿园绘画班培训对孩子的成长和发展有着积极而重要的作用。通过绘画，孩子们培养了艺术天赋，丰富了艺术体验，提高了专注力和耐心，加强了与家庭的互动。我相信，通过持之以恒的绘画训练，孩子们会在未来的学习和生活中展现出更多的创造力和想象力。因此，我将继续支持孩子参加幼儿园绘画班培训，并期待他在艺术领域取得更好的成绩。
童心是神奇的、美妙的，童心最富有幻想。孩子的画虽然寥寥数笔，貌不惊人，却在简约中形具神生，大有“稚拙中见生动，平淡中见天趣”的意境。这一点在低幼孩子的绘画作品中尤为突出。因为他们的语言表达尚不成熟，只会使用词语、短语和最简单的短句，而这些不足以表达他们丰富的内心世界，绘画恰好弥补了这一点。它以独特的性质和方式为孩子提供了自己表达的天地，并在启迪孩子的创造力、想象力，培养观察力、审美能力以及陶冶情操等方面起着重要作用。
但是在多年的小班幼儿绘画教学过程中，我发现总有一些幼儿对绘画不感兴趣，绘画课上不是呆呆地坐在那儿，就是眼泪汪汪的，不要画画。由于小班幼儿年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，如何以适当的方式来引导幼儿绘画，提高对绘画活动的兴趣，我在实践中的具体做法是：
小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此，在选择小班幼儿绘画活动教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如：小年龄段幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”“小熊吹泡泡”“青蛙游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕线团”“画气球”“画糖葫芦”等等。
小班幼儿多用圆来表示一切事物，少数幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。根据这一特点，我在教学过程中多选择一些幼儿喜欢的、圆形的物体给幼儿观察和画，如小螃蟹吹泡泡、娃娃吃饼干、串珠子、在瓶子形状的纸上画出许多彩色的弹弹糖等；然后过渡到学习在圆的基础上添加简单的线条，组合成其他物体，如用一个圆和简单的线条组合画出太阳、苹果、桔子、棒棒糖等物体。
另外，小班幼儿喜爱鲜艳的颜色，逐步能认识差异明显的颜色。在平时多创造机会引导幼儿观察、认识物体固有的颜色，说一说颜色的名称（主要是红、黄、蓝、绿、紫、黑），找一找常见物体的颜色，并有目的地鼓励幼儿大胆调换颜色作画。从而培养幼儿对绘画活动的兴趣。
同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。
前幼儿期儿童感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。因此只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画，提供毛线拖画，提供吸管吹画等。如在印画活动《公园里的花中》，我为幼儿提供了大小适宜的报纸，幼儿只需轻轻揉皱，拿在手上，蘸点颜料，印在纸上，纸上便会有一朵朵美丽的花。又如在毛线拖画活动《美丽的手帕》中，我为幼儿提供了各种粗细不同的线，幼儿用这些材料蘸上颜料在白纸上拖画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一块美丽的手帕就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要制作手帕，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
（一）绘画活动以游戏的口吻导入
游戏是幼儿的主导活动，小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，引导他们把绘画当作一种游戏，只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画产生浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受和幻想尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动《气球宝宝》的开始部分，我先问他们玩过气球宝宝吗？气球宝宝是怎么样的？然后我再给幼儿边示范画气球边讲故事：“有一天许多大大小小，各种颜色的气球离开了妈妈，他们想到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景非常开心，有些气球因为在这么高的天上有点害怕，有几只气球被风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却吓得哭了。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对画气球宝宝的兴趣，他们也是边讲边画，画出来的气球宝宝各不相同。在绘画活动《帮妈妈绕线团》中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕线团的模仿游戏，在体验绕线团的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕线团”，学习画圆圈线。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
（二）把握幼儿绘画活动中的“说”
小班幼儿的绘画水平较低，不能自如地用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说，让幼儿说，是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。边说边画是小班幼儿绘画的特点之一，在绘画活动中把握好幼儿的说，对提高幼儿的绘画水平、培养幼儿的口语表达能力，有着不可低估的作用。
在实践中，我采用多种形式，鼓励幼儿大胆的说，尽情的说。可以说给老师听、讲给同伴听、还可以带回家讲给爸爸妈妈听。引导幼儿说说画面的内容、绘画的过程，谈谈绘画的感受等等。小班幼儿在画一个物体时，开始画得挺好的，可是后来又往往在上面重叠地画上一些东西，乱涂一气，对此，我时常参与到他们的说画过程中，以自身的情绪感染幼儿、熏陶幼儿。比如：在一次画小老鼠时，开始帅帅小朋友画的很好，可是后来画的一团黑，我生气地问他：“你画的什么呀？”他告诉我说：“小老鼠和他的同伴们去偷油吃，结果都掉到油缸子里面去了。”我惊叹：幼儿的.想象是多么的丰富啊！而对一些胆小、不敢说、不愿意说的幼儿，我经常用惊奇的态度赞美他们：“哎呀！我发现龙龙画的画颜色用的真漂亮啊！凡凡的画让我想起了大海！”等等。从而激发孩子来表达、来讲述。在绘画中的‘说’可以使幼儿得到启发和提高，加深幼儿对所画内容的认识，体验和分享绘画、说画带来的乐趣，真可谓一举多得。
（三）适时引导，巧妙组织
小班幼儿的手发育尚不完善，对笔的控制能力较差，对形状不易把握。所以在绘画时，我都为幼儿准备大的画画纸，让他们大胆涂鸦、不受拘束、尽情作画，遵循他们的心理发展规律，顺其自然，让他们想画什么就随意画什么。并用恰当的方式点拨幼儿，从幼儿杂乱无章的绘画中找出某些物体相似的图形。如：幼儿画圆圈时我会问：“这是不是苹果啊！来，我们把它画圆些，再加上一个把，就更像苹果了。”还可以有意识地引导幼儿把大圆和小圆连在一起，问幼儿像什么？当幼儿说不出时，我就在小圆上画出眼睛和尖尖地嘴巴，在大圆上画上腿和尾巴，这样幼儿一看就知道是一只小鸡，并且也乐意要自己画，这时，我又问：“小鸡肚子饿了怎么办呀？”以此来激发幼儿添画小米、虫子等，这样幼儿觉得有趣，绘画的积极性也就随之增强了。
在绘画过程中，幼儿会遇到这样那样的问题，就需要我们老师做适当的引导和灵活的处理，在幼儿需要的时候，给予支持、帮助；在幼儿感到困难和乏味之前介入，避免幼儿产生畏难情绪。比如：在绘画《毛毛虫》时，阳阳小朋友平时聪明伶俐，画的很快，然而毛毛虫的身体却总是画成三角形，他几乎沮丧了，嘟嘟嚷嚷说自己不会画，准备放弃，看到这种情况，我建议他去看看其他小朋友是怎么画的？他仔细看了看同伴的画，得到启示后，悄悄地走到我身边说：“谢老师，我慢慢地画，毛毛虫的身体就圆了。”说完后，开心的笑了。在练习画直线《把小鸡关起来》的绘画活动中，子旭小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他继续作画，而是对他说：“子旭，你看你的栅栏有这么大的洞洞，狐狸来了会把小鸡抓走的，多危险啊！快把栅栏插多点，小鸡会感谢你的。”子旭听了赶紧又认真地画了起来。在涂色活动《香蕉》中，文文随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的香蕉是不是坏了呀？坏香蕉吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只谢老师爱吃的大香蕉好吗？”他立即带劲地涂了起来。平时我还注意捕捉幼儿身上的闪光点，及时给予肯定。如：“你画的太阳真好，太阳公公笑得多开心呀！你画的冰激淋看着真好吃，等一会儿，我们一起来尝尝它的味道怎么样？你画的小乌龟真可爱，你愿意让全班小朋友都来欣赏一下吗？”等等。让幼儿感受到被承认的快乐，并由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。
绘画活动结束时对幼儿积极的评价不但能使幼儿的积极情感得到鼓励，培养幼儿的自信心和成功感，还能让幼儿从同伴的绘画作品中获得启发，对他们以后的美术创作大有好处。但评价阶段往往也是最乱的一个阶段，特别是小班幼儿你说你的，我做我的，不但不听，还往往在这一阶段将好好的作品弄得支离破碎。针对小班幼儿这一特点，我将绘画展示设在了一面高矮适中，方便幼儿粘贴的墙面上，按照绘画纸的尺寸在墙上粘贴了可爱的动物标志，每次绘画结束就请幼儿将自己的作品粘贴到喜欢的动物标志上。然后组织幼儿一起欣赏、评价。在评价时，我通常注意以下两点：一是要尊重幼儿发展的个别差异性，细心发现每一位孩子每一次参与绘画活动所取得的点滴进步，多说几句“真棒！”“有进步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、对孩子竖竖大拇指等等。二是要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。如“这几片叶子颜色涂得最好！”“画得真细心！”等等。只有这样，幼儿的绘画兴趣才能得到不断的巩固并达到稳定的良好状态。
经过几年来引导小班幼儿绘画的实践和尝试，幼儿对绘画活动充满了兴趣，每次活动都能全身心地投入、大胆地表现、创造，自信心不断的增强，绘画水平也在不断地提高。
绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，要想让幼儿掌握一些绘画方面的知识和技能，首先得让幼儿对绘画感兴趣，让幼儿在乐中画，在画中乐。
幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点，涂鸦期幼儿有明确的绘画目的，给他们一张纸、一只笔，就会涂涂画画，这是孩子的天性，对孩子的乱涂乱画，教师不但不能随便责怪，还要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬，比如：幼儿拿笔在纸上一圈一圈地乱画，他自己也不知道画的是什么？这时教师可以告诉他：“画的真好，再多画几圈，就像妈妈的毛线团一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越带劲儿，真的按照妈妈绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画的兴趣就会越来越浓。
幼儿绘画是从涂鸦期发展到形象期，是由浅入深，由简到繁，是美术活动的发展规律，教师只有按照幼儿年龄，绘画特点施教，才能使幼儿的绘画技能得到提高。
在美术活动中，教师用生动灵活的语言更能激起幼儿的绘画兴趣，比如：在教幼儿画迷路的小花鸭时，不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画，而是讲了一个生动有趣的故事：“一天，有只小花鸭在小河边玩得入了迷。后来，他肚子饿了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鸭找不到回家的路了，它问小河：“小河，你知道我的家在哪里吗？”“我不知道。”小河不好意思地说。“柳树，你知道我的家在哪里吗？”“对不起，我也不知道。”柳树回答。小花鸭伤心地哭起来：“妈妈，你在哪里呀？”小花鸭哭得很伤心，眼泪都流到河里去了……师边讲边画，最后老师说：“小朋友们想把这只迷路的小花鸭画出来吗？”小朋友们齐声说：“想。”说完都赶快拿起画笔专心的画起来，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面在我的眼前，不少幼儿都帮助小花鸭画了一条回家的路。
在绘画课上教师多运用生动的语言，不但能激起幼儿的绘画兴趣，还能提高幼儿的口语表达能力，达到了一举多得的效果。
幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到老师的赞扬，评讲孩子的作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么？撕掉重画。”如果这样批评孩子，孩子对绘画不但没了兴趣，还会失去信心，相反，如果换个方法，说不定会起到意想不到的效果。比如：“命题画小鸡，在幼儿画的过程中，我提示说：“小鸡在干什么呢？鸡妈妈、鸡爸爸在干什么呢？那么小朋友头脑中会联想到小鸡在吃小虫子，玩耍，打斗的动态，幼儿笔下一只只可爱的小鸡生动活泼，可有一个幼儿却把鸡蛋画在了鸡妈妈的嘴上，看到这种情况，真想批评他，但我还是忍住了，笑着让幼儿们放下手中的画笔，鼓励幼儿大胆讲一自己画的是什么？幼儿们积极性很高，当那个幼儿说时，他讲的很带劲儿，说：“我画的鸡妈妈在吹小泡泡呢，小泡泡飞呀飞，太阳公公一照，就变成了彩泡泡，红的，蓝的，可漂亮了。”我听了很激动，孩子想象的多美呀！总之，幼儿有了绘画的兴趣，教师在给予正确的指导，幼儿的绘画能力就会日渐提高。
实践使我认识到，指导幼儿画画，关键在于培养幼儿的绘画兴趣，这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣，激趣，引导幼儿对所学内容产生“兴趣”，幼儿只有对某一事物产生了浓厚的兴趣才会自愿地去探讨，去学习，在他们自愿求知时，方可传授知识，方法及在学习活动中提高各种能力。
在偶然间翻阅杂志时看到了《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》带给我很多的启发。学前儿童以无意注意为主，他们的行为很容易受到当时具体情境的影响，因而活动具有一定的情境性。前苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”
那么怎么才能从情境中，较好的激发幼儿的创造性呢？文中从四大方面进行了详细的阐述。其中因为有许多的方法对于小班孩子来说是极其适用的。
如“将玩的因素渗透到学中，是美术活动为游戏”创设一个充满游戏趣味的活动情境，能很好的调动幼儿主动求知的积极性。
又如“情境引导，鼓励幼儿个性的表达”绘画创作离不开造型，构图和色彩等表现方法，而一般的绘画活动均已教师出示范例、讲解范例、幼儿创作、讲评为基本模式，注重的是幼儿的表现技能和活动结果，这很大程度上限制和制约了幼儿的创新思维。因此自活动指导（讲解示范）时，教师因采取幼儿乐于接受的各种手段进行引导。可利用儿歌，拟人化的口吻进行故事讲述等等。
再如，在情景评价中，调动幼儿创作的热情。在平时讲评过程中我们习惯性问孩子“你喜欢哪一副，为什么，觉得那里好了。”对于小班的孩子们来说这些过于呆板，他们并不知道如何表述心中的想法。如果抛出去的问题得不到很好的回应，那么对于老师来说其实也算一种失败吧！在文中提及在评价时，我们要重视幼儿情感态度的发展，要将教师的作用发挥在“激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐上，而不是以成人的、专业的、唯美的眼光来评价像不像、美不美、好不好。因此在活动中我们可根据活动内容来设计一些相应的角色和情景进行作品的评价，将评价放在特定的情景中进行。